启迪人生智慧的励志故事

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乔布斯的哲学智慧及人生启迪

作者：薛国强

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2012年第01期

摘 要：创新天才史蒂夫•乔布斯英年去世，留给我们无限的遗憾。“今天，让我们停下来，设法提醒自己史蒂夫•乔布斯教给我们的一些经验”（埃里克•杰克逊语），同时感悟乔布斯留给我们的哲学智慧。

关键词：乔布斯；经验智慧；人生启迪

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）01-023-1

创新天才史蒂夫•乔布斯英年去世，留给我们无限的遗憾。“今天，让我们停下来，设法提醒自己史蒂夫•乔布斯教给我们的一些经验”（埃里克•杰克逊语），同时感悟乔布斯留给我们的哲学智慧，意义非凡。

最永久的发明创造都是艺术与科学的嫁接。

乔布斯经常指出，苹果和其它所有计算机公司的最大区别在于苹果一直设法嫁接艺术与科学。乔布斯指出，研究Mac的初始团队拥有人类学、艺术、历史和诗歌等学科的教育背景。这对苹果产品脱颖而出一直很重要。这是iPad与它之前或之后所有平板电脑的区别。这是一种产品的外观和触觉，是它的灵魂，但计算机科学家或工程师很难看出这种重要性。

唯物辩证法认为，联系具有普遍性。“每个事物（现象、过程等等）是和其他的每个事物联系着的。”一事物与周围其它事物的联系，是该事物存在的条件。科学求真，艺术求美。真的东西，如果它不美，即没有艺术的气息，是难以长久的，真和美不可分割，所以“最永久的发明创造都是艺术与科学的嫁接。

我们每个人在求知求真的人生旅程中，学一点懂一点欣赏一点艺术，应是必然的选择。

要创造未来，你不能靠销售讨论组

有一种管理理论认为，你必须倾听顾客的意见。乔布斯是第一个认为这是浪费时间的商人之一。今天的顾客并不总知道自己想要什么，尤其如果是他们从未见过、听过或接触过的东西。因此，用创造去引领顾客，引领消费，就显得非常重要。

——文章来源网络，仅供参考 1 人生启迪励志故事精选

学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。下面由小编与大家分享人生启迪励志故事，希望你们喜欢!

励志故事1：内心强大的人，失去时也在拥有

滴滴车上，老歌经典，缠绵悱恻的声音缓缓流淌，司机边开车边时不时跟着音乐吟唱。

我一直认为，人到中年，爱听音乐，爱跟着歌声附和的人想必都有一些过去的故事。

我尝试性地问一句：叔叔，您的歌声很清亮，以前经常唱歌吧。

他听了，呵呵了两声，说着：以前经常唱，因为前几年只差没睡在KTV里，现在没机会了。

我有些不解：唱歌能陶冶人的情操，让人的心情变得更加舒畅。您现在不就唱着了吗?

他面色凝重，说：现在唱，更多的是一种排解路上开车的寂寞。我这是心大!

我困惑不解，小声地问：心大，是因为经历了一些事吗?

他的脸上没有过多的表情，说：是的，我的人生就经历了大起大落，这条命也是从鬼门关捡回来的。

他开始把他的故事心平气和地说出来：

司机来自于汨罗偏远的一个小镇，二十岁时家里正穷。但他很有头脑和胆识，敢想敢打拼。他说，他那时，勤劳肯干，冲劲十足。白天，早出晚归地做事，晚上还回去把白天妻子割回来的稻谷用柴油机打出来。后来，学着建房子!打地基，盖楼搁板，当泥工，当水工、当木工，当油漆工。把手艺统统学到了家。于是，自己开始当包工头，承包建房子，给业主一条龙服务。

那两三年，建房子前景特别好。他便赚了几万块钱!那一年，他成了他们村里挺有面子儿的阔人。说起这些，他的脸上露出了微微的笑意，眼睛里有了一些亮光。

他说，那一年他的人生无比辉煌。当别人一个月就挣三四百块工资时，他能赚到两三千块。 ——文章来源网络，仅供参考 2 那一年，他的人生中有了四件大事：得到了梦寐以求的儿子;花了几万块钱盖了洋气的新房;花了6000多块买了一台男士摩托;还买了一台质量特好的诺基亚牌手机。日子过得红红火火，腰杆挺得笔直直的。村上的人都夸他能干，表示着对他的羡慕和钦佩。

