7、桂花雨

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《桂花雨》说课稿

尊敬的各位老师，大家好！我说课的内容是小学语文新课标五年级上册的《桂花雨》这篇课文。

一、说教材

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。

教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。

二、说学情

本班学生学习积极性比较高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

三、说教学目标及重难点

1、知识目标：学会课文中的生字新词；理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

2、能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感

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情，有感情朗读课文。

3、情感目标：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

教学重点难点：

（1）理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

（2）想像课文描写的情景，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

四、说教法学法

说教法：我运用了三种教学方法

1.自主、合作、探究法。教师适当的点拨，学生通过动口说、展想象以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐，从整体到部分再到整体。

2.以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。

7桂花雨 预习清单

学习目标 补充

1、认识本课中出现的生词，借助工具书或联系上下文理解词语。

2、正确、流利、地朗读课文。想一下课文主要讲了什么？初步体会作者的情感。

3、理清文章的写作思路。

4、查阅有关作者琦君的资料。

我的预习

☆☆☆☆☆

我的小组合作

☆☆☆☆☆

我的课堂表现

☆☆☆☆☆

我的课堂收获

☆☆☆☆☆

一、从课文中圈画词语并理解。

姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里

二、我对作者琦君的了解

三、品味桂花香

在课文中找到描写家乡桂花香的语句，用波浪画出来，读一读，抄写其中自己最喜欢的一句，用荧光笔标出关键词，并谈体会。其余语句在课本标注。

句子：

体会：

四、品赏摇花乐，桂花雨

1、找出课文中描写摇花乐，桂花雨的语句。特别关注语言和动作描写。

1）两处语言描写：

，写出了作者

的心情。

，写出了作者

的心情。

2）动作描写： ，写出了作者 的心情。

2、想象：此时此刻你就是儿时的作者，站在桂花树底下，我仿佛感觉到桂花落到

我 上，朵朵飘落的桂花，就像 ，就像 。

五、花香大比拼

在课文中寻找描写杭州桂花的语句，与描写家乡桂花的语句作对比。

我觉得 （A家乡B杭州）的桂花香，因为

六、品悟思乡愁

母亲对花香的感受是 。

7*桂花雨——琦君

一、课文解读。

1、课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。2、读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。

二、句子理解。

①“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶 做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。

②可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。那，为什么母亲要这样说呢？“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。

③于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。我们不能无视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好 最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

1 11、桂花雨（第二课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。

3、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。

重点难点：

1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。

教具准备：

课件、背景音乐。

教学过程：

一、谈话导入：

1、金秋十月，桂子飘香。这节课，我们继续欣赏美丽的―－桂花雨。（齐读课题）

2、（出示：桂花树、桂花图片）

（1）看了这些图片，你觉得可以用哪些词语来形容？

（2）桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的；桂花也不与繁花斗艳。可是历来的文人墨客却非常喜欢桂花，你知道关于桂花的诗句吗？

二、体会“摇花乐”：

1、过渡：桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。摇桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她摇桂花时的心情是什么样的吗？请用文中的一个字概括。（板书：摇花乐）

2、 “摇花乐”乐在哪里呢？请同学们自由朗读课文第3自然段，用——画出体现“摇花乐”的句子，对于那些你感受较深的词语、标点也可以圈圈点点，多读几遍。

3、你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？讨论交流：（出示课件）

（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

a、“是件大事”可见摇桂花对我的意义——不一般、非同寻常。

b、从“老是”、“缠”这两个词你感受到作者怎样的心情？（盼望早点摇桂花）

c、小作者怎样“缠”母亲的？谁能表演一下？ 2 d、能把你的体会带进去读一读吗？（急切、迫不及待）

过渡：同学们真会读书，刚才我们从作者摇花前的心情感受到作者的“摇花乐”，你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？ （动作）

（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

a、你从哪些动词体会出作者的乐？（铺、抱、摇）