大洋洲及澳大利亚

1 大洋洲与澳大利亚

一、大洋洲

1．地理位置：经纬度位置： 120ºE-150ºE-160ºW， 20°N-40°S

相对位置：东：太平洋 西：印度洋南：南极洲 北：亚洲

意义：船舶、飞机来往淡水、燃料、食物供应站；海底电缆交汇处。

2．范围与国家：大陆：澳洲大陆

岛屿：塔斯马尼亚岛，新西兰南北二岛，新几内亚岛，多为大陆岛

太平洋上三大群岛（波利尼西亚、密克罗尼西亚、美拉尼西亚），多为珊瑚岛。夏威夷群岛为火山岛

国家：澳大利亚（堪培拉），新西兰（惠灵顿）

二、澳大利亚

1．范围：澳洲大陆、塔斯马尼亚岛及附近岛屿、东北部的珊瑚礁（大堡礁）

2．地形：东部：大分水岭（海拔800-1000米）

中部：平原（海拔小于200米）：河流少，地下水丰富；中部地处大自流盆地（世界最大）

西部：低矮高原区（海拔200-1000米）

3．气候 （1）分布特点

澳大利亚大陆地处热带和亚热带，降水从北、东、南三面沿海向内陆呈半环状递减，植被也相应呈半环状分布，由沿海向内陆依次为森林带、草原带、荒漠带。

（2）成因

①南回归线横贯大陆中部，大部分地区处于副热带高气压带和东南信风控制下，炎热干燥。

②南部、西南部位于副高和西风带交替控制下，为地中海气候。

③北部夏季受来自赤道的西北风影响，带来丰沛的降水；冬季受东南信风控制，降水较少，为热带草原气候。

④东南沿海受暖流影响，比较湿润，形成亚热带季风性湿润气候；东北部常年吹东南信风，受地形和暖流影响，降水丰沛，形成热带雨林气候。最南端常年受西风控制，形成温带海洋性气候。

⑤西部沿海受东南信风（离岸风）和副高控制，加上沿岸的寒流影响，形成热带草原气候；中部受副高控制，形成干燥少雨的热带沙漠气候。

4．河湖：墨累-达令河：发源于大分水岭西侧，流入印度洋

艾尔湖：位于大自流盆地，又季节性河流汇入

（探究思考）从地形角度分析墨累河流向，从气候方面分析墨累河出现两个汛期（夏汛、冬汛）的原因。

《澳大利亚》教学反思

我在对澳大利亚的教学处理上采用了如下的教学方法：首先是关于澳大利亚特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，结合澳大利亚的养羊业，分析人类活动与地理环境的联系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件，回想这节课做得较好的地方有：

1、新课导入的效果明显。

以澳大利亚特有动物和景观图片视频播放引起学生的兴趣，然后让学生猜测这些动物的名称和国家，引入本节课的课题，再假设去澳大利亚的冬令营活动，设问：“如果我们现在（10月）去澳大利亚旅游，需准备什么季节的衣服？”在学生回答的基础上，引出澳大利亚的地理位置。导入新课，形象生动，和学生生活相结合，在教学一开始就“点击”到学生的兴奋点，导入效果好。

2、教学过程中设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思考。

“骑在羊背上的国家”这一部分内容是本节课的教学重点，特别是分析养羊业发达的原因。因此，先提出澳大利亚的养羊业的世界地位，再利用澳大利亚的气候分布图，地形图等图表，设计问题，引导学生分析出澳大利亚养羊业发达的原因。培养学生读图能力，掌握好的学习方法。此外，引导学生进一步讨论、分析，领悟气候、地形等自然条件也是影响澳大利亚人口和城市分布的主要因素。最后教师将学生的回答内容加以小结。这种将难点层层分解，引导学生思考、归纳的方法符合学生认知特点，将注意力更多的集中在学生参与、分析地理信息和解决问题的方向上，顺利地完成了教学目标。

3、树立学生正确的人地关系理念，利用澳大利亚有许多特有的动物，引导学生思考如何和动物和谐相处，树立正确的人地关系理念。

4、课件的设计符合学生的年龄特点

初中年级学生形象思维强，有强烈的好奇心。因此，在课件中我运用了大量图片和相关视频，可爱的动物，美丽的城市、逼真的卡通、直观的地图，大大激发学生的学习兴趣，课堂效果非常好。

当然，课后仍然感到有许多不足之处：

1、师生互动仍不够充分，问题的设计不够老练，学生的兴趣没被充分调动，学生回答问题的参与面不广。

大洋洲部分

1．概述

（1）世界面积最小的一洲

位置：介于亚洲和南极洲之间，西临印度洋，东临太平洋，并与南北美洲遥遥相对；已成为亚洲、非洲与南、北美洲之间船舶、飞机往来所需淡水、燃料和食物供应站，又是海底电缆的交汇处，在交通和战略上具有重要地位。

