纳税筹划结课论文六篇纳税筹划结课论文范文1一、存在的问题（一）教材内容滞后，内容框架侧重于税务会计税收法规和相关法律制度是不断更新和完善的，但是教材的依据是截至收稿日期的税收法规，对于后续的变化很难在教材中进行体现。
税务会计是对税法以及相关会计准则的结合运用，一旦税法发生变化时，与该税法有关的详细会计处理有时无法在会计准则中进行同步变更，这就存在着税法与会计准则相脱节的问题。
另外，从教材的内容框架来看，现行的教材较偏重于税务会计，而有关纳税筹划的篇幅偏小，大部分教材只对基本税种的筹划作了简要介绍，无法达到通过这门课程教熬炼同学税务筹划的力量目的。
（二）传统的理论教学不利于课程的开展由于该课程是理论课，在教学方法上，大部分老师仍采纳讲授法将税务会计与税务筹划相关理论及案例传授给同学，同学被动地接受学问，对于实务或者相应的案例缺少自己分析或动手解决的机会。
该课程的前后理论规律性较强，部分税种的计算公式较为繁杂，涉及到税务筹划内容时更需要综合地分析过程，假如仅采纳理论讲授的方式，同学不动手参加到课堂中，无法真正地领悟学问之间的联系以及各种税务筹划方法的运用。
在教学模式上，大部分学校仍旧采纳老师一人讲解，同学被悦耳的这种满堂灌的教学组织形式。
即使是在后期关于税务筹划内容或者案例的分析时，传统的课堂教学也是老师讲授案例，同学无法充分地调动同学的乐观性，更不用说参加到课堂争论中。
所以，传统的理论教学带来的教学效果不佳，老师应当乐观思索让同学能够融入课堂教学的方法，真正地将税务会计理论学问及纳税筹划技能传授给同学。
（三）传统的课程考核方式不适用于同学筹划力量的培育课程的考核是教学过程中一个重要的环节，也是检验同学学习状况以及老师教学水平的标准之一。
从《税务会计与纳税筹划》这门课程来看，大部分的考试依旧采纳的是传统的理论考核方式加上平常考勤，理论考核常以开卷或者闭卷的试题方式进行，且占考核成果的较大比重。
在这种考核方式下，同学可能纯粹为了考试而突击，最终的成果无法体现出同学平常对课程的把握程度，也无法达到培育同学纳税筹划力量的目的。
二、缘由分析（一）教学目标未侧重于对同学纳税筹划力量的培育在现行的《税务会计与纳税筹划》的教学目标中一般侧重于同学对相关税种的会计处理，对于纳税筹划力量的培育重视程度不高。
对于应用型本科院校而言，同学的相关实践力量以及职业推断力量的培育是至关重要的。
所以，仅把教学目标定位在通过理论教学最终让同学把握纳税筹划的方法层面是远远不够的，达不到培育同学的纳税筹划力量以及职业素养的养成。
（二）老师的自身教学力量和专业学问不足在该课程的教学中，大部分老师在讲授时运动自身所学理论学问对这门课程进行讲授。
由于该课程的实践性很强，且相关理论和实践学问在不断更新，要求老师在讲授时结合自身实践阅历。
但是与此相悖的是，大部分老师都是在毕业后就进入教学岗位，缺乏相关的实践阅历。
另外，该课程涉及到会计、税法甚至财务管理和审计相关学科理论与学问，能够综合运用这些专业学问的老师不多，这对老师的综合学问的运用力量提出了更高的要求。
（三）同学的重视程度不高大部分高校在开设《税务会计与纳税筹划》时都会将此课程作为专业选修课，一般周课时数较少。
在日常学习中，同学常常会存在“选修课就是非重要课程”这样一个误区，加上上课周课时数量较少，不对选修课加以重视，认为学习到相关理论，丰富了自己的专业学问即可，故达不到通过学习把握相关税务会计处理以及纳税筹划方法的教学目标。
