放手管理,培养学生自我教育能力

2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿尊敬的教育界朋友们：大家好！我很荣幸能够在这里演讲，今天我要谈的是一种新的教育理念，这种理念是在2024年才逐渐兴起的。

这一理念主张的是“放手”，也就是给予孩子更多的自主权和自由空间。

过去，我们一直采用“控制”的教育方法，通过给予孩子指令、规定严格的学习时间和任务，来塑造他们的成长。

然而，这种方法在某种程度上剥夺了孩子们的主动性和创造力。

2024年，我们开始反思：是不是应该给孩子们更多的自主权，让他们按照自己的兴趣和能力发展呢？基于这种思考，我们开始实践“放手”的教育方法。

这种方法的核心是让孩子们更多地参与自己的学习过程和决策过程。

我们尊重每个孩子的个体差异，让他们选择自己感兴趣的课程和活动，并给予他们发展的空间和支持。

我们相信，这样做既能激发孩子们的学习热情，又能培养他们的自信心和独立思考能力。

首先，我们鼓励孩子们选择自己感兴趣的课程和活动。

过去，课程设置是由教育部门和老师们来决定的，孩子们只能按照既定的计划学习。

然而，在2024年，我们开始意识到每个孩子都有自己独特的兴趣和潜力，应该让他们根据自己的喜好去选择学习内容。

我们开设了更多的选修课程，让孩子们有更多的选择余地。

孩子们可以选择自己感兴趣的课程，如音乐、美术、舞蹈、编程等，并通过这些课程去发展自己的才艺和兴趣。

其次，我们给予孩子更多的自由空间。

过去，学习是在严格的时间表和规定的环境下进行的，孩子们没有太多时间和空间去发展自己的兴趣和才能。

在2024年，我们改变了这种做法。

孩子们有更多的时间和空间去自由选择自己的学习方式和学习地点。

他们可以选择在教室里学习，也可以选择在室外的环境中学习。

我们鼓励孩子们通过实践和体验来学习，让他们从自己的经历中获取知识和信息。

同时，我们也提供良好的技术设施和资源，让孩子们能够发挥他们的创造力和想象力。

最后，我们给予孩子们更多的决策权和自主权。

过去，学校中的决策权主要掌握在教师和管理层手中，孩子们很少能参与决策过程。

2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿范文尊敬的各位领导、亲爱的同学们：大家好！我今天要演讲的主题是《有一种教育叫做放手》。

