论对外汉语教学中的范围副词教学定稿大学 大学毕业设计

有关副词在对外汉语教学中的若干思考作者：张辉来源：《科教导刊》2009年第07期摘要副词作为汉语的一个重要的词类,其本身具有一定的复杂性,因此在对外汉语教学的课堂上给老师和学习者在进行教学和学习过程中都带来了很大的困难。

但是副词又是学习汉语的关键,因此对它的研究就显得尤为重要。

对副词分类的清楚认识、同义副词的区分、本义与引申义的理解、注重篇章语境的学习等都是副词学习的主要环节以及在教学中应采用的方法。

关键词副词对外汉语教学中图分类号:H196文献标识码:A1 引言副词在对外汉语教学中的运用,出现了很多可操作性的成果。

其中作为国家汉办1998—2000年科研项目成果丛书,周小兵、赵新等著的《对外汉语教学中的副词研究》(中国社会科学院出版社)就很有代表性。

本书结合语音学理论与对外汉语教学实践,对一些表示频度、连续、重复、语气的副词进行了较为深入的研究,将汉语语法本体研究和汉语作为第二语言教学的语法研究结合起来,在促进汉语第二语言的语法教学及教研等方面,都作了成功的探索。

与实词和其它虚词相比,许多副词的意义和用法往往因语境、语气等条件不同而不同,因而运用起来就很难把握,这就给学习者的学习造成了很大的困难和障碍。

正如吕叔湘先生所说,“副词本来就是一个大杂烩”。

因此,学习者在学习时往往摸不着头脑,使用时不知如何是好。

因此如何认识副词教学的特性,发现并总结留学生学习副词出现的问题,并进一步做针对性的解决,对于提高学生汉语水平显得十分重要。

2 副词在使用中的偏误通过课堂教学和学习者在学习过程中出现的问题,我们把外国学习者学习汉语副词出现的偏误,归为以下几个方面。

2.1语气副词某些表示某种语气的副词,留学生最感吃力。

这是因为语气副词涉及了各种语气状态,而语气副词的意义又很难把握、很难讲解。

如《说汉语》(上册)涉及到的语气副词就有“这么长的假期,你不羡慕吗?”(反问语气),“都八点了,你应该醒了。

”(委婉语气),“今天可是个难得的好天气”(强调语气)等等。

面向对外汉语的“都”类总括范围副词对比分析的开题报告一、研究背景和意义随着全球化进程的加速和中国的崛起，对外交流的需求越来越强烈。

而语言是沟通的工具，因此汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其对外传播和使用也日益广泛。

对外汉语作为一门语言，其表达方式和工具与汉语使用者内部语言的不同，需要针对其特点来进行研究。

其中，都类总括范围副词作为一种重要的语言表达手段，在对外汉语中具有广泛的应用，因此研究其用法和特点对于对外汉语教学和翻译具有重要的意义。

二、研究目的和内容本研究的目的是通过对对外汉语中“都”类总括范围副词的对比分析，揭示其使用特点和表达方式的异同之处，为对外汉语的教学和翻译提供指导。

具体研究内容包括：（1）“都”类总括范围副词的定义和用法分析；（2）对外汉语中经常使用的“都”类总括范围副词的种类和用法；（3）与汉语使用者间的异同之处，如意思表达、语法结构和语言习惯；（4）在对外汉语教学和翻译中的应用和操作方法。

三、研究方法和步骤本研究将采用对比分析的方法，比较对外汉语和汉语使用者间“都”类总括范围副词的使用情况，揭示其异同之处。

具体步骤如下：（1）调查对外汉语教材中出现的常用“都”类总括范围副词种类和出现频率；（2）收集外国汉语学习者书面和口语表达中常用的“都”类总括范围副词，进行分析比较，统计使用情况，并搜索相关的学术论文和研究成果；（3）选取一定数量的样本，对其进行语言数据的收集，并进行数量和质量的分析；（4）通过统计分析，比较对外汉语和汉语使用者“都”类总括范围副词的使用情况和特点，揭示其异同之处，并探讨其原因和影响；（5）在对外汉语教学和翻译实践中，具体运用研究成果，为提高对外汉语教学质量和翻译准确性提供实际帮助。

