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影响日语听力理解的因素摘要：在学习日语的过程中，听力的理解是非常重要的。
而影响听力的因素有很多种。
本文主要针对影响日语听力的社会文化背景、心理问题与语言知识等因素进行全面的分析，并提出相关的解决对策。
关键词：听力理解社会文化背景语言知识中图分类号：h36 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）06-0270-01日语听力理解经常会受到各种因素的影响。
关键就在于是否可以找到影响的主要因素，通过制定相应的对策，才能有效提高听力的理解水平。
在学习日语过程中，影响日语听力理解的主要因素有社会文化背景、心理问题与语言知识因素。
听力理解是一个语言理解的复杂过程，主要是由感知语言材料与理解语言材料两个方面共同组成。
另外，完整的日语听力理解过程会受到日语语音、社会文化背景与自身心理因素等影响。
1、日语听力1.1语音方面当听到声音时，听力理解首先会根据句子的语音、句法、词汇等进行识别，从而选择声音信号。
学生本身对标准发音的标准与自己发音的准确性是造成影响日语听力理解的主要原因。
日语中的清浊音、长短音、促音与非促音等都可以起到区别词义的作用，因此，把握日语的语音特点是提高听力理解的基础，就算学生可以完全懂得单个词的发音，也未必可以快速准确地分辨出单词。
因为语音一般都不是作为单一的音节发出。
以一系列音节组成的句子中，某些音节经常会受到前后音节的影响，从而语音发生改变。
1.2词汇方面初始的语音信息被识别之后，就会和大脑现有的词汇对应，因此学生头脑中所知道的词汇与对词汇搭配了解程度，也是影响听力理解的原因。
日语词汇可以分为汉语词、和语词以及外来语词。
和词语作为日语中的固有词汇，因此被使用的频率比较高。
对于学习日语的学生来说，和语词是最难记住的。
所以每当这类词在听力中出现时，学生就很难快速把这些词的意思理解出来。
另外，和语词中的拟声词、拟态词的理解程度也是影响听力理解的主要因素。
还有汉语词中的同义词，是影响听力理解的又一因素。
2023年7月n2听力解析
听力理解题通常涉及日常生活、学习和工作等场景，要求考生通过听取对话或短文，理解并回答问题。
2023年7月N2日语考试的听力部分难度适中，主要考察了考生的词汇理解和听力理解能力。
具体分析如下：
第一题是关于紧急广播。
主要考察考生对报纸、电视、广播和网络等不同
媒介报道的理解和使用。
第二题涉及到高中旅游俱乐部的内容，这需要考生对旅游和俱乐部活动有
一定的了解和认识。
此外，听力部分还考察了其他场景，如银行业务办理、旅游团的介绍、机场地点和用车预订等。
这些场景都与日常生活紧密相关，要求考生在真实语境中理解对话或短文的意思。
以上是关于2023年7月N2日语考试听力部分的解析，希望能对你有所帮助。
建议平时多听多练，加强自己的词汇积累和听力理解能力，以提高考试成绩。
日语学习的五个常见问题及解决方法日语作为一门独特的语言，学习起来可能会面临一些问题。
在本文中，我们将探讨日语学习中的五个常见问题，并提供相应的解决方法，帮助你更好地学习和掌握日语。
问题一：发音困难当学习日语时，很多初学者可能会遇到发音困难的问题。
毕竟，日语的发音系统与我们熟悉的语言有所不同。
解决这个问题的方法如下：1. 注重日语音标：学习日语的音标是非常重要的。
熟悉日语的假名（平假名和片假名）以及各个假名对应的发音是打好日语基础的关键。
2. 多听多模仿：通过大量听日语、模仿日本人的发音，可以加深对于日语发音的理解和准确掌握。
问题二：语法复杂相对于其他语言，日语的语法结构较为复杂，这在初学阶段可能会给学习者带来困扰。
解决这个问题的方法如下：1. 系统学习：通过跟随一本系统学习的教材，如《新编日本语》或者《日本语能力测试》（JLPT）教材进行学习，逐步掌握日语的语法规则和用法。
2. 练习语法：语法不是通过理解，而是通过大量的实践才能掌握的。
多做练习题，写日记，进行口语练习等，以加深对日语语法的理解和应用。
问题三：词汇记忆日语的词汇量庞大，初学者往往记忆起来相对困难。
解决这个问题的方法如下：1. 制定学习计划：根据自己的学习进度，合理安排每天的学习时间，并且设定一个词汇学习的小目标。
