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与留守儿童的沟通艺术随着城市化进程不断加速，许多家庭在外打拼，其中很多父母需要为了工作、生活等原因离开家务工，他们的孩子被称为留守儿童，由于缺乏亲情关爱，留守儿童面临着很多心理问题。
与留守儿童的沟通艺术成了近年来社会关注的话题。
与留守儿童的沟通需要有一个良好的基础，当我们建立了信任和亲密感，才能深入到他们的内心，发现他们可能存在的问题，为他们提供精神上的支持。
因此，沟通中的语言和方式都需要谨慎。
以下是与留守儿童沟通的一些技巧：1. 搭建信任；我们必须要让留守儿童知道，我们是他们信任的人，他们可以向我们倾诉自己的心理问题，甚至是生活中的小事，当然，作为大人的我们也应该尊重孩子的个性，如果孩子不想说，我们也要给予足够的空间。
2. 创造一个友好和轻松的环境；在和留守儿童沟通时，我们需要创造一个友好轻松的环境，可以选择让孩子做一些简单的游戏，进行一些互动，建立起友好的氛围，让孩子感到轻松愉悦。
3. 不要指责或批评；面对留守儿童所出现的各种问题，我们不能直接指责或批评，这样对孩子的情绪会有不良的刺激，还会让孩子认为与别人交流不是安全的。
因此，我们需要以关心和理解的语气进行引导。
4. 牵引谈话；我们可以从留守儿童感兴趣的话题开始聊天，然后再逐步引导谈论他们所面临的问题，从而更好地发现和帮助他们。
5. 提供适当的鼓励；我们需要鼓励留守儿童发现自己的优点和长处，并能够在日常生活中发挥到极致。
与留守儿童沟通艺术需要耐心和细心，对于孩子而言，我们是成长中的导师和良师。
找到适合孩子的交流方式，支持和帮助他们，让他们逐渐得到自信，进而积极面对生活，走向更好的未来。
2024年浅议留守儿童面临的问题及解决对策一、加强家庭沟通留守儿童面临的最大问题之一就是缺乏父母的关爱和陪伴。
许多留守儿童的家长由于工作或生活等原因，长时间不在孩子身边，导致孩子缺乏家庭的温暖和支持。
因此，加强家庭沟通是解决留守儿童问题的重要一环。
首先，家长应该尽可能地与孩子保持联系，定期询问孩子的生活情况、学习情况，关注孩子的成长和发展。
同时，家长也应该尽可能地回家看望孩子，与孩子共度时光，增进亲子关系。
其次，学校和社会也应该为留守儿童提供更多的家庭沟通机会。
例如，学校可以组织家长会、亲子活动等，让家长和孩子有更多的机会见面和交流。
社会也可以开展各种形式的关爱活动，为留守儿童提供更多的家庭关爱和支持。
二、教育资源均衡留守儿童面临的另一个问题是教育资源的不均衡。
由于城乡差距、地区差异等原因，许多留守儿童所在地区的教育资源相对匮乏，导致他们难以接受良好的教育。
因此，解决教育资源不均衡问题是解决留守儿童问题的重要手段。
政府应该加大对农村地区、贫困地区的教育投入，提高这些地区的教育水平。
同时，城市学校也可以积极开展支教、助学等活动，为留守儿童提供更多的学习机会和资源。
此外，社会各界也应该关注留守儿童的教育问题。
例如，企业可以开展捐资助学等活动，为留守儿童提供更多的学习资金和资源。
志愿者也可以到留守儿童所在的学校或社区开展教育辅导活动，帮助他们提高学习成绩和综合素质。
三、心理健康关注留守儿童面临的另一个重要问题是心理健康问题。
由于长时间缺乏父母的关爱和陪伴，许多留守儿童容易出现孤独、焦虑、自卑等心理问题。
因此，关注留守儿童的心理健康问题也是解决留守儿童问题的重要一环。
学校和社会应该为留守儿童提供更多的心理健康服务和支持。
例如，学校可以开设心理健康课程，教授留守儿童如何调节情绪、缓解压力等。
同时，学校也可以配备专业的心理咨询师，为留守儿童提供个性化的心理咨询和辅导。
此外，社会各界也可以开展各种形式的心理健康活动，如心理健康讲座、心理健康培训等，提高留守儿童的心理素质和心理健康意识。