ｉ　倭醛露ｌ歪ｉ　美德故事，启迪学生的人生智慧　美国作家米歇尔・博芭在　口何　培养孩子的德商》一书中列举了人　的七种基本美德：同情、白控、良　知、尊重、善意、谦逊、公正。这些基　本美德是人生的宝贵财富，在道德　教育过程中通过美德故事的讲述，　渗透德育的内涵，对培养学生具备　以上这些美德、对学生的终身幸福　和健康发展大有裨益。　一、学会同情　卢梭曾告诉我们：“人在心中　应该设身处地想到的，不是那些比　我们更幸福的人，而是那些比我们　更值得同情的人。”在教育过程中，　我们要让学生知道，同情是构成人　的高贵品质的重要方面之一。古人　说：与人方便，自己方便；己所不　欲，勿施于人。人生难免会遭遇这　样或那样的困难、挫折和打击，总　是会遇到这样或那样的“不尽如人　意”。身处困境之中时，若能得到他　人的同情、关怀、支持与鼓励，或许　能够点燃个体战胜困难的勇气和　信心。自私，将导致同情心的缺乏；　偏狭则导致集体主义精神的淡薄。　培养学生的同情心，首先从培养学　生的爱心开始。　只有具备爱心才能有同情心，　只有具备同情心才能助人。在教育　学生时可引入这样的故事：五岁的　汉克和爸爸、妈妈、哥哥一起到森　林中干活，突然间下起雨来，可是　他们只带了一件雨衣。爸爸将雨衣　给了妈妈，妈妈给了哥哥，哥哥又　给了汉克。汉克问：“为什么爸爸给　了妈妈，妈妈给了哥哥，哥哥又给　了我呢？”爸爸回答说：“因为爸爸　比妈妈强壮，妈妈比哥哥强壮，哥　哥又比你强壮啊！我们都会保护比　■北京市大兴区第一职业中学康井泉　■北京市大兴区黄村五中刘民　较弱小的人。”汉克向左右看了看，　然后将雨衣撑开来，遮在了一朵在　风雨中飘摇的娇弱小花上。这个故　事可以告诉学生：衡量“强者”的标　准不一定是看他多有力量或者多　富有，而是看他对别人有多大的帮　助，是否有同情之心。“责任心可以　让我们把事情做完整，同情和爱则　可以让我们把事情做得更好”。　二、善于自控　在教育过程中要让学生理解：　自控是人们对自己进行管理和调　节的一种自觉行为，主要指控制和　调节自己的思想、情绪和行为。高　尔基说：“哪怕对自己的小小的克　制也能使人变得强而有力。”蒙田　也曾说：“心灵之崇高主要不在于　高高在上和遥遥领先，而在于知道　如何控制与约束自己。”教师要告　诫学生：当你一帆风顺的时候，若　能冷静谨慎，就会举止得当，乘势　而上；相反，如果自信心膨胀，骄傲　自大，就会忘乎所以，难免跌跤、吃　苦头。在压力、挫折和不幸面前顽　强奋斗，可以重新点燃生命之火；　而自暴自弃则会贻误时机甚至毁　掉自己。要善于自控，处变不惊，稳　住阵脚，乐观向上。我们可以通过　讲故事的方式引导学生学会自控，　用智慧和意志驾驭自己的情感，做　情绪的主人。　教师可以给学生讲述这样的故　事：“我”刚到美国教书的时候，常　在办公大楼的走廊里跑，于是常常　被一个同事责怪。“我”找了个机会　问他：“我又没有撞到你，怎么会影　响你？跑，是我的自由。”那个同事　却板着脸说：“你跑，让我以为失火　了，心里很不安，所以你的自由影　响到了我的自由，你应该学着自　控。”　三、具备良知　古人常说的“仁义之心”，就是　指为人处世、待人接物的善良之　心。在教育过程中，我们要告诉学　生：良知是个人对自己所应承担的　道德责任的认识和评价；它有着巨　大的精神力量，能让人在社会道德　的天平上衡量自己，及时发现不　足，并努力加以改正。而且，任何人　一经“良心（良知）发现”，就会激起　悔过自新的力量。良知作为人类特　有的一种积极的自我意识，是人类　高尚的思想情操得以形成和维护　的重要支柱，对人们的道德生活起　着不可替代、不容忽视的作用。　在教育过程中可引入这样的故　事：两个城市青年偷了一个乡下老　人的钱包，钱包里有老人进城看病　用的数百元钱。当时，老人那悲痛　的哭声和绝望的神情，使两个青年　的心灵受到了震撼。事后，他俩商　议，决定根据钱包内的姓名和地　址，把钱包寄还给老人，并写了一一　封未署名的信向老人道歉。这两个　青年能主动反省和改正自己的过　错，就是良知重建的结果。　四、懂得尊重　尊重包含着双方的平等，它不　以健康人与残疾人作为划分“阶　层”的标准，认为…切怜悯、施舍都　是对他人自尊的伤害。每一个牛命　都是独一无＿二的、神圣的。牛命需　要尊重，尊重可以扬起生命之帆：　对他人的尊重更存在于对细节的　关注之中。　在教育过程中可以引入这个故　事：一位心理学家曾做过这样一个　２００６年第

