人教版2017高中语文(必修二)导学案：2 故都的秋 WORD版

《故都的秋》导学案课题《故都的秋》课时：第二课时课堂笔记学习目标知识与能力：学习以情显景，以情驭景的手法；掌握以动衬静，对比的写作手法。

过程与方法：在诵读和品读中感受故都的画面美，在小组讨论中体会文章背后作者的性格特点。

情感与态度：体会作者对故都的秋的赞美之情以及在文中流露出的那种悲凉、伤感之情。

学习重点1、引导学生分析故都的秋的特点。

2、掌握文章情景交融的写法。

学习难点1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。

2、引导学生理解此文的丰富内涵。

学习过程【回顾】一、基础知识1、字词注音匪：fēi愆：qiān将：qiāng载：zài 于：xū说：tuō徂：cú汤：shāng裳：cháng 靡：mǐ隰：xí角：jiǎo2、简介《诗经》二、整体把握（一）学生自由朗读后齐读课文。

注意正音、句读和节奏。

（诵读的节奏：“二、二”节拍）（二）学生根据注释，试翻译课文，互释疑问。

（三）全诗理解这首诗叙述了一个怎样的故事？请同学简要复述诗歌的主要内容。

完成本文结构图：情节表现手法事件第一章：男子求婚，女子许婚（赋）恋爱第二章：男女恋人相思、结婚（赋）第三章：女子感叹“于嗟女兮，无与士耽！”（比兴）婚变第四章：概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”（比兴）第五章：追述婚后生活（比兴）第六章：表明决绝的态度（赋）决绝（四）找出赋比兴手法在本文中的应用全文用赋，“氓之蚩蚩，抱布贸丝。

”比兴：“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”“淇则有岸，隰则有泮”以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱着迷。

（孔子“过犹不及”）以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密;以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。

同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。

整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。

三、相关链接【研习】一、精析文本【学法建议】切入点：女子对这段爱情婚姻状况最清醒的认识体现在哪里？《氓》叙述的正是一个古老的、至今仍在无数次重复上演的生活故事：一个痴情女子负心郎的爱情婚姻悲剧。

2 故都的秋一、经典涵咏私语徐志摩秋雨在一流清冷的秋水池，一颗憔悴的秋柳里，一条怯懦的秋枝上，一片将黄未黄的秋叶上，听他亲亲切切喁喁唼唼，私语三秋的情思情事，情语情节，临了轻轻将他拂落在秋水秋波的秋晕里，一涡半转，跟着秋流去。

这秋雨的私语，三秋的情思情事，情诗情节，也掉落在秋水秋波的秋晕里，一涡半转，跟着秋流去。

鉴赏：一年四季，往往在诗人的笔下，秋，是最凄凉不过的了。

萧瑟的寒风，随风飘零的落叶，激发了忧伤的情感及澎湃心田的狂潮。

徐志摩笔下所流淌出的秋天私语，惆惆怅怅。

昔日的情思，又从心底涌出，昨天的欢愉，今天的回忆；昨天的哀伤，今天的惆怅；昨天的一眸一笑，今天的丝丝苦味……秋天是离别的季节，亦是回忆的季节……二、预习任务（一）学习目标1、勾画出文中描写的景物的句子以及各段中表现色彩、声音的词语。

2、给各段景物描写添加一个小标题。

3、把握作者笔下“故都的秋”的特点。

4、体会作者的思想情感。

（二）学习重点与难点1、学习重点：(1)体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；(2)掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

2、学习难点：(1)领悟作家内心的独特感受，欣赏大自然的优美景致；(2)品味诗一般的语言、意境，品鉴情景交融的表现手法。

三、学习过程记录本课最大的收获是：本课遗留的困惑还有：五、拓展阅读想北平老舍(1)设若让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕，因为我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。

