浅谈医学专业教育中医学英语教学的必要性

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医学院校英语专业与医学英语教学的探讨　

宋淑媛　秦梅子　

（…长春中医药大学吉林长春１３０１　１７　

长春市实验中学吉林长春１３００００）　

［摘要】如何将医学院校英语专业的英语教学与医学英语教学有机结合起来。通过在学好英语专业　

课的基础上，将英语专业的英语教学与医学英语教学有机结合。准确理解医学英语文献资料，为社会　

培养具有较高外语水平又懂医学的合格人才。　

［关键词】专业课医学英语实践　．　

【中图分类号】Ｈ５１　９　［文献标识码】Ａ　［文章编号】１　００９－－５３４９（２０１　５）０２—０２２７—０１　

由于医学院校英语专业学生的学习主动性和早接触科研　

意识的日益增强，要阅读一些有关医学研究的动态和最新进　

展的文章，但是医学期刊中英文类占一大部分。所以，能用　

英文书写实验报告及临床病历、用英文撰写学术论文、初步　翻译本专业的最新英文期刊等，已逐渐成为对英语专业学生　

的新要求。为此，许多医学院校英语专业都开设了医学英语　

课，这是为英语专业的学生开辟了一条就业的路。有效地促　

进医学英语的学习，会收到意想不到的效果。如何办好英语　

专业是每个英语专业的我们在教学中要解决的重要问题。　

一、第一阶段学好英语专业课　

医学英语固然有其自身的表达方式和语言习惯，但对这　

一切的真正掌握，只能依赖于学生对语言基础的掌握。如果　

一开始给学生阅读医学文章，无形中会使学生产生“看懂就　

行”的心理，太多的生词影响着对文章的理解。医学文章大　

都是论述某个医学问题的。学生往往按照自己所掌握的医学　

知识去理解文章。英语是工具，是为了获取科学信息。而医　

学文章的教学使学生将医学知识当成了学习英语的工具，这　

是与我们的教学目的相违背的。所以，学生应首先学好英语　

专业的英语，扩大词汇量，全力打好语言基础。　

二、英语专业的英语教学与医学英语教学有机结合　

然而，语言基础又不能代替专业英语，那么何时开设医　

科教论坛　…ｖ～・ｖ‘　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｌｏｎ　中医院校加强医学英语教学的几点建议　张玉峰叶坤英　（河南中医学院　郑州４５０００８）　摘要：中医院校应该重视对学生医学英语的培训力度，适当减少公共英语学时，扩大学生医学词汇量，选择合适阅读材料，在临床教学中　贯穿英语学习，同时开展形式多样的全英语学术活动，从而显著提高学生医学英语水平。　关键词：医学英语　中医　教学　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３－９７９５（２０１０）０１（ｂ）－０１２９－－０１　医学英语属科学语言而非文学语言，它构　词词素丰富，语音明确固定，词义确切清晰，有　利于保持科学术语的正确性和统性，能使人们　准确无误地交流思想。医学词汇７５％源于希　腊语和拉丁语，这标志着它具有很强的专业　性。医学英语具有一定的构词方法，将词汇剖　析或分解成若干部分，可为领会新意提供线　索，并为认记单词找到窍门。中医药院校学生　拥有４０００－６０００的英语词汇，对于一般的日常　会话和阅读已经足够。但由于中医药院校医　学英语课时不足，学生掌握的词汇很有限，而　且医学英语词汇具有与公共英语相对的独立　性，并具有独立的词汇来源和构词法，医学词　汇拼写长，不便于记忆，并且很难通过上下文　推词义，多数学生在阅读英语医学文献时相当　吃力。针对以上的情况，笔者认为应该重视中　医院校学生医学英语的培训力度，重点加强以　下几点的工作。　１适当减少公共英语学时　当前在校大学生花费将近１／３时间学习　公共英语，而实际上由于学生在中学阶段已经　打下了扎实的词汇和语法基础，具有很强的自　学能力，完全可以利用课外时间自学。相反医　学英语和公共英语有很大的不同，大学生对医　学英语往往还很生疏甚至有畏惧心理。因此，　中医院校应该大幅减少公共英语课时，增加医　学英语课时，加强医学英语教学。