《感受文化影响》学案

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《感受文化的影响》教学设计

《文化对人的影响》是人教版必修教材《文化生活》第一单元第二课的内容。本课从“人的发展看文化”这条主线呈现教学内容，主要帮助学生感悟文化对人的影响及其特点，明确文化在丰富人的精神世界、增强人的精神力量和促进人的全面发展等方面所具有的重要作用。共设两框教学内容，即“感受文化影响”和“文化塑造人生”。它是对第一课的补充和深入，同时和第一课组成起始单元，在本书中处于基础性地位。

知识与技能

1、识记文化对人影响的来源。

2、 感受文化影响人的交往行为、交往方式、实践活动、认识活动和思维方式。

3、 理解文化影响人的特点。

4、培养理论联系实际的能力，结合文化对人的影响，积极参加健康向上的文化活动，培养自己正确的交往方式和思维方式。

过程与方法

1、通过收集文化对人的影响的相关资料，深入体验和感悟文化对人的影响，理解积极参加健康向上的文化活动，自觉接受健康向上的文化熏陶。

2、 通过合作探究，体验文化对人的影响，对比中外文化的差异。

情感态度与价值观

1、自觉接受健康向上的文化熏陶，树立正确的世界观、人生观、价值观，丰富精神世界，增强精神力量，具有热爱生活的情感态度，保持昂扬向上的精神状态，接受优秀文化，促进自身全面发展。

2、正确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身社会主义精神文明建设。感悟文化的差异性，增进文化沟通交流意识。

教学重点：文化对人的影响的表现和特点。

教学难点：世界观、人生观、价值观对人深远持久的影响。 ◆ 教材分析

◆ 教学目标

◆ 教学重难点 2 / 5

1．案例探讨式教学方法。师生共同讨论、快乐学习、相互交流，由浅入深，由形象到抽象，让学生掌握科学的方法，并学会运用这一方法去观察和分析实际问题。

2．小组合作探究性学习法。让学生合作学习的目的是：在小组分工合作中，学生与学生互动中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱”等不足，培养综合素质。

太谷中学“两案循环”智慧课堂 2014级政治学科组设计

文化是一种力量；文化是一种影响；文化是一种情怀；文化是一种温暖

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1.1.1.《体味文化》导学案

【课标要求】

观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象

【学习目标】

1、知识目标：识记文化的概念，理解文化的内涵，分析文化的力量。

2、能力目标：学会观察生活，培养全面分析问题的能力。

3、情感态度与价值观：积极参与健康向上的文化生活。努力提升自身的文化素养。

【学习重点】文化的内涵及其特征，文化的实质

【学习难点】文化的内涵

【学习流程】

（自主学习）

（一） 基础知识定位（在课本上找到相关知识）

1、从自己对文化生活的感受，说说文化是什么——内涵？

2、你是怎样理解文化的内涵的——特征？

3、文化对社会、个人有哪些作用——作用？

（二） 自主建构本框知识体系

（合作探究）

情景探究一 感受文化现象

[大家说说]：

（1）你你能描述自己所在地区的文化现象

（2）你在暑假期间参加过哪些文化活动？谈谈参与这些文化活动的感受？

（3）你的家乡文化有什么特色（饮食、艺术、民俗）？

(情景探究二)：阅读教材P6~P7，问题探讨：

（1）有人认为，文化就是艺术，文化就是知识，这些说法对吗？

不对。

（2）文化的内涵是什么？怎样理解文化的内涵?

内涵:“文化”是相对与经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。

理解:①文化是相对于经济政治而言的人类全部精神活动.