留守儿童,作为教师怎么沟通案例分析简答题留守儿童是指因父母外出务工、离异、残疾等原因而长期生活在乡村或城市的孤儿或留守儿童。
作为教师，如何与留守儿童进行有效沟通，是提高留守儿童身心健康发展的重要环节。
以下是一些案例分析和简答题：案例分析：小明是一名留守儿童，因为父母外出打工，他在乡村留守。
在学校中，小明经常沉默寡言，不喜欢与他人交流。
教师意识到这一问题后，采取了以下措施：1.建立信任关系。
教师与小明建立了信任关系，让他感受到自己是被关心和理解的。
教师了解小明的生活情况和困难，帮助他解决问题。
2.注重倾听。
教师注重倾听小明的心声，了解他的需要和想法。
同时，也要关注他的言语和行为，了解他的真实感受和想法。
3.提供支持。
教师为小明提供了情感和心理支持，鼓励他积极参与班级活动，增加自信和自尊心。
简答题：1.留守儿童常常沉默寡言，如何与他们建立有效沟通？答：与留守儿童建立信任关系，注重倾听他们的心声，提供情感和心理支持，让他们感受到自己是被关心和理解的，有助于建立有效沟通。
2.如何帮助留守儿童适应新环境？答：为留守儿童提供情感和心理支持，建立安全感和信任感；引导留守儿童适应新环境，逐步参与班级活动，结交新朋友；增强留守儿童的自信心和自尊心，提高适应能力。
3.留守儿童在学习方面可能存在哪些困难，如何帮助他们克服这些困难？答：留守儿童在学习方面可能存在学习习惯不好、缺乏学习兴趣、学习能力不足等困难。
教师可以采用以下方法帮助留守儿童克服这些困难：（1）培养良好的学习习惯，如制定合理的作业计划，规律作息，科学膳食等；（2）调动留守儿童的学习兴趣，如采用多种教学方法，增加游戏元素，开展趣味性学习活动等；（3）提供有针对性的教育帮助，如有意识地引导留守儿童理解和掌握学习内容，针对性地纠正错误等。
4.教师应该如何处理留守儿童与家庭之间的关系？答：教师可以与留守儿童家长建立良好的沟通渠道，了解家庭状况，向家长反馈留守儿童在学习、生活方面的情况，共同探讨如何更好地关注和帮助孩子。
留守儿童调研报告（存在问题及原因分析）留守儿童调研报告（存在问题及原因分析）问题：1. 教育问题：留守儿童普遍存在教育问题，包括学习成绩不稳定、缺乏学习动力等。
他们通常缺乏良好的学习环境和家庭的教育支持，导致他们在学业上的发展受到限制。
2. 心理健康问题：留守儿童面临着与父母长时间分离的心理压力，往往会出现孤独、焦虑、抑郁等问题。
他们缺乏父母的关爱和陪伴，容易产生心理问题。
3. 人际交往问题：留守儿童在与家人的长时间分离后，与同龄人和社会的交往能力较差。
他们缺乏与人的沟通与交流经验，容易产生自卑、孤僻等问题。
原因分析：1. 城乡差异：留守儿童多出生在农村地区，由于父母为了生计不得不到城市打工，导致留守儿童成为城乡差异的产物。
农村地区教育资源相对匮乏，没有足够的学习环境和教育支持。
2. 父母工作压力：父母为了支撑家庭经济而到城市打工，面临巨大的工作压力和艰难的生活条件。
他们往往无法给予足够的关爱和陪伴，无法充分履行教育和照顾的责任。
3. 社会支持不足：政府和社会组织在留守儿童教育和心理健康方面的支持力度不够，缺乏有效的政策和措施来关注和保护他们的权益。
缺乏社区和学校的关爱和支持，使得留守儿童更加孤立。
4. 教育观念不足：部分农村家庭对教育的重视程度不够，存在着教育观念陈旧、传统观念深根的问题。
这导致留守儿童在家庭教育中得不到充分的重视和支持。
5. 学校教育问题：留守儿童所在的学校教育质量普遍较低，教师素质不高，教育资源匮乏。
他们无法得到优质的教育资源和个性化的教育关怀，导致学业发展受限。
解决方案：1. 政府支持：加大对农村地区教育和留守儿童的政策支持力度，提供资金和资源，修建更多优质的学校和教育设施。