事实将会证　明，通过这种改革，学生医学英语将会得到很　大的提高，公共英语水平也不会受到任何的影　响。　２扩大医学词汇量　针对中医院校学生医学词汇不足的现状，　应将专业词汇的学习作为教学的突破口。根　据医学词汇的结构特点，扩大词汇量应首先从　掌握词汇的词素着手。医学词汇总量庞杂，　总数大约几百万，刚起来让学生望而生畏。　但医学词汇基本上以词根、前缀、后缀为构　词根本，靠词根、前缀、后缀的相互组合派　生出新词汇来。词根和词缀的组合有一定的　规律性，并具有其特定的含义，牢记其含义比　牢记单词意义更为重要。所以医学词汇的学　习在于分析构词方法教学应有计划地安排构　词法学习，通过词缀分析字义，可以举一反三，　触类旁通，取到事半功倍的效果。可以根据　各院校的实际情况，选择比较常用的词根、　前缀　后缀编汇成册，或选择相关的教材作　为学习资料。选拔医学英语基础好，且有一　定临床经验的带教老师进行授课，对词根、　前缀、后缀进行分析讲解，并进行词义的延　伸，教授学生学习时善于分解整合医学词汇的　词根、前缀、后缀，培养学生推导新词含义的　能力。先选择２０００个词根、前缀、后缀，要求　学生反复背诵和记忆，直到完全掌握。临床科　室根据专业情况选出常用词汇以供学生记忆　背诵，然后本着由点到面，由易到难的原则进　行学习，可先选择学生自己比较熟悉、了解的　专业词汇进行学习，再到相对比较熟悉的专业　词汇。要求在本科室实习期间必须掌握基本　词汇，出科时进行考试。　３选择合适阅读材料，指导阅读　医学英语的教学重点不再是语法分析，除　了阐明医学英语的基本语言特点与构词法外，　主要任务是让学生阅读大量载有最新专业知　识的各种医学文献，在此过程中，学生不仅累　积了医学同汇，而且学到了最新医学知识。　笔者认为，阅读材料的选择最好选自国外近年　出版的经典临床医学专著和核心医学期刊的　论文，内科可考虑选择原版的《哈里森内科　学》、《希氏内科学》，这些著作不仅反映了新理　论、新观念、新进展，而且语言地道、行文流　畅。以课堂讲授结合学生自学相结合的形式　进行学习，授课教师以这些医学原著为基础，　结合临床实际讲课，既能让学生学到原滋原味　的医学英语，又能从另一个角度熟悉国外医疗　临床实际，这对于提高医学生历史使命感、责　任感以及职业自豪感是很重要的。定期布置　任务并组织检查，要求学生反复阅读和练习，　考试以这些医学原著为主。　４临床教学应贯穿英语学习　除了词汇的积累和英语原著的阅读之外，　在临床教学活动中加强专业英语的应用对于　医学生应用和提高医学英语水平十分重要。　可以先选拔英语、临床水平较高的老师进行　示范，以点代面，促进科室的英语带教能力的　提高。查房开始时实习医师用英语汇报病　历，临床带教老师与患者沟通病情、查体，然　后向实习医师用英语提问相关问题，实习医师　用英语回答，然后带教老师进行点评，并结合　基础和最新进展用英语进行讲解，在此过程中　对学生的一些发音和词汇进行纠正。要求实　习学生在科室实习必须掌握本系统疾病常用　的英语词汇，独立完成３份英语病历，并列入　出科考试内容。这样的教学活动一方面促使　带教老师不断地学习新的知识、最新进展，　跟踪国际最新动态，从而使本科技术赶超世界　先进水平具有非常重要的作用。对于实习医　师来说不仅学到了最新进展，而且专业英语得　到了提高，反复汇报英语病历的过程对实习医　师用英语思考问题、养成英语本能反应具有　重要作用。　５开展形式多样的全英语学术活动　为了鼓励激发学生参与医学英语学习的　积极性，学校和医院应该开展形式多样的学术　活动。如在实习期间组成学习小组，每个小　组互相交流，鼓励开１７１读说，一改以往英语教　学只注重读写的弊端，最后由老师纠正发音，　使每个学生在掌握词汇的同时，具备标准的口　语发音，每天查房前安排各种英语教学活动，　由英语程度好的医生讲授国外最新进展，由研　究生介绍国外核心杂志文章，要求实习学生参　加学习，每周举行一次典型病例讨论会和疑难　及死亡病例讨论等等，以英语为主要应用语　言，鼓励实习生积极参与，全院每周召开一次　英语学术交流活动，邀请相关专家讲解各领域　的医学最新进展，让实习医生及时了解各科医　学发展动态。　

