渔歌子说课稿(定)

《渔歌子》说课稿

1说教材

《渔歌子》是人教版小学语文四年级下册第六组23课《古诗词三首》中的一首词。本组教材以“热爱田园生活”为主题，《渔歌子》是唐代诗人张志和的代表作。整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。这首词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

2说教学目标

知识目标： 有感情地朗读，背诵诗词，理解词的内容，体会诗人的思想感情。

能力目标： 培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

情感目标： 在歌声中回味诗人的思想感情，激发学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

3说教学重难点

教学重点：理解诗词内容，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。 4说教法学法

结合学生的实际需求，教学中我采用诵读法、想象法、品味法等多种朗读形式展开教学，让学生在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。从而达到在吟诵中品赏佳句，体味情感，入情入境，熟读成诵的教学效果。

5说教学过程

这节课中我一共设计了四个教学环节，分别是：1欣赏春景 创设情境 2细读品悟 体会意境 3 了解背景 感悟心境 4课外拓展 升华词情

①上课伊始，伴随着动听的乐曲，我先播放了一组关于春天的图片，让孩子们来欣赏。然后让他们谈感受。有的孩子说，春天真是一个多姿多彩的季节，有的孩子说仿佛闻到了花香……

②我顺势导入：“是啊，春天来了，大地上的每一个角落都充满了春天的气息，今天我们就来学习一首关于春天的词。” 板书《渔歌子》。渔歌子是词牌名，对于词牌学生在学期之初学习《忆江南》时已有所了解，所以在这没有做过多讲解，只是让学生说说还知道哪些词牌，巩固对词牌的了解。

【设计意图】音画同步，让教学在充满诗情画意的氛围中展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。

《渔歌子》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读并能诵读。

2、通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。

3、通过对比阅读，感受道家和儒家不同的思想追求。

重点、难点：

通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。

教学过程：

课前诵读：

《江雪》《题秋江独钓图》

一、导入揭题：

1、这节课我们再学一首描写渔父生活的词《渔歌子》，{板书课题}。

2、渔歌子是题目还是词牌名？对，一首词可以没有题目，但一定要有词牌名。这里“子”读第三声，齐读课题。

3、这首词的作者是唐朝的张志和。{板书（唐）张志和}，谁用简洁的语言给我们介绍作者？

二、初读课文，理解词意

1、一读：谁来读一读这首词？相机正音。

二读：字正腔圆，就是少了点味道，应该读出怎样的味道？（美丽）指名读；（悠闲）指名读。齐读。

2、有点感觉了，不过，等你理解了这首词，那时候就能真正地读出味道来了！

3、通过预习，你知道这首词的意思吗？指名说。还有哪些词语的意思不理解？

4、让我们把理解到的带入词中，再来读一读。

三、词中赏画，品味意境。

1、张志和不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。意思就是说，他写的词就像一幅画。默读这首词，看看他为我们描画了哪些自然景物？用笔圈出来。{出示}

2、他为我们描绘了哪些自然景物？{出示}

3、这都是什么地方的景色？在诗人的眼里，这是怎样的西塞山，怎样的白鹭、桃花、流水？他又会听到了什么？闻到了什么？拿起你的笔，选择一两种景物写几句话。{出示}

4、交流：西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。

白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊！ 桃花：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

四年级《渔歌子》评课稿

常言道，授之以鱼，不如授之以渔。这句话指出了教给学生学习方法的重要性。王老师执教的《渔歌子》，整堂课教师心中有目标，眼中有学生，突破难点有梯度，课堂拓展有宽度，教学方法有新度，课堂生成效果好。

亮点呈现

1.课程定位准

语文教学要凸显学科的工具性和人文性，要在教学中培养学生的语文素养，培植人文精神，传承经典文化，树立语文自信，树立文化自信，这是我们语文教学的终极目标，也是每一位语文教师义不容辞的责任。王老师能坚守语文教学的本真，能从育人角度教课程，力求建构开放而有活力的高效课堂模式，从教师教什么、怎么教、学生学什么、如何学四个维度落实教学目标，以落实学生的听说读写能力为中心，通过各种活动干预，学生理解了诗意，感受到作者笔尖流淌的江南旖旎风光，受到了情感的熏陶，三维目标有机整合，彰显语文学科的特点，将工具性和人文性巧妙融合。

2.教材处理实

教学中，王老师能用智慧的眼睛积极开发《渔歌子》这首词的教学价值，厚实丰实教材，活用教材，用活教材，让学生得意、得言、得法，真正做到用教材教而不是教教材。

（1）.以落实学生语文素养为落脚点。教学时，王老师从“语言的角度、意象的角度、表现手法的角度、诗题和作者的角度”四个维度，扎实地培养了学生建构语言和运用语言的能力，让学生了解古诗词的写法，润物无声地教给学生学习古诗的方法，学生的语文学科素养落地有声。

（2）.以人为本，注重学生主体的不断自主发现。从“诗词的诵读、音韵、吟唱”，让学生在循序渐进的发现学习中让学生真正领略古诗词的魅力。

（3）.同题拓展，丰富语言积累。王老师在古诗词教学中注意对文本的整合。为了进一步激发学生学习古诗词的兴趣，能更多地接受传统诗词的浸润，在课堂结尾作业布置环节，拓展胡令能《小儿垂钓》、柳宗元的《江雪》、王士帧的《题秋江独钓图》有关垂钓主题的同类古诗词，让学生把几个作品比较着去阅读、去感受感受同一主题下诗人的不同情怀。相信在这样的比较阅读中，学生一定会有所收获。同时加强与课本以外教学资源的联系，增大课堂容量，通过集约化的方式提高古诗词教学的效率，也交给学生按照“同一主题”整理古诗的方法。

人教版四年级下册23课《渔歌子》教学设计

曙光小学 任静

2019/3/24

教材简析：

本课所在单元是第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。《渔歌子》是人教版四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。单元的主题是“走进田园,热爱乡村”，本单元课的设计旨在引导学生通过读文,感受充满诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息的乡村生活,产生向往之情;同时引导学生在读中抓景物特点,体会乡村田园生活的美好,体会诗人悠然自得的生活情趣。《渔歌子》是唐代词人张志和的作品，全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。这首词描绘了一幅春天优美清新的的水乡画卷，生动的表现了渔夫悠闲自在的生活情趣，抒发了词人对大自然的无限热爱。

学情分析：

四年级的学生在前三个年级的学习中，对古诗词已经掌握了一定的学习方法，大部分学生能通过看注释、查字典的方式理解诗意，但是在诵读中体验情感的能力还有所欠缺。本学期，他们在学习《忆江南》时以接触了词这种样式，对词的常识也有初步了解。

教学目标：

知识与能力目标：

正确、流利、有感情地朗读词句，并能熟读成诵。

通过朗读想象，感受词中的美景，能用自己的话说说自己所看到的、想象的画面。

过程与方法目标：

通过情景朗读、合作探究等方式体会词的内容，体会词人的思想感情。

情感态度与价值观目标：

欣赏词中充满诗情画意的田园美景，感受古诗词之魅力及中华传统文化，培养学生对古诗词的热爱之情。

重点难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵。

难点：通过朗读想象，感受词中的美景，能用自己的话说说自己所看到的、想象的画面。

教学准备

教师：制作课件。 学生：预习诗词（熟读这首词、查阅词人有关资料、复习有关词的知识）。

教学方法：

情境教学法、诵读感悟法、合作探究法

一、激趣导入

看图猜诗：课件出示《 忆江南》古诗词插图，引导学生猜古诗词。 今天,我们学习张志和的词《渔歌子》。板书课题，齐读课题。