《工程制图》课教学探讨

Ｖａｌｕｅ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　・１６９・　机械制图课教学改革探讨　Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　Ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ　Ｄｒａｗｉｎｇ　Ｃｏｕｒｓｅ　郑德超Ｚｈｅｎｇ　Ｄｅｃｈａｏ；卢红阳Ｌｕ　Ｈｏｎｇｙａｎｇ　（牡丹江大学，牡丹江１５７０１１）　（Ｍｕｄａｎｊｉａｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｍｕｄａｎｊｉａｎｇ　１５７０１　１，Ｃｈｉｎａ）　摘要：机械制图是高等院校机械类专业的一门重要的技术基础课，教学目的必须调整为以培养识读、绘制工程图样能力为主，同时发展学　生适当的空间思维能力。本文结合工作实际，针对机械制图课教学改革进行论述。对从事机械制图人员具有指导、借鉴作用。　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ　ｄｒａｗｉｎｇ　ｉｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　ｃｏｕｒｓｅ　ｉｎ　ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ　ｆｏｒ　ｈｉｇｈｅｒ　ｌｅａｒｎｉｎｇ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｕｒｐｏｓｅｓ　ｍｕｓｔ　ｂｅ　ａｄｊｕｓｔｅｄ　ｔｏ　ｆｏｓｔｅｒｉｎｇ　ｌｉｔｅｒａｃｙ，ｔｈｅ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｔｏ　ｄｒａｗ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ｄｒａｗｉｎｇｓ，ｗｈｉｌｅ　ｄｅｖｅｌｏｐ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ　ｓｐａｃｅ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ　ｓｋｉｌｌｓ．Ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ，ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ　ｗｉｔｈ　ａｃｔｕａｌ　ｗｏｒｋ，ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ　ｄｒａｗｉｎｇ　ｃｌａｓ￣ｅｓ　ｆｏｒ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｒｅ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ　ｗｈｉｃｈ　ｈａｓ　ｔｈｅ　ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｇｕｉｄｉｎｇ　ｆｕｎｃｔｉｏｎ．　关键词：机械制图课；教学内容；教学方法　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ　ｄｒａｗｉｎｇ　ｃｌａｓｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃｏｎｔｅｎｔ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ　中图分类号：Ｇ４２　文献标识码：Ａ　１教学内容的改革　１．１淡化几何作图内容几何作图知识因为在中学时已经学　过，可以不讲或少讲，以适应理论教学课时减少的实际。点线面是构　成物体的基本要素，在教学中可不必作为重点来介绍和研究，只讲　授其投影特征和投影作图，淡化甚至放弃线线、线面、面面等之间相　对位置的教学。　１．２简化立体表面交线的教学在讲授回转体截交线时，只介　绍圆柱体截交线的画法，对于圆锥体截交线，可以只介绍有哪几种　截交线，而不必介绍它们的画法，至于交线为抛物线和双曲线的两　种情况，完全可以用曲线板来近似作出。对于相贯线的内容，在实际　零件当中，出现得比较多的只有圆柱体与圆柱体垂直相贯和圆柱体　与长方体相贯两种情况，其他的相贯线，如圆柱与圆柱偏交、斜交等　情况，由于受制造工艺复杂性影响，出现的机率较少，在教学中可以　只介绍前两种情况的相贯线画法，而前一种相贯线又可以采用近似　的画法；在相贯线教学中应把重点放在分析什么地方会出现相贯线　上，没有必要去详细阐述各种相贯线的精确作图方法。　