Ｉ百家纵横１．＿【心声】　试论在高职中药专业开设《中医药基础英语课程》　要：笔者通过介绍中药国际化的发展趋势及高校中医　教研现状，分析高职英语教学大纲和高职中药学专业　学生的特点，阐述了开设《中医药基础英语课程》的必要性。同　时针对职业市场的需求和高职中药的专业特点，从教学目标与　内容、课时与教材面、师资与教学三方面阐明在高职中药专业　开设此课程的可行性，认为这门课程的开设适应中医药国际化　的时代需要，有助于培养实用性人才，提高高职中药专业学生　的就业竞争力，从而真正体现了高职英语教学的基础性、适用　性和自主性。　关键词：高职中药专业；课程设置；中医药基础英语课程：　实用性人才　中医药必须国际化的呼声愈来愈强烈，据统计目前世界上　已有１２Ｏ多个国家和地区设立了中医药机构，全球大约有２０　万针灸师在使用针灸进行治疗，世界植物药市场年销售额高达　４００亿美元，中医国际化的态势迫切需要国内中医药院校培养　具有较高外语水平的高素质中医药学人才，而中医英语落后已　阻碍了中医国际化进程，为了顺应我国中医药国际化的需要，　２００３年国务院办公厅制定了《中药现代化发展纲要》，并组织国　家中医药管理局完成了《中药产业国际化发展战略研究》，中药　的发展趋势将是现代化、市场化、国际化。　一、必要性　为了适应中药国际化的发展。促进国际交流，提高专业英　语的能力，显得尤为重要。许多高校近年来相继在本科高年级　和研究生教育中强化中医药英语的教研。例如，上海中医药大　学、贵阳中医学院、广西中医学院等高校近年都先后成功地开　设了《中医英语》课程，成为此领域教学和研究的领军者。笔者　认为中医药英语人才的培养不仅包括高端的理论研究学者的输　出，更应重视底层中医药工作人员的基础性教育。随着独立设置　的高职高专院校数量和招生人数的显著增加，中药专业的高职学　生将成为将来的中医药工作人员中的主干力量。因此，具有高职　中药专业的院校也必须从现在开始，在制度、政策、环境、人才等　方面作好充分准备，其中，就包括拥有一定的能将英语和中医药　专业知识结合起来的实用性专业人才。通过开设《中医药基础英　语课程》．提高学生的综合素质。努力使古老的学科与国际最前沿　的发展接轨，适应中医药真正走向世界的需求。　高职专业英语《中医药基础英语课程》的教学设置是一个　复杂的系统工程，决不是本科《中医英语》教学的压缩。不仅要　考虑的语言工具课课程性质，更需要根据高职中药专业生源特　点和人才培养模式，从学生的实际出发，确定正确的教学目的　与定位，有效地调整教学内容和进度。　１．教学大纲　【　高等职业教育是一种以职业能力为基础的教育。以就业为　：导向、以能力为本位的人才培养模式，是高等职业教育改革和　Ｉ发展的主要任务之一。高职英语专业教学改革也必须以就业为　１——一——一———．——　８８●・２ＯＯ９．９　●刘丽恒　一—————＿———＿－＿＿＿＿●＿－——一———＿＿＿＿＿＿＿●－　——————＿＿＿●－—－—————————————一＿－——－●—————＿＿——＿●——¨－－●——＿－－————＿—●＿＿——一　导向，以培养实用型人才为目标。国家教育部高教司于２０００年　ｌ　１　１月颁布的《高职高专教学英语课程教学基木要求》（以下简称ｌ　基本要求）规定：“高职高专英语课程的教学目的是，经过一定学　！　时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和能力。具有一定的　Ｉ　读、写、听、说的能力。从而能借助词阅读和翻译有关英语业务资　Ｉ　料。在涉外交际的日常动中进行简单的口头书面交流，并为今后Ｉ　进一步提高英语的交际能力打下基础。”《基本要求》明确提出了　：　“以实用为主，应用为目的”的教学目标，强调了高职英语教学的Ｉ　基础性、适用性和自主性。在高职中药专业开设《中医药基础英Ｉ　语课程》，作为公共英语的后续课程。目的在于培养学生用英语：　从事对外专业交流的能力，有利于优化专业结构，提高总体效　Ｉ　益，确保教育质量；有利于实用性人才的培养，满足学生发展的Ｉ　需要。　ｌ　２・学生现状　：　随着高校招生的扩大，我们现在教学对象已经不是我们心中　ｌ　的那种精英、尖子。而是一些普通学生，甚至是基础比较薄弱的学Ｉ　生。五年制高职高专的生源是达不到普通高校分数线的高中毕业　：　生和来自中专、技校、职业高中技校等学校的学生，高职高专学生Ｉ　整体水平较大学本科教育阶段有很大差距。他们在学习时常常具ｌ　有自卑情绪，尤其害怕理论英语的学习。很多学生认为像英语这Ｉ　样的课就是用来对付考试的，以后根本用不上，因而轻视英语学　Ｉ　习。我们教师要让学生感受到英语课程的实用性和简单易学性，　ｌ　不能只求进度，只求完成任务。才有可能提高学生的英语学习兴１　趣和勇气。　－　二、可行性　Ｉ　在设置课程前，我们有必要从市场的需求等实际出发，确定Ｉ　学生学什么和如何学，我们需要回答以下一些问题：（１）学校的　ｌ　培养目标是什么？学习者将来从事什么工作？（２）《中医药基础英Ｉ　语课程》的性质？学外语学到什么程度？目前的外语课程满足了　Ｉ　学生的需求吗？（３）外语教师有何需求？不同学习者有何不同的　ｌ　需求？只有了解学生的主观需求，才能有效地、有目的地设置课，　程，调动学生的学习积极性。　Ｉ　１．教学目标与内容　Ｉ　从就业情况来看．市场需要的是能从事现代中药与中成药Ｉ　制药生产、管理、鉴定、检验、分析、营销等第一线工作的应用型１　人才。虽然目前就业形式严峻，人才市场竞争激烈，但是真正系　Ｉ　统掌握中药学的基础理论和实验技能，知识面较宽、实践能力　Ｉ　强。具有现代意识、能适应新世纪经济发展和中药产业国际化发‘　展的技术工人却很稀缺．这也正是用人单位迫切需要的。也正是　Ｊ　高职中药专业人才培养目标。　Ｉ　中医英语教学不能流于形式。要有明确的方向，那就是传播Ｉ　和发展中医药事业，要把培养学生中药发展国际化的意识作为　Ｉ　高职专业英语教学的重点，让学生通过学习这门课程，不仅能强Ｉ　化专业技能、充实其知识结构、提高专业素质．而且能提高英语Ｉ　学习兴趣，尤其是掌握一些中医药特定术语、特有表达的英文翻　：　—．——

