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管理论坛科学大众·Popular Science2019年5月以科研试验为平台的土木工程专业人才实践能力培养模式探索湖南科技大学 土木工程学院 温青，池俊豪摘 要：现代土木工程建设要求土木工程专业人才具备较强的工程实践能力，实践教学是培养土木工程专业人才实践能力的重要途径。
文章探索了如何以高校教师科研试验为平台，培训和锻炼土木工程专业人才工程实践能力。
关键词：实践能力培养；科研试验；土木工程专业；科研反哺教学随着我经济建设的高速发展以及“一带一路”建设倡议的实施，我国土木工程师将更多地主持和参与国内外现代土木工程项目建设。
现代土木工程既具有“个性”又具有“综合性”[1]，每一个工程项目都是一个个体，又都是一个复杂的综合体。
工程实践能力是土木工程建设者必备的综合素质之一。
高等学校土木工程专业教学在传授专业知识的同时，还应紧密联系工程实践、培养和提高学生实践能力。
教学、科研和服务社会是高校的三大职能。
高等院校教师既要上好课，又要提高科研水平。
本文探讨了如何以高校教师科研试验为平台，以科研反哺教学，培训和锻炼土木工程专业人才工程实践能力。
1 新时代科研与教学的关系高等院校教师既是教师，承担着人才培养的任务，也有各自的科研兴趣，主持参与了一些科研项目。
理清教师职责，正确处理教学与科研的关系，有助于高校教师更好的发展。
1.1 教书育人是教师的天职，科研是科技发展的需要新时代全国高等学校本科教育工作会议强调：要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实习近平总书记5月2日在北京大学师生座谈会上重要讲话精神，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人。
教书育人是教师的天职。
高校教师的第一身份是老师，应要做到“德高”“学高”和“艺高”，以过硬的政治素质和高超的教学水平潜心教书育人，担好学生成长成才的指导者和引路人。
《土木工程材料》精品课程建设的实践与探索随着社会经济的快速发展，工程建设需求与日俱增，工程材料作为工程建设中不可或缺的基础性学科，其教学质量与教学方法也日益受到关注。
本文介绍了《土木工程材料》精品课程建设的实践与探索。
首先，通过梳理课程思路，明确课程目标、内容、教学方法和评价体系等方面的要求。
其次，通过教师团队的精心设计和不断研发，打造了一批优质的课程教材和多媒体教学资源。
同时，通过实验教学、课堂讨论和项目案例等多种方式，提高学生的动手能力和实际操作能力，加强理论知识与实践技能的融合。
最后，在评价体系方面，采用多种方式进行全面评价，包括期中、期末考试、课程论文、课程设计等。
通过这些实践与探索，该课程得到了广大学生和教师的一致认可和好评，取得了良好的教学效果，为高校教育教学改革提供了有益的经验。
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新工科背景下土木工程材料课程教学方法探索与实践1. 引言1.1 背景介绍在新工科背景下，土木工程材料课程的教学方法探索与实践变得尤为重要。
随着科技的不断发展和社会的快速进步，传统的教学模式已经无法满足时代的需求。
在这样的背景下，如何更好地开展土木工程材料课程的教学，培养学生的实践能力和创新意识，已成为当前教育领域中亟待解决的问题。
土木工程材料课程作为土木工程专业的重要课程之一，对学生的综合能力和实践能力要求较高。
传统的课堂教学往往以理论知识为主，缺乏实际操作的环节，学生缺乏实践机会，无法真正理解所学知识的应用场景。
针对新工科的需求，需要探索更加符合时代潮流和学生学习方式的教学方法，提高学生的综合素质和创新能力。
本研究旨在通过对土木工程材料课程教学方法的探索与实践，为新工科背景下土木工程材料课程的教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义土木工程材料课程是土木工程专业的重要课程之一，对于培养学生的材料科学素养和工程实践能力具有重要意义。
在新工科背景下，土木工程材料课程的教学方法需要根据行业发展趋势和学生需求进行不断探索与实践，以适应时代的要求。
研究意义包括以下几个方面：土木工程材料是土木工程设计与施工的基础，教学方法的改进能够提升学生对材料性能和特性的理解，为日后的工程实践奠定扎实的基础。
新工科背景下，教学方法的更新与创新，能够培养学生的创新精神和实践能力，使其具备解决实际工程问题的能力。
通过对教学方法的探索与实践，可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们对土木工程材料学科的兴趣，促进学生的全面发展。
对于新工科背景下土木工程材料课程教学方法的探索与实践具有重要的现实意义和深远影响。
只有不断探索创新，才能将课程教学与时代发展紧密结合，为培养高素质工程人才提供有效保障。
【研究意义结束】1.3 研究方法研究方法是指在进行新工科背景下土木工程材料课程教学方法探索与实践的过程中，我们所采取的具体方法和步骤。
在本研究中，我们采用了以下研究方法：1. 文献综述：通过查阅相关文献和资料，了解当前国内外关于新工科背景下土木工程材料课程教学方法的研究现状和发展趋势，从而为我们的教学方法探索提供理论依据和借鉴经验。
土木工程材料研究性实验教学的探索与实践发表时间：2020-10-04T06:53:59.197Z 来源：《建筑学研究前沿》2020年14期作者：张丽娜[导读] 进入新时代以来，人们生活质量提高，对工程要求不断提高。