让我单摆浮搁的讲一套北平，我没办法。

北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真觉太少了，虽然我生在那里，一直到廿七岁才离开。

以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是"我的北平"，而我的北平大概等于牛的一毛。

(2)可是，我真爱北平。

这个爱几乎是要说而说不出的。

我爱我的母亲。

怎样爱？我说不出。

在我想作一件讨她老人家喜欢的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。

《故都的秋》导学案学习目标：1、品味语言，体会作者的思想情感。

2、学习本文以情驭景、情景交融的抒情方法。

学习过程：一、整体阅读，体会情感。

1.郁达夫笔下“故都的秋”有什么特点？作者对北平的秋天有什么样情感？快速浏览课文，勾出相关语句。

特点：清、静、悲凉情感：作者对故都的秋是喜爱理由：①“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷恋之情，也暗含着一种文化底蕴；②第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

”他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切。

③最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。

”他为这秋色宁愿付出生命的三分之二，可见爱秋之深。

2.阅读第二和倒数第二自然段，说说作者为什么要写故都之外的南国之秋？对比，目的是抑彼而扬此，突出作者的主观感受——北国之秋比南国之秋更够味，更合作者的心境，从而表现作者对故都的秋的热爱。

二、细读文章，品味景物。

1、请细读文章3——11段，用简洁的语言概括作者描绘的几幅“故都秋景图”。

明确：有五幅画面1、第三段，秋院（小院秋晨）2、第四段，秋槐（秋槐落蕊）3、第五段，秋蝉（秋蝉残声）4、第六---十段秋雨（秋雨话凉）5、第十一段，秋果（秋日异果）2、反复诵读，品味词句，这几幅画面如何表现“清、静、悲凉”的特点？（1）、观秋色：碧绿的天色一丝一丝的日光（清冷）破屋、破壁腰秋草（冷落、萧条）牵牛花的蓝朵、落蕊、（静）“静对”、“细数”（静）（2）、听秋声：青天下驯鸽的飞声（静）（反衬）秋蝉残鸣(悲凉)息列索落的雨声（悲凉）缓慢悠闲的人声（静）（3）、品秋味落蕊轻扫秋雨凉人（静、悲凉）总结：郁达夫写故都的秋，紧扣“清、静、悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语，表达了平凡的秋色、秋声、秋味和平凡的人。

三、知人论世1、此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。

《故都的秋》学案【教学目标】1、理解本文的结构思路，引导学生对故都秋景的特点进行分析；2、理解本文情与景的自然融合，领悟情景交融的表现手法；3、体会景物描写所蕴含的思想感情。

【教学重点】1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法【教学时数】两课时【学习过程】一、走近作者1、作者生平：郁达夫(1896─1945)现代作家，浙江富阳人。

1913年留学日本，1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若等组织了“创造社”，1930年参加中国左翼作家联盟；抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡活动，后流亡到苏门答腊，坚持抗日斗争。

1945年9•月被日本宪兵秘密杀害。

主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》等。

作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。

2、写作背景：1934年4月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上海迁居到杭州，这段时间，他思想苦闷，过的是“被迫闲散安逸”的生活，到处漂流，写下许多记游散文。

1934年7月，中国大地连年混战，民不聊生，郁达夫本人也居无定所，饱受人生愁苦和哀痛；此时，作者“不远千里”，从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，于是写下了本文。

二、走进文本1、解题“故都”两个字指明描写的，含有深切的喜爱与眷念之情，也暗含着对历史的追怀；“故国不堪回首月明中”，昔日的繁华安宁已逝，因而“都”字传递出一种历史与文化的沧桑感。

“秋”字确定了描写的和，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的深沉厚重的境界，从某种意义上说，作者眼中的“故都的秋”正是经过千秋岁月淘洗的中国文化的缩影。

【课堂预习交流】1.字音辨识凋．谢()落蕊．()点缀．()混．混沌．沌() 平平仄．仄() 嘶．叫()歧．韵() 颓废．．() 疏．疏落．落() 潭柘．寺()2.解释下面的词语。