2. 家庭陪伴：父母要重视家庭教育，加强对孩子的关爱和陪伴，与孩子沟通交流，共同关注他们的学习和成长。
3. 心理健康支持：提供心理健康支持和咨询服务，让留守儿童能够得到专业的心理疏导和帮助，缓解他们的心理压力。
浅谈留守儿童家园沟通策略【摘要】幼儿园教育是幼儿身心健康发展的一个必要条件。
为了促进幼儿园与家庭的合作，必须加强幼儿园教师与家长的沟通，尤其是与留守儿童家长的沟通。
在幼儿教育中，我通过电话沟通、开家长会等策略，加强家园的沟通，促进合作，从而对幼儿进行共同一致的教育。
【关键词】家园沟通；留守儿童；教育所谓留守儿童，是指家长为了生计而外出打工或做生意，时间在半年以上，把孩子留在户籍所在地接受教育的儿童。
我园也存在这样的情况。
目前就读于我们园的留守儿童较多，人数为56人，占全园儿童数量的30%。
这些幼儿有的是父母全部外出、有的父母离异或者去世、大多数是父母外出打工依靠爷爷奶奶或亲戚抚养留守。
面对这样的情况，如何与家长进行沟通与联系呢？《幼儿园教育指导纲要》总则中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”在实际教育工作中，我从以下几个方面来进行改善。
一、科学合理，热爱幼儿教师对幼儿的热爱和关怀，是幼儿教师教育好幼儿的根本，也是搞好与家长沟通的根本。
老师要热爱每一个幼儿，善于发现每一个幼儿的优点，并给予足够的重视和鼓励。
如果老师只爱一部分孩子，冷落另一部分孩子，那么被冷落孩子的家长就会和教师的关系疏远。
家长是敏感的，他们爱自己的孩子，也愿意别人尤其是教师爱他们的孩子。
可见，真诚地热爱每一个孩子，是打开家长心灵的大门的钥匙。
例如：我们班上有一个叫甜甜的女孩子，性格内向、吃饭挑食，是典型的“留守儿童”。
平时，我尽量多和她交往，并让其他孩子主动与她做好朋友，鼓励她勇敢的与小伙伴交流。
渐渐甜甜与其他孩子的交往多了起来，随之也出现这样那样磕磕碰碰的问题，每次我都向其家长做出详细的解释，让家长鼓励孩子自己的事情自己解决，慢慢的家长也逐步认识到了自己的偏激。
这个事例说明了与家长的沟通要及时，更要有耐心。
二、提供机会，家园交流甜甜奶奶以前是我园有名的“我不管”，借用她的话就是——我只负责孩子吃饱穿暖，我家交学费了教育是老师的事。
与留守儿童的沟通艺术随着现代社会生活节奏的加快，很多人为了工作、生活等各种原因离开家乡，而留守儿童被视为这种现象的代表。
留守儿童的成长过程中经历了家庭关爱和教育的缺位，导致他们情感和心理上存在着很多问题，如孤独、自卑、沮丧、不开心等，沟通成为了他们最需要而又最缺乏的技能。
如何与留守儿童进行有效的沟通，建立亲情联系，是一个具有非常重要意义的课题。
第一、建立信任关系在与留守儿童展开沟通之前，认真观察孩子的情绪变化和语言表达，尽量让他们感受到平等与尊重，不要表现出评判、批评或推崇的态度。
在与孩子交流的过程中，可以采用问答的方式，尽力理解孩子的感受与需求，而不是自己的意见和建议。
通过这些方式，建立起信任关系，培养孩子的自信心和较强的沟通技巧。
第二、引导话题在与孩子进行沟通时，需要有一定的心理准备，不要急于抛出问题，因为孩子们不知道该如何表达。
应该建立一个开放的对话氛围，让孩子轻松自在地表达自己的情感和观点，避免带有诱导性的问题。
如引导孩子谈论自己一天的学习生活，分享自己的想法、感受与体验。
此外，可以利用一些引导性的问句来交流，比如：“你今天学了什么？”“你有什么喜欢的做法或玩具？”等。
第三、关注孩子的心情与孩子进行沟通时，一定要注意孩子的态度和情绪。
如果孩子一直没有说话，要适时地回应孩子的愿望。
学会问问孩子的心情如何、想做什么话题等，以及开展些许日常生活的沟通。
与孩子交流时要注意用心倾听，耐心听取孩子的言语，并在视觉上表现出对孩子的重视与关爱，让孩子感觉到他的言语对他们很有价值。
