《爱因斯坦与小女孩》第一课时教例评析

1 集体备课教案(四号加粗)

学校 贾庄小学 主备人 张艳秋 学科 语文 版本 苏教版 总课时 2课时

年级 四年级 上（下）册 下册 单元 七单元 课题 爱因斯坦和小女孩 课型 新授

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21 爱因斯坦和小女孩（第一课时）

教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、能理清文章的脉络，能用小标题来概括爱因斯坦和小女孩之间发生的事。

3、能有感情地朗读描写爱因斯坦外貌的句子，并迁移写法，有序、形象地描写。

教学重点、难点：用小标题概括

教学过程：

一、 谈话导入：

1、今天老师给大家请来一位大人物，点出爱因斯坦的图片，出示词卡：爱因斯坦，谁来响亮地读出他的名字？

（评价：你了解了他的国籍，他是个热爱和平的科学家

他为人类做出了巨大的贡献 这是他获得的一份殊荣

他还被称为人类历史上的科学巨人）

2、（板书：伟大）我们不去了解他伟大的科学成就，而是走进他的生活，去读他和一个小女孩的故事。（补完课题）

3、学生齐读课题，读了课题，你最想知道什么？

二、初读课文：

1、带上问题，大声地朗读课文。读准字音，读通句子，读顺课文。读完一遍的，举手示意一下。

三、检查初读：

1、读词语：

裹在 趿拉 穿戴

踱步 两手一摊 肩膀一耸

一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛 参与备课人简评（加黑加粗）

调动获取知识的热情

注重学生自主学习、自悟学习、自得学习的过程体验

2 一头蓬乱的头发

让我们来读读他们的对话：

“先生，你好！”小姑娘说，“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦，……”“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

（1） 谁来读？

（2） 谁能带上自己的理解去读？指名分角色读，反问句读得特别好！

1 爱因斯坦和小女孩第一课时教学设计">教学设计

教材简析：

苏教版第八册第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育的一个单元，《爱因斯坦与小女孩》正是其中的一篇课文。课文主要讲述的是大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相撞、相遇并相处的过程，课文展示给我们的是一个以时间为顺序的系列生活片断。这几个小片断就像是一架架于街道某一角的摄影机中随机截取的几个镜头，生动而丰富。它表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。课文情节简单，抓住典型的生活细节，通过对人物语言、动作、神态的细致描写，彰显人物的性格，学生可以从朴实的字里行间真切感受到大科学家爱因斯坦的伟大。设计理念：自主、开放的课堂不仅能提供给学生广阔的思维空间，还有助于培养、提高他们在学习中探究、创新思维的能力。学生在这样的课堂中会变得兴趣盎然，异常活跃。作为一堂课的引导者——教师，除了把学习的主动权交给学生外，如果还能在课堂上引导学生找到学习的争辩点，开展一场精彩的课堂争辩，无疑会把课堂教学推向一个新高潮。课堂上，我让学生一直处于矛盾思辨的过程中，循着小女孩的质疑与爱因斯坦的功绩这一矛盾走进课文，依着生活实际“伟人”的形象与小女孩见到的爱因斯坦的形象这一矛盾探究课文，鼓励学生与资料对话，与文本对话，与现实对话，与自己对话，在思辨的过程中，能够做到有理有据，紧扣生动的语言、动作、神态描写，不同角度、全方位感悟——“小女孩心中的爱因斯坦”“父亲眼中的爱因斯坦”，从平凡之中见识伟大，最后形成自己心中的爱因斯坦。在正确价值观的引领下，能为爱因斯坦是否伟大进行辩解——因为潜心科学研究，没时间打理，因而生活不拘小节，为世界作出巨大贡献但依然谦虚好学、平易近人，所以他是一个伟大的人。人格魅力在思辨中彰扬，人性的伟大在争辩中升华。“自主、合作、探究”的学习方式得到体现。

教学目标：

1、运用已有的识字策略学习本课生字，正确认读“蓄”、“呵”，正确识记“裹、蓄”等生字字形。2、用“一面„„一面„„”、“只好„„”造句。3、在正确、流利的基础上，分角色有感情地朗读课文，尝试把课文改写成剧本，并分角色表演。4、抓住人物语言、动作、神态朗读感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而由伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。5、抓住爱因斯坦的语言、动作、神态学习人物外貌描写。