①领略:②一叶知秋:③平平仄仄:合作探究1.本文的文眼是什么?2.为了表现故都之秋清、静、悲凉的特点,作者选取了哪几幅画面进行描写?3.文章开头和结尾部分都写到了南国之秋,其作用是什么?4.如何理解《故都的秋》中作者说的北国的秋特别地来得“悲凉”?5.《故都的秋》为什么不详写故都秋天的著名风景?课堂练习一、基础知识1.下列词语中加点的字,读音全都正确的一组是()A.驯．鸽(xùn)夹．袄(jiá)呜咽．(yē)潭柘．寺(zhè)B.点缀．(zhuì)落蕊．(ruǐ)附着．(zhuó)普陀．山(tuó)C.纶．巾(guān)平仄．(zè)椽．子(yuán)房檩．(lǐn)D.鲈．鱼(lú)混．沌(hún)譬．如(pì)祈．祷(qí)2.下列词语书写全部正确的一项是()A.苦涩屋檐萧索落蕊B.幽深混沌落莫平仄C.训鸽细腻凋谢意境D.点缀颓费赏玩蟋蟀3.依次填入下列横线上的词语,恰当的一项是()①足见有感觉的动物,有的人类,对于秋,总是一样的能特别引起深沉,幽远,严厉,萧索的感触来的。

《故都的秋》【学习目标】1、知识与技能：了解作者的个性和创作风格，理解文中的重点词语。

2、过程与方法：抓住“清、静、悲凉”来赏析故都之秋，感受本文形散神聚的结构特点，并学习本文情景交融的写作特色。

3、情感、态度与价值观：品味本文细腻优美的语言，提高自己的审美情趣，并体会作者在秋景中寄托的感情。

预习案【教材助读】一、走近作者郁达夫（1896~1945），原名郁文，浙江富阳人。

现代著名小说家、散文家。

出生于知识分子家庭，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。

1913年赴日本留学，1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社，同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生很大影响。

1923年发表《春风沉醉的晚上》。

1923~1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。

1930年参与成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡南洋，坚持抗战。

1945年9月被日本宪兵秘密杀害。

二、了解背景二十世纪三十年代的旧中国，战乱连年，民生凋敝，连读书人也衣食无所安，居无定所。

从1921年到1933年4月，郁达夫参加左翼文艺活动并进行创作。

由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了三年。

在这段时间里，当时的国家是山河破碎，连年战乱，民不聊生，处于内外交困的境地；作者也是居无定所，颠沛流离，饱尝了人生的愁苦和哀痛。

作者在此处境下，他思想苦闷，想用创作救国，可创作又枯竭，于是，只有过着一种游山玩水的闲散寂寥的苦闷生活。

1934年郁达夫经青岛辗转千里，又回到了故都北平。

多年来颠沛流离的生活，以及饱受人生愁苦与哀痛，使得郁达夫对眼前的“故都的秋”感受很特别。

三、题目注解北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。

30年代的都城是南京，“故”有的意思。

人们对的事物往往会产生感情。

2．《故都的秋》预习案
课型：新授课主备人：贺锋利使用日期：2017年11月日【学习目标】
1.知识与能力：
了解郁达夫的思想和创作风格，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。

2.过程与方法：
培养学生有感情地诵读散文的能力。

品味本文语言，提高语言鉴赏能力
3.情感态度与价值观：体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。

一、自主学习，
1．作者：郁达夫（1896～1945），作家。

浙江省富阳县人。

与郭沫若、成仿吾等组织了，作品有。

2．字词，给加点字注音
混沌（）潭柘寺（）驯鸽（）落蕊（）平仄（）
二、自读课文，整体感知
1.理清思路，划分文章结构。

2.本文的文眼是哪一句：
三．局部研读，鉴赏品味
1．读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。