１．３灵活处理零件图中技术的要求在机械制图中，零件图上　的技术要求主要是表面粗糙度和公差与配合，这部分内容涉及的概　念和术语比较多，可采用“先标注，后术语”的教法，即先引入标注格　式，再详细介绍各字符的意义和标注的方法。这样把公差配合课程　中的内容与制图课有机地结合在一起，解决了课时少的实际问题。　１．４立体尺寸标注力求集中在机械制图中体现出的尺寸标注　内容有：尺寸注法（国标）、基本体尺寸标注、截断体和相贯体尺寸标　注、组合体尺寸标注、零件图和装配图尺寸标注等。由于零件图和装　配图尺寸标注时都要考虑实际的因素，需单独讲授，其他几种尺寸　标注，可以放到一起集中教学，这样，既能够充分利用有限的教学课　时，又能够系统地进行教学，由简到繁传授立体尺寸标注理论。　２教学方法的改进　２．１逐句阅读，提高学生学习机械制图的能力逐句阅读是人　们汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径之一，是人类社会生　话的一项重要活动．加强学科阅读能力的培养，对于机械专业的学　生，提高自己的学习能力显得尤其重要。　２．１．１机械制图阅读教学的特殊性。机械制图阅读过程与一般　阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程。它包含对语言文字、机　械制图符号、术语、图样等的感知和认读，新概念的形成和内化，阅　读材料的理解和记忆等各种心理活动。同时，机械制图阅读又是一　个不断假设、想象、推理这样一种积极能动的认知过程。由于机械制　图语言的符号化、形象化和严谨性、抽象性等特点，使得机械制图阅　读又有不同于一般阅读的特殊性。因此，机械制图在阅读时常要求　学生充分运用大脑，建立起灵活的语言转化机制。　２．１．２机械制图阅读教学的教育功能。首先，阅读有助于充分发　作者简介：郑德超（１９６８一），黑龙江牡丹江人，副教授，主要从事机械基础、汽　车检测与维修方向的研究及其实践教学工作。　文章编号：１００６—４３　１　１（２０１０）３０—０１６９一Ｏ１　挥机械制图实践的作用。其次，重视机械图样阅读，培养学生的阅读　能力，是“终身教育、终身学习”这种现代教育思想的体现。再则，机　械制图阅读有利于学生个体的发展。　２．２机械制图课件的开发　２＿２．１细致构思课件脚本。对于讲课用的演示型课件来说，教材　是教学的基本依据，也是ＣＡＩ课件设计的蓝本，只有把握好教材内　容，深刻理解教材的知识结构和内容体系，才能实施有效的教学。动　手制作课件前一定要首先把握教材的重点、难点，明确课件中要重　点解决的是什么问题　同时，要认真选择合适的素材，用恰当的表现　方式来解决教材中的问题，即脚本的制作。这些工作应当请具有丰　富教学经验的教师参与，重点放在用传统的教学方式不易表达清楚　的知识点上，以充分发挥多媒体教学的特点。　２．２．２准备丰富的多媒体素材。“多媒体素材”是多媒体课件中　用到的各种听觉的和视觉的材料。也就是多媒体课件中用于表达一　定思想的各种元素，它包括图形、动画、图像、文本和声音等。搜集素　材应根据脚本的需要来进行，素材的取得可以通过多种途径，如利　用扫描仪采集图像，利用动画制作软件生成动画，用话筒输入语音，　或从各种多媒体素材光盘中取得。绘制图像、制作动画、剪辑影音需　要耗费相当多的时间。事实上快捷制作课件素材是提高课件制作效　率最关键的一环。　２＿２＿３课件的制作。制作课件的教学信息组织形式在大框架上　还是遵照教材的组织形式，即按章，节，来组织，但由于超文本技术　及超文本网络结构思想的引入使其从本质上区别开来，传统教材的　组织形式是线性的，而本系统的教学信息的组织形式是非线性的，　章节之间可以自由灵活的连接和跳转。也就是说，课件的展示顺序　是由授课的教师确定的，而课件本身的顺序不被固化。基于这一点，　采用整体并行结构方式来规划课件的内部结构。　２．３课程设计突出研究性学习根据机械制图课程的特点，在　学习了零件图之后，可安排绘制专业设计图。这时，教师将学生分成　若干小组，结合生产实际分别确定课题，再广泛调查研究，收集相关　资料，并指导学生撰写设计方案绘制图样。在研究性学习中教师是　组织者，指导者，要充分发挥学生的主体作用，这样能较有效地激发　思维和创新能力。　２．４师生互动，加强讨论式教学在倡导素质教育的今天，要改　变旧教学体制下的“一言堂”的教学模式，在发挥教师主导作用的同　时，也要充分发挥学生的主动性和积极性。　为激发学生的学习兴趣，教师应适当地将课堂的主动权交给学　生，即由教师提出关键问题，给学生一定的思考时间，然后大家一起　讨论，再找部分同学到讲台发言，讲出他们自己的看法，最后教师归　纳、总结、引导。　参考文献：　［１］任志新．高职机械制图课教学改革实践ｆｚ１．　［２］赵冬娟．浅谈机械制图课件的开发『ｚ１．　［３］任建政，关健．逐句阅读，提高学生学习《机械制图》的能力『ｚ］．