第四、培养情感着手培养孩子的情感能力，是实施与留守儿童的沟通的有效方法。
在与孩子交流时可以用一些小道具或故事来激发孩子的情感认知，例如：利用小数目、游戏等促进孩子的集中注意力和性格成长。
同时，建立一定的家庭规矩，通过游戏和参考其他孩子的优秀品质等，教导孩子学习做一个自己的责任的孩子，提高沟通能力。
第五、培养自我认知能力在与留守儿童沟通的过程中，要帮助他们理解自己的情感和需要，理性对待自己以及身边的事物，自我评估与认知。
留守儿童口语交际障碍形成的原因及对策研究人与人的沟通离不开交往能力，而口语是人际交往的基本要素。
学生的人际交往能力的培养是教育工作者的一项重要教育内容。
留守儿童是一群常年不能生活在父母身边的孩子，在他们的成长过程中缺失亲情的关爱和良好的家庭教育，使之很容易出现口语交际障碍。
这一问题必须引起教师的高度重视。
一、留守儿童的生活及交往状况江苏省盐城市射阳县新坍镇地处苏北地区。
由于由于受到经济条件、个人精力、工作环境等限制，许多孩子被迫成为留守儿童。
以我校为例，全园1300多名学生中有近300名留守儿童，占比超过20%。
与全国各地的留守儿童相比，新坍镇留守儿童的生活状况有共性之处。
其主要表现在三个方面：第一，这些留守儿童绝大多数都与祖父母生活在一起，平时很少与父母交流；第二，在外务工的年轻父母不了解基础教育的重要性，误以为只要保障留守儿童有吃有穿，就算尽到了自己的责任；第三，年轻父母的文化程度不太高，绝大多数为初、高中毕业生。
有一次，我们班级要求父母陪同学生共同完成成长档案，但在把成长档案收上来后，我们发现，不少成长档案都是空白的，还有大部分是小学生自己完成的。
为此，我们召开了家长会。
有位奶奶和我们说，孩子爸爸妈妈在外打工，一年和孩子聚在一起不过10天，根本不了解孩子的成长情况。
作为爷爷奶奶，普遍文化不够，只能管孩子的衣食住行，其他什么也顾不上。
听到这个情况，作为一名教师，我很心痛。
这些留守儿童很难享受到亲子共处的快乐，也难以与父母建立亲密的亲子关系。
他们的身心健康尤其是情感的发展处于不利地位，必然影响其能力的发展。
就口语交际方面的障碍来看，在日常生活中主要表现为：焦虑、忧郁、柔弱内向、自卑孤僻，言语发展延迟，言语混乱，言语内容贫乏等。
二、留守儿童口语交际障碍的成因分析教育的发展离不开社会的发展，时刻受社会经济、文化等因素的影响与制约。
导致留守儿童形成口语交际障碍的既有教育外部的因素，也有教育内部的因素。
留守儿童的亲子关系问题与改善方法随着现代社会的发展和经济的迅速增长，越来越多的父母面临着离乡背井、远离家人的选择，为了生活所迫，他们只能把孩子留在家乡，成为留守儿童。
然而，这种长期分离的生活方式对于留守儿童的亲子关系产生了一系列问题。
本文将就留守儿童的亲子关系问题进行探讨，并提出一些改善方法。
一、留守儿童的亲子关系问题1. 缺乏情感交流：在身体上长期与父母分离的留守儿童，常常面临着日常生活中缺乏与父母情感交流的问题。
他们不能及时分享自己的快乐和烦恼，无法得到父母的安慰和支持。
2. 教育缺失：父母的离异与远离家的选择，导致留守儿童在教育方面的持续缺失。
由于缺乏家庭的教育指导和监督，留守儿童在学业上往往落后于同龄人。
3. 心理问题：长期与父母分离的留守儿童容易产生孤独、焦虑、自卑等心理问题。
他们缺乏安全感和归属感，难以建立健康的自我认同和自尊心。
二、改善留守儿童亲子关系的方法1. 加强情感沟通：父母应尽可能地与留守儿童进行情感交流，用电话、短信、视频等方式与孩子保持联系，并及时关心他们的日常生活和学习情况。
同时，父母在与孩子交流时要关注他们的情感需求，给予他们充分的理解和支持。
2. 制定合理的教育计划：父母应制定合理的教育计划，明确留守儿童的学习目标，并通过远程教育、辅导员、家庭作业等方式对孩子进行教育指导，及时发现并解决学习问题。
