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冀教版一年级数学上册第九单元连减教学内容：教材89－90页。
教学提示：学生在日常生活中对连减已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会连减的意义，学习连减的计算方法，理解知识的发展过程。
教学目标:知识与技能：在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义，学习连减的计算方法。
过程与方法：认识连减算式，会进行有关连减的计算。
情感态度与价值观：在解决问题的过程中感受数学学习的乐趣，体会数学在生活中的广泛应用。
重点、难点：重点：认识连减，会进行连减计算。
难点：会进行连减计算。
教学准备：教具准备：主题图、课件。
学具准备：花片或小棒。
教学过程:加减混合教学内容：教材91－92页。
教学提示：学生已经学习连减，并在日常生活中加减混合解决问题已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会学习加减混合计算的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标:知识与技能：在看图讲故事、自己试算的过程中，学习加减混合计算的方法。
过程与方法：知道加减混合运算顺序，能正确地进行加减混合计算。
情感态度与价值观：能发现情境中的数学问题，提出简单的数学问题并解答。
重点、难点：重点：认识加减混合算式，能正确的计算。
难点：掌握加减混合计算的方法，能正确进行计算。
教学准备：教具准备：主题图、课件。
学具准备：扑克牌。
教学过程:一年级数学上册期末检测卷一、数一数，写一写。
(4分)二、读一读，填一填。
(第2小题3分，其余每空1分，共19分) 1．我今年()岁了，再过()年就12岁了，12读作()。
2．按规律填数。
3．()里面有9个一和1个十，20里面有()个十。
4．()在17的前面，17在()和()的中间。
5．(1)一共有()只动物。
(2)从左往右数，排第()；从右往左数，排第()。
(3)在从左边数起第5只小动物下面画△，圈出从右边数前2只小动物。
6．(1)图中一共有()件物品。
教案：一年级上册数学教案9.5 15、16、17、18减几冀教版教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握15、16、17、18减几的计算方法，能够正确地进行计算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 学习15、16、17、18减几的计算方法。
2. 练习15、16、17、18减几的计算题。
教学重点与难点：1. 重点：掌握15、16、17、18减几的计算方法，能够正确地进行计算。
2. 难点：对于较大的数，如何快速准确地进行减法计算。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一些图片，让学生观察并数一数图片中的物品数量。
2. 引导学生发现，有时候我们需要从一些数中减去一些数，比如从15减去3，从16减去5等等。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师通过PPT或者黑板，展示15、16、17、18减几的计算方法。
2. 教师讲解并演示如何进行减法计算，比如从15减去3，从16减去5等等。
3. 教师邀请学生上台演示和讲解，加深学生对计算方法的理解。
三、练习巩固（10分钟）1. 教师发放练习本，让学生独立完成一些15、16、17、18减几的计算题。
2. 教师选取一些学生的作业进行展示和讲解，帮助学生巩固计算方法。
四、课堂小结（5分钟）2. 教师强调计算过程中的注意事项，比如注意数位的对齐等等。
板书设计：15减几：15 3 = 1216减几：16 5 = 1117减几：17 4 = 1318减几：18 6 = 12作业设计：1. 完成练习本上的计算题。
2. 家长签字确认。
课后反思：需要重点关注的是“教学过程”这一部分，因为这个部分详细描述了教师在课堂上如何组织和引导学生进行学习，这是教学设计中最关键的部分。
补充和说明：一、导入环节的设计思路：二、新课讲解环节的设计思路：在新课讲解环节，教师通过PPT或者黑板，展示15、16、17、18减几的计算方法。
第9单元20以内的减法第1课时不退位减法【教学内容】教材第79~80页。
【教学目标】1.在动手操作、尝试计算的过程中,学习十几减几的计算方法。
2.掌握十几减几的不退位减法,会正确进行计算。
3.积极参与数学活动,能大胆地把自己的想法讲给同学听。
【教学重点】会计算十几减几的不退位减法。