2024年，我们正处在一个快速发展的时代，科技的飞速进步给人们的生活带来了前所未有的便利和改变。

然而，与此同时，我们也面临着更多的挑战和困惑。

在这样的背景下，教育如何适应这个时代的需求，成为了一个亟待解决的问题。

从古至今，中国教育一直以严格要求和高压重负著称，家长们甚至可以用“控制欲”来形容他们对子女的教育态度。

然而，这种教育方式往往忽略了培养孩子们创造力和独立思考能力的重要性。

让我们回顾一下历史，看看诸多杰出人才是如何崛起的。

他们均曾接受过一种教育，那就是“放手”。

首先，让我们看看乔布斯。

作为苹果公司创始人之一，乔布斯被公认为现代科技界的传奇人物。

然而，乔布斯的教育不是靠家长的严格要求和过度保护，而是交给了周围的环境和自己的内心驱动力。

乔布斯小时候便养成了寻找问题、追求创新的习惯，这是因为他小时候的家庭教育注重的是培养他的好奇心和自主学习能力。

正是这种教育方式，让乔布斯成为了一个有创造力的人，也给苹果公司带来了无限的创新力。

接下来，让我们看看马云。

马云是中国最著名的企业家之一，互联网巨头阿里巴巴的创始人。

同样，马云的成功也与“放手”教育有着密切的联系。

他的父母并没有给他过多的压力和束缚，而是鼓励他走自己的路。

正是这种放手的教育方式，让马云有机会发挥自己的才华和创业精神，最终成就了阿里巴巴这个世界级的企业。

还有许多成功人士的故事，都与他们接受的“放手”教育有着直接的关系。

比如，爱因斯坦、毕加索、李娜等等。

这些人都在他们的成长过程中得到了自由探索和独立思考的机会，他们的父母并不会过多地干预和指导他们的行为。

正是这种教育方式，让他们成为了在各个领域有突出贡献的领导者。

当然，我们不能否认传统教育的重要性，它对我们的学习提供了坚实的基础和规范。

然而，我们也应该意识到，面对快速变化的社会和复杂的问题，仅仅掌握知识是远远不够的。

班主任要放手让学生自己管理自己1.增强自我管理。

（1）它能增强班干部集体健康成长。

（2）它能促进班级进步。

（3）它能改善人际关系，促进男女同学正常交往。

2.增强校园民主。

加强班干部的自主管理有利于推进校园内的民主进程。

这种民主既有学生与教师之间的民主，也有班干部与同学之间的民主，还有同学与同学之间的民主。

在充满浓厚民主的氛围中，班级学生就会自觉地实现“自己的事情自己做，自己的事情自己管，侵犯民主的事情我也要管”的良好态势。

3.增强管理合力。

重视和加强班干部对班级的管理，是学校管理的重要组成部分，是学校对学生进行有效管理和有序管理的延伸和扩展。

而班干部的管理往往又是学校管理无法达到的地方，充分弥补了学校管理的不足。

二、要充分给予班干部自主管理的更多权利1.班级管理权。

班级管理权是班干部按照学校规章制度的要求在班主任的具体指导下对班级实行管理所拥有的权利。

它包括制定班级实施学校规章制度的细则、讨论表彰或处分学生报请学校研究决定、选举或聘任小组长、座位编排、值日安排和公益事务等事项的处置权利。

2.活动组织权。

除学校或教师统一安排的教学和社会活动外，其他活动班干部在班主任的指导下和广泛征求全班同学意见的基础上，可以自主安排活动内容和形式。

所有的活动都应当有计划、有目的、有步骤、有过程和有小结。

3.情况反映权。

反映情况是班干部的重要职责。

反映情况的过程中，要去掉成人常用的繁复的程序，可以随时随地向班主任、团队领导和校长等反映班级情况动态，以利于学校从宏观上对班级管理予以及时指导，充分发挥班干部的作用。

4.民主评议权。

加强个人及班级民主评议是班级管理的有效手段之一。

因此，班主任要充分利用班干部对每个同学每个学期自我总结的定性定量的评价来增强班级活力，鼓励班干部要善于发现同学的优点，也要慎重指出同学的不足和今后努力的方向。

无论是成绩的肯定，还是缺点的指出，都应当是善意和友好的，以利于促进班级团结。

三、要全面加强班干部自主管理的管理调控1.正确引导。

案例介绍
去年9月，因教师人员的调动，我开始担任五年级班主任。

因为这个班级是原调走老师一手带起来的，所以学生们对新来的老师有些排斥，导致教学工作难以开展。

面对一群进入青春期的孩子，我知道他们有许多青春期问题，如对异性的好奇、自身变化的困惑等，而这些问题是不能回避的，所以我把青春期的教育放在了第一课，期待以此解决学生们的青春期问题，打开他们的心扉。

进入班级的第一节课，不是班会课而是健康课，从学生发亮的眼神里我知道他们感到稀奇。

我拿出了一个小型人体模型，开始介绍人体的构造，以及各种身体器官的功能。

当我自然地过渡到青春期的生理变化时，我说：“你们当中可能有的女同学已经月经来潮了，男同学也可能开始有变化了吧？”学生们一片哗然。

我接着说：“我知道大家可能会感到不好意思。

但如果你们懂一些青春期的生理卫生知识，就会避免很多问题，也有利于身心健康发展。

”第一节健康课在同学的惊讶中结束……
接下来是教师节的庆祝活动，班级组织了文艺节目，但男女生就是不愿意拉手跳舞，怎么做工作都不行，我有点着急，但还是提醒自己冷静。

我了解到，学校位于山区，大多数家长思想并不开明，不允许青春期的女孩子和男孩子来往，更不要提手拉手了。

针对这个问题，我准备了第二节健康课。

上课之前，我有点紧张，装着很自信的样子走进了教室，看到全班同学都到了，心里便有了把握。

有了上次的开始，这一次学生们自然了很多。

这一次，我没有拿人体模型，而是用
【研究课题】本文系淄博市教育科学“十四五”规划2022年度重点课题课题《小学班主任能力素养“诊断式” 培训策略研究》（课题编号：2022ZJZ015）研究成果。