2. 创造语境：将新学的词汇放入真实的语境中，通过阅读日语小说、漫画或者看电视剧、电影来提高对词汇的记忆和理解。
问题四：听力障碍日语的听力对于初学者来说可能是一个挑战。
原因在于日语的语速很快，同时日语中存在很多日本特有的表达方式和习惯用语。
解决这个问题的方法如下：1. 多听多练：通过听日语音频、日本电视剧、动画片等提高日语听力水平。
开始时可以借助字幕帮助理解，逐渐提高听力的难度。
2. 创造听力场景：模拟日常对话，尝试用听力去理解对话内容，并且多参与真实的日语对话，提高听力的能力。
问题五：缺乏语言环境在学习日语时，如果没有在日本留学或者身处日语环境中，接触日语的机会相对较少。
日语学习中的常见难点解析日语学习对于很多人来说都是一项具有挑战性的任务。
尽管刚开始学习日语时可能会遇到一些困难，但只要我们了解并解决其中的常见难点，相信我们都能取得不错的进展。
本文将针对日语学习中的常见难点进行解析和探讨。
一、发音难点在学习日语的过程中，许多初学者常常会遇到一些特殊的发音难点。
其中一个主要的困扰是日语中的清音和浊音的区分。
清音是指无浊音的发音，而浊音则带有浊音。
例如，「は」的清音发音是"ha"，而浊音发音是"ba"。
这种区别对于初学者来说可能需要一些时间来适应和掌握。
环境音也是日语中常见的难点之一，例如「る」的发音在不同的环境中会发生变化，这对于理解和正确发音也提出了一定的挑战。
为了克服这些发音难点，我们可以通过大量的听力练习和反复模仿母语者的发音来提高自己的发音能力。
此外，利用语音学习软件、在线课程和参加发音培训班等资源也可以帮助我们更好地掌握日语的发音技巧。
二、汉字词汇的认读日语中大量采用了汉字，这对于母语非日语的学习者来说是一大挑战。
许多汉字在日语中虽然读音与中文相同，但也有很多读音与中文有很大的差异，或者完全不同。
这就要求我们要花费大量的时间来学习和记忆这些汉字的日语读音。
为了更好地应对这个难点，我们可以通过积累大量的词汇来提高对汉字读音的掌握。
同时，利用词频统计工具和背单词软件也可以有效地帮助我们记忆汉字读音。
另外，了解汉字的基本部首和偏旁也可以帮助我们更准确地猜测某些汉字的读音。
三、语法结构的理解日语的语法结构与其他语言有所不同，这也是许多学习者感到困惑的地方。
对于初学者来说，最常见的难点之一是理解和运用助词。
助词在日语中非常重要，它们用于标识句子的主题、目的、时间和地点等。
不同的助词具有不同的用法和意义，因此正确运用助词是掌握日语语法的关键。
此外，动词的时态和敬语的运用也是许多学习者所困惑的问题。
日语中的动词时态丰富多样，需要根据语境和句子结构作出正确的选择。
日语听力理解障碍及提高策略的探讨□樊丽丽[内容提要]本文从语言知识、听力技巧、心理障碍等几大方面出发,分析影响日语专业学生听解能力的主要因素,并针对性地提出在日语听力教学中的几点相应对策以提高日语专业学生的听力理解能力。
[关键词]日语听解能力:影响因素; 日语听力教学[中图分类号]H36[文献标识码]A [文章编号] 1008 - 8091 ( 2009) 02 - 0126 - 03【收稿日期】2009 - 04 - 02【作者单位】泰山学院外语系,山东泰安, 271021【作者简介】樊丽丽(1981 - ) ,女,黑龙江明水人,泰山学院外语系助教,研究方向:日语。
听解能力是指学习者吸收和理解言语材料所载信息的能力。
它是一种主动、隐性的技能,考察学习者的综合能力,是外语学习的五个技能之一,是外语学习的基础。
日语听力课的教学质量直接影响到学生对日语语言知识的接受、语言基本技能的训练以及语言实际的运用。
因为受语言知识、语言环境和学习方法等等的限制,日语听力在日语教学中是一个难点。
因此如何在教学中改进教学策略,提高学生的听解能力是每位日语教学工作者应积极探讨的问题。
一、影响日语专业学生听解能力的因素1. 基础知识的薄弱准确地掌握一定量词汇的语音、词义以及基本语法是理解一篇听力录音的前提。
日语中的长短音、清浊音、促音与非促音、音调等等都有区别词义的功能,要提高听解能力首先把握这些语音特点。
一些学生正是由于自身的语音、词汇、语法知识的欠缺而影响听力效果。
