综合实践活动课程中如何培养学生的问题意识

浅谈在综合实践活动教学中学生“问题意识”的培养盛泽二中心小学冯伟祥综合实践活动的开展立足于学生通过发现问题、分析问题、解决问题的三步走为活动灵魂。

爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。

如何让学生在综合实践活动中即体验到活动的乐趣，又能提高“提问”能力是一线的教学工作者急需关注的焦点。

本文通过教师指导学生从自主提出问题、小组分析问题、计划组织解决问题到初步成果的显现，经历一次全过程。

在走进学生，了解学生的知识储备和能力水平中，找到学生“提问”的突破口。

【课前思考】陶行知先生说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能，有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。

”问题意识是创新精神的开始，是学生自主学习的体现，是实现探究学习的关键所在。

有问题才有发现、体验、自主、创造。

因此一个优秀的综合实践活动的开端必须始于学生“问题”的产生。

10月的一天，我与我校六年的部分学生在学校西电化教室就“健康生命与科学饮食”这个话题，进行了一节课的交流。

本课的目标之一是引导学生从饮食与健康这个话题中，提出自己的研究课题，初步确定自己的研究方向；之二是从课堂交流中发现引导学生产生问题的有效策略。

把“健康生命与科学饮食”作为综合实践活动的一大主题出于以下两点考虑，第一，健康是社会永恒的热点话题，报纸、网上可以查找到较丰富的资料。

引导学生关注自身健康问题，增强学生的健康与安全意识是综合实践活动课程的目标之一。

第二，我校各班均有因饮食习惯不良或各种原因导致的“小胖墩”或“小猴子”。

这是主题活动开展的基础。

当然，这个选题也有不足：对于绝大多数学生老说在平日里关注饮食与健康的并不多，饮食与健康的关系他们来说只是一个口号。

可能会不感兴趣，可能会无话可说。

另外，这是一个营养学与医学相结合的话题，对于六年级的学生来说，思考问题还较稚嫩，其内在的复杂性可能不足以解决他们提出的所有问题。

小学综合实践活动课堂教学中学生问题意识培养策略浅析在综合实践活动课堂中，学生在教师指导下，以兴趣和直接体验为基础，筛选和归纳与个人学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题，形成有研究价值和可行性的综合实践主题，并围绕主题进行有意识和有意义的探究活动。

一、开题，问题意识的催生综合实践活动源于真实的生活情境，教师在开题课上首先要抓住学生的兴趣点，引导其从生活情境中提出感兴趣的研究问题，再筛选和归纳出有研究价值的活动主题，最后帮助学生找到适合自己的研究课题，与学生共同展开探究过程。

大体分为“提出问题——筛选问题——确立子课题”三个阶段。

1.提出问题教师利用语言、环境、视频、活动等各种手段制造一种符合需要的情境，有助于学生积极主动地发现和提出问题。

要善于利用信息技术聚焦生活中常见而又易被忽略的问题，努力满足学生的学习需求。

如在策划《水果ABC》综合实践活动时，可以将镜头聚焦到一些与水果相关的细节中，涵盖水果的四性五味、吃水果的原则、葡萄上的白霜、香蕉上的斑点等。

从熟知的生活到忽略的细节，会让学生产生思维迁移，引发对有关水果其他方面问题的探究欲望，如“同一种水果不同品种，营养价值一样吗？”“为什么有些人吃水果会过敏？”“每天吃多少水果合适？”等。

要善于用生活中的情境和学生的需要来设计任务，引发学生共鸣，提出问题。

如在《清除小标签》的活动中，可以展示从超市买回的一些物品，让学生观察物品表面贴着的标签，谈谈对标签的感受，诸如不好看，不卫生等，继而提出“能不能帮老师想想办法来清除这些小标签呢？”的难题和任务。

这个任务的抛出，能使学生的兴趣和思维瞬间被有效激发，使之后的猜想和验证活动成功开展，顺理成章的提出活动任务。

2.筛选问题综合实践活动课在展开教学时,首先面临的便是选题环节,活动主题的确立会直接决定活动的展开形式,也能够决定综合实践课的基本目标。

在综合实践活动中，如何将学生五花八门的零乱无序的问题转化为研究课题，从而选择一个恰当的主题进行研究呢？活动确立时需要采用三个原则来筛选问题，即可行性原则、针对性原则和探究性原则。

