群文阅读培训心得体会

2024年“群文阅读”学习心得“群文阅读”是一门为了提升学生文化素质和阅读能力而开设的课程。

在参加这门课程的过程中，我收获了很多，并且对于文学和阅读这门课程，有了更深入的理解。

以下是我学习“群文阅读”的心得体会。

首先，我学会了如何阅读。

大家都知道，阅读是一项全面而复杂的任务，需要我们具备一定的技巧和方法。

而在群文阅读课程中，老师教会了我们很多阅读的技巧和方法。

比如，老师教会我们如何进行快速阅读、 skimming 和 scanning，以便快速获取信息。

此外，老师还教会了我们如何理解文章的主旨和目的，以及如何提炼文章的关键信息。

这些技巧和方法对我个人来说非常实用，让我在阅读中更加得心应手。

其次，我学会了欣赏文学作品。

群文阅读课程的一个重要目标就是培养学生的文学欣赏能力。

在课程中，我接触了很多优秀的文学作品，比如《红楼梦》、《西游记》等等。

通过阅读这些文学作品，我对中国古代文学有了更深入的了解，也对文学作品的构思、情节、人物形象等有了更深刻的认识。

同时，老师也教会了我们如何欣赏文学作品的艺术性和价值，让我们对文学作品充满了热爱和敬畏之情。

另外，我还学会了批判性阅读。

批判性阅读是群文阅读课程的另一个重要内容。

通过批判性阅读，我们可以更加深入地理解文学作品，发现其中的意义和思想。

在课程中，老师教给我们如何从不同的角度去解读文学作品，如何分析作品中的象征和隐喻，以及如何评价作品的优点和缺点。

通过批判性阅读，我不仅可以更加深入地理解文学作品，还可以培养自己的批判思维和分析能力。

此外，我在群文阅读课程中还学到了一些文化知识。

在课程中，老师经常会与我们分享文化背景和历史知识，以便更好地理解文学作品。

比如，老师会讲解古代的礼仪制度、儒家思想等等，让我们对文学作品有更深入的理解。

通过学习文化知识，我对中国的历史和传统文化有了更加深入的认识，也对文学作品的内涵有了更加深刻的理解。

最后，通过学习群文阅读，我还养成了良好的阅读习惯。

群文阅读培训的心得体会群文阅读培训的心得体会（精选11篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编为大家收集的群文阅读培训的心得体会，希望对大家有所帮助。

群文阅读培训的心得体会篇1本次我们学习的主题是“小学群文阅读教学”。

在去时的火车上，我就和刘老师探讨了这个群文阅读，她告诉我，这是最近两年悄然兴起的一种突破性的阅读教学实践，我听了一头雾水。

我之前只是听说过，自己没有接触过，而刘老师的讲解也是让我一知半解。

直到我听到了周一贯教授的讲解，我明白了什么是群文阅读。

群文阅读从根本上说就是组织不同文本一个教学阅读单位的一种比较阅读。

我们为学生提供群文阅读，不只是让学生去读，而是解决了形的增量，这才是群文阅读的价值所在。

“群文阅读”的成功与否，很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起，如何放在一起。

有的人可能会问，教材里不是已经有一组一组的文章了吗？有的地方不是已经在尝试“单元整组”教学了吗？你为什么还有“另起炉灶”呢？这真是个关键问题，在我眼里，教材里的一组一组文章，虽是把一篇一篇文章放在一起了，但关联性不大，并且教材的设计本质上还是基于老师的“教”的。

阅读视野、品味以及阅读教育理念。

因为我们要尽量选用多种文类的文本，包括丰富学生文学体验的文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记，也包括为获取和使用信息的实用性文本，例新闻报道、说明书、广告、通告。

我们还要尽量选用多种行文特色和叙事风格的`作品。

教材中的课文，主题是往往是明确的、正向的，意义是“显而易见”的，篇幅是有限制的，语言也是经过规范的，词语的选用是经过衡量的，这就是大家所说的“教材体”文章，而“群文阅读”，选文的自由度大大增加，选文应该努力保持原貌，不随意删、换、改，包括保留原文的文字风格，保留叙述的复杂性。

