对一节“预学后教”课例的探索与反思

老师课后反思总结怎么写10篇老师课后反思总结1我在本节教学活动中能注重以学生为主体，积极创设符合教学内容的问题情境，组织学生充分活动，以调动学生学习积极性。

体现了“学习对生活有用的地理”的教学理念。

只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好,并将地理知识灵活地应用在实际生活中。

为此，我在教学过程中提供了图片、文字、动画、语音等丰富的多媒体教学素材，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。

例如在讲解“卫星云图”时，向学生展示了卫星云图的拍摄动画，形象地展示了图像的由来，给学生非常深刻的印象。

充分利用教材中设计的“活动”，并给学生提供天气预报图，让学生模拟电视天气预报员播报城市天气状况，这样使学生既巩固了本课所学的天气符号，又能较快地理解天气与人类的关系。

引导学生争做主持人，在课堂上进行即时的表演，培养了学生读图能力、语言表达能力和实际应用能力。

在教学过程中，学生被多媒体课件所吸引，成为教学活动的主体，使知识问题化、问题活动化、活动趣味化，创造了一种师生互动、生生互动的轻松融洽的教学氛围，建立了探究、体验、合作的新型学习方式，为其今后的终身学习和发展奠定了基础。

老师课后反思总结2本节课主要讲述了四种天气区别，教授内容紧贴学生实际生活，让学生在教学中体会天气及其影响;天气的特点是本节课的重点。

熟悉常用的天气符号。

所以本课坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据本班级学生的心理发展规律，让学生充分地参与到课堂中来，在师生的活动和交流中，升华到对天气及其影响的学习。

采用形象记忆法、联系比较法、动手绘图等方法记忆常用的天气符号，借助多媒体分析简单的天气预报图，从而指导自己的日常活动，学习对生活有用的地理，激发学生观察天气的兴趣，真正体现让学生从生活中学习天气。

以上是我对这门课的反思。

我想以后向学校的优秀老师学习，精心设计每一个教学环节，立足好每一节课，让自己的教学得到提升。

老师课后反思总结3本节课主要讲述了多变的天气，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响，所以本课坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，让学生充分地参与到课堂中来，在师生的活动和交流中，升化对天气及其影响的学习和理解从而形成自主探究、合作学习的意识。

