部编版三年级语文上册第五单元教学设计-优秀教案

学科 语文

年级 三 教科书版本及章节 部编版三年级语文上册第五单元

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称 第五单元 主题：留心观察

1. 单元（或主题）教学设计说明

第五单元是第一个习作单元，集中指向核心习作能力的习得，重在“观察与表达方法的获得”。第十五课《搭船的鸟》是以一个儿童的视角，写他眼中的翠鸟，语言浅近、朴素，文风恬淡、清新。字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。《金色的草地》以儿童的视角描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实，意境优美，充满童真童趣。习作：《我们眼中缤纷世界》是在学完精读课文和“交流平台”“初试身手”之后，在充分获得感性认识，掌握一定的观察和表达方法的基础上进行的习作练习。它包含《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》两篇例文和习作部分。两篇例文均为状物类散文，内容、语言和结构等更接近于学生的习作。习作部分安排了插图和文字要求，便于引导学生在细致的观察中去发现细节，激发学生的习作兴趣。文字部分明确了本次习作的观察对象并提示了要学会分享观察所得，归纳观察的方法，积累经验，养成细致观察的习惯。

2. 单元（或主题）学习目标与重点难点

一、单元学习目标：

1.会认11个生字，会写课文中的26个生字并能组词运用。

2.正确流利地朗读课文，能背诵指定的段落，通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。能一边读一边想象画面，感受文中人物的快乐，能紧扣关键词说出草地的变化情况及变化的原因，体会作者观察的细致。

3.紧扣关键词句厘清作者的写作思路，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。

4.感受人与动物和谐相处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。

5.能观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，尝试仿写一个片段，进一步培养学生留心观察周围事物的习惯。能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。

二、单元重点难点：

1. 体会作者是怎样细致观察的，总结并学会细致观察的方法，从而对事物了解得更多更深。

2.紧扣关键词句厘清作者的写作思路，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。

3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

《搭船的鸟》2课时、《金色的 草地》2课时、《习作5》：2课时

1.掌握本单元生字新词，能会写会运用。 2.阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，体会这样写的好处。

3.理解课文内容， 感受我观察的细致， 体会作者是怎样留心观察周围事物的。

4.让学生体会习作的乐趣。通过自己的仔细观察，把观察所得些下来。

第1课时教学设计（其他课时同）

课题 15.搭船的鸟

课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□

习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□

1. 教学内容分析

第五单元是统编语文教材中的第一个习作单元，集中指向核心习作能力的习得，重在“观察与表达方法的获得”。第十五课《搭船的鸟》是以一个儿童的视角，写他眼中的翠鸟，语言浅近、朴素，文风恬淡、清新。“搭”乃“乘、坐”之意，可以搭船、搭车、搭飞机……搭的对象众多，可主体都是人。但本文搭船的主体却是一只小鸟，以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字，赋予鸟儿人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。

2. 学习者分析

本文文字浅显，对于有着一定阅读经验的三年级孩子来说理解课文内容并不难。但作为习作单元的第一篇课文，必须让学生在学习文本内容的同时，了解并学习作者观察与描写的方法。

3. 学习目标确定

1.会认5个生字，会写课文中的13个生字及词语。

2.正确流利地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。

3.紧扣关键词句厘清作者的写作思路，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。

4.引导学生初步感受人与动物和谐相处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。

4. 学习重点难点

（1）正确流利地朗读课文，体会重点词及句子，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。

（2）紧扣关键词句厘清作者的写作思路，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法，并会运用。

5. 学习评价设计

评价应该以鼓励为主，从对象来说，有老师的评价，有同学的评价；从形式来说，有语言的评价，有行为的评价等！

1.及时给予语言上的表扬，比如：你的声音真响亮！

2.及时给予掌声的鼓励。 3.你的回答真棒，老师为你点赞！竖起大拇指等。

6.学习活动设计

教师活动 学生活动

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

教师活动1

一、整体感知课文。

1.读题激趣。

（1）同学们，今天我们一起来认识一个新字，(教师板书“搭”）

交流：你认识这个字吗？是如何认识的？

（2）师：你真棒，不仅认识字，还会给字组词——“搭车、搭船”。你能带大家读一读字词吗？

引申：同学们，你们能用这两个词各说一句完整的话吗？

总结：从大家刚才说的句子中，我们发现无论搭车还是搭船，主人公一般都是人，可今天老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客，那是一只鸟。