群文阅读心得体会（4篇）群文阅读心得体会第一篇：10月29日我在市直二初中参加了2019年第五期教师素质讲坛。

本次学习，最大的收获是：第一次听说一个全新的名词――群文阅读。

两位老师从群文阅读角度向我展示了另一种阅读形式，给我带来了耳目一新的阅读课堂。

于教授细致的分析了群文阅读的内涵。

所谓群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。

王斌老师执教了《谢尔诗中的不可思议》。

王老师不紧不慢，自然亲切的语言，声情并茂地朗诵，带着孩子在诗中想象画面，发散了孩子的思维，孩子感受了诗歌的快乐与不可思议，让孩子认识了一个充满童趣的谢尔。

四川泸州的小学语文教师吴京执教了《孙悟空成长的启示》，细致的分析了孙悟空的成长历程，孙悟空从一个狂妄自大的石猴最终成长为成熟稳重的斗战胜佛，其中经历的酸、甜、苦、辣，低谷与高潮时他的心理成长变化等。

在教师生动幽默的语言中，更是激励着孩子去大量阅读，享受阅读带来的思维碰撞，带来精神上的愉悦。

通过学习我对群文阅读有了新的认识，落实群文阅读的前提是选好文章。

教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。

这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。

这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。

更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。

此次素质讲坛群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子带去快乐，让孩子沐浴在书的芳香里――多读书，读好书，好读书，读整本书。