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提高哲学素养 启迪人生智慧

作者：闫承友

来源：《新课程·中旬》2013年第12期

摘 要：《哲学与人生》课程设置的本质意义在于指导学生灵活运用马克思主义哲学基本观点科学地处理人生中遇到的种种问题，进而逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。结合自身的教学实践经验对中职《哲学与人生》的课堂教学策略进行了深入的研究与

归纳。

关键词：《哲学与人生》；中职德育；“案例法教学”；生活实际；社会实践活动

《哲学与人生》作为中职院校实施德育、落实素质教育理念的最主要根据地，对于帮助学生学会运用辩证唯物主义以及历史唯物主义的观点和方法正确认识和处理人生发展中的基本问题，从而对促进自身职业生涯的更好发展有着非常积极的作用与帮助。

那么，如何将哲学德育与学生的人生实际、职业生涯形成完美的契合呢？这成为摆在中职《哲学与人生》授课者面前一道亟待解决的教学难题。笔者从事中职哲学德育多年，愿结合自身的教学实践经验对上述问题展开细致的分析与总结，旨在于抛砖引玉，促进同仁的共同进步与发展。

一、强化职业教育，灵活运用“案例法教学”模式

《〈哲学与人生〉教学大纲》明确指出“哲学教学应当体现以就业为导向的职业教育理念，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律开展系列教学活动，着重突出职业性、时代性、时效性的现代哲学特征，从而为学生职业生涯的更好发展提供充足的保障。”

这就要求哲学德育教师灵活组织课堂教学形式，力求最大限度地调动学生哲学学习的兴趣与积极性、推动其将自身真正融入学习环境当中。我个人在日常的教学实践中就经常利用“案例教学法”这一优秀的教学模式。

如，在学习第一课“客观实际与人生选择”这章内容之时，我就向学生列举了一个真实的案例：一位父亲疯狂地迷上了足球运动，因此，他把自己的儿子送到了足球队，梦想有一天儿子能代替自己以愿足球明星的美梦。刚开始儿子的足球技术迅猛发展，可是由于一次意外却受了很严重的腿伤。医生告诉这位父亲最好不要让儿子从事足球这项辛苦的体育运动了，因为儿子的腿伤再次复发的话会很难治愈。可是，父亲一想“那么多知名球星也都负过伤，也都是靠着顽强的毅力与忍耐力扛过来的”，因此，他置儿子的苦苦哀求于不顾，命令他必须重返赛场。可是，不幸的是，儿子在之后的训练中再次负伤，导致再也无法站立起来…… 龙源期刊网