此外,日语会话中经常使用一些关联词、语气助词来表示细腻的感情,并且同一语气助词在不同的语音语调下表达不同的意思。
听不懂关键词,拿不准语气助词的确切含义就不能准确地理解句意。
2. 文化背景知识的欠缺在听力理解过程中听者的相关知识的积累以及对听力材料所涉及的文化背景知识的了解程度,与其日语语言知识水平是同等重要的。
因为,听力理解是一种解码的过程,是听者积极运用语言知识和非语言知识,对信息进行吸收和处理的过程。
日语学习者如果不了解日本的社会制度、民俗风情621及日本人的思维方式和价值观念,也会影响其对听力材料的充分理解,有时还会产生误解。
3. 必要的听力技巧的缺乏听解过程是一个连续的信息输入过程,它具有短暂性和连续性的特点,需要听者具有较强的综合、判断、推理等思维能力。
一些学生并不欠缺相关的日语知识,但在听材料的过程中由于抓不到主要信息、断章取义地理解、不擅长边听边记笔记、预测判断能力差、概括能力低,从而影响了反应速度和记忆效果。
这些都是缺乏听力技巧的表现。
4. 心理因素的影响心理因素可以说是影响学生听解能力的非语言因素之一。
听力理解具有瞬时性,它要求听者具有快速、准确地捕捉信息和储存信息的能力。
听者在听取过程中,将处于精神高度集中的状态下,而长时间处于此种情绪中,容易出现听觉疲劳、精神紧张、注意力不集中和记忆力差等情况。
遇到不解的词语或者跟不上语速时,容易产生紧张、焦虑的消极情绪。
越消极就越听不懂就越无法集中注意力,由此恶性循环必然影响听解效果。
对听力课不感兴趣、焦虑急躁、对自己没有自信心成为影响学生听解能力的主要心理因素。
5. 语言环境、实践机会的缺少日语语言环境对于日语专业的学生来说是很重要的。
而日语听力课在日语教学中所占的课时量少;学生接触日语实际交流的机会少;教学形式以放音为主,教学过程简单、乏味,不注重听说结合;日语教师自身口语能力有限等等有关现状,并没有为学生营造充分的语言环境和实际应用的机会。
二、日语听力教学中的相应对策1. 抓住基础知识,加强基本功底词汇量大在听的过程中就能避免或少犯错误;标准的发音可以让学生准确地理解所听内容的含义;积累一定量的语法知识则会使学生的听力水平更进一步。
因此在日语教学中特别是学生在学习日语的初级阶段首先要抓住基础部分,注重语音、词汇、语法等各方面的训练,指导学生用科学的方法记忆单词,提醒学生对所学知识经常性地复习、练习,让学生打下深厚的功底。
使其准确识记大量的词汇、能够进行标准的发音以及懂得一些基本的语法知识,从而起到促进听力理解的作用。
2. 拓宽文化背景知识,增加知识面相关日语知识积累越多,语音感知过程就会越熟练,听力理解时的瞬时感应效率就会越高。
因此,首先教师在选择听力材料的时候,应该注重其涵盖信息的广泛性、新颖性、实效性、真实性,从而有的放矢地拓宽学生的知识面。
同时在日语教学过程中教师要注意相关文化背景知识的补充,帮助学生更好地理解课文的内容体会文章的主题,资料的提供形式应该是多样的,如文字资料、图片资料、音像资料等等。
此外,教师可以把寻找有关资料作为一项作业布置给学生,引导学生主动寻找资料。
从而增加学生大脑中有用信息的储备量,对拓宽学生的听力视野起到潜移默化的作用,扫除因文化差异引起的听力理解障碍。
3. 强化技巧训练,养成良好习惯“教是为了达到用不着教”,达到用不着教的唯一办法是教给学生学习方法。
日语听力课教学并非只是停留在让学生听懂材料的层面上,而更应注重通过大量的听力实践,使学生掌握听力理解的方法和技巧。
因此,在听力教学中,教师要结合现实的材料进行必要的听解方法的传授,并有意识地训练学生的听力技巧,以精听为主,泛听为辅,精泛结合的形式提高学生听解的准确率、培养学生良好的听力习惯。
通过进行一定的专项训练使学生学会依据捕捉到的关键词进行判断、归纳、联想和推理,把预测法、捕捉法和贯穿法灵活地运用起来,避免中心不明、断章取义、细节模糊等等因听力技巧的缺乏造成的听解错误。
4. 激发兴趣,培养自信心传统的日语听力教学往往从播放录音资料开始,继而教师解释其中难点和疑点,学生再次听录音,最后对答案。
由此,日语听力课堂是枯燥无味的,处于“疲软”状态,损伤了学生的主观能动性、创造性。