群文阅读心得体会第二篇：群文阅读课题研究心得体会作为一名长期处于传统语言教学第一线的教师，最近几年真的挺郁闷。

现在台湾那边又吹来一阵风，文章要群读了！哎~其实，群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。

2024年“群文阅读”专题研讨会学习心得体会在今天的“群文阅读”专题研讨会中，我有幸参与了这次盛会，并且深感荣幸。

这次研讨会为广大的教育工作者和文学爱好者提供了一个相互交流、共同学习的平台。

我在本次研讨会中学到了许多宝贵的知识，也深感到自己在群文阅读方面的不足之处。

首先，在本次研讨会中，我了解到了群文阅读的概念和重要性。

群文阅读是指广大群众通过阅读文学作品来提高自身素质和文化修养的一种形式。

这种阅读方式不仅能够丰富人们的精神生活，培养审美能力，还能够提高人们的思维能力和表达能力。

从某种程度上来说，群文阅读还可以帮助社会培养更多的优秀人才，提升整个社会的文化素质。

其次，在本次研讨会中，我还了解到了群文阅读的方法和技巧。

在传统的群文阅读方式中，人们通常是通过集体朗读的方式来进行群体阅读。

但是随着科技的发展，现在人们可以通过互联网等新媒体平台进行线上的群体阅读。

这种方式不仅可以节约时间和空间，还能够更加方便地和更多的人进行交流和互动。

同时，在进行群文阅读时，我们还要注意阅读的技巧。

比如，要注重对作品的深入理解，要关注作品背后的思想内涵和艺术表现手法，要注意作品的时代背景和文化背景等等。

再次，在本次研讨会中，我还学到了一些具体的群文阅读案例和实践经验。

例如，有专家分享了他们在开展群文阅读活动中的成功经验和总结，引发了我对于如何组织和开展群文阅读活动的思考。

其中，我特别留意到了一个案例，关于一个社区群众阅读活动的成功案例。

这个案例中，他们采取了多种形式开展群文阅读活动，如开设读书俱乐部、举办文学讲座、组织文学写作比赛等等。

通过这些活动，他们吸引了大量的群众参与，并且取得了很好的效果。

我深感这个案例给我提供了一个很好的借鉴和参考，我有信心在今后的实践中也能取得好的效果。

最后，在本次研讨会中，我还认识到了群文阅读的深远意义。

群文阅读不仅仅是一个人的视野，也是整个社会文化的风向标。

通过群文阅读，我们能够增进对世界、对人性的思考和理解，培养自己的审美情趣，从而提高自身的素质和修养。

“群文阅读”学习心得标准群文阅读是一种通过集体阅读来加深学生对经典文学作品的理解和体验的教学方法。

在群文阅读过程中，学生们通过讨论和合作，共同探究文学作品的深层含义和文化内涵，提升他们的文学素养和思辨能力。

在我参与群文阅读的学习过程中，我深感受益匪浅，以下是我对群文阅读的学习心得标准。

首先，群文阅读需要积极参与。

在群文阅读中，每位学生都要积极参与讨论，分享自己的理解和观点。

通过与他人的互动，我们可以听取不同的声音，拓宽自己的思路，对文学作品有更全面和深入的理解。

参与讨论的过程中，应当注意尊重他人的观点，避免主观臆断和争强好胜的情绪。

通过互相倾听和交流，可以促进相互理解和思维碰撞，从而获得更深入和广泛的启发。

其次，群文阅读需要注重批判性思维。

在群文阅读中，我们应当培养批判性思维，不仅仅消极地接受文学作品中的信息，而是要主动思考和质疑。

我们应当审视文学作品中的价值观、社会观念和作者的写作意图，从多个角度分析和评估其内部逻辑和立场倾向。

通过思辨和批判，我们可以更好地理解文学作品的深层含义，并培养批判性思维和判断力。

再次，群文阅读需要注重文化的理解和跨学科的学习。

文学作品往往承载着丰富的文化内涵和历史背景，我们需要通过群文阅读来理解和探索这些内涵。

在群文阅读中，我们可以引入历史、哲学、社会学等其他学科的知识和观点，来解读文学作品中的文化元素和社会背景。

通过跨学科的学习，我们可以更充分地理解和欣赏文学作品，并将其与现实生活和其他学科的知识相结合，提升自己的综合素养。

最后，群文阅读需要注重个体思考和表达。

虽然群文阅读是以集体为单位的学习方法，但每个学生仍然需要进行个体的思考和总结。

我们应该通过群体的互动和讨论来触发自己的思考和独立思维，从而形成自己的观点和见解。

同时，我们也应当学会用准确和清晰的语言表达自己的理解和观点，以便与他人进行有效的交流和对话。

在表达自己的观点时，要有理有据，避免空洞和主观性强的评价，注重思考和逻辑的严谨性。

群文阅读研修心得第一篇：群文阅读研修心得群文阅读研修心得团溪小学徐洪寅这次课题研究，我们一起分享了“群文阅读的认识和实践基础、“群文阅读”的价值和意义”等问题。

节，变化策略，更换教学方案，也完成了教材规定的教学目标，产生了较好的教学效果，但自己课后想想，总是觉得不够过瘾，总觉得课堂留有遗憾，觉得神话固有的神奇与隐秘孩子们似乎没有真正的感受到，他们对神话的好奇感并非发自内心。

遂根据台湾有关专家的阅读理念，在自己的课堂上进行了一组关于神话文章的重新建构，如此一来却收到了意想不到的效果，进而逐步构建了“群文阅读”课堂教学模式。

我在听了几位专家的报告后，想想自己的儿子在课余自主阅读的情况，对此也深有其感。

尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样，能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细，可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本，而且这些文本或议题相同，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，可以让孩子从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。

可以说，“群文阅读”是对传统课文教学痼疾的一种改变，改变教师单位时间内滔滔不绝的“讲”，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习，在才符合小学语文的奠基性原则。

再者，我以为“群文阅读”的价值还在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取，他提倡读整本的书，原汁原味的书，连续性阅读，不像教材那样是通过专家修整改编的文本，单篇的文本，就像让孩子放回了大自然，自由的感受文化的气息和脚步。

在今后的教学中，我将尝试隔周对孩子“群文阅读”的教学，从鼓励孩子课外阅读开始，从为孩子推荐优秀读物开始。

为了我们的共同成长，我将和孩子们一起踏上课外阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。

2014.11.第二篇：“群文阅读心得让阅读充满我们的生活高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。