教师板书，学生齐读课题。

（3）师：一只飞翔的小鸟成了乘船的客人，从中，你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗？

2.整体感知。

（1）这到底是一只什么样的小鸟，它为什么来到我们的床头，作者是如何描写它的？让我们放声读读课文，到字里行间去体会文字的美妙与鸟儿的可爱吧！

（2）学生初读后，教师引导赏读文章开头与结尾。 学生活动1学生自读课文，思考问题。

学生交流：

这个字你熟悉吗？你是如何认识它的？

预设1：:与已经认识的“塔”字十分相似；

预设2：:与父母旅游，经常搭车、搭船，所以认识了“搭”字。

学生用这两个词各说一句完整的话，教师评讲

学生齐读课题

学生交流，感悟人对鸟的喜爱和人与鸟之间的和谐。

学生读课文并思考

引导学生赏读开头和结尾

1.说说从文章开头结尾中获取的信息。

2为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称？.你怎么理①说说从文章开头结尾中获取的信息。

②重点理解为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称。

解的？

活动意图说明：

从鸟儿出现起，作者的注意力都集中在鸟儿身上，作者关注的是鸟儿的外美丽外形及它捕鱼时快速而优美的动作，而鸟儿的名称，并不是关注的焦点。因此，学习本文的重点。应放在课文的第二到四自然段。）

环节二：

教师活动2

二、图片引路，说我所见

1.课件展示群鸟图片

2.紧扣特点，引导交流

师：从大家发光的眼神老师感受到了你们对鸟儿的喜爱，让我们闭上眼，在脑海中回放刚才的画面，想想哪只鸟给你留下的印象最为深刻。

3.画面再现，引导说话。

在总结学生交流的基础上，课件，出示翠鸟图片，指导学生看图说，说翠鸟的特点（要点是羽毛美丽，红色长嘴），认识学习 翠。

（1）填上合适的词语，将翠鸟的特点说具体。

（ ）的嘴巴 （ ）的背

（ ）的翅膀 （ ）的腹部。

（2）用一段话向同学们介绍翠鸟。

4.图文对照学习写法。

师：让我们回到课文，看看作者是怎样写的。

课件展示课文相应段落，学生放声读一读。 学生活动2

生自由说话。

预设1：老鹰（要点：展翅飞翔）。

预设2：燕子:（要点是剪刀式的尾巴）

预设3：翠鸟（要点是鲜艳的羽毛）

......

学生填词

用一段话向同学们介绍翠鸟。

学生放声读一读 指名读一读课文，其他学生画出表示颜色的词语，教师相机板书。

师追问：翠鸟明明还有眼睛、爪子等，作者为什么只写翅膀、羽毛和他的嘴巴。

师总结：介绍一种小动物，一定要抓住他最与众不同的地方，细致地描写。这样，才能写好它的特点。

合上书本，用上教师板书的表示颜色的词语介绍翠鸟。

提示：这是一只（ ）的翠鸟。

一名读一读课文，画出表示颜色的词语。

生讨论：作者抓住了翠鸟和别的鸟不同的地方来写，写出了翠鸟的特点。

活动意图说明：图文对照比较直观形象，并通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。

环节三：

教的活动3

三、引导质疑，说我所想

1.结合背景，引导质疑。

师：大雨初停，小船飘荡，就在这宁静的时刻，一只美丽的鸟儿突然出现在船头，顿时吸引了作者的注意力，作者盯着小鸟，浮想联翩，换作是你，你会想到什么呢？

提示:问题可多可少但不能，重复，注意写话时问题之间的衔接。

2. 全班交流，讨论修改。

重点围绕句子是否通顺问题、衔接是否合理进行修改。

四、学习生字，指导书写。

1．学生自主观察本课生字有什么特点。

2．说说你是怎么记住它们的字形的？

3．提醒学生：本课左右结构的字较多，注意左右比例。教师范写。 学的活动3

学生展开联想并提出疑问，用一句完整的话表达出来。

小组合作说我所想

前后四人组成一个学习小组，将各自的问题集中起来，写成一段通顺的话。

选2—4个小组交流疑问。

学生观察生字特点，说说自己的方法。

活动意图说明：鼓励学生质疑交流，进一步通过写话训练，并透过作者的描写去想象课文描绘的画面和场景。加强生字的自学和教师的指导，进一步提升学生的写字能力素养。

7.板书设计

15 搭船的鸟儿

羽毛 翅膀 长嘴 （翠鸟）

8. 作业与拓展学习设计

1.填上合适的词语，将翠鸟的特点说具体。

（ ）的嘴巴 （ ）的背 （ ）的翅膀 （ ）的腹部。

2.用一段话向同学们介绍翠鸟，要求说出翠鸟的特点。

3.完成《习字册》前七个字的描红与书写。

9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明

充分利用图片和PPT课件，直观形象，便于学生理解课文。

10. 教学反思与改进

《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章，作者以儿童的口吻和视角，来写自己观察到的自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。反思一下，我觉得这节课做得较好的是引导学生联系字源，理解字义。在指导书写时先让学生通过字源认识“翠”，而后对比理解“翠”字。在理解“翠”原义基础之上，扩展为生活中见到的与“翠”相关的事物，将课内与课外进行迁移整合。同时，通过字词的理解，引导学生进一步理解翠鸟的特点，学习描写事物方法。

但回顾整节课，忽视对学生的生成性指导，当学生提到“鹦鹉”这个词语也能让他感受到美丽时，没有让学生充分表达自己的观点。

通过这节课的教学，更明确以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

第2课时教学设计（其他课时同）

课题 15 搭船的鸟

课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□

习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□