22 我们奇妙的世界(教案)三年级下册部编版语文
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22 我们奇妙的世界
教材分析
本文通过描绘天地的各种事物，展现了世界之奇、之美，表达了作者对这奇妙世界的喜爱。文中所写事物都是生活中极普通的，但在作者眼里却有如此美的发现，也启发读者拥有一双善于美的眼睛。本文从天空和大地两个方面介绍了世界的奇妙，表达了作者对大自然的赞美和无比热爱之情。教学时，主要采用“以学生观察为基础，以朗读为方法，以思考为核心，以情感为灵魂”的教学策略，让学生感受到世界的奇妙和作者对大自然的热爱之情。
教学目标
1．认识“呈、雕”等8个生字，会写“呈、幻”等13个生字。会写“奇妙、飞行”等24个词语。
2．有感情的朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
3．能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4．能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
教学重点
理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。
教学难点
感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1．教师导入课题：课前，老师让大家观察大自然，说说自己对大自然的印象。学生交流观察大自然的发现。
2．课件展示自然景观图片。学生欣赏日出日落、下雨等自然风光图片，感受大自然的奇妙。
3．教师小结，板书课题。（板书：我们奇妙的世界）
4．理解题眼“奇妙”。
设计意图：
通过谈话，激发学生学习的兴趣。运用色彩丰富的图片让学生对世界有直观认识，唤起学生的情感体验，调动学生情绪。
二、初读课文，识记生字
1．请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2．请9位同学接读课文，每人两段，随机正音。
3．小组内互读课文，把课文读正确，读流利。
4．形近字组词。
幻（ ） 蜡（ ） 模（ ） 乘（ ）
幼（ ） 错（ ） 摸（ ） 乖（ ）
5．默读课文，圈画出不理解的词语
设计意图：
选择自己喜欢的方式朗读，体现个性化学习方式。从字到词到句，有层次地进行生字词的识记。
三、复习生字，指导写字
1．课件出示生字，自由练读。
2．生字组词，巩固识字。
3．指导书写“烛”。提示火字旁做偏旁最后一笔捺变为点，书写时左窄右宽；提示“幻、蜡、诱、润、模”都是左右结构的字，左窄右宽。“剑”书写时左宽右窄。指导书写“乘”要注意笔顺。
设计意图：
本课要写的生字共13个，其中有6个字容易写错，为此提醒学生注意。
四、再读课文，整体感知
1．学生再读课文，思考：
（1）课文是按什么顺序写的？（课文是按总分总的顺序写的。）
（2）作者眼中的世界是什么样的？作者从哪几个方面介绍世界的奇妙？（作者眼中的世界是奇妙的，是从天空和地面两个方面介绍的。）
（3）读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系。（开头和结尾呼应，更加强烈地表现了作者的情感。）
2．引导学生讨论交流。
3．指导学生有感情地朗读课文。
4．课堂检测
（1）课文主要写了什么内容？
______________________________________________________
（2）找出全文的中心句，抄写在下面。
______________________________________________________
设计意图：
理清文章的写作顺序，从全文处着眼，把握文章的文脉，为下文的学习做好铺垫。
五、课时小结
这节课，我们开启了我们奇妙的世界之旅，相信大家的收获不少吧，让我们畅谈本节课的收获吧！
设计意图：
读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，所以我觉得在语文课上，学生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。因此在这节课的教学中，我将教学重点放在朗读上，引导学生带着问题读，有感情地读，在读中初步了解课文内容。
第二课时
一、复习导入，巩固识字
1．教师听写词语。
2．回顾上节课内容，提问：课文是按什么顺序写的？从哪几个方面介绍了世界的奇妙？
板书：天空 地面
设计意图：
巩固生字，激发学习的热情。提问式回顾上节课内容，导入本节课的教学重点。
二、品读感悟，体会感情
（一）品读感悟天空的奇妙。
1．引导学生读课文第2—8自然段，思考：
（1）2—8自然段是围绕哪个自然段来写的？
（2）天空展示的哪些事物让你感受到了世界的奇妙？画出相关语句。
（3）作者是怎样把事物写具体的？（颜色形状）
2．读自己喜欢的句子，找出比喻句，体会语言的生动形象。
学生交流：（1）太阳就像一个大火球一样升起来了。
（2）云彩呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
（3）雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子。
3．说话练习
有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出个只能够奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
你能想象出哪些形状？它们会有什么故事呢？
4．指导有感情地朗读，读出热爱之情。
设计意图：
通过反复朗读来理解天空的奇妙，以学生的批注阅读为主，反复朗读，读出世界的奇妙之美。说话练习启发学生丰富的想象，更能体会出天空的奇妙。
（二）品读感悟大地的奇妙。
1．引导学生默读第9～16自然段，思考：
（1）找出这部分围绕那个自然段来写的？（第9自然段）
（2）这部分中哪些地方让你觉得奇妙有趣？
（3）仔细读这些语句，你体会到了什么？
（4）领悟作者的表达方法。
（5）练习：读下列句子，说说从中体会到什么？
冬天，我们看到了冰雪，它们有时像一把把锋利的刀剑，在阳光下闪耀。雪融化时，房檐上落下的每一滴水，都像一个闪光的水晶球。
预设：从极普通的事物中发现美。
2．指导学生带着感情朗读课文，感受四季之美。
设计意图：
通过反复朗读来理解大地的奇妙，以学生的批注阅读为主，反复朗读，读出大地的奇妙之美。体会练习启发学生丰富的想象，让学生大极普通的事物中发现美。
（三）品读17、18自然段。
1．指导朗读
2．读这两段你有什么想法？（生活处处都有美，我们要善于发现）
3．总结文章的写法。（“总分总”的结构；围绕总起句把内容写具体；抓住特点，把事物写生动。）
设计意图：
本次教学，我主要是抓住课文主要的两个部分来帮助学生理解课文内容，再指导学生带着问题多次朗读课文，以领悟作者的表达方法。
三、回顾课文，开展活动
作者写的天空和地球都是按照一定的时间顺序写出了奇妙之美，你能学习作者的写作方法写一个片段，把你课前观察的事物按照一定的顺序写具体吗？试着在其中表达出自己的感情。
设计意图：
以小组合作探究为学习形式，结合课后的练习让学生进行说话训练。学生可以仿照课文的句式结构进行小练笔，搭建语言训练的阶梯，让每个孩子的练笔训练落到实处。
四、课后练习
1．有感情地朗读课文。
2．课后再去发现大自然中奇妙的事物。
设计意图：
拓展思路，去大自然中寻找更奇妙的事物。
五、板书设计
我们奇妙的世界
天空
奇妙 总——分——总
大地