三、应对措施（一）教学中增加实践教学模块对于应用型本科院校而言，《税务会计与纳税筹划》的教学应注意同学纳税筹划力量以及职业素养的形成，而不仅限于传授理论学问这一层面，所以在教学中注意通识教育的同时，适当增加实践教学模块，将实践与理论教学相结合，建立起以理论教学为基础，培育同学的应用力量和职业素养为新的教学目标。
在教学过程中，老师首先讲授税务会计理论学问，让同学在课堂的理论教学中把握有关税种的会计处理，并对纳税筹划的基本理论及方法进行讲解，同学在整体上对纳税筹划有基本的认知。
其次，在讲授理论的基础上，结合同学的把握程度，进行实践教学。
在实践教学过程中，老师引入教学案例，同学运用所学理论学问分析案例，然后老师点评总结。
在教学中增加实践教学模块，有助于提高同学的应用力量及与税会有关的职业推断力量。
（二）教学方法以原来的老师为主体转变为以同学为主体在传统的课程教学中，《税务会计与纳税筹划》的课堂授课方法一般为理论教学为主，且同学被动地接受学问。
应用型本科教学的目标之一就是培育应用型具有实践力量的人才。
如何将实践力量的培育带进课堂呢？在教学方法的运用中，老师应当转变观念，“授之以鱼不如授之以渔”，老师在授课中不仅加强理论的讲授，更应当注意方法的传授，尤其是纳税筹划的基本思路以及基本方法。
一是老师通过任务导入讲授本次课程的教学目的及任务，结合讲授理论学问和会计处理及纳税筹划方法，引导同学理解所授理论，以完成任务的形式培育同学的正确筹划的岗位力量；二是老师运用案例教学法，引导同学进行案例分析，分析时可以实行多种课堂组织形式，例如：课程的前半部分在学习单个税种的分析时，同学可以以个体作为分析的主体，依据分析结果老师适当进行点评；在课程后半部分老师可适当引入综合性的案例，同学可实行分组争论的形式进行分析，依据争论结果选代表进行方案展现，老师最终进行点评，这些课堂组织形式均能充分体现同学在课堂中的主导地位。
在这些课堂组织形式的运用中，老师应营造轻松开心的教学氛围，引导同学对案例产生爱好，调动同学参加案例分析的乐观性，从而提高同学的自主学习以及问题分析力量。
（三）校企合作，增加课程的实践性为了使课堂具有更高的实践性，做到实务和理论真正连接，学校可以适当运用校企合作模式，邀请企业财务部的税务会计和税务局相关人员进行授课或者同学实地进行参观。
企业的税务会计人员讲授他们在实务中遇到的税务会计处理问题以及纳税筹划阅历，让同学深化了解企业的现实纳税筹划的策略，有利于加强他们对税务会计以及纳税筹划的爱好。
企业税务相关人员的讲解可以让同学从客体层面上理解税务局如何征税，并真正认清纳税筹划与偷、漏税的区分，通过这种校企合作的模式从另一层面上提高了同学的实践运用力量。
（四）课程的考核形式敏捷，注意同学筹划力量的培育结合应用型本科院校的教学目标，该课程在考核方式上应当以敏捷性及实践性相结合，考核内容不能仅局限于对课本学问的识记和理解，应更加注意对相关纳税筹划方法的运用。
对于考核形式，可以实行过程性评价与期末相结合的考核形式，过程性评价可包含但不限于考勤、平常作业、课堂争论、小组成果展现等，期末考核除了采纳闭卷方式外，还可以实行开卷及课程论文等方式进行。
（五）加强纳税筹划力量的师资培育纳税筹划结课论文范文2【关键词】税法课程;教学方法;实践教学;师资队伍建设目前,会计学本科专业基本设置了以基础会计、财务会计、财务管理为主干的专业课,辅之以会计模拟试验、会计信息系统等加强同学动手力量培育的课程体系,一般同时设置税法相关课程。
正如美国闻名会计学家亨德里克森在《会计理论》一书中所说:“许多小企业,会计的目的是为了编制所得税申报表,甚至不少企业若不是为了纳税根本不会记账。
