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2016
1 / 12 《观潮》第一课时教学设计
【教学目标】１、学会本课１３个生字。正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。２、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。３、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。４、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。【教学重点难点】感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。【教学准备】课件。【教【教学目标】
１、学会本课１３个生字。正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
２、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
３、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
４、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
【教学重点难点】
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2016
2 / 12 感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
【教学准备】
课件。
【教学时数】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
１、知识目标：
能认读课文中的生字新词，积累文中出现的四个字的词语；有感情地朗读课文，背诵３、４自然段。
２、能力目标：
培养学生的阅读能力、观察能力以及对语言的感悟能力。
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3 / 12 ３、情感目标：
通过感受钱塘江大潮来时的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
〖教学过程〗
一、激情导入
同学们，我们的祖国地大物博、风光秀丽，你一定去过许多旅游胜地、大山名川，今天，老师将带大家一起去欣赏一下自古以来被誉为“天下奇观”的钱塘江大潮。
- 1 - 《观潮》第一课时教学设计
大邱庄镇津海小学 刘光月
【教学目标】
1.知识与能力：学会本课“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾、昂、沸、贯、旧、恢”等十三个生字，认识“屹、鼎、崩”等三个生字，并能按一定的规律积累词语，做到正确朗读；正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序，并能给课文分段。
3.情感态度价值观：初步领略钱塘江大潮的的壮美，感受大自然的神奇。
教学重点：学会本课13个生字，认识3个生字，并能按一定的规律积累词语，做到正确朗读；正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序，并能给课文分段。
【课前准备】
1.有关钱塘江大潮的相关资料；
2.多媒体课件
【教学时数】1课时
【教学流程】
一、创境启学，揭题激趣
1.引导学习第一组“导读”，明确本组学习要点。
2.课件出示“潮”字，引导理解，板书课题。
3.谁能告诉大家，课文写的是哪儿的潮？（钱塘江大潮）师：钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。（板书：天下奇观）
4.“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？ “观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”，教师请教了一下字典，共有三种意思。请你选一选。
屏幕显示：“观” （1）看；（2）景象或样子；（3）对事物的看法或认识。
师：现在知道奇观的意思了吧？那么天下奇观呢？
二、展学评赏，择机而导 - 2 - 1. 师：让我们一起去看看这“天下奇观”，请你翻开课本，自由地把课文读一遍，注意读准字音，读通句子，喜欢读的地方多读几次。
2.学习生字新词。
出示：海塘大堤、笼罩、屹立、人声鼎沸、横贯江面、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼、漫天卷地、恢复
（1）指名读，注意强调“鼎、崩、沸、号”的读音，指导“贯、蒙”的写法；
（2）教师指导后，学生练习书写。
3.默读课文， 想一想课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么。
教 案
学校 班级 四年级 授课时间
学科 语文 课题 1 《观潮》 第一课时 课型 精读
执教者 指导教师 教具学具 PPT
教学目标：
1、能正确拼读注音的生字，学会7个生字。重点学习"罩、昂、蒙、薄"这4个易错的生字；读写"宽阔"等14个词语，能够理解并运用这些词语。
2、初读课文，大致了解课文结构：按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。
3、学习课文一、二两个自然段，感受大潮前江面的宁静与观潮的热烈氛围。
教学重点：了解课文的写作结构。
教学难点：了解钱江潮形成的原因。
教学准备：
1、课前鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。
2、自制课件。
板书设计： 1、观潮
横卧 平静 薄雾 塔 亭 台 小山
潮来之前
人山人海 等 盼
天下奇观 潮来之时
潮过之后
教学反思：
作业布置：
教 学 过 程 备 注
一 、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）课前谁了解到了钱塘江江潮形成的原因？
生介绍课前了解的资料，师除资料袋内容介绍相机补充钱江潮形成的原因。
看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。——交流课题“观潮”的意思。（观——观看、观赏，潮——钱塘江大潮）
二、初读课文，学习生字词，了解文章的结构
1、初读课文，你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用课文中的哪句话来概括？
想想作者是按什么顺序来描写天下奇观——钱塘江大潮的？
2、检查预习情况
（1)你觉得钱江潮怎么样？用课文中的一句话来概括。
预设：课文第一自然段——交流“天下奇观”的“观”的意思。理解“奇观”。
一、以学生为主体，让学生主动积极学习
学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动习得的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出，解决不懂的问题要靠你们自己反复读，用心想。使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人,应该按照老师指出的方法主动去探索知识。，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文潮来时这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。
二、注重积累和运用，加强语言文字的训练
如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。
对课文中的新词，改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。