小学综合实践活动如何培养学生的问题意识小学生综合实践活动是培养学生实际操作能力的重要环节，同时也是培养学生问题意识的良好途径。

在小学综合实践活动中，学生通过参与各种社会实践、实地考察等活动，积极参与实践操作，从而培养出问题的敏感性和解决问题的能力。

下面我将从小学综合实践活动的定义、目的以及影响问题意识培养的因素等方面，进行详细论述。

首先，小学综合实践活动是指以学习为主线，将知识与实践相结合，让学生通过实践活动来探索、实验、感知和认识社会事物或自然现象的一种教育活动。

小学综合实践活动的目的在于培养学生的实际操作能力、创新思维能力和问题意识。

其中，问题意识的培养是综合实践活动中的重要一环。

问题意识是指学生在实践活动中对问题的敏感性和对问题解决的能力。

培养学生的问题意识，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识，还能够激发学生的思维能力和创新能力。

通过综合实践活动，学生们能够亲身体验问题的发现和解决过程，从而形成对问题的敏感性，并且学会主动思考以及采取行动来解决问题。

那么，在小学综合实践活动中，如何培养学生的问题意识呢？首先，教师在组织实践活动时应当注重激发学生的好奇心和求知欲。

教师可以通过提出引导性的问题，引发学生的思考和探索欲望。

例如，在实地考察中，教师可以提出问题，让学生思考如何调查、发现问题，并提供解决问题的策略和方法。

其次，学校可以提供多样化的实践活动，让学生在不同的实践场景中锻炼问题意识。

学校可以组织学生参与社区服务、校园环境改善、小型科学实验等活动，通过实践活动的多样性，培养学生的问题发现与解决能力，让学生逐渐形成对问题的敏感性。

除此之外，学校还可以鼓励学生主动参与实践活动，并提供合适的指导和支持。

在实践活动中，学生们经常会遇到许多问题，因此，学校应当鼓励学生勇于面对问题，并提供帮助和指导。

这样，学生在实践活动中能够更好地锻炼问题意识，从而培养其问题解决的能力。

实践活动中的团队合作也是培养学生问题意识的一种重要方式。

小学综合实践活动如何培养学生的问题意识小学综合实践活动是促进学生全面发展的重要途径之一。

通过参与各种实践活动，学生不仅可以增加对知识的理解和掌握，而且能够培养问题意识。

问题意识是指学生对周围环境中的问题有敏锐的观察和认识，能够主动思考并尝试解决问题的能力。

培养学生的问题意识，对于帮助学生提高思维能力、创新能力以及实践能力具有重要意义。

首先，小学综合实践活动为学生创造了自主解决问题的机会。

在活动中，教师可以提供一定的问题情境，让学生尝试去寻找问题、发现问题，并自主思考问题的解决办法。

例如，组织学生进行田野考察，让学生亲身接触自然环境，体验其中的问题和困难，进而激发他们主动思考和解决问题的意愿。

通过这样的实践活动，学生可以逐渐养成主动思考问题、解决问题的习惯。

其次，小学综合实践活动培养学生的问题意识有助于开拓学生的视野。

除了参与学校组织的活动之外，学生还可以参与社区活动、亲子互动等，这些实践活动能让学生走出教室与社会发生联系，真正地接触到人们的生活和社会问题。

学生通过参与社区服务活动，可以认识到社会中存在的各种问题，比如环境污染、贫困等，从而增强他们对社会问题的敏感性，并激发他们解决问题的热情和能力。

另外，小学综合实践活动可以培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。

实践活动往往需要学生组成团队，共同合作完成任务。

在这个过程中，学生需要相互合作、思考、讨论，互相促进、共同解决问题。

例如，组织学生进行手工制作活动，既能体验到手工制作的乐趣，也可以通过团队合作解决一些技术性问题。

这样的实践活动能够培养学生相互合作的精神，增强他们解决问题的能力。

而且，小学综合实践活动还可以培养学生的创新意识和动手能力。

活动中，学生面对各种问题，需要通过自己的动手实践来解决，这对于培养学生的创新意识和动手实践能力具有积极作用。

例如，组织学生进行科学实验活动，学生可以根据自己的主题设想，自己搜集资料，设计实验步骤，进行实验研究，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。