即使对大公司来说,纳税也是会计师们的一个主要问题。
税法对于提高会计实践水准具有极大影响,并促进一般会计实务的改进及全都性的保持。
通过税法还可以促进会计观念的进展”。
由于税法与会计工作有亲密联系,在许多状况下对会计政策选择、会计方法等有打算性影响,要求会计学本科同学能够娴熟把握税法学问。
随着经济的进展,税务筹划已经成为企业理财的一个重要方面,税务筹划对纳税人的技术要求较高,要求纳税人系统、娴熟把握税法学问,并把握肯定的税务筹划技术。
会计学本科专业系统地进行税法课程建设非常必要。
一、税法相关课程的设置税法相关课程主要包括《税法》、《税务会计》、《税务筹划》(或称《税收筹划》、《纳税筹划》)、《税收实务》和《国际税收》等课程。
目前各院校会计学本科专业对税法相关课程的设置不尽相同,其中《税法》一般为必修课,《税务会计》、《税务筹划》、《税收实务》和《国际税收》一般为选修课。
由于高校压缩理论教学时间,增加实践教学时间,多数会计本科专业或开设《税法》及《税务筹划》或开设《税法》和《税务会计》,部分侧重注册会计师方向或侧重税务的院校开设《税收实务》和《国际税收》。
二、教材及教学参考书选择1.教材选择。
开设《税法》及《税务筹划》的专业有两种开设方式,教材的选择依据开设方式不同而不同:一种方式是分别开设《税法》和《税务筹划》。
先开设《税法》,一般每周3学时,然后开设《税务筹划》,每周2学时。
这样的课程设置可以使同学系统学习税法学问和税务筹划技术,学时较充裕;缺点是学习税务筹划时要求对税法学问相当熟识,由于税法是以前学期开设,需要复述一些税法规定。
作为两门课程来开设,每门课程选择独立教材即可,可供选择的教材许多,肯定要留意税法更新特别快,教材必需选用能跟上最新税法变化的相应教材。
另一种方式是只开设一门课《税法及税务筹划》(或称《税法及税收筹划》),每周4课时。
这样的教材不多,很多院校是选择一本税法教材和一本税务筹划教材,同时使用。
一般先学习某税种的税法规定及税额计算,接着学习该税种的筹划技术。
这样设置的优点是在学完某税种后即学习该税种的筹划,效率比较高,限于学时不多,往往顾此失彼,各院校可考虑学时选择开设。
开设《税法》和《税务会计》同样也有以上两种开设方式以及相应教材选用,一是分别开设《税法》和《税务会计》。
这样的课程设置可以使同学系统学习税法学问和税务会计学问,学时较充裕;缺点是《税务会计》中有关所得税会计部分与《财务会计》中重复,设置教学方案时要做好调整。
另一种方式是只开设一门课《税法及税务会计》,将《税法》和《税务会计》进行整合。
2.教学参考书选择。
税法的一大特点是更新特别快,教材往往跟不上税法的变化。
假如选用的教材上有已被废止的税法规定,任课老师必需补充相应最新条文,势必增加老师和同学的负担,可以考虑使用最新的税法考试用书作为教学参考书,如注册会计师考试《税法》教材(或注册税务师考试教材)。
考试用书的优点是最新最权威,缺点是体系不太合适,它的体系是为考试用的,不如一般的高校教学用教材学问点讲解系统全面,不过这一缺点可以通过任课老师的讲解弥补。
总体来说,由于注会《税法》教材的权威性及更新快,很多院校用它做教学用书。
三、教学方法与教学手段教学方法除了课堂讲授外,要乐观尝试其他方式,尤其突出实践教学、案例教学。
教学手段可以充分利用多媒体技术,支持教学方法创新。
对如何提高教学效果的讨论已经许多,本文强调以下两点:1.重视实践教学。