3. 加强心理支持：父母要密切关注留守儿童的心理发展，给予他们温暖和安全感。
可以通过朗读故事、陪伴游戏、定期回家探亲等方式，增强亲子之间的心理连接。
4. 增强社会支持：社会应该提供更多的关怀和帮助，建立留守儿童的社会支援体系。
学校和社区可以组织志愿者、心理咨询师等专业人士，为留守儿童提供心理支持和情感陪伴。
三、结语留守儿童的亲子关系问题是一个复杂而敏感的话题，在解决这一问题的过程中需要多方共同努力。
父母、学校、社会都应加强对留守儿童的关注，提供更多的支持与帮助，帮助他们建立健康、稳定的亲子关系，使他们能够健康成长、全面发展。
留守儿童亲情缺失下的感情沟通策略研究成果报告一、课题的提出：在社会日益关注留守儿童的今天，父母对留守儿童监护缺失的普遍现象，直接导致留守儿童生活、教育受到严重影响，如营养不良、学习成绩欠佳、感情缺失、心理失衡、道德失范、安全失保、容易受到侵害等等。
留守儿童的教育、生活、思想、安全等等一系列问题都亟待解决，尤其是留守儿童的感情缺失更是一个值得重视和关注的方面。
我班是全寄宿制班， 95%以上的学生属于父母缺位，亲情缺失特殊环境，家庭环境的不完善和家庭教育的弱化，对留守儿童的心理必然会造成一些负面影响。
亲情缺失使留守儿童对情感的渴望难以得到满足，极易在心理与现实之间形成落差，在现实中表现为情感冷漠，内心封闭，不相信他人，对自己缺乏信心，甚至出现行为孤僻等性格上的缺陷和心理上的障碍。
因此，我以微型课题项目《城市留守儿童亲情缺失下的感情沟通策略研究》开展研究，主要着力于解决学生的亲情缺失下感情沟通问题。
二、研究目的：通过从学生角度入手 ,采取多种方法 ,了解学生学习生活状况 ,研究学生思想情感问题产生根源 ,从而解决其心理健康问题 ,指导其思想行为发展 ,培养其在集体环境中应具备的意志品质 ,精神意识及行为能力。
使学生家长充分了解学校在这类学生方面的教学、生活、情感、能力等方面的管理，理解学校、教师的工作性质，更好的配合学校教师的工作，达到家校和谐沟通的目的。
三、研究内容：1、探索建立研究与学生感情沟通的方法和途径。
2、探索研究学生心理健康，培养学生独立生存，独立自主的思想意识、人际交往的能力和技巧、独立正确处理问题，解决问题的能力。
四、研究对象广小 2013 级 1 班学生五、研究周期：本课题研究时间从2010 年 9 月到 2011 年 7 月。
六、课题研究方法：本课题在研究学生感情沟通的方式和途径上，多用书面交流、谈话法、观察法、倾听法、心理测验等多种方式方法进行研究。
七、主要成果及效益：（一）、探索建立了亲情缺失下感情沟通的主要目标1、感恩临时监护人。
留守儿童一般由爷爷奶奶或外公外婆作临时监护人。
这些老人辛苦一辈子好不容易把孩子拉扯大，本应尽享天年。
但为了孩子的长远利益，还得承担起对孙辈的监护和教育的重任，既要照看孩子，还要处理家庭琐事，可以说是身心疲惫。
尽管如此，他们仍毫不保留地把爱献给了孙辈。
作为留守儿童，要能感受到祖辈们对自己的爱，要感谢祖辈们为此而作出的牺牲。
2、感恩父母。
外出打工最大的愿望不仅是能赚更多的钱，更希望子女受更好的教育，更有出息，而将子女留在家乡也是不得已的办法。
诚然，多数在外务工的父母亲和天下父母的心是一样的，都渴望家人团聚，享受天伦之乐。
但由于经济条件的制约，不得不忍痛割爱，背井离乡，外出务工。
由于文化知识和技术技能的限制，往往只能从事低报酬、高强度的体力劳动，干着城市人不愿干的脏活、累活。
为了把挣的钱寄回家，他们省吃俭用，舍不得花太多的钱租房子，许多人就选择了住在工作地点、集体宿舍、或厨卫不齐全的房子，有的甚至住工棚，居住环境相当艰苦。
一方面他们承受着生活的艰辛；另一方面，又饱受着思念的煎熬。