【教学难点】通过操作使学生体会十几减几的不退位减法的计算方法。
【教学准备】积木、小棒、PPT课件。
教学过程教师批注一、复习加法1.教师谈话,让学生按要求摆小棒,并列出算式。
师:同学们,在前面的学习中,我们通过摆小棒学会了很多数学知识,小棒真是很好的学习工具。
下面请同学们准备好小棒,听老师的要求做:先摆出10根,再摆出5根,列出算式,说一说一共有多少根。
学生摆完列式,然后交流,10+5=15。
2.教师说明先摆10块积木,再摆3块,完成操作。
让学生说一说老师是怎样摆的,再自己写出算式计算,最后交流。
师:刚才,同学们做得很好。
下面看老师按要求摆积木做得对不对。
先摆10块,再摆3块。
教师说完后分别摆好,一摞10块,一摞3块。
师:谁能说一说老师是怎么做的?然后自己写出算式,同桌之间互相交流。
3.继续操作。
在13块积木的基础上再放2块。
让学生写算式并计算一共有多少块。
交流时,关注学生的计算过程和结果,让学生说一说是怎样算的。
师:现在一共有多少块?请同学们自己列算式,并计算出来。
教师对学生正确的算法都要给予肯定。
二、学习减法1.教师提出:如果从15块中去掉3块,还剩多少块呢?边说边完成操作。
然后师生共同列出算式,让学生试着计算。
师:老师已经摆了15块积木。
如果去掉3块,还剩多少块呢?现在老师去掉3块。
怎样列算式呢?学生回答,教师板书:15-3=。
教学过程教师批注师:15-3这样的减法我们以前还没学过,你们能试着自己算一算吗?2.交流各自的算法和结果。
要给学生充分的交流不同想法的机会。
师:谁愿意说一说你是怎样做的,结果是多少?3.教师提出“从剩下的12块积木中再去掉2块,还剩多少块?”的问题,让学生列式并计算。
第九单元20以内的减法第5课时连减教学内容：教材87—88页.教学目标：在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义,掌握连减的计算方法.认识连减算式,会进行有关连减的计算.在解决问题的过程中感受学习数学的乐趣,体会数学在生活中的广泛应用. 教学重难点：重点：掌握连减的计算顺序和方法.难点：理解连减算式的意义.教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设问题导入：小熊是一个优秀的邮递员,今天他要送14封信.清晨他就骑着自行车开始了送信的旅程.它先把动物学校的6封信送到了山羊校长的手中；接着又把动物医院的3封信送到了小狗保安的手中；然后就向着下一个目标奔去……它还有几封信没有送呢？生仔细观察,说出图意并解答.列式：14-6-3=5紧密结合生活实际,从孩子们最感兴趣的活动引入,再配以生动的画面,能够促使孩子们趣味盎然的走进课堂,参与学习.请同学们帮助老师解决疑问,这会让他们感觉到老师对他们的无比信任,他们自然会竭尽全力解答疑惑.探究与体验师：下面我们就来探究一下14-6-3的计算方法.学生计算：14-6-3=5小组合作、讨论交流计算方法全班汇报：①老师我是这样想的,14-6=8,8-3=5我写成一个算式14-6-3=5计算.同桌交流全班汇报说一说你是怎么算的？相信孩子们能学会,放手让他们去学,使得他们在独立思考与合作交流中,感悟获得新知,体验探究的乐趣,品味合作的快乐.实践与应用一练一练：（90页1题）1学生独立计算.2全班交流,全部做正确的同学,奖励自己一颗“小五星”.活泼有趣的游戏,能够有效的激活孩子们的参与欲望,促使他们积极、主动的参与到复习旧知与巩固新知的过程中.课堂小结：这节课同学们对20以内减法的连减计算方法有哪些体会？大家一起来分享一下.板书设计：20以内减法的连减14 - 6 - 3 = 5教学反思：紧密结合生活实际,从孩子们最感兴趣的活动引入,再配以生动的画面,能够促使孩子们趣味盎然的走进课堂,参与学习.请同学们帮助老师解决疑问,这会让他们感觉到老师对他们的无比信任,他们自然会竭尽全力解答疑惑.相信孩子们能学会,放手让他们去学,使得他们在独立思考与合作交流中,感悟获得新知,体验探究的乐趣,品味合作的快乐.活泼有趣的游戏,能够有效的激活孩子们的参与欲望,促使他们积极、主动的参与到复习旧知与巩固新知的过程中.。
第5课时连减
教学内容：
教材87—88页。
教学目标：
在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义，掌握连减的计算方法。
认识连减算式，会进行有关连减的计算。
在解决问题的过程中感受学习数学的乐趣，体会数学在生活中的广泛应用。
教学重难点：
重点：掌握连减的计算顺序和方法。
难点：理解连减算式的意义。
教学过程：
课堂小结：
这节课同学们对20以内减法的连减计算方法有哪些体会？大家一起来分享一下。
板书设计：
20以内减法的连减
14 - 6 - 3 = 5
教学反思：