青春期健康
86。

班级管理“一二三四”新世纪,学校德育工作面临着前所未有的机遇与挑战。

我们根据新时期对现代人才素质提出的更高的要求,以提高素质为核心,以培养能力为目标,依据学校实际、生源状况、地域特征,结合江泽民提出的“五自”教育(自学、自理、自护、自强、自律)的总体要求,把培养“四自”能力(即自我教育、自我管理、自我服务、自我约束能力)作为我校高考班德育工作的重要课题,加以研究、探索与实践。

经过几年的努力,高考班学生的四种能力明显增强,班级的德育工作呈现出一个新的局面。

学生努力学习,遵守校规校纪,高考录取率达100%。

这些成绩的取得我归结为班级管理“一二三四”。

1持一个原则,培养学生的自我教育能力针对性是德育工作的出发点,是提高自我教育效能的立足点,也是学校德育工作应遵循的基本原则。

因此,我对班级学生进行问卷调查和座谈的基础上进行剖析,发现学生思想品德方面至少存在“三种不足”:1.1盲目崇尚西方物质文明的思想有余、了解本民族历史和现实进步不足。

针对这种情况,我便组织学生到附近工厂、农村进行参观考察,用改革开放所取得的成就当教材,并应用纵向比较的方法引导学生全面认识我国的发展速度、国家发生的深刻变化,用历史延续性发展的观点引导学生认识我国社会主义事业的发展,使学生切实认识到社会主义制度总体上优越而道路曲折,从而坚定了学生坚持走社会主义道路的信念,激发了学生的民族自尊心和自豪感。

1.2租借阅读有害读物的较多,及时获取健康精神食粮不足。

针对这种情况,我及时的开展了“中国精神”读书活动,先后阅读了《邓小平文选》、《雷锋的故事》、《上下五千年》、《爱我山东》等几十种内容健康、格调高雅、确有教育意义的书籍。

从而启迪了学生的心灵、开阔了学生思想新天地,在振兴中华读书活动中,收到了“激爱国情——明报国志——履效国行”的效果;同时也提高了学生辨别是非、善恶、美丑的能力,增强了抵制黄色文化腐蚀诱惑的能力。

1.3攀比思想严重,勤俭节约、艰苦奋斗的精神不足。

略读不略教，放手不放任【摘要】略读不略教，放手不放任是指在教育孩子时要适度引导，不过度干涉。

略读是指不要让孩子被信息淹没，要筛选重点，培养孩子的阅读能力。

不略教是指不要轻易给出答案，要引导孩子自己思考，培养其解决问题的能力。

放手是指让孩子自己去尝试和学习，适度监督和支持。

不放任是指不要完全放任孩子，要适时给出指导和建议。

通过略读不略教，放手不放任的方式，可以培养孩子的自主学习能力，建立健康的家庭教育模式。

这种教育方式能够激发孩子的学习兴趣，提高他们的学习效率，同时也能够建立良好的家庭关系，促进家庭和睦。

【关键词】略读不略教、放手不放任、引言、正文、结论、略读的重要性、不略教的原则、放手的必要性、不放任的意义、培养孩子的自主学习能力、建立健康的家庭教育模式。

1. 引言1.1 什么是略读不略教，放手不放任"略读不略教，放手不放任"是一种教育理念，它强调在教育孩子时要注意恰当的平衡。

略读指的是对孩子的言行过于苛刻、过度干涉和过度控制，不略教指的是太过放任和溺爱孩子，而放手则是指适时给予孩子独立自主的空间和机会，但并不等同于放任，放手不放任则是在放手的保持适当的指导和引导。