②文化包括人类所创造的全部精神产品.如文学作品、音乐、美术、舞蹈、戏剧等。

太谷中学“两案循环”智慧课堂 2014级政治学科组设计

体味文化学案

一、学习指导

知识网络

课程标准要求

根据课程标准的要求，要求学生能够观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，了解文化现象的普遍存在，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象，掌握文化的内涵及其特征，理解文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。

学法指导

．学会观察体验的方法

日常生活和学习中，文化现象无处不在，我们时刻都能够感受到文化的影响。我们对文化现象的感知正是通过不同地域、不同环境、不同的形式以及其自身的特色展现在我们面前而获得的。所以，同学们应该学会通过观察和体验，了解文化现象普遍存在于我们的日常生活和学习中，通过列举生活中所了解的文化现象、文化活动，尝试着按不同的标准来划分文化现象，感受它们各自特有的文化色彩。可按地域划分，如欧洲文化和非洲文化，也可按性质划分，如先进文化和落后文化。当然，也可以按照文化现象所涉及的特定对象作为标准来划分，如茶文化、服饰文化、语言文化、影视．

文化、企业文化、网络文化等。

．学会比较的方法

了解和学习一门学科的关键一步，就应该了解这个学科的实际内涵。因此，同学们就应该在体会文化特色的同时，关注文化到底是什么。要解决这个问题，我们可以自己列举一些现实生活中常见的政治、经济现象和行为，通过与经济、政治现象的对比来进一步理解和掌握文化的内涵，这样也有助于加深对文化概念的记忆，有助于抓住文化的特点。

．学会参与领悟的方法

在日常生活中，人们由于身处文化之中，所以对身边的文化现象司空见惯、视而不见，不去认真研究和探讨。要领悟文化作为一种社会精神力量在人们认识世界和改造世界的过程中对社会发展产生的影响作用，同学可以通过参与领悟的方法。同学们可以经常有意识地参与学校和社区的各种文化活动，了解百姓的文化生活状态，感受文化的丰富多彩，在参与文化活动中体会人们是如何创造和发展着文化，同时又获得和享用着文化的。

第三框 《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》教学设计

一、课程标准（内容标准、教学提示、学业要求）

内容标准：

围绕中华传统文化，让学生在合作探究中辩证看待传统文化，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神。

教学提示：

以“传统文化是包袱还是财富”为议题，探究对待传统文化的正确态度。可结合对肺物质文化遗产的保护，讨论如何传承和弘扬中华优秀传统文化。可开展“寻找共同的文化记忆”的访谈。组织“制作家乡的文化名片”等活动。可搜集有关资料。寻找并讨论最能体现中华优秀传统文化精髓的标识。

学业要求：

通过本课时的学习，学生能够自觉推动优秀传统文化创造性转化、创新性发展，增强文化自觉和文化自信，弘扬和培育中华民族精神。

二、教材分析（本节在单元中的地位、主要内容框架）

《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》是统编版高中政治必修四《哲学与文化》第七课的第三课时，是第七课的落足点，为后续文化部分的学习奠定知识基础。课文包括两目，第一目是创造性转化与创新性发展，包括实现中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的措施；第二目是弘扬中华民族精神，包括中华民族精神的内容、核心、作用、发展、弘扬与培养。本章节内容虽多但较为简单，教学过程中选取典型并贴近生活实际的时政素材，引导学生发现文化元素，探寻文化实质，感受文化影响，坚定文化自信。

《哲学与文化》不能将哲学教学与文化熏陶分割开来。教学要联系学生实际，兼顾家国情怀与理论学习，将哲学与文化相结合，以提升学科核心素养为目标，培养能担当民族复兴大任的时代新人！

三、学情分析（学生的已知，学生的未知、迷思概念、思维障碍...）

第一，文化理论部分难度较哲学部分低，议学材料也十分丰富。在教学设计中主要选择新鲜有力度的时政素材，使之与课堂教学有机结合，更好发挥议题式教学的优越性。第二，学生对社会生活中的文化现象了解较多，且十分感兴趣，这为理论联系实际情境，激发学生学习积极性和热情创造了良好的条件。第三，小组讨论的习惯大致已经形成，为合作探究学习奠定的基础。第四，文创产品出圈，是中华优秀传统文化与时代相结合的结果。本课时以文创产品出圈为主线，在分析文化现象中的基础上，探寻中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的文化实质，以提高学生学科核心素养为主要目标，以立德树人为教学的根本目标。