2.本文主要写了几幅画面，选出你最喜欢的一幅画面多读几遍思考，说明它是怎样体现“清、静、悲凉”的故都秋味的？
3．读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句？
4故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。

5．读罢全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋？。

故都的秋第一课时教学目标：1、熟读文章，积累字词，整体把握文章内容。

2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。

教学重点：散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构教学难点：散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构导入课文一、习标出自然段的序号；标出自己读得不准字音；解释词语。

1、给下列加点的字注音。

鲈．鱼( )房檩．( )潭柘．寺( )驯．鸽( )廿．四桥( ) 普陀．寺()潜．意识()平仄．( )落蕊．( ) 细腻．( ) 颓废．．．．(．)．混沌(．)．2.查字典,解释下列词语。

(1)落寞:(2)颓废:(3)隽永:(4)秋士:(5)潜意识:(6)疏疏落落:(7)不能自已:(8)一叶知秋:(9)不远千里:二、估1、题目《故都的秋》有什么含义？2、故都的秋给作者的整体感受是什么?(请用文中的一句话来回答)3、除了“故都的秋”之外,文中还写到哪里的秋?它有何特点?4、梳理文章文章结构三、授：教师引导、点拨四、用1、第一段主要写作者怎样的感受？2、北国之秋有怎样的特点？这样写在全文中有何作用？3、第二段在文中起什么作用？为什么宕开一笔，先写江南之秋？4、“混混沌沌”、“半开半醉”在文中指怎样的状态？五、结附：阅读资料作者简介：郁达夫（1896-1945），原名郁文，现代作家，浙江省富阳县人。

现代著名的小说家、散文家。

出生于一个知识分子家庭。

从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。

1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶，1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。

同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大影响。

1923年发表《春风沉醉的晚上》。

l923__1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。

1930年3月参与发起成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，赴武汉参加抗日救国运动，后在南洋从事抗日工作，一九四五年九月被日本宪兵秘密杀害于苏门达腊。

部编人教版高中语文材料2 故都的秋本课话题——眷念朗读——课文中的名段我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

从作者想饱尝故都之秋的愿望中，我们看到了作者对故都深切的眷恋思念之情。

链接——生活中的素材20世纪40年代，钱学森就已经成为力学界、核物理学界的权威和现代航空与火箭技术的权威。

在美国，钱学森可以过上富裕的中产阶级的生活，然而，钱学森却一直眷念着大洋彼岸的祖国。

得知新中国成立的消息，钱学森兴奋不已，觉得现在正是回到祖国的时候。

美当局知道钱学森要回国的消息后，自然不想放走，因为钱学森知道了太多最新最前沿的技术。

在克服百般阻挠之后，钱学森终于回到了百废待兴的新中国。

钱学森回国后，一头扎进了军事科学的研究中。

他倾其所学，又紧密关注国外的科学动态，不断推出科研新成果，为祖国的国防事业竭思尽智，为新中国的航天事业做出了许多具有里程碑式的意义的贡献，被誉为中国的“导弹之父”。