在这种教育理念下，家长需要在培养孩子的自主学习能力上下功夫，重视教育的方法和方式。

不仅要注重培养孩子的学习习惯和自我管理能力，更要重视对孩子的情感引导和心理健康的培养。

家长应该在孩子成长过程中建立健康的家庭教育模式，让孩子在独立思考和自主选择中得到成长，同时也避免孩子走向另一个极端，形成依赖和盲目从众的心态。

通过略读不略教，放手不放任的教育方式，可以促进孩子全面发展，培养他们良好的品德和独立自主的人格。

这样的教育理念不仅对孩子的成长有益，也有助于建立和谐美满的家庭关系。

"2. 正文2.1 略读的重要性略读是一种重要的阅读技巧，它可以帮助我们快速筛选信息，找到重点。

在教育孩子时，略读同样是至关重要的。

略读可以帮助孩子有效地处理大量信息。

最好的管理就是让学生自我管理“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。

”1.班主任要敢于放手，要相信学生。

学生心灵深处孕育着无穷无尽的力量，优秀的、充满智慧的班主任，应该善于利用这些力量。

班主任借助学生，建立合理的管理机制，让学生来运作这个机制，这样不仅能管理好班级，使教育教学环境秩序井然，而且能给学生提供成长和锻炼的机会，一举两得。

从另一个角度说，班级管理不是班主任一个人的事，班级的事情，人人有份，人人有责；学生也不只是被管理的对象，他们是班主任最好的助手，是班级管理的主人。

2.班主任不是万能的，不要事事亲力亲为。

这不只是从能力上来说的，更是从教育的本质上来讲的。

班主任要秉持一个原则：学生能做的，教师不做。

我始终相信，能力是在实践中、在锻炼中一点点增长的。

学生视野扩大了，综合素质提高了，沟通起来自然要容易得多，管理工作自然要顺畅得多。

班主任要研究学生的需要，不为难、不放纵学生；班主任要守护自己的内心，培养学生自我教育的能力。

3.从学生实际出发是教育的王道。

人是一个广阔的世界，班主任要透过学生“气人”的一面，看到他可爱的一面，看到他的热情上进，看到他的真善美，看到— 1 —他的纯洁的心灵天空，看到他一次次与困难抗争……于是就可能产生左右逢源之感，就能很快想出许多好的教育方法。

管理班级，不一定非要盯着那些“管理班级”的条条框框，有时候，从别的层面另辟蹊径，而不是直奔管理，反而会收到意想不到的效果。

管理也是一种教育，而不只是维持秩序、保障教育正常运行的一种手段。

这么多年的教育实践和班级管理实践，让我明白，最好的管理是让学生进行自我管理。

当每一个学生都能从内心深处反省自己、管理自己的时候，那才是教育和管理取得最终胜利的时候。

魏书生是一位优秀的教育者和管理者，最令人敬佩的是他培养学生以及团队自我管理能力的能力，教学上，即使半个学期的时间都在外面出差，学生的成绩仍能名列前茅；管理上，即使身兼校内外30多个职务，也能将校长的职责任务完成得井井有条，着实佩服。

敢于放手，培养有能力的学生教育的本质在于培养学生的能力，而不仅仅是灌输知识。

在当今社会，人才已经成为决定一个国家竞争力的核心因素。

如何培养有能力的学生成为了教育界共同关注的焦点。

而教育者应该敢于放手，让学生有机会发挥自己的潜能，才能真正培养出有能力的学生。

教育者应该敢于放手，给予学生发挥的空间。

在传统的教育中，老师通常扮演者知识的“输入者”，而学生则是知识的“接收者”。

这种教育模式限制了学生的发展空间，也远远不能满足当今社会的需求。

现代社会需要的是有创造力，有创新精神的人才，而这些都需要学生有发挥的空间。

教育者应该敢于放手，给予学生更多的自主学习的机会，让他们有发挥的空间，有机会挖掘和发展自己的潜能。

教育者应该敢于放手，让学生有更多的选择。

在传统的教育中，学生通常被要求按部就班的学习，没有太多的选择权。

而现代教育理念认为，学生应该在学习中有更多的自主权，可以根据自己的兴趣和特长选择学习的内容和方式。

教育者应该敢于放手，让学生有更多的选择权，让他们在学习中展现自己的特长，发挥自己的潜能。

教育者应该敢于放手，给予学生更多的实践机会。

在当今社会，理论知识远远不能满足人才的需求，实践能力才是真正决定一个人成功与否的关键。

教育者应该敢于放手，让学生有更多的实践机会，让他们在实践中学习，发现问题，解决问题，锻炼自己的能力。

教育者应该敢于放手，树立正确的评价观。

在传统的教育中，考试成绩通常被认为是学生能力的唯一标准，而其他方面的能力往往被忽略。

考试成绩只是学生能力的一种体现，而不能完全代表一个学生的能力。

教育者应该敢于放手，树立正确的评价观，不再一味的追求分数，而是更多的注重学生的综合能力和潜能的发展。

只有这样才能真正培养出有能力的学生。

教育者应该敢于放手，让学生有更多的自主权，更多的选择权，更多的实践机会。

这样才能真正发挥学生的潜能，培养出有能力的人才。

教育是一个培育花朵的过程，而非一味的修剪造型。

只有敢于放手，给予学生更多的发挥空间，才能真正培养出有能力的学生。

注重学生自我教育、自我管理的能力培养作者：曾春燕来源：《小学教学参考(综合)》2008年第03期蔡元培先生曾说“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力。