四、研究预期成果本研究预期能够全面深入掌握对外汉语中“都”类总括范围副词的使用情况和表达特点，并通过对比分析，揭示其与汉语使用者的异同之处。

同时，本研究将为对外汉语教学和翻译提供指导和帮助，提高教学质量和翻译准确性，为对外汉语的推广和发展做出贡献。

副词“可”及其常见相关搭配研究⑨硕士学位论文副词“可’’及其常见相关搭配的研究论文作者:荣美指导教师:罗进军副教授学科专业:对外汉语教学研究方向:对外汉语教学华中师范大学语言研究所年月硕士学位论丈’⑧‘‘可’’..: :硕士学位论丈’⑧华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师指导下,独立进行研究工作所取得的研究成果。

除文中已经标明引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。

对本文的研究做出贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。

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日期:劢弓年月日作者张本灸学位论文版权使用授权书学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。

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保密的学位论文在解密后遵守此规定保密论文注释:本学位论文属于保密,在??年解密后适用本授权书。

非保嘉篓骤敝褊璁桃臣翩享篡了盟毒作者魏荣凝抽签名:移鲨廖日期:确,弭月日日期:力哆年月酣本人已经认真阅读“高校学位论文全文数据库发布章程”,同意将本人的学位论文提交“高校学位论文全文数据库”中全文发布,并可按“章程中的规定享受相关权益。

回重途塞握銮卮进卮旦主生;旦二生;旦三生筮查作者签名:礞羡嗍嚣缮季日期:『;年石月日硕士学位论丈’⑧摘要副词一直是现代汉语本体研究的一个重点,对于副词“可”的次类划分,多数学者认为应划于语气副词类,有少数学者提出可以把“可”的表程度义单列出来成为一个独立的次类,本文赞同后者,把“可”定性为语气副词兼属程度副词,并进行了论证。

通过对大量文献的研读,我发现,学者们在副词“可”本身的语义分化、语用功能分析、语法化进程及动因机制等相关方面的研究成果已非常充足,但鲜少有学者把研究视角扩大到副词“可”的外围,诸如共现问题、相近词语的比较研究及比较研究在对外汉语教学中的应用以及“可”在方言中的表现,因此,本文对这几个方面进行了粗浅论证。

对外汉语学院毕业论文选题范围第一篇：对外汉语学院毕业论文选题范围对外汉语学院毕业论文选题范围一、文字(一)文字学问题1.古文字、今文字问题2.汉字与汉藏语系或者汉字文化圈其他语言文字的比较研究3.汉字的结构及发展演变问题4.关于“六书说”和“三书说”5.汉字文化问题(二)汉字教学问题6.结合专业特点选取对外汉字教学的理论问题7.留学生汉字教学实践问题8.中外学生汉字习得的特点比较9.汉字习得中出现偏误原因探析 10.汉字规范化问题 11.汉字教学史 12.汉字在海外的传播举例：应用于汉字学习的手写板再设计欧美留学生和日韩留学生汉字习得的比较研究二、词汇（一）本体研究13.词汇理论研究14.词汇研究的前沿问题15.词汇的汉语史研究（包括虚词）16.词语考释（包括方言词语考释）17.常用词演变18.词汇的文化内涵19.词汇比较（包括语言内部以及不同语言之间的比较）20.外来词问题21.新词新语22.进入大众生活的网络词23.俗语惯用语成语等语汇方面的问题举例：释紫副词“逐渐”和“逐步”的对比分析“渐渐”与“慢慢”的比较分析“可能”和“大概”的多角度分析“不然”与“要不”的对比分析能愿动词“能”和“可以”的多角度比较《2006年汉语新词语选目》研究现代汉语带类缀的三音节复合词浅析（二）对外汉语教学应用24.词汇教学问题可结合专业特点选取25.对外汉语词汇教学的理论问题26.留学生词汇教学实践问题27.中外学生词汇习得的特点比较28.教学实习中的一点或几点创见 29.词汇习得中出现偏误原因探析 30.词汇教学史31.汉语词汇对其他语言的介入及影响举例：由“心情”、“心境”、“心绪”的比较分析看同义词对对外汉语教学的影响运用Inspiration软件辅助对外汉语词汇教学从认知语言学角度看对外汉语词汇教学论离合词的界定及其结构特点与对外汉语教学三、语法（一）现代汉语语法32.现代汉语虚词研究33.现代汉语某种句式分析 34.现代汉语某种结构分析举例：“V起来”的句法语义属性及其虚化轨迹语气词“呢”和“吧”的比较分析浅析后缀为“然”的形容词和副词关于“去+VP”和“VP+去”的一些思考“所有”与“一切”的多角度分析 AB不AB格式浅析“程度副词+名词”结构中名词的特征研究积极羡余和消极羡余动词AABB重叠式多角度探讨试析“没有”与“比不上”比较句“V个AP/VP”结构的多角度研究双重功能下的“让”字句及与“使”字句、“被”字句的比较程度副词“太”和“极”的多角度比较浅议“很+名词”结构“不仅”、“不单”与“不但”的对比分析“但”类转折连词和“却”类转折副词的辨析（二）古汉语语法35.古代汉语语法问题分析举例：上古汉语的双音节连词“然而”（三）语法问题的汉语史研究36.从汉语史的角度研究汉语语法问题举例: 宾语前置在现代汉语中的使用情况探析论汉语史上的“副词并用”（四）语法化问题 37.语法化问题探索举例: 情态动量词“遍”的历时研究及其对外汉语教学法分析（五）方言语法问题研究 38.方言中独特语法问题分析举例：香港汉语书面语的语法特点（六）语法新理论的应用39.认知，焦点，标记，功能，生成句法,韵律句法，语言类型学，构式语法等理论的应用（七）语法研究与对外汉语教学40.语法研究在对外汉语教学实践中的应用举例：对外汉语教学中的存现句浅谈时间副词“在、正、正在”的差异及其对对外汉语教学的影响“程度副词+名词”结构及其对外汉语教学意义汉语比字句与留学生习得偏误分析四、语言比较研究（一）汉英语言比较举例：英汉被动句对比研究交际中的汉英混用现象及其动因探微（二）汉日语言比较举例：汉日定语标志“的”与“の”的比较（三）汉韩语言比较 41.汉英句法问题比较研究42.汉日语法、文字、词汇的比较研究43.汉韩语法、文字、词汇的比较研究五、语料库词汇语法研究44.结合语料库的汉语词汇研究 45.结合语料库的汉语句法研究六、其他46.汉语研究与信息处理举例: 基于语料库的高离散频度离合词插入成分分析47.海内外某部语言学专著的平议或心得第二篇：毕业论文选题范围(参考)工商管理专业毕业论文选题汇总注意：1、题目研究范围（对旬地域、待业范围、研究内容等等）千万不要过大，提倡“小题大做”。

