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2012年东北师范大学教育综合真题

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2012年东北师范大学教育综合真题

2012年东北师范大学教育综合真题

一、教育原理

1．课程标准

2．义务教育

3．中小学研究性学习的目标

4．论述全面发展教育各育之间的关系

二、中外教育史

1．学而优则仕

2．苏格拉底法

3．生活教育

4．《学制令》

5．孔子的德育论及其当代价值

6．评述终身教育思潮

三、教育心理学

1．流体智力

2．先行组织者

3．皮亚杰认知发展理论

4．简述归因理论

2012年东北师范大学教育综合真题详解

一、教育原理

1．【解析】课程标准是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。

2．【解析】义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、

家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。

3．【解析】研究性学习的目标与一般的学科教学目标不相同。它更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握；它更强调学生亲身的实践和体验，而不仅是通过课本和老师获取间接的知识；在知识技能的运用中，在亲身实践中，使同学们的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。具体说，包括如下几个方面：(1)获得亲身参与研究探索的体验；(2)提高发现问题和解决问题的能力；(3)培养收集、分析和利用信息的能力；(4)学会分享与合作；(5)培养科学态度和科学道德；(6)培养对社会的责任心和

使命感。

4．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育学原理部分第五章教育目的第

二节教育目的的理论基础的相关内容。

二、中外教育史

1．【解析】孔丘提出由平民中培养德才兼备的从政君子，这条培育人才的路线，可简括称之为“学而优则仕”。“学而优则仕”包容多方面的意思：学习是通向做官的途径，培养官员是教育最主要的政治目的，而学习成绩优良是做官的重要条件，如果不学习或虽经学习而成绩不优良，也就没有做官的资格。“学而优则仕”口号的提出，确定了培养统治人才这一教育目的，在教育史上有重要的意义。它反映了封建制兴起时的社会需要，成为当时知识分子积极学习的巨大推动力量。“学而优则仕”与“任人唯贤”的路线配合一致，为封建官僚制

度的建立准备了条件。

2．【解析】参考答案参见201 1年北京师范大学教育综合真题第一题名词解释第5题的解析。

3．【解析】参考答案参见2012年北京师范大学教育综合真题第一题名词解释第2题的解析。

4．【解析】1872年日本政府颁布《学制令》，在确立教育领导体制的基础上，建立全国的 学校教育体制。规定全国实行中央集权式的大学区制。

【相关链接】简述日本明治维新期间的教育改革。

1868年，日本建立了地主和资产阶级联合执政的天皇明治政府，实施了一系列的改革政策，史称“明治维新”，其在教育上的改革主要内容包括以下几方面：

(1)建立中央集权式的教育管理体制。1871年，日本在中央设立文部省，主管全国的

文化教育事业。

(2) 1872年颁布《学制令》，在确立教育领导体制的基础上，建立全国的学校教育体制。规定全国实行中央集权式的大学区制。

(3) 1879年颁布《教育令》，废除大学区的教育管理体制，改为美国式的地方分权制。1880年，修改《教育令》，强化了日本传统的中央集权的教育领导体制。

(4) 1877年创建东京大学，1886年颁布《帝国大学令》，积极筹建高等教育机构。总的来说，日本通过改革，使得封建教育向近代资本主义教育转变。但明治维新自上而下进行，带有很大的不彻底性，使得日本近代资本主义教育的发展从一开始就带有浓厚的封建主义和军国主义的色彩。

5．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》中国教育史部分第二章私人讲学的

兴起和传统教育思想的奠基第二节孑L丘的教育实践与教育思想的相关内容。

6．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》外国教育史部分第七章欧美教育思

想的发展第十一节现代欧美教育思潮的相关内容。

三、教育心理学

1．【解析】美国心理学家卡特尔等人认为，一般智力因素包括两种，即流体智力和晶体智力。流体智力是指与基本心理过程有关的能力，如知觉、记忆、运算速度和推理能力等。晶体智力则是经验的结晶，它是在一定的社会文化背景中习得的，如在学校学习获得的计算能力和操作能力等。流体智力大多是先天的，依赖于大脑的神经解剖结构，不大依赖于学习；而晶体智力则依赖于后天的学习和经验。

2．【解析】先行组织者是认知心理学的代表人物——美国教育心理学家奥苏伯尔于1960 年提出的一个教育心理学的重要概念，也是他在教学理论方面的主要贡献之一。根据奥苏伯尔的解释，学生面对新的学习任务时，如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当的上位观念，或原有观念不够清晰或巩固，则有必要设计一个先于学习材料呈现之前呈现的一个引导性材料，可能是一个概念、一条定律或者一段说明文字，可以用通俗易懂的语言或直观形象的具体模型，但是在概括和包容的水平上高于要学习的材料（因此属于下位学习），构建一个使新旧知识发生联系的桥梁。这种引导性材料被称为先行组织者。