”可见，在班级管理中只有让学生“当家作主”，努力提高他们的自主性，才能实现个人发展和集体进步的“双赢”。

发扬民主，克服以教师为中心，是班级管理的重要原则。

因此，班主任要尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，注重培养学生自我教育、自我管理的能力。

民主管理从小学阶段就应启蒙，让学生做班级管理的“主角”，使班级管理成为学生自己的事情。

这样既有利于学生自我管理能力的提高，也符合素质教育人才的培养规律。

笔者是从以下几方面着手班级管理的。

一、注重细节，勇于创新班级管理工作是复杂和琐碎的，它要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级工作。

因此，班主任须先深入班级，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。

既做学生的导师，又做学生的朋友与助手。

学生情绪波动时，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动时，班主任要率先垂范，学生生病住院时，班主任要关心爱护……班主任的工作是如此具体而细微，但只有具有这种务实精神，才能在学生中树立威信，才能具有强大的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。

在务实的同时，班主任还要勇于创新，不断地总结经验，吸取教训，不断的提高自己的管理水平。

也只有班主任从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质。

用开阔的眼界，广泛关注国内外教育发展动态，用自身的实践丰富和发展教育理论，工作才能开展得有声有色。

二、培养助手，管放结合陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。

这些观念，从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。

班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。

在实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走，穿着打扮，大到学生的思想动态，前途命运以及班级的建设与发展。

建立良好的班级制度，培养学生自主管理能力苏霍姆林斯基曾说：真正的教育，就是自我教育。

引导学生从小学习自主管理，培养他们自主管理能力，对提高学生自我教育能力，促进良好班集体的形成都起着十分重要的作用。

“没有规矩，不成方圆”。

要建立一个良好的班集体，要有一定的制度文化作保障。

在实施班级制度文化的同时，努力培养学生自主管理能力，这是我在班级工作中的一点体会。

一、制订制度，激发学生管理意识。

当几十个陌生的孩子结合在一起，组成一个班集体的时候，他们还没有参与班级管理的意识，不认为为班集体服务是每个人应尽的义务。

此时，作为班主任要使学生明白集体与个人的关系，作好宣传讲解工作，利用多种形式让学生实地体验、感受。

首先，我会跟孩子们宣讲，我们的班集体就像一个“大家庭”，家庭的荣辱跟每个人息息相关，我们都应该为集体努力增添光彩。

让孩子们树立只有为集体争光才能得到大家喜欢，才是大家庭中好成员的思想。

然后，我会向孩子们介绍我过去带的班级，向他们宣讲其间的生动故事，感人场景，集体的荣耀，孩子们的特点，家长们的奉献，老师的感动等等。

这些真实而亲切的故事会极大地激发学生热爱集体，为集体争光的热情，孩子们会在心中产生一种效仿大哥哥大姐姐言行的欲望，从而激发他们一种健康的心理情绪。

其次，我会充分利用一些机会，让学生实地体验感受。

比如开展生与生、组与组、班与班的一些竞赛，使学生从事实中认识到个人与集体的关系是那么密切。

待孩子们对集体有了一些认识基础后，我引导他们一起制定修改一些严格的规章制度，由于孩子们对集体已经身体力行，所以他们已能提出一些好的建议和意见。

根据大家的意愿，制定出有关规章制度后，应该激发孩子们参与管理的意识。

我会启发大家，这些规章制度都是大家定的，本应大家自觉遵守，但是我们都还小，控制力不够强，所以需要别人的提醒帮助，但如果都是老师一人来管理这些事，这肯定是不行的，我们需要热爱集体的同学都来参与管理。

同时，我会通过具体生动的事例让孩子们知道管理的意义和价值，使他们理解参与管理能丰富自己的知识，培养各种优秀的能力和品质。