学习五 配货作业

五年级一班学作业及学习管理制度

作业

1.不按时交作业的，发现一次扣一分。

2.抄袭和漏掉作业的，发现一次扣一分。

3作业中错误不及时改正的，发现一次扣一分。

4书写不正确规范和清楚整齐的，发现一次扣一分。

学习

（第一类）

1.每次考试在前五名的，个人加五分。

2.每次考试在六到十名的，个人加四分。

3.每次考试进步五名的，个人加两分。

4.每次考试进步十名的，个人加四分。

（第二类）

1.乐于助人学习，其辅助对象有明显进步的，每次个人加五分。

2.组员团结奋进，其组的成员有明显进步的，每次个人加四分。

3.个人乐于助人和拾金不昧，每次个人加三分。

1

Ⅰ.单项选择。

( B )1.I have ________ English dictionary and it helps me a lot.

A. a B. an C. the D. /

( B )2.—I don't know the meaning of the word.

—You'd better look it up in a(n) ________.

A. letter B. dictionary

C. article D. watch

( B )3.My favorite ________ is art，I think it'really interesting.

A. season B. subject C. music D. sport

( C )4.His grade in the exam put him ________ the top students in his class.

A. between B. over

C. above D. among

( C )5.—Can you ________ it in English?

—Yes. It's a telephone.

A. thank B. spell C. say D. see

( D )6.—Spell it, please. —________.

A. I'm Cindy B. It's Cindy

C. Purple D. C—I—N—D—Y

【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】

单元学习主题 高中语文必修一第三单元教学设计

单元学习目标 本单元记叙的人物个性鲜明、作者的情感真挚浓烈，是我们学习写人记事散文的很好范本。教学过程中要结合“表达交流”第三单元“人性光辉写人要凸显个性”，学会观察，掌握写出人物个性的方法，学会在叙事过程中抒发内心的真实情感。

单元学习活动 教学过程中可以联系时代背景，调动学生已有的中国现代史知识，以丰富和深化对课文的感受、理解。要引导学生接受思想感情的熏陶，学习过去那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神。高一学生对文中内涵深刻、感情丰富的语言的理解有一定的难度，要鼓励学生反复诵读，结合全文和段落的语境仔细揣摩。

单元学习目标

设计检验提示 检验指标 实现程度

1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？ 已实现

2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？ 已实现

3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观? 已实现 4. 目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？ 已实现

5. 目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？ 已实现

单元学习活动

设计检验提示 检验指标 实现程度

1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？ 已实现

2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？ 已实现

3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？ 已实现

4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？ 已实现

小初高K12学习教材

小初高K12学习教材 新课标2016年高三英语寒假作业5

第Ⅰ卷

第二部分 阅读理解（共两节，满分60分）

第一节 （共15小题；每小题3分，满分45分）

阅读下列短文，从每题所给的四个选项（A、B、C、和D）中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。

A

At thirteen, I was diagnosed（诊所） with kind of attention disorder. It made

school difficult for me. When everyone else in the class was focusing on tasks, I

could not.

In my first literature class, Mrs.Smith asked us to read a story and then write

on it, all within 45 minutes. I raised my hand right away and said,“Mrs.Smith, you

see, the doctor said I have attention problems. I might not be able to do it.”

She glanced down at me through her glasses, “you are no different from your

classmates, young man.”

I tried, but I didn’t finish the reading when the bell rang. I had to take it

home. In the quietness of my bedroom, the story suddenly all became clear to me.