教案后的教学反思简短幼儿园大班教学是一门既需要技巧又需要情感的艺术，对于幼儿园大班的教学而言，更是要综合考虑幼儿的身心发展特点和教学内容的因素。

在教案实施之后，对教学效果进行及时的反思和总结，可以帮助教师更好地调整教学策略，提升教学质量，创造更好的教学氛围。

1. 教学目标的明确性在设计教案之初，教师应该明确教学目标，确保目标合理清晰，符合幼儿的发展需求。

一堂课程的成功与否，很大程度上取决于教师对教学目标的把握。

在教学反思中，教师需要审视教学目标的达成程度，是否实现了教育教学大纲所要求的要求。

2. 教学过程的灵活性在实施教学过程中，教师要根据幼儿的学习情况和反馈进行及时的调整和控制。

教学反思时，应该深入分析教学中遇到的困难和问题，找出原因，并寻求有效的解决方案。

同时，在下一次的教学中，可以根据反思的结果对教学过程进行调整和优化。

3. 课堂管理的有效性幼儿园大班教学中，良好的课堂管理是成功的关键之一。

在教学反思中，教师需要评估自己在课堂管理中的表现，包括学生的积极性和自律性等方面。

通过分析课堂管理的优点和不足，教师可以不断改进自己的管理方式，提高教学效果。

4. 学生学习效果的评估教学反思还包括对学生学习效果的评估。

教师需要根据学生的学习表现和成绩，来评估自己教学的有效性。

对于学习效果不佳的学生，教师要及时采取有效的措施，帮助他们提高学习成绩。

5. 与家长的沟通教学反思还包括与家长的沟通。

通过和家长及时沟通孩子在学校的表现，可以更好地了解和关注每个孩子的学习情况，更好地制定个别教育计划，促进孩子的全面发展。

总之，教案后的教学反思对于幼儿园大班的教学非常重要。

通过不断地反思和总结，教师可以不断提高自己的教学水平，为孩子们创造更好的学习环境，促进他们全面发展。

有效预学指导对数学课堂效率的影响研究摘要：为推行教学改革，开展了“一三六教学模式”的课题研究，提出了预学的重要性。

预学不只是“预”，更侧重于“学”。

那么为什么要组织学生预学？如何组织学生预学呢？其实预学是学生本身摸索、本身动脑、本身理解的整个过程，也是自学的整个过程。

经过预学，学生的自学本领得到了锻炼，而提升学生的自学本领正是数学课程教学的重要任务之一。

预学是数学课程教学落实素质教育的关键之一，是提升学生自学本领的一个重要环节。

关键词：教学改革；预学；自学能力培养小学教育是习惯的教育，只有养成良好的数学学习习惯，才能真正使学生的数学素养得到内化。

对小学生来说，除了基本知识、基本技能的培养外，更重要的是学习习惯的培养，特别是预学习惯的培养，更是基础教育的重要内容之一。

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。

”我校开展的“一三六教学模式”的课题研究中，特别指出了预学的重要性，课题名称中的“一”就是指一份预学提纲。

一、积极转变观念、认识预学的重要性是开展有效预学的前提希腊散文家普罗塔戈曾说过：“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。

”教师讲得多势必会造成学生听得多，想得少。

课堂上一问一答多、研究交流少，操练记忆多、求异创新少，强求一致多、发展个性少，学生被动学习、不会学习的局面也由此产生。

新课程倡导我们，要积极改变学生的学习方式，为了突显学生的主体地位，把课堂真正地还给学生，经过实践，组织学生课前预学，对课程改革产生了重要的意义。

1.预学给学生提供了一个自由探索的活动空间2.预学给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台3.预学是生动活泼的课堂教学的前秦二、掌握预学方法、设计预学提纲是开展有效预学的保证提倡学生课前预学，旨在把独立学习引进教学过程，同时意味着教师必须把“教”建立在学生“学”的基础之上，不能再充当面面俱到、照本宣科的单纯讲授角色。

小学生由于自身的特点，对于预学可能感到无从下手，或者是不得要领。

《可能性》教学反思《可能性》教学反思1“可能性”这部分内容主要是认识游戏规则的公平性，这是在三年级上册学生认识可能性相等和可能性有大小的基础上安排的。

教学这部分内容，有利于学生加深对事件发生的可能性和游戏规则的公平性，使学生联系实际问题，初步学会用可能性知识预测简单游戏的结果。

同时，这部分知识也是学习求可能性大小的基础。

所以，在教学本节课时，我主要是以直观内容为主，用游戏活动贯穿始终，通过学生自主体验学习来获取知识，较好的达成了预定的教学目标，比较充分地体现了“自主、合作、和谐”的教学主题。

课的导入部分，安排了“猜人”的游戏，初步感受到“可能”，“一定”，“不可能”。

在教学过程中我则让抽卡片这个游戏贯穿始终，学生在小组合作中体会到了“可能”是不确定的，“一定，不可能”是确定的，让孩子切身体会到了可能性的内涵。

在最后的几个练习中，都紧密联系生活实际，使学生在玩中有所学，在学中有所思，在思中有所悟，使学生爱上数学，明白数学就在我们身边。

这节课也有不足，如果将抽卡片的环节变成摸球，那操作的效果会更理想，因为卡片不如小球实用一些。

有的学生在课上表现的太出色了，初志明同学直接说出了，百分数，我觉得表扬激励得不够。

还有在游戏环节中，当一个学生举起一张卡片，来表达可能时，我应该直接引导学生明白，当可能性越来越大，达到百分之百时就是我们所说的一定，这些课外拓展我没有把握好，如果把握好，就是课上的亮点，因为学生能体会到这是非常难得的，实属不易。

虽说上了十多年课，但是课堂上的变化谁也预料不到，老师们给我的建议和提醒，使我受益匪浅，在以后的教学课堂上，我相信我会时刻记住同伴们的提醒，时刻鞭策自己不断进取，努力前行！《可能性》教学反思2一、源于生活导入，使学生感受亲近的数学知识本课是学生第一次接触不确定现象，本课的教学目标就是“在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