阐述强化中医英语教学的主要途径

中医药学是中华民族创立的传统医学,具有数千年的历史,不仅为中华民族的繁衍昌盛做出了重大贡献,而且越来越受到国际医学界的关注。世界卫生组织(WHO)支持发展中医药,提倡用中医药防治疾病,促进了中医药的国际交流。世界上现有100多个国家和地区的医务人员运用中医药防治疾病。在中国,中医药教育是中国医药教育的特色,高等中医药教育的开办已有半个多世纪历史。随着中医药在世界范围的广泛应用,中医药教育也受到许多国家的重视,中医药教育国际化趋势越来越明显。伴随这种趋势,中医英语教学也应越来越受到重视。

1 中医药教育国际化趋势

在当代,经济全球化已成为一种大趋势,世界各国之间经济、文化、教育、卫生等多方面的交流日益频繁。中国实行改革开放30多年来,不断引进吸收国外的先进科技、文化和管理,有力促进了中国经济建设和社会发展。与此同时,世界上许多国家也在与中国进行经济合作和文化交流。中国传统文化和中国传统医学引起了众多国家政府和人民的兴趣。随着中医药走向世界,中医药教育国际化趋势正在形成。

1.1 来华学习中医学的留学生人数居多

从20世纪50年代起,一些国家和地区的医学工作者纷纷来我国学习中医药学。1978年以来,随着我国实行改革开放以及医学模式逐步从生物医学模式向生物—心理—社会医学模式转变,越来越多国外医学工作者来华学习中医药。据统计,截止2010年底到我国学习自然科学的外国留学生中,以学中医药人数最多。

1.2 国外中医药教育在发展

20世纪70年代后期,世界上不少国家开始开办中医药教育,早期多以针灸教育为主,逐步扩大到中医学其他学科领域。

在亚洲,日本在1983年成立明治针灸大学,开办有针灸专业本科和研究生教育；韩国的中医针灸教育主要在韩医科大学进行,韩医科大学为6年制本科学历教育；越南、马来西亚、泰国等国的一些大学也开办有中医针灸教学内容。

在欧洲,有不少国家的大学开设中医、针灸学位课程或专业文凭课程。如英国的MIDDLESEX大学。在美洲,美国现有30多所中医、针灸院校,如美洲中医学院,美国中西医医科大学,国际中医学院等,美国有近40个州认可中医药合法地位,并在分类上将中医药学从以往的“替代医学”改变为“整体医学”。在澳洲,2000年澳大利亚维多利亚州通过了《中医注册法案》,保证了中医的合法地位。