紧密结合生活实际，从孩子们最感兴趣的活动引入，再配以生动的画面，能够促使孩子们趣味盎然的走进课堂，参与学习。
请同学们帮助老师解决疑问，这会让他们感觉到老师对他们的无比信任，他们自然会竭尽全力解答疑惑。
相信孩子们能学会，放手让他们去学，使得他们在独立思考与合作交流中，感悟获得新知，体验探究的乐趣，品味合作的快乐。
活泼有趣的游戏，能够有效的激活孩子们的参与欲望，促使他们积极、主动的参与到复习旧知与巩固新知的过程中。
一年级上册数学教学设计-9.5 15、16、17、18减几-冀教版一、教学目标1.能准确地识别15、16、17、18这四个数；2.能够自信地完成15、16、17、18与1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的减法口算练习；3.培养学生观察问题的能力。
二、教学内容《冀教版》一年级上册数学第二十四课：9.5 15、16、17、18减几。
三、教学重点学生能够自信完成15、16、17、18与1~10的减法口算练习。
四、教学难点培养学生观察问题的能力。
五、教学过程1. 教学准备1.以班级为单位，复习15、16、17、18这四个数的特点；2.准备与口算有关的教具。
2. 导入新课1.在黑板上写下“15、16、17、18减几”，请同学们观察是否都能认识这四个数；2.引入问题：“小明有15根笔，分给他3个同学，每人得到了几支笔？”让同学们发表自己的答案，并学生试算；3.引导学生讨论答案的正确性。
3. 渐进式引导1.解决减法口算的“哪个数减哪个数，差是多少”的问题，引导学生分步完成口算；2.引导学生分析口算中的规律，例如：17减8，就是先看两数差是9，再在9的基础上减1；3.安排数学小组比赛，让学生在团队中相互学习。
4. 练习巩固1.布置家庭作业，要求学生花费一定时间完成数学口算题目；2.在课后及其它时间随时提醒学生如何做减法口算题目。
5. 课堂总结1.对学生本节课的表现给予评价；2.比较学生口算能力的提高，总结“思考–学习–提高”的学习方法；3.撰写当天的教学设计纪要。
六、教学评价1.教学过程中，老师要及时关注学生的思维过程和难点，积极引导，从而达到知识的储备和学习方法的掌握；2.对于表现积极的学生给予表扬，对于表现欠佳的学生进行适当的鼓励和引导；3.多次测试学生减法口算的能力发展，找到不足并及时进行纠正和改进；4.教师应重视家庭作业，对完成作业情况进行跟踪，及时发现并解决问题。
第九单元20以内的减法.第5课时连减 .教学内容：教材87—88页。
.教学目标：在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义，掌握连减的计算方法。
认识连减算式，会进行有关连减的计算。
在解决问题的过程中感受学习数学的乐趣，体会数学在生活中的广泛应用。
教学重难点：重点：掌握连减的计算顺序和方法。
难点：理解连减算式的意义。
教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设问题导入：小熊是一个优秀的邮递员，今天他要送14封信。
清晨他就骑着自行车开始了送信的旅程。
它先把动物学校的6封信送到了山羊校长的手中；接着又把动物医院的3封信送到了小狗保安的手中；然后就向着下一个目标奔去……它还有几封信没有送呢？生仔细观察，说出图意并解答。
列式：.14-6-3=5紧密结合生活实际，从孩子们最感兴趣的活动引入，再配以生动的画面，能够促使孩子们趣味盎然的走进课堂，参与学习。
请同学们帮助老师解决疑问，这会让他们感觉到老师对他们的无比信任，他们自然会竭尽全力解答疑惑。
探究与体验师：下面我们就来探究一下14-6-3的计算方法。
学生计算：14-6-3=5小组合作、讨论交流计算方法全班汇报：①老师我是这样想的，14-6=8,8-3=5我写成一个算式14-6-3=5计算。
同桌交流全班汇报说一说你是怎么算的？相信孩子们能学会，放手让他们去学，使得他们在独立思考与合作交流中，感悟获得新知，体验探究的乐趣，品味合作的快乐。
实践与应用一练一练：（90页1题）1学生独立计算。
2全班交流，全部做正确的同学，奖励自己一颗“小五星”。
活泼有趣的游戏，能够有效的激活孩子们的参与欲望，促使他们积极、主动的参与到复习旧知与巩固新知的过程中。
课堂小结：这节课同学们对20以内减法的连减计算方法有哪些体会？大家一起来分享一下。
板书设计：20以内减法的连减14 - 6 - 3 = 5教学反思：紧密结合生活实际，从孩子们最感兴趣的活动引入，再配以生动的画面，能够促使孩子们趣味盎然的走进课堂，参与学习。
第九单元20以内的减法第5课时连减教学内容：教材87—88页。
教学目标：在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义，掌握连减的计算方法。