”使学生初步感受、体会概率知识存在于我们的日常生活中。

教案后的反思怎么写在教育教学工作中，编写教案是每位老师必不可少的一项重要任务。

教案不仅是对教学内容和步骤的规划，更是帮助老师思考教学目标、方法和评价的过程。

然而，编写好一份教案并不意味着教学一定会取得成功，教案后的反思同样至关重要。

反思是教师提升教学水平、改进教学方法的重要途径。

那么，教案后的反思应该如何展开呢？首先，教案后的反思需要立足于实际教学过程。

老师应该回顾整个教学过程，从教学目标的达成情况、学生的表现以及教学方法的实施效果等多个方面进行客观分析。

只有深入了解自己的教学情况，才能找准问题的症结，做出有针对性的改进。

其次，教案后的反思需要注重细节。

老师可以结合教学过程中的具体片段来进行深入分析。

比如，在某个环节为什么有学生表现不佳？在某个问题的讨论中为何有学生缺乏参与？只有将教学过程中的细枝末节都纳入反思范围，才能全面提升教学质量。

除此之外，教案后的反思还应该重视反馈。

教师可以向学生收集意见和建议，了解学生对教学的感受和认识。

同时，也可以向同行请教意见，共同探讨教学中存在的问题并寻求解决方法。

通过不同角度的反馈，可以更好地完善教学过程，提高教学效果。

最后，教案后的反思需要及时总结和调整。

反思并不是一劳永逸的过程，而是需要不断循环、持续改进的。

老师应该在每一次教学后及时总结反思，将收获和经验融入到下一次的教学中，形成良性循环。

综上所述，教案后的反思是老师提升教学水平的有效途径。

通过客观分析、注重细节、获取反馈和及时调整，教师可以不断改进自己的教学方法，提高教学效果，从而更好地服务于学生的学习。

反思的过程虽然需要花费精力和时间，但是却是提升教学水平不可或缺的重要环节。

教师一堂课的反思总结一、引言在教育教学过程中，教师发挥着举足轻重的作用。

每一堂课都是教师与学生之间相互交流、互动的过程，而教师一堂课的效果好坏直接影响到学生的学习成果和教学质量。

因此，对于教师来说，及时进行反思总结是必不可少的。

本文将从课前准备、教学手段、学生参与、教学内容等方面展开讨论，分享一堂课的反思总结。

二、课前准备一堂课的教学效果与教师的课前准备密切相关。

在课前准备阶段，我通常会对教材内容进行深入研究，确保自己对知识点的掌握准确无误。

此外，我还会考虑学生的实际情况和兴趣爱好，根据学生的特点，灵活调整教学内容和教学方式，以激发学生的学习兴趣和潜能。

三、教学手段在教学手段选择方面，我注重多样化和互动性。

我常常运用多媒体设备、教学软件等现代化教学工具，使课堂内容更加生动形象。

同时，我也注重巧妙运用实物、图片、视频等教具，以满足学生的不同学习需求。

此外，我还尝试过让学生自主参与制作教学素材，从而增强了学生的学习动力。

四、学生参与在教学过程中，学生的参与是至关重要的。

作为教师，我注重倾听学生的声音，给予学生发言、提问的机会，鼓励学生积极参与讨论。

此外，我还通过开展小组活动、讨论，提高学生的合作与沟通能力。

通过这种互动方式，不仅活跃了课堂氛围，也提高了学生对知识的吸收和理解。

五、教学内容教学内容的设置是培养学生综合素质的关键。

在课堂教学中，我力求将知识点与实际生活相结合，通过丰富多样的案例和实例，让学生从中感受到知识的应用和意义。

在教学内容的选择上，我注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，提供多角度和多层次的思考素材。