对外汉语教学中的三个平面分析和运用——以时间副词为例摘要：汉语语法学界里的三个平面理论不仅对于本体语法产生了积极影响，对对外汉语教学也具有很大的指导意义，对外汉语语法教学中需要借鉴本体研究中的三个平面分析，有所侧重地对教学语法点进行阐释和教学。

关键词：对外汉语教学；三个平面；时间副词上世纪80年代汉语语法学界提出了三个平面的理论，在学界产生了很大反响，语法分析立足于句法、语义、语用三个平面的考察，能够细致全面地展现语言点的使用情况，对对外汉语教学也具有很大的指导意义。

理论语法中的三个平面分析为教学语法打下了坚实基础，但两者却也存在不同，吕文华（2014）就指出对外汉语教学中的句法、语义、语用分析应当与汉语本体研究中的相区别。

理论语法的句法分析是对词组或句子展开句法分析，以此来确定其结构内部的成分，同时进行层次分析，而对外汉语语法教学则不强调这种句法分析；在语义分析中理论语法强调语义指向分析、语义特征分析、格语法以及配价理论等，而对外汉语语法教学则更加关注虚词及句法结构所体现的语法意义及语义背景等；理论语法的语用分析包括信息结构分析、话语结构分析、焦点分析、句子语气及言外之意的分析等，而对外汉语教学中的语用分析则是宏观上运用话题研究的成果，着重解决话题与主语的关系、语序与语篇衔接等问题。