因此,教师要改变传统教学观念,要以学生为教学活动的主体,首先在激发学习兴趣上下功夫,调动学习主动性,学生对学习产生了兴趣,学习才有内驱力,才会全神贯注、集中精力。
例如,教师可以精心设计导语引起学生的注意,激发学生的兴趣,调动学生的求知欲。
同时也可以利用多媒体引趣,课堂教学7 2 1充满生动性、趣味性和变化性,有助于学生对所学知识的感知、理解、记忆,进而提高学习兴趣,增强学习效果。
其次,教师要注重对学生进行心理疏导,克服焦虑急躁的心理,帮助学生树立自信心。
在课堂教学中多做肯定性评价,从学生的回答、发言中找到闪光点,加以肯定,然后指出努力的方向,使学生尝到成功的快乐,又明确应该如何做得更好。
由此,通过心理素质的培养,来避免因心理因素而造成的听解失误,使学生能够放松心情,精神专注,沉着应对。
5. 创造实践机会,注重听说结合外语学习是一种技能学习,学习技能需要培养习惯的环境。
日语听力教师在教学过程中应选择有关政治、经济、历史、文化及日常生活等多方面的有声资料,根据学生水平,安排学生精听,使学生大量接触实际生活交际中的日语,感受特定场合中所使用的交际日语。
同时,教师应加强自身的专业素质,提高日语口语水平,用日语组织课堂教学,课堂语言应清晰简练、婉转悠扬,努力增强日语语言魅力,为学生积极创造一个尽可能全面的、生动的、仿真的日语学习环境。
同时,听与说是不可分割的整体,为了说得出,必须听得懂,只有听懂了,才能接着说。
日语听力教师在课内、课外必须要注意在听说结合上训练学生,采用提问、讨论等灵活的教学方法为学生精心设计实践活动,使学生有兴趣投入到学习活动中。
例如,通过组织学生开展游戏、竞赛等活动来学习日语、实践日语;增加学生同日本人交流的机会,重视培养学生接受日语信息后反馈的能力,增强学生用日语进行交际的能力。
参考文献:[ 1 ]吴伟民. 浅析日语综合能力的培养问题[ U ]. 文教资料, 2006.[ 2 ]娄亚民. 多媒体日语教学的优缺点及教师的作用[ J ]. 安阳师范学院学报, 2006.[ 3 ]王之英. 现代日语听说捷径[M ]. 南开大学出版社,2002.[ 4 ]朱放成. 听力理解的思维特征与听力学习策略[ J ].外语电化教学, 2003.(责任编辑:杨红香)(上接第113页)是一块很少被作家认真关注的角落,农民身上的优点很少被仔细地挖掘,而路遥绝大部分的时间是在农村度过的,他清楚地知道农村存在许多美好的东西,如农村的乡情美、亲情美,爱情的纯真美等,这些东西都是作者所赞美的,作者希望通过自己的著作引起人们对农村更多的关注。
他也清醒的认识到,农村存在许多问题,如生产和生活方式的落后、陈旧的风俗习惯、迷信思想等等,这些都是农村迫切需要解决的事情。
路遥称自己是农民的儿子,也期待为改变农村落后的面貌尽自己一份力量。
[ 8 ]在《早晨从中午开始》中,他这样说:“我们最终要彻底改变我国的广大农村落后的生产方式和生活方式,改变落后的生活观念和陈旧习俗,填平城乡之间的沟堑。
我们今天为之奋斗的正是这样一个伟大的目标。
这也是全人类的目标。
”[ 9 ]路遥在《平凡的世界》中所表现出来的农民性可见出作者对土地以及生活在那片土地上的农民的热爱,更是作者人生观、世界观的真实反映。
参考文献:[ 1 ] 路遥. 平凡的世界[ A ]. 路遥文集(第二卷) [M ]. 陕西:陕西人民出版社, 2004: 1. 小说引文均出此书,不再注明.[ 2 ] 王卫平,栗丹. 论路遥小说的苦难主题[ J ]. 辽宁师范大学学报(社会科学版) , 2004, (05) : 85 - 90.[ 3 ] [ 6 ] [ 9 ] 路遥. 早晨从中午开始[A ]. 路遥文集(第二卷) [M ]. 陕西:陕西人民出版社, 2004: 66 - 70.[ 4 ] 陈泽顺. 路遥的生平与创作[ J ]. 延安大学学报, 2003, (05) : 79 - 84.[ 5 ] 贺智利. 路遥的土地意识[ J ]. 宁波大学学报, 2003,( 12) : 77 - 80.[ 7 ] 钟建波. 论路遥小说的悲剧情结和苦难意识[ J ]. 中央民族学院学报, 1998, (02) : 34 - 36.[ 8 ] 汪娟. 拥有强烈平民意识的平民作家[ J ]. 安徽农业大学学报, 2005, (03) : 114 - 117.(责任编辑:杨红香)821。
