1 / 12 《不同等级城市的服务功能》教学设计
教学模式介绍
主题探究式课堂教学模式是指从问题出发，紧紧抓住问题把学生思维引向深处，引导学生进入探究式学习程序，创造性地、有效地解决问题，并且用引发出新的开发性、发散问题，作为课堂教学的结果。探究式教学的课程环节：
一、创设情境，激发自主探究欲望
二、开放课堂，发掘自主探究潜能。
三、适时点拨，诱导探究的方向
四、达成目标，形成能力
设计思路说明
课堂的开始，由我们身边的城市导入城市具有不同等级，那么城市的等级是如何划分的呢？不同等级城市的服务功能如何呢？由此导入城市主题并明确本节要探讨的问题。
课堂教学中，学生以小组为单位进行协作学习以及活动探究，小组交流观点，组间质疑，教师及时给出各种案例，适时点拨引导，使学生讨论问题层层递进逐步深入。各小组派代表总结讨论生成的主要观点，教师对于学生的各组给予评价，对于正确的方面给予肯定和表扬，对于错误的问题及时纠正并给予鼓励。
课堂最后教师呈现形成性评价试题，检验目标是否达成。
教材分析
本节内容位于必修2第二章的第二节，教材从城市等级的划分到不同等级城市提供的服务种类、范围大小的差异，再到城市等级体系的形成，由小到大，由浅入深，层次分明，条理清晰。
教学目标
【知识与技能】
1．了解我国城市的等级划分标准。
2．了解不同等级城市的服务功能差异。
3．理解城市等级提升和服务范围扩大的条件。
4．理解不同等级城市的服务功能嵌套和中心地理论。
【过程与方法】 2 / 12 1．在简单调查的基础上，小组合作讨论；
2．案例分析法；
3．读图分析德国南部城市等级体系的启示，进一步理解中心地理论。
【情感、态度与价值观】
1．运用不同等级城市服务功能不同的理论指导我国城市建设。
2．通过分析现实生活中的案例，加强理论和实际的联系，学习对生活有用的地理，培养学习地理的兴趣。
教学重难点
【教学重点】
城市形态与自然环境的关系，以及城市内部常见的三大类功能区。
1 《不同等级城市的服务功能》
一、选择题
1．城市等级划分的依据是（ ）
A．城市地理位置 B．城市人口规模
C．城市用地规模 D．城市经济规模
铁路的修建可促使沿线城市的诞生和兴盛，又可抑制另一些城市的发展。例如，石家庄原本不过是一个小村庄，由于京汉、石德、石太铁路线在这里相交，现在石家庄人口已超过100万。据此回答2～3题。
2．按我国的城市等级划分标准，石家庄属于（ ）
A．小城市 B．中等城市 C．大城市 D．特大城市
3．随着石家庄城市等级的提升，关于它的服务功能的表述，正确的是（ ）
A．城市等级越高，服务范围越大，服务种类越少
B．城市等级越高，服务范围越小，服务种类越多
C．城市等级越高，服务范围越大，服务种类越多
D．城市等级越高，服务范围越小，服务种类越少
下图是某一狭长河谷地区交通线、聚落与人口分布示意图，该地居民正计划在其间兴建一处方便全体居民使用的大型商业中心。兴建原则是要使所有居民至大型商业中心的总距离最小。据此回答4～5题。
4．大型商业中心应该兴建在下列哪一个聚落（ ）
A．甲 B．乙 C．丁 D．戊
5．若将庚聚落居民迁至距甲聚落右侧15千米处，则大型商业中心应该兴建在下列哪一个聚落（ ）
A．甲 B．乙 C．丁 D．戊 2 读某城市书店与书亭分布图，回答6～8题。
6．关于书店与书亭的服务范围的叙述，正确的是（ ）
A．书店服务范围小，只集中分布于两个地点
B．书店服务范围大，因为所售商品的等级低
C．书亭服务范围大，覆盖整个城区
D．书亭服务范围小，因为它所服务的人口少
7．关于该城市由书店和书亭组成的商业网点等级体系的叙述，正确的是（ ）
A．书店等级低，数目少，彼此距离大
B．书亭等级高，数目多，彼此距离小
C．书店位于书亭中央，其服务范围是书亭的6倍
D．书店等级高、数量少，书亭等级低、数量多
1 《不同等级城市的服务功能》教学设计
教材分析