以下我们将以时间副词为着眼点，分析对外汉语教学中三个平面的运用。

一、句法语序分析现代汉语时间副词的主要句法功能是作状语，另外也存在一些非常规用法：作定语、作谓语、作宾语的情况。

在对外汉语教学中，我们应该讲授常用的句法功能，因此时间副词作状语应是我们教学的重点。

在句法上，状语除了由副词充当外，还可以由时间名词、能愿动词、形容词充当，介词短语、量词短语以及其他一些短语也都可以充当状语。

我们将深入讨论时间副词作状语的句中位置，并在此前提下考察时间副词与其他状语成分的连用语序问题。

（一）单独使用时的状语位置时间副词与其他副词一样，基本的句法功能是作状语。

对外汉语教学中限定性范围副词“只”范围副词是对外汉语副词教学中重点，而表限定范围副词又是教学中一个难点。

“只”作为一个常用限定性范围副词，被纳入了《汉语水平词汇与汉字等级大纲》，且受到很多学者研究。

前人研究主要表现在“只”句法、语义与语用特征研究，“只”语义指向研究，“只”与其他相似副词比较研究，“只”与“only”对比研究等方面。

本文旨在基于前人对“只”研究基础，对留学生在习得“只”时产生偏误进行剖析，并提出一些对外汉语教学中教学方法。

本文语料来源于北京语言大学CCL语料库与HSK动态作文语料库。

一、范围副词“只”用法（一）“只”修饰限定动词性成分“只”在句法上主要功能是用在动词性成分前，限制动作行为范围。

1.“只”+动词“只”限制单个动词时，要与“不”对举使用，形成“只V不V”格式，且动词是单音节动词，表示排除，形成对立。

1）开业不久，附近孩子来买书不少，但后来发现可以只看不买，于是，每天放学后都来看书。

2.“只”+动词性短语“只”可以限定动词性短语，包括动宾短语、动补短语、连谓短语与兼语短语。

2）因为每个工人只做一件事情，这比一件产品从头到尾由一个人来做要容易而快得多。

3）我不了解他，我们只见过一次，当时他筋疲力尽。

他不肯就座，只站着讲了一句话：“我认为，这本小说至少有思想性问题。

”与实践有直接关连内容讲深讲透，其余只让学生有一般了解。

（二）“只”修饰限定形容词性成分1.“只”+形容词“只”修饰限定形容词，不但是句法上，也是语义上。

但“只”一般只出现在“只……不……”格式中，且所限定形容词一般是单音节形容词。

4）我们在战争中所经历灾难只重不轻，所付出牺牲只多不少，所做出贡献只大不小。

2.“只”+形容词性短语“只”限制形容词性短语，一般只能用在表示比较意义句子中，且要有明确比较对象或比较范围。

5）护士黄小玲只比张春华大半岁，也像个姐姐一样照顾她。

6）门厅没有窗户，本来也只比走廊稍稍方正一些。

对外汉语教学中副词“都”用法研究一、副词“都”的研究现状副词都的研究一直备受关注，许多专家和学者都对其意义提出了例外的见解。

最早，在《中国现代语法》中，王力先生就对“都”的语法性质和意义做出了论断，认为“都”是“指示主语的范围者”“表示全范围“的范围副词。

其后丁声树等人也在《现代汉语语法讲话》里提出副词“都”有三种用法：（1）表总括；（2）“连…都…”是甚至的意思；（3）“都…了”有“已经…了”的意思。

但是也有一些学者持例外的观点，董秀芳对“都”从功能的角度提出了“阻隔效应”，指出“都”是严重信息与非严重信息分水岭的严重标志。

而王红将都的用法总结为两类，包括基本意义和派生意义，一类为范围副词，总括人，物所达到数量单位，另一类是将时间副词归纳在语气副词中，表达说话人主观上认为某种情况所达到的程度。

综上，笔者认为在对外汉语教学中前一种观点更为适用。

二、副词“都”的意义分析“都1”表“总括”的含义是它的基本义；“都3”表时间，与“都1”相比意义己经开始虚化；“都2“则完全是表示语气的副词。

（一）总括副词“都”，下文中用“都1”表示“都I”表示总括集合内部成员的全部，它的语义是指在它的限定范围内的对象全部，无一例外地都具有某种属性或做出某种动作。

它却不指向谓语或谓语动词，而可能指向主语或主题，也可能指向宾语，大凡为表示集体概念的或复数的词或短语充任，或者几个事物的并列或者用“什么”“一切”等代词表示一个任指的集体概念。

例如：（1）她什么都吃。

（2）任何事情都需要通报上级才能执行。

在以上两个句子中，都有复数名词短语标记。

（1）句中有疑问代词“什么”，疑问代词是表示任指的代词，相当于“所有的人”含有全称意义（吕叔湘1980）。

（2）句中任何表示“所有”，也属于复数名词短语。

（二）时间副词“都”，下文用“都3”表示学界对于“都3“的研究存在较大差异，直接影响了”都“字意义的划分。

本文将”都3“分隔出来，留意研究”都…了“结构，相当于时间副词”已经“，表达在某段时间之前就实现或达到某种情况这种语法功能，而丁声树等人在《现代汉语语法讲话》认为“都…了”句式表“已经”的意思，其中时态助词“了”为“已经”的意思，而副词“都”是对已然的一种强调，增强已然的语义。

