人教部编版八年级上册15白杨礼赞教学课件(共26张PPT)

《白杨礼赞》教学设计

教学目标:

知识与能力

1.理解白杨树的象征意义，学习本文象征手法。

2.培养学生分析概括能力。

过程与方法

1.通过诵读体味情感和语言。

2.引导学生学会合作、探究的方法发现问题、分析问题、解决问题。

情感态度与价值观

理解学习抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。

教学重难点：

1.分析5.7段内容，归纳托物抒情的写法。

2.理解白杨树的象征意义，探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。

教学时数：2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.导入

播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树，去感受白杨树特有的精神美。

2.解题

“礼赞”：“礼”，敬礼，致敬。赞，赞美。礼赞，崇敬与赞美。以崇敬的心情赞美白杨树。

二、作家作品

1.作者茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡乌镇人。现代作家、文艺理论家、社会活动家。作品有小说《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《蚀》三步曲、《林家铺子》等。

2.写作背景：《白杨礼赞》写于１９４１年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。１０月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 三、初读课文，整体感知

《白 杨 礼 赞》教学评一致性设计

目标确定的依据

1.相关课程标准陈述

《语文课程标准》初中阶段对现代文阅读的要求：

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

（2）理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

（3）有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2．教材分析

《白杨礼赞》是人教版八年级上册第四单元第二课。从部编本教材双线组元的角度看，本单元选入五篇散文，具有很高的文学价值，其写法与语言都很有特色。有写人记事散文的典范《背影》，有写景抒情散文《昆明的雨》，有精短的哲理散文《散文两篇》，有托物言志的散文《白杨礼赞》。本单元学习目标的语文要素为“反复品味、欣赏语言”，人文要素为“培养审美情趣，丰富精神世界”，通过了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处，培养对散文语言的赏析能力, 体会文章表达的情感。

具体到《白杨礼赞》，是典型的托物言志散文，文章篇幅不长，却起伏跌宕，颇能撼动人心。作者描写白杨树“绝无旁枝”“紧紧靠拢”“绝不旁逸斜出”“片片向上”“微微泛出淡青色”等形象特点，将其与北方农民、北方的抗战军民以及抗战军民的“精神和意志”建立起联系，层层深入地揭示出白杨树的象征意义。教学时，引导学生通过反复品味，赏析语言，这是学习重点。象征手法是本课的一个学习难点，作者笔下极普通却不平凡的白杨树与作者心中共产党领导下的抗日军民的形象得到完美的统一。应联系写作背景，引导学生理解象征意义，进而感悟作者对抗日军民的赞美和崇敬。

3．学情分析 本单元的教学对象为八年级学生，经过一年多的语文学习，大部分学生已形成良好的语文学习习惯，朗读水平有很大提高，整体感知文本、圈点勾画重点语句赏析的意识已具备，理解能力也不断提高。本单元散文多样化，能够激发起学生学习散文的兴趣，触发学生多方面的情感体验。作者茅盾和文章的创作背景都距离学生现在的生活比较远，但是对英雄的礼赞容易引起学生共鸣，要以深入浅出的方式引导学生贴近那段历史，深刻理解作者的情感。

昆明的雨

【导学目标】

1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。

2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。

3．体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。

【课时计划】

2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

情景导入 生成问题

同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(学生各抒己见)昆明是一个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样的呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。

自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

青头菌(jùn) 鲜腴(yú) 篱笆(lí bā) 鸡(zōng) 黄焖鸡(mēn)

扳尖(bān) 炽红(chì) 缅桂(miǎn) 绿釉(yòu) 密匝匝(zā)

2．记住重点词语的词义。

鲜腴：新鲜肥美。

孟夏：夏季的第一个月。

方比：比较、对比。

扳尖：一种鞋子式样，呈船形，鞋头尖小而上翘。

密匝匝：非常浓密的样子。

3．作者简介

汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。

步骤二 整体感知 走进文本

1．本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？

【交流点拨】不是，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活及动乱年代里少有的宁静、恬然。

2．这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。

【交流点拨】都与雨有联系。示例：杨梅是雨季的一种果子。在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。

3．请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。

1 《白杨礼赞》教学设计

【教材分析】

课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。 全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。 作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。

【学情分析】

学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。

【教学目标】

（一）知识与技能：1、理解白杨树的象征意义。2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。

（二）过程与方法：1、以朗读法感受白杨树的外形。2、以讨论、探究的方法领悟白杨树的

象征意义。

（三）情感态度与价值观：学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。

【重点难点】

教学重点：解白杨树的象征意义。

教学难点：理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。

【课时安排】2课时

【教学流程】

第一课时

一、导入新课

(播放歌曲《小白杨》。)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。

二、走近作者

1、作者简介：茅盾是笔名，小说家，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。