”书还能带给你许多重要的好处。

“群文阅读”学习心得范文群文阅读不仅是一门学科的学习，更是一种学习方法和思维方式的培养。

通过群文阅读，我们可以深入了解各个领域的知识，关注社会热点，培养综合素养和思辨能力。

在过去的一段时间里，我也有幸参与到群文阅读学习中，并从中获益良多。

下面是我对群文阅读学习心得的总结。

首先，群文阅读教给了我如何进行深度阅读的方法。

在传统的阅读中，我们往往只注重于表层的理解，只读懂文字的字面意思就算完成了阅读。

然而，群文阅读的要求远不止于此。

在进行群文阅读时，我们需要全面理解文章的内容和主题，思考其中的意义和价值。

这就要求我们进行深度阅读，即对文章进行多层次的理解和分析。

我学到了一些深度阅读的方法，比如敏感句读法、主题句读法等。

通过运用这些方法，我可以更好地理解文章的脉络和逻辑，深入探究作者的思想和观点。

其次，群文阅读培养了我批判性思维和思维的开放性。

在群文阅读中，我们要善于观察和思考，要对所读的文章进行批判性的思考和分析。

我们不仅要明确文章的观点和立场，还要深入思考其中的优点和不足之处。

通过对不同观点的比较和对立，我们可以培养自己独立思考和判断的能力。

群文阅读还要求我们持开放的态度，接纳和尊重不同的观点和意见，不片面地否定或肯定一个观点，而是要倾听各方声音，形成辩证的思维。

这对我来说是一个很大的挑战，但也是一个重要的成长机会。

再次，群文阅读提高了我的综合素养和知识储备。

在群文阅读中，我们既可以阅读文学作品，了解文化传统和历史背景，也可以阅读科技论文，了解前沿科技和科学方法。

通过广泛阅读不同领域的文章，我们可以增长见识，拓宽视野，培养综合素养。

在过去的学习中，我阅读了很多有关文学、历史、科学、社会科学等方面的文章，从中学到了很多有趣的知识和观点。

这些知识和观点不仅丰富了我的学识，还帮助我更好地理解和思考周围的世界。

最后，群文阅读培养了我阅读的兴趣和习惯。

在过去的学习中，我往往只读一些教材和课本，很少有时间和兴趣去阅读其他类型的文章。

“群文阅读”观摩课学习体会在群文阅读观摩课上，我受益匪浅，学到了许多知识和经验。

通过观摩课的学习，我对群文阅读的概念、方法和意义有了更加深入的了解。

以下是我的学习体会，总结如下：一、群文阅读的概念和意义群文阅读是一种通过小组合作的方式进行阅读活动的方法。

不同于传统的个人阅读，群文阅读注重通过对话、讨论和合作来促进学生对文本的深入理解和思考。

群文阅读强调学生之间的互动和合作，旨在提高学生的阅读能力和思考能力。

群文阅读的意义在于：1. 培养学生的阅读兴趣：通过小组活动的形式，学生能够更加主动地参与阅读活动，在多人的讨论和交流中，学生可以相互激发兴趣和动力，提高阅读的主动性。

2. 提高学生的语言表达能力：群文阅读注重学生之间的交流和讨论，学生需要在小组内分享自己的观点和理解，这能够锻炼学生的口头表达能力和团队合作能力。

3. 提升学生的阅读能力和思考能力：群文阅读要求学生深入思考文本的细节和内涵，通过与小组成员的讨论和交流，可以帮助学生梳理思路，加深对文本的理解。

4. 培养学生的批判思维和解决问题的能力：群文阅读强调学生之间的合作和讨论，学生需要对文本进行分析和评价，批判性思维能力得到锻炼，同时能培养学生解决问题的能力。

二、群文阅读的方法1. 组织形式：群文阅读通常以小组的形式进行。

一般来说，每个小组由3-5名学生组成，每个小组选择一本书进行阅读。

2. 阅读策略：在群文阅读中，学生可以采用一些阅读策略，如预测、提问、概括、解释等，这些策略有助于提高学生对文本的理解和分析能力。

3. 讨论与互动：群文阅读重视学生之间的交流和互动。

小组成员可以通过讨论和分享自己的观点来促进思维的碰撞和碰撞，从而达到更好的理解和思考。

4. 合作活动：群文阅读可以进行一些合作活动，如角色扮演、小组演讲、小组写作等，这些活动有助于加深学生对文本的理解和体味。

三、群文阅读的实施过程1. 选择适合的阅读材料：根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，选择适合的阅读材料。