《现代汉语词典》中范围副词释义研究的开题报告题目：《现代汉语词典》中范围副词释义研究一、研究背景和意义范围副词作为一类常见的语言现象，经常在汉语中被使用。

范围副词具有指示语言中各种表达的范围和限度的作用，是汉语表达中的重要组成部分。

《现代汉语词典》是我国最常用的词典之一，也是汉语教育和汉语研究的重要工具之一。

本研究旨在通过对《现代汉语词典》中范围副词释义的分析和研究，揭示汉语范围副词的内在规律和语义特点，对于汉语词义研究和教学都具有重要的理论和实际意义。

二、研究目的和内容本研究的目的是系统地分析《现代汉语词典》中范围副词的释义和用法，并深入探讨其语义特点和用法规律。

具体研究内容包括：1.对《现代汉语词典》中常见的范围副词进行整理和归类，包括时间副词、地点副词、方式副词、数量副词等。

2.对范围副词各自的释义进行分析，比较不同范围副词之间的异同点。

3.研究范围副词的语义特点和用法规律，包括与动词的搭配、修饰的词性、语义转化等。

三、研究方法本研究采用文献分析、对比分析和案例分析等方法。

其中，对比分析和案例分析是本研究的主要方法，通过对不同范围副词之间、不同释义之间的比较和对范围副词在实际语境中的使用进行详细的分析和解读，进一步揭示其规律和特点。

四、研究预期成果1.深入了解汉语范围副词的语义特点和规律，为汉语词义研究提供新的思路和方法。

2.对《现代汉语词典》中范围副词的释义和用法进行全面梳理和整理，为教师和学生在汉语教学和学习中提供有力的参考。

3.提高汉语词典的信息化水平，对汉语词典的内容和形式进行完善和更新，更好地服务于汉语教育和研究。

范围副词在对外汉语教材《进步汉语》中的编排关键词：范围副词；对外汉语教材；《进步汉语》；编排范围副词在对外汉语教材《进步汉语》中的编排1. 范围副词的分类及用法范围副词是描述某个动作或状态的范围、程度、时限等的副词，在汉语中具有广泛的应用。

依据其用法，范围副词可分为以下几类：（1）程度副词。

如“很、分外、极其、分外、特殊”等，用于表示事物的程度或强度。

（2）限定副词。

如“只、仅、才、还、再”等，用于限定动作或状态的范围或时限。

（3）时间副词。

如“刚刚、即刻、马上、马上、马上”等，用于表示时间的短暂性、即刻性或迅速性。

（4）频率副词。

如“屡屡、老是、总是、一直、必定”等，用于表示动作或状态的频率、持续性或稳定性。

（5）态度副词。

如“实在、的确、毫无疑问、纯属、无可置疑”等，用于表示说话人的态度或裁定。

2. 对外汉语教材《进步汉语》中的范围副词作为一本经典的对外汉语教材，《进步汉语》的教学理念和教材编排一直备受关注。

本文以该教材为探究对象，对其中的范围副词进行了梳理和分析。

2.1 分类筛选本文对教材中的副词进行了筛选和分类，主要依据其函数、形式和语义进行归类。

经过初步筛选后，梳理出以下范围副词：表1 教材中的范围副词类别 | 范围副词---|---程度副词 | 很、分外、极其、非凡、相当、最、真、好、太限定副词 | 只、仅、才、刚、刚刚、刚才、方、就、突然、突然、还、还未、再时间副词 | 即刻、马上、马上就、马上要、接着、随即、紧接着、马上就要、下一秒，顺手频率副词 | 屡屡、屡屡、总是、一直、一贯、无时无刻、多么、必定、一律态度副词 | 实在、的确、毫无、不行、纯、得很、难以、一定2.2 频率和用法通过对教材中的范围副词进行频率统计和用法分析，可以发现：（1）程度副词的使用频率相对较高，其中“很”、“分外”、“极其”等常用词汇出现频率较高，出现次数约占总数的37%。

（2）限定副词的使用较为灵活，它们可以用于动作、状态、程度的限定等多个方面，且在不同情境中使用的相应范围也存在差异。