初中生物综合实践活动中问题意识的培养路径探索
培养学生的问题意识，首先要树立正确的实践观念。

学生在进行生物综合实践活动时，必须认识到实践是理论的检验和实践的升华，是理论指导实践，实践印证理论。

实践是学
习的有效手段，通过实践有利于加深学生对知识的理解和掌握。

在教学中，老师要通过具
体实例引导学生正确理解实践的重要性，培养学生正确的实践观念。

培养学生的问题意识，需要引导学生不断提出问题，敢于质疑。

生物综合实验活动往
往是在真实情境下进行的，学生在活动中应该对所遇到的问题和现象进行深入思考，敢于
提出问题。

实践活动中的问题是学生学习的动力和源泉，只有不断提出问题并寻找问题的
解决方法，学生才能真正理解和掌握知识。

所以，在生物综合实践活动中，老师要引导学
生不断发问，不断探索，鼓励学生敢于质疑，勇于探索。

培养学生的问题意识，需要引导学生实践中培养批判性思维。

培养批判性思维是培养
学生问题意识的重要途径。

在生物综合实践活动中，学生要借助批判性思维，对所学知识
和实践活动进行分析和评价，确保所得到的结论和结果的科学性和准确性。

在教学中，老
师要引导学生在实践活动中培养批判性思维，让学生在实践活动中不断进行思考和推理，
让学生在实践中培养批判性思维。

培养学生的问题意识是生物综合实践活动中的重要内容。

在教学中，老师要从树立正
确的实践观念、引导学生不断提出问题、树立系统思维和培养批判性思维等方面入手，引
导学生正确认识、正确理解和运用问题意识，使学生在生物综合实践活动中获得更大的收获。

小学综合实践活动如何培养学生的问题意识前言小学生涯是儿童接受教育的重要阶段之一。

随着社会的不断发展，学生面临的问题也越来越多元化和复杂化。

教育者应该在教育过程中注重培养学生的问题意识，从而培养学生解决问题的能力。

小学综合实践活动是提高学生问题意识并锻炼解决问题能力的有效方式之一。

小学综合实践活动对培养问题意识的意义小学综合实践活动是小学教育的重要组成部分。

综合实践活动是通过探索和实践活动，帮助学生理解现实生活和自然世界。

同时，综合实践活动还可以培养学生的实践能力和创新意识。

在综合实践活动的过程中，学生需要对自己所了解的现象进行分析和探究，从而培养学生的问题意识。

在这个过程中，学生能够深刻地认识到问题的本质和需要解决问题的重要性，从而培养学生的解决问题能力和独立思考的能力。

如何在小学综合实践活动中培养问题意识选定合适的综合实践主题选定合适的综合实践主题是培养学生问题意识的关键。

在选定综合实践主题的过程中，教育者应该根据学生的实际情况和学科知识，选定与学生生活密切相关的、具有一定探究性质的综合实践主题。

例如，设计一个风车小车制作的活动。

学生在活动的过程中，需要设计小车的形状和大小，探究元素间的相互作用，从而发展学生的问题意识。

聚焦学生的问题在综合实践活动中，教育者应该引导学生回答他们自己感兴趣或者一直想知道的问题。

例如，在风车小车制作活动中，可以引导学生思考如何让小车前进更快，让学生了解小车设计中的摩擦力问题。

通过引导学生回答自己感兴趣的问题，可以更好地锻炼学生的问题解决能力。

引导学生进行实践探究在引导学生回答自己问题的过程中，教育者应该引导学生进行实践探究。

实践探究可以让学生更加深入地了解问题，从而培养学生的问题意识。

例如，在风车小车制作活动中，学生在制作小车的过程中可以探究摩擦力如何影响小车的运动速度。

学生通过实践探究，可以更好地理解问题的本质和需要解决问题的重要性。

小结小学综合实践活动是提高学生问题意识的重要途径。

综合实践活动中培养学生问题意识的策咯:综合实践活动课程实施策略善于发现问题和提出问题是一个人具有创造性潜力的重要标志。

作为开放型自主化的综合实践活动，更加需要培养学生的问题意识，实现活动“从问题中来，到问题中去”的循环过程。

然而，受传统教学方式的影响，在综合实践活动教学中，学生的问题意识仍偏低下。

教师可从引导学生关注生活、构建开放的发问时空、提供发问的方法参照几方面作出努力，使学生逐步增强问题意识，在综合实践活动中更加体现其活动的自主性，从而为学生的成长奠定良好的基础。

一、引导学生关注生活，慧眼发现问题综合实践活动指导纲要指出，活动应该密切联系学生自身生活和社会实际，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助学生构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场和学习场。

因此，生活是综合实践活动最广阔的背景，是活动的出发点与归宿。

教师要引导学生关注生活，感知丰富的生活内容，质疑多变的生活现象，交流各自的观察发现，从而对生活多问几个为什么，在发现、质疑、探究的过程中，增强生活体验，提升问题意识。

1.体验家庭生活，感知问题家庭是学生的第一所学校，在这所学校中成长，学生对周遭的一切都特别熟悉。

在综合实践活动中，教师要充分挖掘其资源优势，引导学生从司空见惯的生活中去感知、发现、捕捉问题，从而拓宽自己的思维视野。

如组织学生观察家长一日家务劳动后展开交流，有的学生发现家务劳动很繁琐，如果让自己当家做主人，不知道会有怎样的感受；有的学生在给家里的盆栽浇水的过程中，发现有些植物每天浇水后反而都蔫了，想到了关于盆栽的培植问题；也有的学生发现家里用水电比较浪费，提出了关于家庭如何节水节电的问题。