(2017120173054)20年营养工作计划

f1 工程制图与cad课程总结

时光荏苒，岁月如梭，在不知不觉间，为期三个多月的工程制图课程在今天终于落下了帷幕。对于我来说，这一学期的授课任务，不仅是我第一次作为老师完成工程制图的教学，更让我完成了由“学进来”到“讲出去”的一个重大心里转变。在这期间，我曾为同学们渴求知识的双眼所打动，也曾为某些同学的调皮举动而烦恼不已，更重要的是在讲学中认识到自己的不足，开始明白教师在三尺讲台上教书育人的意义。

从工程制图这门课程来说，该课程是研究运用画法几何的原理，结合机械、电气工程技术上的规定和有关知识来绘制与识读机械、电气工程图样。因此它贯穿与整个工程的设计、制造、加工、维修等诸多环节，是学生学习后续专业课程的基础。那么从工程制图其本身的特点来看，我总结了自己在课程设计与授课中的一些心得体会，现表述如下：

首先在课程教学上立足学生，培养学生的自我思考能力。

工程制图课程的主要目的是培养学生的空间思维能力和创造性形体分析能力。那么在课堂上更要由满堂灌的教学模式向“交流式”、“讨论式”、“启发式”的课堂模式转变。我发现在上课中常常是自己情绪饱满的在上面讲课，可是学生却兴趣索然的蒙头看书，这样的教学效果就比较弱了，这就是没有把学生对于制图的积极性调动起来，老师成了主角，学生变成了观众。因此在以后的教学中，我们可以分小组或者开放式的讨论，比如以三视图为例，老师提供三视图让学生自己在头脑中想象轴测图的样子，老师不先给出答案，大家自由表述自己的意见和看法，互相启发，互相指出错误，把大家调动起来唱主角。

其次加大习题课在课程中的比重。从这次考试的情况来看，许多同学缺乏联系，(2017120173054)20年营养工作计划

f2 工程制图与cad是一门需要亲自动手的课程，可是由于我们教学任务紧张，所以单独的习题课，绘图课较少，学生常常没有得到应有的练习量就进入了下一环节的学习中。因此在今后的授课中，要加强学生的动手绘图的环节，安排专门的习题讲解课，对于落后的同学在必要的情况下要专门辅导。

探讨工程制图教学的有效途径

【摘 要】本文从以人为本的理念出发，分析了当前高职院校学生的特点，强调兴趣、信心等非智力性因素对工程制图学习的重要性。指出解决工程图学问题是以空间形象思维为主要思维方式，并提出了采取直观性教学手段来提高学生的空间形象思维能力，阐述了实践教学在工程制图课堂教学中的运用。

【关键词】工程制图；教学方法；有效途径

引 言

目前，我国职业教育现状是：入学成绩要求低，学生基础较差，缺乏主动性和自觉性，教师虽然很辛苦，学习成绩好的学生却寥寥几个，在教与学的过程中师生两方都身心俱疲，在大力发展职业教育的今天，探讨如何有效的教学理念与策略，即教师如何确立有效的理念，掌握有效教学的策略或方法，就显得尤为重要。

工程制图是工科类专业的一门重要的基础课，也是比较难于入门的课程之一。工程制图研究的是某一物体的正投影图样与其自身的关系，解决此类空间几何问题更多依赖于空间形象思维。而培养空间形象思维又恰恰是九年义务教育中较少涉及的，再加上学生在社会的实践很少，给工程图教学带来了许多问题。面对这样的情况，如何理解课程的教学，保证教学质量，成了我们必须不断探索的课题。经过多年的课堂教学实践，我不断地探索和总结，得出应该从以下几个方面入手，提高工程制图教学的效率和质量，帮助学生学

习好这门课程。

1.注重培养学生兴趣和信心，提高学习的积极性和主动性

兴趣是指人对事物喜好或关切的情绪，一旦一个人对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去探索、去实践，并在探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。学生对所学学科是否感兴趣直接影响到教学效果。如何激发学生对工程制图课程的兴趣，帮助学生树立学好该课程的信心，就成工程制图教学中一项至关重要的基础工作。

职业技术研究　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｏｒａｌｄ■嵋　：：：！’：　：　：　

工程制图　组合教学法探讨　

曹晖梁飞华邓宇　（广东茂名学院　５２５０００）　

摘要：本文针对内容多课时少这一矛盾，从教学内容的选择．教学方法的改革等多方面探讨了如何提高《工程制图》教学效果的　

方法。　关键词：精讲精练　多媒体课件　直观性教学　综合素质　中图分类号：Ｇ４　２０　文献标识码：＾　文章编号：Ｉ　６７３－９７９５（２ｏｏ８）ｏ５（ｂ）一０１　７７—０２　

工程制图》是一门研究绘制和阅读工　

程图样的基本原理与方法的课程，它是电子、　

化工等非机非上工程类专业的一门技术基础　

课，是工程界的一门技术“语言”。它的主要仟　

务是：使学生掌握正投影原理、阅读和绘制机　

械图样的方法，着重培养学生的空『日】ＩＥＩ想象能　

力。但本科教学中实践教学占了很大比例，使　

理论课课时大大减少。如电子类的工程制图，　

最少课时仅为４２学时，教学的难度也就相应增　

加了。在教学中，教师就好比一位导演，该如　

何把这门课设计好，在有限的课时中培养并发　

展学生的空间逻辑思维能力和形象思维能力，　

有效提升课堂效率呢？本人在多年的教学探　

索与实践中发现，注重综合运用教学方法，从　

以下几个方面着手，将收到较好的教学效果。　

１精选教学内容，在教学中突出重点、　

突破难点　

教学效果的好坏，教学内容的选择起至关　

重要的作用。制图就其本身结构而言，画法几　

何、制图基础、工程制图是环环相扣的。学生　

不仅应具备阅读各类图样的能力，还应掌握绘　

图的方法与技巧。既要做到知识面铺得广又　

要重点突出并有一定的深度。因此我在教学　

中注重精选教学内容，彻底摈弃对教材进行琐　

碎诠释的教学方式。对教材中的一些不易掌　

握、容易混淆的内容，教师自己先“吃透”，精　

心设计，让学生轻松掌握。如直角三角形法求　

线段实长部分（如图ｌ—ａ所示），学生在学习过　程中理解起来并不困难，但当其动手作图时几