通过这样的教学方式，能够培养学生的综合分析能力和创新意识。

六、情感态度教师的情感态度对学生的学习成就和发展至关重要。

在课堂上，我注重对学生的关心和关怀，尊重每个学生的个性差异，鼓励他们展示自己的长处。

同时，我也创设积极的学习氛围，鼓励学生互助合作，培养他们的团队精神和集体荣誉感。

通过良好的情感交流，使学生在学习中感受到安全和被尊重的重要性。

学科教学探索自上世纪90年代，洋思中学、杜郎口中学开展“先学后教”教学改革实验大获成功之后，“先学后教”模式在全国各地刮起一阵效仿风潮。

不可否认，“先学后教”模式符合“实践———认识———再实践———再认识”的认识论基本规律，尊重了学生个体的差异性和独特性，彰显了学生的主体角色。

然而，在实际操作中，该模式也不可避免地存在着一些弊端。

例如，教学目标实现上，片面追求“立体式、大容量、快节奏”的技能训练，可能导致智能的“窄化”和情意的“剥落”；教学过程中，“学”与“教”被机械地分割，可能导致“先学”与“后教”的断裂与错位等等。

我校自2011年开始进行“三学”课堂教学模式的实践与探索，试图在激发学生学习自主性、提升课堂效率上做文章，取得了一定成效。

一、预学———简而精在预学上，我们采用了“三个一”的操作方式，即“每日一提醒、每日一问题、每日一练习”。

“每日一提醒”是教师对学生自学新课内容时提出的建议，或提示预习的方法，或提醒新课内容与旧知识之间的联系，或点明新课中的几个知识点。

一言以蔽之，就是先让学生对新课内容有个大致的了解，对如何预习有个方向。

“每日一问题”是预习的“主心骨”，教师要针对新课内容，提出一个最核心、最有价值的问题，使学生在问题的导引下，对新课内容进行学习和思考，想明白了该问题对新课知识也就有了一定的理解和掌握。

这是学生预学的“拐杖”，也是预学过程中的一盏“航标灯”。

“每日一练习”是针对新课内容设计的一至两道练习，意在让学生通过练习自行检测预习效果，同时也是教师了解学生预习情况的一个凭借。

练习的题量要精简，设计要精心，指向要精准。

要从简单的练习中反映出学生预学中已掌握的内容并暴露出存在的问题。

例如，在“分数四则混合运算”一课中，布置了这样的预习作业：每日一提醒：在学习新课之前，先复习一下整数四则混合运算的运算顺序。

每日一问题：通过自学课本，你能说说分数四则混合运算的运算顺序是怎样的吗？预学·导学·善学———“三学”模式在小学数学教学中的实践探索洪菲菲，陈志良（厦门市实验小学集美分校，福建厦门361023）摘要：“预学·导学·善学”模式在小学数学教学中的运用有良好的效果。

教师课后教学反思教师课后教学反思（通用18篇）作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的教师课后教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！教师课后教学反思篇1教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。

一位学者曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果反思则有可能成为名师。

”可见，“课后反思”不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好办法。

下面谈谈个人学习《教师如何进行课后教学反思》之后的一些心得体会。

首先，通过学习，使我明确了教师在进行课后教学反思时应该从教育观念、教学任务、教学能力以及学生学习行为这四方面开展，进行反思的主要内容有：一、教师要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式。

二、教师要反思这节课我想教什么？我教了什么任务是否全部完成，重点是否突出、难点是否较好的突破，同时还有什么收获？三、教师要对自己的能与不能有理智的认识。

这节课是否运用了新的教法？是否把握住知识的停靠点，解决了“学会”问题？是否把握住情感激发点，解决了“乐学”问题？是否把握住思维展开点，解决了“会学”问题？是否把握住能力的生长点，解决了“精学”的问题？四、课堂教学成效更重要的是看学生学到了多少。

因此，教师要反思自己是否只关注了自己的教法而忽视了主体？学生是否乐意地参与学习，知识、技能、情感态度是否也得到了升华？课后征求学生意见，以学生为主体进行反思尤为重要。

其次，通过学习，使我清楚地认识到要做好课后教学反思，就要做好以下几方面的工作：一是教师要正确认识反思。

教学反思可以帮助教师更好的认识自己、了解学生，真正提高教学质量。

教师用批判和审视的眼光看行自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。

反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。