3．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育心理学部分第二章心理发展与

教育第二节认知发展理论与教育的相关内容。

4．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育心理学部分第四章学习动机第

二节学习动机的主要理论的相关内容

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2012年西北师范大学333教育综合真题

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一、名词解释1、教育目的

2、发现法

3、课程

4、教师专业发展

5、骑士教育

6、朱子读书法

二、简答题1、简述马斯洛需要层次理论

2、简述教育的文化功能

3、简述学校教育制度确立的依据

4、简答“百日维新”中的教育改革措施

三、论述题1、有研究根据教师的领导方式将教师分为强制专断型、仁慈专断型、放任自流型和

民主型，假如你是一名教师，你会选择哪种领导方式对待学生，为什么？

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2、论述贺拉斯.曼的教育思想

3、《学记》中的主要教学原则有哪些，试对其进行简要简述

4、说明建构主义的基本观点及其对教育改革的意义

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2012年教师招聘考试历年真题与答案

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第一部分 选择题（共40分）

一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。）

1．中国古代就有"不愤不启，不悱不发"这种启发之说，提出这一思想的是（ ）

A．孟子

B．荀子

C．墨子

D．孔子

2．1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（ ）

A．道德品质

B．健壮体魄

C．实践能力

D．创造能力

3．《学记》中提出的"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"，体现了教学的（ ）

A．直观性原则

B．巩固性原则

C．启发性原则

D．循序渐进原则

4．教学工作的中心环节是（ ）

A．备课

B．上课

C．练习复习

D．考试

5．教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（ ）

A．讲授法

B．谈话法

C．讨论法

D．实验法

6．教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的（ ）

A．研究能力

B．学习能力

C．管理能力 中公教育 给人改变未来的力量

D．交往能力

7．从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（ ）

A．程序性课程

B．练习性课程

C．地方性课程

D．实践性课程

8．班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（ ）

A．专政型

B．指导型

C．民主型

D．溺爱型

9．信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台？（ ）

A.一

B.二

教育学考研2014年真题参考答案及解析

教育学考研2014年真题参考答案及解析

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第 1 页 共 1 页 教育学考研2014年真题参考答案及解析

一、选择题

1.教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学派是（）

A.实用主义教育学B文化教育学C.实验教育学D批判教育学

A【勤思考研解析】实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。基本主张：①教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。②教育即学生个体经验持续不断的增长。③学校是一个雏形的社会。④课程组织应以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心。⑤师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。⑥教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。

2.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，"教育是对人心灵的陶冶"属于（）

A教育的描述性定义B教育的纲领性定义C教育口号D教育隐喻

A【勤思考研解析】美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，即"规定性定义"、"描述性定义"和"纲领性定义"。所谓的规定性定义即作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。所谓描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。所谓纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定，它是指向实践，或隐或现地告诉人们事物应该成为的样子，是教育中常见的定义。因此，"教育是对人心灵的陶冶"属于教育的描述性定义。 考研集训营,为考生服务，为学员引路！

精选-东北师范大学333教育综合考研真题

精选-东北师范大学333教育综合考研真题

东北师范大学2010年332教育综合真题

教育心理

一、简答

1.简要介绍几种主要的动机理论

二、论述题

2.什么是创造性？如何对学生的创造性进行培养？

中国教育史

一、名词解释

1、论语

2、蔡元培

二、试分析论述陶行知的生活教育思想及其当代价值

外国教育史

一、名词解释

1、《理想国》

2、终身教育

二、论述题

评述20世纪60年代美国的课程改革

教育学原理

一、名词解释

1、美育

2、因材施教

二、简要回答下列问题

1、简要回答全面发展教育的组成部分及其各自的地位和作用

2、简要回答影响人身心发展的因素及其各自的地位和作用

3、简要回答教育的本体功能

三、结合我国近年来对“应试教育”和“素质教育”的讨论，谈谈你对素质教育的认识和理解

东北师范大学2011年333教育综合真题

教育学原理

1. 简要回答教学过程应处理好的几种关系（10分）

2. 简要回答我国教育目的的基本精神 （10分）

3. 论影响人身心发展的因素及其各自作用（10分）

4. 列出我国基础教育中存在的主要问题两例，并就其一例做深入剖析（20分）

中外教育史

一、名词解释（每个5分，共20分）

1.有教无类

2.五育并举的教育方针

3.苏格拉底法

4.《初等教育法》

二、论述题（每小题20分，共计40分）

1.试论《学记》在教育管理和教学论上的贡献

2.试论20世纪60年代美国中小学的课程改革

教育心理学

一、名词解释（每个5分，共10分）

1.概括化理论

2.努力管理策略

二、简答题（每个10分，共计20分）

1.简述奥苏伯尔的有意义接受说

2.简述成败归因理论

东北师范大学2012年333教育综合真题

一.教育原理

1、课程标准

2、义务教育

3、中小学研究性学习的目标

4、论述全面发展教育各育之间的关系

二.中外教育史

1、学而优则仕