认识连减算式，会进行有关连减的计算。
在解决问题的过程中感受学习数学的乐趣，体会数学在生活中的广泛应用。
教学重难点：重点：掌握连减的计算顺序和方法。
难点：理解连减算式的意义。
教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设问题导入：小熊是一个优秀的邮递员，今天他要送14封信。
清晨他就骑着自行车开始了送信的旅程。
它先把动物学校的6封信送到了山羊校长的手中；接着又把动物医院的3封信送到了小狗保安的手中；然后就向着下一个目标奔去……它还有几封信没有送呢？生仔细观察，说出图意并解答。
列式：14-6-3=5紧密结合生活实际，从孩子们最感兴趣的活动引入，再配以生动的画面，能够促使孩子们趣味盎然的走进课堂，参与学习。
请同学们帮助老师解决疑问，这会让他们感觉到老师对他们的无比信任，他们自然会竭尽全力解答疑惑。
探究与体验师：下面我们就来探究一下14-6-3的计算方法。
学生计算：14-6-3=5小组合作、讨论交流计算方法全班汇报：①老师我是这样想的，14-6=8,8-3=5我写成一个算式14-6-3=5计算。
同桌交流全班汇报说一说你是怎么算的？相信孩子们能学会，放手让他们去学，使得他们在独立思考与合作交流中，感悟获得新知，体验探究的乐趣，品味合作的快乐。
实践与应用一练一练：（90页1题）1学生独立计算。
2全班交流，全部做正确的同学，奖励自己一颗“小五星”。
活泼有趣的游戏，能够有效的激活孩子们的参与欲望，促使他们积极、主动的参与到复习旧知与巩固新知的过程中。
课堂小结：这节课同学们对20以内减法的连减计算方法有哪些体会？大家一起来分享一下。
板书设计：20以内减法的连减14 - 6 - 3 = 5教学反思：紧密结合生活实际，从孩子们最感兴趣的活动引入，再配以生动的画面，能够促使孩子们趣味盎然的走进课堂，参与学习。
第5课时连减
教学内容：
教材87—88页。
教学目标：
在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义，掌握连减的计算方法。
认识连减算式，会进行有关连减的计算。
在解决问题的过程中感受学习数学的乐趣，体会数学在生活中的广泛应用。
教学重难点：
重点：掌握连减的计算顺序和方法。
难点：理解连减算式的意义。
教学过程：
课堂小结：
这节课同学们对20以内减法的连减计算方法有哪些体会？大家一起来分享一下。
板书设计：
20以内减法的连减
14 - 6 - 3 = 5
教学反思：
紧密结合生活实际，从孩子们最感兴趣的活动引入，再配以生动的画面，能够促使孩子们趣味盎然的走进课堂，参与学习。
请同学们帮助老师解决疑问，这会让他们感觉到老师对他们的无比信任，他们自然会竭尽全力解答疑惑。
相信孩子们能学会，放手让他们去学，使得他们在独立思考与合作交流中，感悟获得新知，体验探究的乐趣，品味合作的快乐。
活泼有趣的游戏，能够有效的激活孩子们的参与欲望，促使他们积极、主动的参与到复习旧知与巩固新知的过程中。
第九单元第五课时 15、16、17、18减几
教学内容
教材87～88页会计算15、16、17、18减几的减法，能正确进行计算
教学提示
学生已经学习计算11、12、13和14减几，在日常生活中计算15、16、17、18已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会运用知识迁移解决新知识的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：经历自主学习15、16、17、18减几的计算过程。
过程与方法：会计算15、16、17、18减几的减法，能正确进行计算。
情感态度与价值观：能够积极主动地参与数学活动，提高学习数学的兴趣。
重点、难点
重点：会计算15、16、17、18减几的减法。
难点：能正确进行15、16、17、18减几的计算。
教学准备
教具准备：主题图、课件。
学具准备：花片或小棒。
教学过程
一、新课导入。
（课件出示教材第87页情景图）
师：今天我们来解决一个汽车公司买汽车的问题。
（板书：15、16、17、18减几）请同学们仔细观察情景图，从情景图中你发现了哪些数学信息？要解决的问题是什么呢？
（学生回答，教师关注学生表述的是否清楚、正确）
设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
师：计算汽车公司卖出多少辆汽车，怎样列式呢？
生：15-8=。
（教师随学生口答，板书算式）
师：请同学们自己算一算这个算式，把过程写在练习本上。
（学生独立尝试，教师巡视，个别指导）
师：刚才大家计算得很认真，谁能说一说你是怎样算的，结果是多少？
（学生可以直接说，也可以边摆边说）
生1：因为7+8=15，所以15-8=7.