“不同等级城市的服务功能”一节是在第一节介绍城市个体内部空间结构的基础上，进一步对区域中的城市体系进行研究，从而帮助学生认识区域中城市群体之间的空间分布规律。
教学目标
一、知识与技能：
1.了解不同等级的城市的划分依据，不同等级的城市服务功能的差异
2.理解不同城市等级服务功能的嵌套理论。
二、过程与方法：
1.通过对第一个活动的对比分析，能够比较出不同等级城市的不同服务功能。
2.通过课堂的学习，能够在课后查找所在区域的相关资料，对比该区域不同等级城市的不同服务功能，并分析整理按时完成作业。
3.通过案例2的学习，进一步体会地理位置对城市规模的影响，并能指出影响城市规模的因素。
4.理解城市六边形服务范围的形成过程及其应用，加强对空间概念的理解。
三、情感、态度和价值观：
1.通过对城市的进一步介绍，激发学生了解周围环境的兴趣，进一步激发对地理学习的兴趣。
2.通过学生对所在区域不同等级城市相关资料的搜集，培养学生关心家乡，增强热爱家乡的情感。
教学重点
1．了解我国城市等级划分的标准
2．了解不同的城市等级其城市地域结构不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。
教学难点
理解城市地域结构的有关理论，并利用理论解释一些城市中出现的现象。
课时安排：两课时（本节为第一课时）
课前准备：多媒体课件 2 一、导入新课：
在讲新课内容之前，我们先看一对父子的对话。
（引导学生看ppt内容）想必同学们也会有这样的想法：为什么不能在家门口上大学呢？带着这个疑问进入今天的学习。
二、讲新课
我们生活在不同的城市（ppt），如上海、广州、香港、北京、兰州、武威等，我们知道，这些城市有大小之分，也就是说城市等级是是不同的，那么城市的等级是如何划分的呢？不同等级城市的服务功能如何呢？
这就是我们今天要探讨的第二节。
本节用两课时讲授，今天我们学习第一课时内容。（ppt学习目标）请同学们大声朗读。
第二节 不同等级城市的服务功能
一、课标考点
联系城市地域结构的有关理论说明不同规模城市服务功能的差异
二、知识体系
不同等级城市的服务功能 城市等级从小到大划分：集镇 ________
城市不同的等级
不同城市的服务 小城市：服务种类_____级别____服务范围____
大城市：服务种类_____级别____服务范围____
资源：支撑城市进一步发展
影响城市规模
三、要点突破
影响城市服务范围的因素：（1）资源条件：位于资源丰富地区的城市，能够为城市提供丰富的物质基础。充足的劳动力和用地，支撑城市的发展；（2）交通条件：便利的交通运输条件，能够为更远处的居民提供服务，扩大其服务范围；（3）人口条件位于人口稠密地区的城市，在近距离就可以满足其发展服务范围较小。
例1 ．城市服务范围最大的是
（ ）
A．广州 B．上海 C．株洲
D．青岛
解析：本题主要考虑城市等级和服务范围的关系，广州为省会；株洲、级体系的启示 德国南部城1城市的服务种类：服务范围与城市的等级相
2城市的等级体系：在一个区域中不同级别城市的空间组合
3案例：德国南部城市等级体系
青岛为地级市。而上海是全国的经济中心，城市级别最高，服务范围最广。
答案： B
例2 ．下列有关城市服务范围理论的叙述错误的是
（ ）
A．低级城市的服务范围被高级城市的服务范围所包含
B．相同级别的城市的服务范围是相互嵌套的重叠的
C．城市及其服务范围是一级套一级的网络相互嵌套而成的
D．高级城市的服务范围为低级城市服务范围的6倍
解析：选项B中相同级别城市应该相互独立，彼此排斥不可嵌套选项符合六边形的嵌套规律是正确的。选项C的回答必须一图释文。从图中可以看出低级城市在高级城市的六个角上一个高一级城市的服务范围就包含了一个低级城市服务范围的全部和六个低一级城市服务范围的各1/3所以高一级城市的服务范围相当于低一级城市的三倍而不是六倍，所以D项错误。