“群文阅读”学习心得在我参加大学群文阅读课程之前，我对于这门课程一无所知。

群文阅读是我大学的一门必修课，它旨在提高学生的阅读能力、理解能力及分析能力。

这门课程总共有两个学期，第一学期主要介绍了文学类作品的阅读方法和技巧，第二学期则涉及了其他文本类型，如历史文本、哲学文本等。

在这两个学期的学习中，我深刻体会到了群文阅读的价值和魅力。

首先，群文阅读课程帮助我提高了阅读理解能力。

在课堂上，老师会带领我们阅读各种文本，然后引导我们进行分析和讨论。

通过阅读不同类型的作品，我学会了如何理解和解读文本，并能够深入思考作品所要传达的主题和意义。

之前，我只是表面上理解文本的字面意思，而现在，我能够更深入地理解作者的用意和思想。

其次，群文阅读课程培养了我批判性思维和分析能力。

在课堂上，老师常常会提出一些问题，要求我们自己思考并给出自己的见解。

这激发了我思考问题的能力，并培养了我批判性思维。

我学会了从不同的角度和视角去看待问题，不再盲目接受和相信任何信息，而是要进行分析和评估。

这种批判性思维和分析能力在我日常生活中也有很大的帮助，让我更加独立和理性地面对各种问题和挑战。

再次，群文阅读课程拓宽了我的知识面和视野。

通过阅读各种类型的作品，我了解到了很多以前不曾接触过的领域和文化。

我读过很多经典文学作品，如《红楼梦》、《傲慢与偏见》等，这些作品让我对文学有了更深刻的了解，并培养了我对文学的兴趣。

同时，我也读过一些历史文本和哲学文本，这些作品让我对历史和哲学有了初步的了解，拓宽了我的知识面。

最后，群文阅读课程培养了我对文化的敏感性和包容性。

通过阅读不同文本类型的作品，我了解到了不同的文化和价值观。

我学会了尊重和理解不同的文化，不再对其他文化抱有偏见和成见。

这种文化的敏感性和包容性在我与他人交流和合作时非常重要，使我能够更好地理解和尊重他人的不同观点和价值观。

总之，群文阅读课程是一门非常有价值的课程。

通过这门课程，我提高了阅读理解能力，培养了批判性思维和分析能力，拓宽了知识面和视野，培养了对文化的敏感性和包容性。

群文阅读培训学习心得体会第1篇：群文学习心得体会2016年11月17日-11月18日在重庆市人民大礼堂为期两天的研讨活动犹如聆听花开的声音，与会老师们大报告与课堂浸润书香，为孩子们创造了诗意的课堂享受。

群文阅读的价值核心就是培养卓越的阅读者，培养和提高学生的核心素养。

通过学习知道了什么是群文阅读？所谓群文阅读就是围绕着一个议题选择一组文章（相当于一篇课文的多篇同步阅读文章），而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。

简单的讲，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力。

最通俗的说法，就是一堂课里读多篇文章。

一听起来，这和我们平时所说的一篇带多篇或者一文带多文，有些相像，比如说：以诗歌为主题，以梦想为主题。

老师重点引导学生学习第一篇，让孩子们利用在课堂上学到的阅读方法自主创新学习其余几篇文章，群文阅读的阅读目标，更多的是大的议题，从文章内部切入，例如吴让洁老师执教的议题——鼠眉鼠眼，从不同的题材中引领学生领悟鼠文化的内涵，从说明文《鼠》入手，读到童谣《老鼠嫁女》，再到《米老鼠的诞生》、《永某氏之鼠》，学生读议群文，具体领悟了不同形式文章的表达特色，获得了语文素养的提升。

蒋军晶老师的《武松打虎》则在与相关篇目《李逵杀虎》的比较中，由读到想，充分放飞学生想象的翅膀，在阅读中学会阅读，从群文中占有尽可能多的有效信息，引领学生对一件事做出有效判断，在看似闲散的阅读中，了解作家运用的写实的想象的根基。

把课堂这块活动天地还给学生，蒋老师那灵隐飘逸的教学风采不得不令人叹服。

群文阅读，首先要选好材料，就是围绕一个主题把多篇文章聚在一起，围绕着议题可以展开阅读教学。

选择篇目首先要根据教学需要围绕一个或多个议题选择一组文本。

1、要有共同的议题。

比如说：香港弘立书院的陈韵清老师老师选取了《看门狗和狼》《会摇尾巴的狼》《老奶奶和大灰狼》这三篇文章，共同的议题：读寓言，学思考。