生2:10-8=2,5+2=7，所以15-8=7.
生3:15-5=10,10-3=7，所以15-8=7.
（不管学生用哪种方法计算，只要正确，教师都及时给与肯定）
师：你能用自己喜欢的方法计算15-7=？
（讲解过程可以仿照15-8的教学方式）
师：大家用自己喜欢的方法计算出了这几道题，真了不起！现在我们一起来观察一下15-8=7,15-7=8这组算式，你们发现它们有什么联系？
（学生回答时，使学生了解，两个减数8加7等于15，所以15-7等于8；15-8等于7.如果学生前面就出现了这样的想法，教师可利用这个现实素材，让学生说一说是怎样想的）
设计意图：十几减几的计算方法是多样的，引导学生善于发现简便的方法---“破十减”“想加算减”“根据其中一个减法算式，想到另一个减法算式的结果”，提高学生计算的速度。
（参考教材第87页试一试几组减法算式进行对比讲解）
师：我们再看看17-8=9,17-9=8这组算式有没有这样的练习？怎样算更快呢？
（让学生进行讨论）
生1：两个减数8加9等于17，所以17-8等于9；17-9等于8.
生2：因为8+9=17，所以17-8=9,17-9=8.
师：现在你能很快地算出15-6和15-9的结果吗？说一说是怎样想的。
生：因为6+9=15，所以15-6=9,15-9=6.
设计意图：通过试一试几组题型的对比练习，了解学生对知识的掌握情况，计算速度是否提高了，因为计算速度的快慢，可以反映学生对简便方法的掌握情况。
同时关注学习能力稍差的学生对计算方法的掌握程度，然后汇报交流。
这一教学过程要关注不同层次学生掌握知识的程度，让每个学生在学习中都获得成功
的体验。
三、巩固知新。
1.练一练。
第1题。
20以内减法的变式趣味练习。
计算钥匙上的算式，根据得数把钥匙和锁用线连起来。
2. 练一练，第3题。
先让学生填写符号。
交流时，重点说说自己是怎样做的。
对学生的个性化做法，只要合理，就给予肯定。
如，9+4○14，学生可能出现下列方法：（1）先算9+4=13,13＜14，所以○中填＜；（2）因为10+4=14,9＜10，所以○中填＜。
设计意图：通过引导学生认真观察画面，选择简便的方法计算等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。
四、达标反馈。
1、填一填。
2、比较大小，在○里填上＞、＜或＝。
3、看图列式计算。
4、把得数是8的苹果涂上红色。
答案：
2.＞＞＜＞＜＞
五、课堂小结：
师：这节课，我们学习了计算15、16、17、18减几的减法。
谁能说说在生活中我们怎样快速准确地计算这些减法算式呢？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。
最后，师生进行概括：
1.可以选择“破十减”计算十几减几。
2.可以选择“想加算减”计算十几减几。
3.还可以选择“根据其中一个减法算式，想到另一个减法算式的结果”来计算十几减几。
六、布置作业
1、算一算。
2、连一连。
3、根据例子写算式。
4、看图列式计算。
答案：
3. 17-9=8 17-8=9 15-6=9 6+9=15（或9+6=15）
4.（1）13 9 4 13-9=4 （2）15 9 15-9=6
板书设计
15、16、17、18减几
15-8=7 15-7=8
17-8=9 17-9=8
15-6=9 15-9=6
教学反思
截止本课时，学生经历了11～18减几的计算方法的探索过程，已经掌握了十几减几的计算方法，并且从循序渐进的学习过程中探索出了计算的简便方法，为了使学生的计算技能达到熟练，激发学生的兴趣，提高计算能力，在练习中设计灵活多样的形式，如“开火车”游戏，“投球游戏”“登山对抗比赛”等形式，加大计算题量，训练学生口算技能。
最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。
进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