问题来源于生活，只有多深入实际家庭生活，才能激发质疑的灵感，为实践活动提供丰富的素材。

2.感受校园生活，寻找问题校园是学生朝夕生活的地方，校园中同样蕴含着丰厚的教育资源。

让学生从自己熟悉的校园开始，走走、看看、想想、动动，学生就会发现，在美丽的校园中竟也珍藏着这许多学问奥妙，静待我们去探究思考。

在综合实践活动中培养学生的创新能力综合实践活动是学生综合运用所学知识和技能的一种机会，旨在通过实践中的探索和创新，培养学生的创新能力。

下面将从问题意识、思维方式和实践能力三个方面，阐述综合实践活动对学生创新能力的培养。

综合实践活动培养学生的问题意识。

问题意识是创新的起点，培养学生对问题的敏感性和思考能力，能够帮助学生更好地发现问题和解决问题。

在综合实践活动中，学生需要面对实际问题，如解决环境污染、改进生活方式等，通过实践的过程中，学生会激发思考，意识到问题的复杂性和多样性。

通过分析问题的根本原因和关键因素，学生能够培养系统思维和综合分析的能力，为问题解决提供更多可能的路径和创新的方法。

综合实践活动培养学生的思维方式。

创新需要跳出传统思维模式，培养学生的创新思维能力。

综合实践活动提供了一个自由、开放和多样化的环境，鼓励学生进行非传统的思维实验。

在实践中，学生可以尝试不同的解决方案，发挥自己的想象力和创造力，从而培养学生的创造和创新能力。

在设计一个机械装置的过程中，学生需要运用物理、电子、材料等多个学科知识，并通过思考和实验，尝试不同的构思和方案，才能达到最终的创新设计。

综合实践活动培养学生的实践能力。

创新需要将创造性的想法付诸实践，并通过实践来验证和完善。

综合实践活动为学生提供了实践探索的机会，通过亲身实践，学生可以将理论知识转化为实践能力。

在一个模拟的商业环境中，学生需要进行市场调研、产品设计、营销策划等一系列实际操作，从而培养学生的实践能力和创新思维。

综合实践活动是培养学生创新能力的重要途径，可以帮助学生形成问题意识、培养创新思维方式和发展实践能力。

通过综合实践活动，学生可以探索真实场景中的问题和挑战，从中汲取经验和教训，培养自己的创新能力。

学校应该加强综合实践活动的设计和组织，为学生提供更多的实践机会，培养学生的创新能力。

学生也应积极参与综合实践活动，运用所学知识和技能，探索实践中的问题，培养自己的创新能力。

初中综合实践活动课学生问题意识培养策略作者：宫成亮来源：《天津教育·上》2024年第02期问题意识在初中综合实践活动课中的培养是非常重要的。

通过开设启发性问题的课程、提供多样化的学习资源、引导学生主动参与实践以及培养团队合作精神等途径，可以激发学生的好奇心和探究欲，增强其问题意识，锻炼其解决问题的能力，从而培养学生的创新思维和批判性思维，使其成为具有独立思考能力的优秀人才。

因此，教师应认识到综合实践活动课的重要性，为学生提供更多实践和探索的机会，以培养其问题意识和解决问题的能力。

一、问题意识的概念与重要性（一）问题意识的概念问题意识，简而言之，是一个人对周围环境存在的问题和矛盾的敏感程度和能力，涵盖对问题的发现、提出和解决的意识。

在某种程度上，具备问题意识的人就像一名敏锐的观察者，时刻警惕着周围环境中的异常，试图挖掘其深层次的原因。

当面对日常生活中的种种问题时，有强烈问题意识的人不会轻易接受表面现象，而是深入思考其背后的原因和可能的解决方案，这种思考方式有助于培养学生的批判性思维，让学生不盲目跟从，而是根据事实和逻辑做出判断。

（二）问题意识的重要性问题意识是综合实践活动课中非常重要的一项能力。

首先，问题意识是创新思维的基础，只有具备问题意识，学生才能在实践活动中发现问题，提出新的观点和解决方法。

其次，问题意识能够培养学生的批判性思维能力，使其具备质疑和挑战传统观念的能力，从而培养其创造性和独立思考能力。

最后，问题意识还有助于培养学生的探究精神，让其在实践中锻炼自己的能力，从而更好地适应未来社会的发展变化。

二、初中综合实践活动课中培养学生问题意识的途径（一）开设启发性问题课程1.设计具有挑战性和启发性的问题。

在课程设计中，教师可以设置一些具有挑战性和启发性的问题，引导学生思考和探究。

例如，在初中综合实践活动课中，教师设计问题：“学校附近道路拥堵的问题该如何解决？”这一问题具有挑战性，学生要考虑道路拥堵的原因、影响和解决方法，并进行一定的调查和研究才能解决。