组成：澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛、新西兰南北两岛、新几内亚岛及太平洋上波利尼西亚、美拉尼西亚和密克罗尼西亚群岛。

居民：绝大部分是欧洲移民后裔，土著居民为黄种人和黑种人。

（2）成因不同的三种岛屿

大陆岛：新几内亚岛（伊里安岛）、新西兰南北两岛等。原为大陆一部分，后来由于地壳陷落或海平面上升同大陆分离。面积较大，地势较高。

火山岛：海底火山喷发而成，海拔较高，地势险峻，如夏威夷群岛。

珊瑚岛：由珊瑚的遗体堆积而成，面积不大，地势低平。

澳大利亚部分

一． 位置和范围

. 大洋洲最大的国家：主要部分在110E—150E，10S—40S之间，领土包括澳大利亚大陆和塔斯马尼亚等岛屿，世界上唯一独占一个大陆的国家、地广人稀，居民以英裔为主，讲英语。

二． 地形；

东，中，西三大地形区，且东西高，中部低

东部：大分水岭，全国最大河流墨累河发源在其西侧，注入印度洋

西部：低矮高原，占全国面积一半

中部：平原，有大自流盆地和地势最低处艾尔湖

三。气候;

特点；炎热干燥，沙漠半沙漠分布广；气候(降水量)，植被呈半环状分布

澳大利亚气候呈半环状分布：

①北部夏季受西北季风影响而多雨，冬季受东南信风影响而干燥，降水季节性变化，形成热带草原气候。

②东部受大分水岭的影响迎风坡降水丰富，在东部角低纬度形成热带雨林气候，南部为亚热带湿润气候；背风坡降水减少，草原向沙漠过渡。

③大陆东南角和塔斯马尼亚岛常年受西风带控制区形成温带海洋性气候。

④大陆西南角和墨累河河口附近受副热带高气压带与西风带交替控制形成地中海气候，向内陆过渡为草原、沙漠。 ⑤大陆中部和西部是热带沙漠的原因A常年受副高影响，降水稀少，B东部山地阻挡了太平洋暖湿气流向西深入，也是干燥的原因。C另外大陆西岸流经的西澳大利亚寒流对其西岸荒漠形成也起了一定的作用。

澳大利亚介绍

“澳洲人”是第一次世界大战期间使用的俗语，指代澳大利亚出生的有着英国或爱尔兰血统的人。这个词最初用来描述能够度过艰难时期的随遇而安的人，在二战后被采用，用来区分那些来自西欧和南欧的“新”移民和本地生人。这个词作为代表这个国家的澳大利亚人的标签，仍然具有意义。在社会的某些领域，“澳洲人”被认为在一个官方致力于民族和种族包容的国家里是欧洲中心主义且不合时宜的。

介绍

识别。“澳洲人”这个名字于1817年被新南威尔士殖民地的英国总督正式通过并推广。这个称谓于1814年被提出，起源于拉丁语terra australis incognita（“未知的南方陆地”），该词语在欧洲殖民统治前被地图制作者使用数世纪。

自成为英国殖民地之后，澳大利亚与世界上许多地方来的移民以及土著原住民和托雷斯海峡岛民人口一起发展出了复杂的民族文化。基于地理区域的不同，州和领地之间强烈的社会和历史独特感并没有发展成为主要的亚文化差异。

这个国家在其大部分历史中一直注重把不同的文化群体同化以占主导地位的英式澳大利亚传统;然而，在70年代初，多元文化的多元化政策开始展露头角。1988年，两百周年活动正式晋升为“国家的庆祝活动”。澳大利亚曾对这个理念做出承诺，即澳大利亚是生活在一个相对年轻的社会的不同人们的集合体。然而，国家内部的分歧，通过种族，民族，社会阶层以及性别间的社会差异，不断表现在公共生活中。

位置和地理。澳大利亚是南半球的岛屿大陆，位于南极洲和亚洲之间。它西邻印度洋，东邻帝汶岛，阿拉弗拉海和珊瑚海，北邻太平洋，南邻塔斯曼海与南大洋。大部分陆地地势平缓，干燥。澳大利亚大陆的面积为297万平方英里（7690000平方公里）。

虽然环境变化对澳大利亚土著的传统文化的影响是非常明显的，单环境变化在移民文化中并不是那么强的因素。最显著的生活方式的差异主要是由气候变化影响。

澳大利亚分为六个州（西澳大利亚州，南澳大利亚州，维多利亚州，塔斯马尼亚州，新南威尔士州和昆士兰州）和两个领地（北领地和首领地），其首府城市分别为珀斯，阿德莱德，墨尔本，霍巴特，悉尼，布里斯班，达尔文和堪培拉。大多数人口居住在沿海城市地区。