他们这么辛苦为了什么？还不是为了改善家里的经济条件，为了赡养老人，为了养育子女。
作为留守儿童，要理解父母的艰辛，感谢父母为家庭所作出的牺牲，而不要认为他们是丢下孩子不管而只顾自己在外享清福。
3、感恩学校。
留守孩子大多数时间是在学校度过的。
为了留守学生的健康成长，学校做出了很多努力。
通过丰富多彩的活动，增加留守儿童与教师同学接触的机会，使他们感受到教师和同学们更多的关心和帮助。
如我班有一个叫刘某的同学，父母均在外地打工，家境较贫困。
该生入校初，由于年龄小、学习习惯差、书写不工整，也没有正确的阅读、写作业的习惯。
对此，学校生活指导教师对他百般体贴和关爱，经常利用睡前10 分钟的床前谈话，对他进行思想教育；在生活上，为他打饭、洗衣、洗被、剪指甲等，在学校各方面的影响和熏陶下，他逐渐养成了良好的行为习惯，树立起了坚强的道德信念和强烈的学习责任心。
在班上，老师对他循循善诱，注重激情、培养自信，学校为他建立成长档案袋，从德、智、体、美、劳五个方面，记载他的思想、品德、学习和生活情况，对他进行跟踪教育，定期对监护人家访，用电话访谈父母，通过一年的理想前途教育，挫折教育，培养了他积极的情感态度和价值观。
4、感恩社会。
留守儿童要感受到社会各界对自己的关爱，因为社会各界的通力合作，为留守孩子营造了良好的社会环境。
如我校定期请派出所民警来校作法治教育宣传，采用“以案说法”“现身说法”等生动有效的形式，进行震慑教育。
也许这些关爱是多么的不显眼，但留守儿童应该用心去感受，感谢社会各界所作出的努力。
如我班学生学生蔡 xx，父母双双外出，寄居在外婆家。
该生进校时，个性突出张扬、好斗逞强，性格急躁又敏感，难以忍受批评，逆反心理强。
经过一年的教育，班主任对他既有多次的单独谈话，也有多次笔谈交心，不管是在无人的办公室私下交谈，还是在校园内相遇时的问题交流，都希望给他造成受到关心和重视的印象。
班主任努力走进他的心灵世界，让他佩服的同学关注他，常与他交谈、交朋友，使他感受到了集体的温暖，改掉了身上许多不良行为习惯。
5、感恩“留守磨练”。
留守儿童也应该辩证地看待留守生活。
所谓“穷人的孩子早当家” 就是这个道理。
也许父母外出客观上给孩子独立生活能力的锻炼带来了机会，他们必须学会独立才能够更好的生活，这种独立生活能力的锻炼和养成对于现在的孩子而言显然是非常重要的。
如果孩子能在这种独立的过程体味生活的艰辛，也许他们会更好地理解父母，从父母的生活经历中体验更加宝贵的精神力量。
因此，这种留守生活对于孩子自身的磨练在某种意义上是有益的。
因此，留守儿童应用开放的心态感谢这种“留守磨练”。
（二）、探索建立了“书面话题感情沟通”方式教师应该采取怎样的措施才能化解学生的感情沟通不良造成的不健康心理，使其在学校的集体生活中健康成长呢？我用了一个简单而有效的方法：写话题。
每周一次，每次一个题目，大家根据自己的认识写一写，议论议论，让师生之间用笔交流。
三言两语也好，长篇大论也好，内容主要是情感方面的，要求是必须真实，有一段话，一句话，一个词能让人印象深刻，能感动人，便是成功的。
但是，有一个铁定的原则：学生不愿意展示的秘密，教师决不能勉强，要尊重学生的隐私。
下面是一个亲情缺失孩子的心理辅导例子：事件：鞋子事件地点：寝室、教室下午我刚到教室，郭某就哭着告诉我“姑姑给我新买的运动鞋不见了一只。
”我知道，他父母由于一次意外双双离世，他一直住在福利院，偶尔去一趟姑姑家，姑姑家也非常拮据，平时都没有给他买新衣新鞋，靠亲戚资助一些生活用品，这双鞋对他来说意义实在太重要了。
“怎么会不见了呢？” 我想：会不会是有同学恶作剧？我问了一下当时的情况，联想到平时喜欢欺负他的几个“家伙”，于是我给他提供了些线索，最后目标一致指向王某。
还算顺利，该家伙迅速缴械投降，交出了藏着的鞋子。
