教科版四年级科学上册课件：声音是怎样产生的课件

第1单元 第2课《声音是怎样产生的》（ 1 课时）

【教学目标】

科学概念目标

声音是由物体的振动产生的。

科学探究目标

1. 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。

2. 能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释。

科学态度目标

1. 在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的发现。

2. 乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

科学、技术、社会与环境目标

科学技术随时随地都在影响着我们的生活。

【教学重点】

认识物体的振动产生声音。

【教学准备】

教师准备：一面鼓，一把钢尺，一根固定在模板上的皮筋，一个阴差几个豆子或细沙。

学生准备：用记录表记录物体产生声音时的状态。

【教学流程】

教学教师指导与评价 学生学习活动 评价要点

环节

一、导入

5 分钟 上节课我们一起聆听与记录了许多声音，让我们一起走进第二课。

提出问题:

我们不时的听到各种声音，我们自己也能制造一些声音，而这些声音是怎样产生的呢？

学生可以充分的想象联想，将自己的观点记录在记录单或黑板上，学生在汇报时也可以进行简单的解释和阐述自己的观点. 通过头脑风暴的方式来了解学生对声音产生的原有认知.

二、聚焦

5 分钟 找出一些发声物体，仔细观察它们在发出声音时的状态是怎样的。

梳理问题:

学生认为声音是如何产生的，提出自己的观点，想办法验证自己的观点 学生任务:学生提出自己的观点。 聚焦问题，形成概念目标。

三、探索

25 分钟 任务一:

研究皮筋的发声，寻找皮筋发声的原因。

将皮筋的两端固定在木棍两端，轻轻弹拨皮筋，观察皮筋发生时的状态。

提示: 仔细观察皮筋儿的运动状态。

任务二:

研究钢尺的发声，寻找钢尺发声的原因。

将钢尺的一端伸出桌面，另一端在桌面边缘用力压紧，弹拨钢尺，仔细观察钢尺发声时，钢尺的运动状态。

提示：钢尺可以用一本硬皮书在桌面边缘压紧，防止钢尺和桌面边缘撞击，影响我们的实验探究。

《声音是怎样产生的》教案

教学目标

1.在探究活动中，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见；能综合运用所学知识，科学地认识声音。

2.愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知；学会倾听声音，善于用学到的知识改善生活，提高生活质量。

3.结合生活中乐器的使用，分析乐器发声的原理。

教学重点

通过听声音、找振动，知道声音是由物体振动产生的

教学方法

借助物体振动可以看到物体发声时的振动。

课前准备

扬声器、黄豆、粉笔头、纸团、音叉、木块儿、长弓、尺、水、餐巾纸、带线的乒乓球、不带线的乒乓球

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

师：喇叭发声时是不是摩擦了？ 振动了？

师：通过观察喇叭发声时的振动，学会用听觉、视觉、触觉、借助物体的方法进行观察。

师：喇叭发声时是不是摩擦了？ 振动了？ 让我们用听觉器官和视觉器官观察一下。 （板书课题）。

二、新课学习

1.喇叭发声时是振动了吗？

师:我们先来做一个实验，我把喇叭接通电流，仔细听、认真看。

师：喇叭发声时你们看见它振动了吗？

师：怎样做就能知道喇叭在振动？

师：触觉。让我们每一位同学都上前感受一次。

师：你们看见了什么？听见了什么？请仔细记录你们的所观所感。 师：借助物体的振动观察发声物体的振动。喇叭发声时，喇叭在振动。

使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示

2.问题导入小组探究环节，分小组用学到的方法去寻找物体发声时的振动。

师：怎样做就能让尺子发出声音？

师：尺子发出声音时，你看到了什么？

（尺子发声时，让它轻轻触及水面，观察水面有什么变化。水面的变化是怎样产生的？）

3.师总结，经过观察喇叭发声和尺子发声时产生的现象，我们知道了声音是由物体振动而产生的。一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。

使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示

三、结论总结

第二课 声音是怎样产生的

【教学目标】

科学概念：

声音是由物体的振动产生的。

过程与方法：

能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

情感、态度、价值观：

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

【教学准备】

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽

【教学过程】

一、引入：

上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。

二、使物体发出声音

1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？

2、记录并交流我们的想法：

为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？

三、观察发声物体

1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？

交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。

2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？

交流反馈：

3、小组交流：

击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？

4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。

《声音是怎样产生的》教学设计

教学目标：

1、知道声音是由物体振动产生的。

2、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

3、在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

教学重点：认识到声音是由物体振动产生的。

教学难点：引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

教学准备：

教师演示、实验材料及课件等。

学生分组实验材料：小鼓8个、橡皮筋48条、钢尺8把、音叉8个、装水的盘子8个、锣8个、空瓶8个、泡沫塑料少许。

教学过程：

一、创设情景，提出问题

（老师拿出口琴）知道这是什么吗？（口琴）大家想不想听老师吹口琴？（想）

教师吹《让我们荡起双桨》的片断后问：老师吹得是哪首曲子？可以给老师一点掌声吗？

师：刚才大家听了老师吹的曲子，还鼓掌了，这吹口琴和鼓掌都发出了声音。关于声音,你想知道哪些问题?

生提问题师板书。

师：同学们提出了这么多想知道的问题，那今天我们首先来研究“声音是怎样产生的?”这个问题？你们猜猜看声音是怎样产生的？（学生猜测）

二、初步探究声音是怎样产生的

1、利用已有经验，使物体发声。

师：同学们周围有很多东西，我们的书、文具盒、桌椅等，你能让它们发出声音吗？

老师先提出要求：发出的声音不要太响，但发出声音的方法要多样。 2、猜想：声音是如何产生的？

师：刚才同学们已经成功的让这些东西发出了声音。

大胆猜测，你们认为声音是怎样产生的呢？

请生答，将生答的写在黑板上。（预计：敲击、碰撞、摩擦、摇晃等）

师：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。那声音产生的秘密我们真的找到了吗？还要做进一步的实验，进行更深入细致的观察和研究。

三、分组实验，探究发现

1、拿出课前准备的实验用品。师出示实验报告单，提出实验的要求：

（1）选择自己小组感兴趣的实验用品进行研究。