爱因斯坦和小女孩（第一课时）

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能理清文章的脉络，能用小标题来概括爱因斯坦和小女孩之间发生的事。

3、能有感情地朗读描写爱因斯坦外貌的句子，能联系上下文理解词语的意思。

教学重点、难点：理解词语意思，用小标题概括

教学准备：制作PPT

教学过程：

一、谈话导入：

1、社会的飞速发展离不开高科技，更离不开创造发明的科学家，古今中外的科学家中，你敢崇拜谁，为什么？（学生交流）

有一位科学家，他被称为“二十世纪最伟大的人”，他就是——出示爱因斯坦的图片并板书，谁来响亮地读出他的名字？（抽弱势学生）了解他吗？用一句话简单介绍一下。

师介绍爱因斯坦

2、如果我们和这位科学巨匠处于同一时代，你最想做什么？

有一位幸运的小女孩就和他认识了，（补完课题，学生齐读课题）今天就让我们跟随小女孩走进他的生活，了解他们之间发生了怎样动人的故事。

二、初读课文：

1、大声地朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。读完一遍的，举手示意一下。

2、思考：课文主要写了爱因斯坦和小女孩的几次交往？

三、检查初读，理清文章脉络

1、出示词语：

蓄 一撮 蓬乱 裹 趿拉 拖鞋

交互读、指名读

教师相机正音、理解词语意思，提醒书写注意点

2、这六个词语都是写的谁？它们藏在两句话中，请同学们再读课文，用直线画出来

3、出示句子：

（1）老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

（2）女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

指名读句子，思考这两句话写了爱因斯坦的什么呢？

4、爱因斯坦的外貌和穿着打扮可以用文中的哪两个词语来形容呢？请同学们速读课文，找一找。

教学词语“衣衫不整，一塌糊涂”，同时正音。

5、想到撞上的爱因斯坦“衣衫不整，一塌糊涂”，小女孩直“纳闷”，理解词语意思，她纳闷什么呢？

1 爱因斯坦和小女孩（第一课时）

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能理清文章的脉络，概括爱因斯坦和小女孩之间发生的事，归纳主要内容。

3、能有感情地朗读描写爱因斯坦外貌的句子，并迁移写法，有序、形象地描写。

教学重点、难点：学会概括

教学准备：制作PPT

教学过程：

一、 谈话导入，揭示课题。

1、出示课件，认识图片上这位老人吗？（板书：爱因斯坦）了解他吗？谁能简单介绍一下。

2、从大家短暂的交流中，我们能感受到爱因斯坦是一位为人类作出巨大贡献的伟大科学家。这节课，我们不去了解他在科学方面的成就，而是走进他的生活，去读他和一个小女孩之间的故事。（补充板书：和小女孩）

3、指名读课题，齐读。

二、 读好语气，学会概括

1、课前，大家已经预习了课文，下面我想来考考你们。这儿有一组很有意思的词语！谁能第一个站起来读准它们的音？

出示： hēi mɑ ō hē

嘿 嘛 噢 呵

2 （1） 提示“嘛”读轻声。

（2） 聪明的你，发现这些词的共同特点了吗？（口字旁、语气词）

2、别小看这些语气词，读好它，可以帮助我们更好地了解人物性格，读懂人物的内心世界！现在我们把这些词送到文中的句子里，你能读出这些语气词的味道吗？

出示：

“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”

“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

“呵，小教授，请你再教教我。”

（1）自由读，好好琢磨语气词的读法。

（2）指名读第一句。相机采访，为何读的高而短，试想一下当时小女孩是什么感受？评：是呀，这个人的打扮与周围环境格格不入，小女孩感到很奇怪，所以不禁想到，谁再来读一读？

（3）指名读第二句。咦，刚刚“嘿”读得又高又短，现在为何要将“嘛”拖长？突出得意。评：你不仅读出了语气词的味道，而且解读很到位。奖励所以女生一起读一读。