郭某非常高兴，连连说谢谢。
我问他“知道大家为什么捉弄你吗？” “可能是我太软弱，被人欺负了都不敢反抗”他说。
“对啊，你是男孩子，更应该自强，首先把学习提上去，能让自己有说话的底气。
还有，要敢于面对一些欺负你的同学，可以告诉老师，不能事事都忍让，那样只会越来越糟糕的，懂吗？”然后，我在班上就这次鞋子事件，暗示了几个平时喜欢欺负他的同学，倡导大家都应该来关心他，帮助他⋯⋯正是这一条原则，赢得了学生的信任，反而有想向老师倾诉的强烈愿望，使他们心中的千万思绪，百般情感找到了宣泄的出口，使师生之间的交流变得顺畅而无阻碍，教师的情感在一颗颗真诚的心面前得到升华，学生的情感在教师的帮助下变的自信而坚强，不断的调整自己在同学、老师的形象，慢慢地改变着自己，把自己完全融入到集体生活中。
（三）、探索研究了家校感情沟通的途径在儿童的生活中，父母的角色是谁都取代不了的，儿童与父母之间的亲情也是无法用其他感情来替代的，那是一种无条件的接纳、关爱、体贴。
因此，要培养儿童与父母之间的亲情，最重要的就是要为儿童创设与其父母交流的机会，增加交流的频次，指导交流的内容。
1、鼓励打亲情电话。
所谓亲情电话，就是让留守孩子能和其父母在学校里进行原声交谈。
它是一条连接留守孩子与其父母的神奇纽带。
学校的亲情电话又和他们在家里打电话不同，因为在家里总是有祖辈或监护人的旁听，所以许多时候，电话都成了“告状”的替代品，而学校的亲情电话，排除了第三者的干扰，让学生在自由的状态下，尽情的享受。
通过亲情电话，学生可以表达对父母的思念，汇报自己的近期学习生活情况，提出自己内心的想法与困惑；父母可以借此指导子女的生活与学习，表达对子女的疼爱与鼓励，并提出期望。
我让每位学生半个月与家长进行一次交谈。
2、指导写好亲情书信。
有相当多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，认为给孩子吃饱、穿暖、有学上、有书读就万事大吉了，忽视与孩子的心理沟通与交流，导致孩子对父母很陌生，亲情关系出现了障碍。
即使沟通也是依靠电话，但口头语与书面语是有很大的区别的，且通电话的过程中往往也会有监护人在场，学生难以敞开心扉诉说。
也许正是这种“咫尺天涯”的距离感，使孩子无法充分感到人间最为珍贵的亲情滋味。
为此，在亲情电话的基础上，将组织指导学生给远在异乡的父母写亲情书信，以此给留守孩子与父母的心灵沟通创设平台，孩子可将平时在生活中想说却又因为种种顾虑而没有说出来的话畅快地表达出来，以达到互相交流感情、消除隔阂、增进了解的目的，使亲情在彼此交流中得到培植。
学生给父母写的信，可以汇报自己的学习生活情况，可以倾诉自己的烦恼，可以表达自己的愿望。
同时鼓励家长、长辈对学生的书信要进行回复。
我要求全班学生，每个月要向父母写一封信，使他们的感恩之情油然而生。
（四）、学生思想、意识、能力得到培养和提高。
1、学生养成了独立生存，独立自主的思想意识。
通过写“话题”交流，感恩教育，让学生表达内心的想法和看法，对学生遇到的心理问题进行疏通，开展实践活动锻炼自理能力，懂得一般的生活常识，生存方式，学会料理自己，使他们逐步认识到独立精神是人生的支柱，摆脱依赖别人的习惯，积极主动的适应不同环境，进一步巩固自身独立自主的思想意识。
2、增强了学生人际交往能力、技巧的提高。
通过缩短教师与学生之间的距离，扮演父母的角色，营造家庭的氛围，提供理论指导，使学生掌握人际交往的基本知识和技能，激发学生交往的兴趣和欲望，践定人际交往的重要心理素质――欣赏自己，也欣赏别人。
增强了学生正确使用文明语言，学会礼貌待人的好习惯，懂得容忍他人的观点，重视他人，具有与他人合作的意识，克服交往中如自我中心、心胸狭窄、好嫉妒、过分自卑或自负、孤僻、对人不真诚、苛求、挑剔等不良的个性特征。