背诵——相关名言警句1．西风白发三千丈，故国青山一万重。

——元好问2．百年为客老，一念爱乡深。

——刘过3．泪眼盼秋水长天远际，归心似落霞孤鹜齐飞。

——郑光祖4．宁恋本乡一捻土，莫爱他乡万两金。

——吴承恩5．若为化作身千亿，散向峰头望故乡。

——柳宗元[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字嘶．叫(sī) 落蕊．(ruǐ) 驯．鸽(xùn)潜．意识(qián) 普陀．(tuó)山陪衬．(chèn)廿．四桥 (niàn) 平仄．(zè) 混沌．．(hùn)(d ùn)椭．圆(tuǒ) 颓废．．(tuí)(fèi) 譬．如(pì)二、多音字1．组词辨析法(1)数⎩⎪⎨⎪⎧细数．着（sh ǔ）数．目（sh ù）数．见不鲜（shu ò） (2)夹⎩⎪⎨⎪⎧夹．袄（ji á）夹．缝（ji ā）夹．肢窝（ɡā） (3)渐⎩⎪⎨⎪⎧渐渐．（ji àn ）渐．染（ji ān ） (4)间⎩⎪⎨⎪⎧中间．（ji ān ）离间．（ji àn ） (5)扫⎩⎪⎨⎪⎧扫．地（s ǎo ）扫．帚（s ào ） (6)混⎩⎪⎨⎪⎧混．混沌沌（h ùn ）混．水摸鱼（h ún ） 2．语境辨析法(7)别看他平日里大大落落．(lu ō)的，但真遇到事一点儿也不落．(lu ò)后，决不落．(l à)在别人后面。

《故都的秋》导学案【学习目标】1.赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。

2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。

3、积累现代汉语知识。

背景链接学习过程一．预习（一）1.课内部分。

运用工具书，给括号前的字注音散文钞（）一椽（）嘶（）叫耗（）子潭柘（）寺落蕊（）橄榄（）落寞（）普陀（）山房檩（）陪衬（）夹袄（）廿（）四桥着（）衣混沌（）椭（）圆（2）多音字夹（）袄折（）腾落（）枕穿着（）夹（）板折（）叠落（）下着（）急夹（）肢窝折（）耗疏落（）着（）数（3）补充注音部分疏浚（）逡（）巡唆（）使崇山峻（）岭怙恶不悛（）侠（）士脸颊（）海峡（）狭（）路相逢汗流浃（）背供（）给烘（）托哄（）骗山洪（）暴发垂拱（）而治酝酿（）书声琅琅（）豁然开朗（）炽（）情霎（）时纤（）维锃（）光瓦亮黜（）免隽（）永肄（）业浸渍（）哺（）育对峙（）泉水淙淙（）歼灭（）摒（）除不啻（）谑（）而不虐铿（）锵休憩（）惬（）意纵横捭（）阖辍（）学恪（）守洞穴（）未雨绸缪（）畸（）形抓阄（）栉（）风沐雨塑（）造折（）本解剖（）饕（）餮（）（二）默写下列字形（1）课内部分凋谢譬如廿四桥驯鸽混沌潜意识梧桐平仄潭柘寺歧韵着衣屋檩落蕊一椽破屋饱尝艰辛恣行无忌颓废色彩缓慢悠闲领略秋味钟声悠远花木凋零姿态万千回味不永鲈鱼大蟹焦躁不安俨然类画隐逸恬适眷恋之情缓慢悠闲落寞寂寥以情驭景一叶知秋不能自已秋蝉嘶叫（2）辨形组词潭zhè（）寺陪chèn（） qí（）岖开tuò（）cǔn（）度 qí（）途péi（）伴落mò（）咳sou（）bèi（）蕾冷mò（） shù（）口péi（）偿 mó（）棱两可lǎ（）叭（3）补充部分卓尔不凡、遐迩闻名、流言蜚语、蜚声影坛、获益匪浅、匪夷所思、斐然成章、文才斐然妄自菲薄、文采飞扬、翻了一番、辗转反侧、要言不烦、举一反三、幡然悔悟、就范、返聘防范不矜不伐久负盛名、物阜民丰、深孚众望、俯首帖贴耳、肺腑之言、认罪伏法服罪、翻云覆雨、破釜沉舟、重蹈覆辙、天翻地覆、一副对联、一副象棋、全副武装一副笑脸、名副其实、副作用、副职、辐射、负面影响、幅员辽阔、一幅油画、无以复加附笔风声- 谈笑风生付出- 入不敷出、俯视俯拾皆是、妨碍、奋发图强、阳奉阴违（三）熟记下列近义词1.承偌：:对办某事作出应允许诺：答应，同意2.忽视：不重视，多指有意的。