对土木工程材料实验教学改革与实践进行分析，从多方面、多角度对当下土木工程材料实验教学中存在的问题进行阐述，并结合实际现状及发展需求提出了相关的优化措施：以素质教育核心培养为改革方向，以生本教育兴趣培养为改革核心，以材料应用科学设计为改革手段。
张丽娜哈尔滨铁道职业技术学院黑龙江省哈尔滨市 150000摘要：进入新时代以来，人们生活质量提高，对工程要求不断提高。
对土木工程材料实验教学改革与实践进行分析，从多方面、多角度对当下土木工程材料实验教学中存在的问题进行阐述，并结合实际现状及发展需求提出了相关的优化措施：以素质教育核心培养为改革方向，以生本教育兴趣培养为改革核心，以材料应用科学设计为改革手段。
关键词：土木工程；材料实验教学；改革；实践引言土木工程材料是土木工程类各专业的一门重要的专业基础课，该课程在土木工程类各专业的教学体系中起着承上启下的作用，是学生由基础课向专业课过渡的桥梁。
通过学习这门课使学生了解土木工程材料的基本性质与应用，掌握其基本的检测手段和方法。
实验教学与理论教学相辅相成，是理工类专业培养人才的重要组成部分。
学生在理论教学上学到的基本概念、基本理论和基本技能要通过实验去体验和验证。
随着“双一流”建设的发展，实验教学面临着更高的要求和挑战。
实验教学是培养学生动手能力、解决问题能力、激发学生创新意识、培养学生严谨的科学态度、提高学术综合素质的重要途径，这个是理论教学不可替代的。
通过实验教学，在理解、深化、拓展理论知识、提高动手能力的同时，训练学生敏锐的观察力、丰富的想象力，形成创新思维，逐步培养学生的创新能力。
1土木工程材料实验的主要内容土木工程材料指的是建筑施工现场中应用的各项建筑材料，如混凝土材料、砖砌体材料、木质材料、沥青材料、沥青混合材料和钢材等。
《土木工程材料》课程教学改革研究的探
索
随着社会的不断发展，土木工程材料的应用范围越来越广泛，对于土木工程专业的学生来说，掌握土木工程材料的知识是非常重要的。
然而，传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求，因此，我们需要对《土木工程材料》课程进行教学改革的探索。
我们需要改变传统的教学方式，采用多种教学手段，如课堂讲授、案例分析、实验教学等。
通过多种教学手段的结合，可以使学生更加深入地理解土木工程材料的知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
我们需要注重实践教学，让学生亲身参与到实验中，通过实验的方式来加深对土木工程材料的理解。
同时，我们还可以组织学生参观工地、参加工程实践等活动，让学生更加深入地了解土木工程材料的应用。
我们还可以引入新的教学资源，如网络教学、多媒体教学等。
通过这些新的教学资源，可以使学生更加方便地获取土木工程材料的知识，同时也可以提高学生的学习效率。
我们需要注重学生的实际应用能力的培养。
在教学中，我们应该注重培养学生的实际应用能力，让学生能够将所学的知识应用到实际工程中，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
对于《土木工程材料》课程的教学改革，我们需要采用多种教学手段，注重实践教学，引入新的教学资源，注重学生的实际应用能力的培养。
只有这样，才能更好地满足现代学生的需求，提高学生的学习效果和实际应用能力。
《土木工程材料》课综合型实验教学的探索与实践摘要:文中介绍了我校无机非金属材料工程专业《土木工程材料》课综合型实验教学探索与实践的思路与做法。
在短学期中开设《土木工程材料》课综合性实验,有助于提高学生的实践动手能力和知识综合应用能力,同时还可培养学生的创新能力、工程素养和团队协作能力。
关键词:土木工程材料综合型实验实验教学教学改革我校无机非金属材料工程专业设有工程材料和复合材料两个方向,其中工程材料方向的培养模式侧重于工程应用,其开设的《土木工程材料》课程是该方向一门重要的专业基础课程,该课程设置目的是通过课堂教学和实验教学,使学生掌握常用土木工程材料种类、组成、结构与性能及工程应用等方面的专业基础知识。
众所周知,工程材料的使用量大,其随着使用环境、使用条件等因素的不同对性能的要求也不尽相同。
为了确保工程质量和合理选用各种材料,工程施工前需要做大量的材料实验工作。
因此掌握工程材料的基本实验技能即熟悉土木工程材料技术指标的检测和质量评定方法是有必要的,也是必需的,这对材料专业学生日后的科研水平和工作能力有很直接的影响。
目前,土木工程材料实验教学的现状一般都是主讲教师讲授相应的理论知识,实验教师按照实验指导书指导学生完成实验。
我校由于学生人数较多、仪器设备台套数有限,实验教学的效果并不理想,学生的动手能力和实践经验还是很薄弱。
1 综合型实验的实施该专业学生的综合型实验主要由专业教师和实验教师共同指导。
专业教师制订实施计划和综合实验任务书,实验教师负责开放实验室并统一管理仪器设备和实验场地等使用,并做相应的前期准备工作。
加强和教学实习基地的紧密联系,根据基地单位提供的生活条件和实验条件,直接将部分学生派驻这些单位的材料生产、工程应用现场,使学生直接向工程技术人员请教和学习,提高学生的实际应用能力,使学生能够“学以致用”并为毕业后能成为“受企业欢迎”的应用型人才打下基础。
1.1 实践过程中学生的任务在综合实验实施的全过程中,学生处于学的地位,为了让学生利用现有的条件充分发挥自己的创新和自主能力,也为了让学生尽可能多地得到锻炼,将学生分成若干小组,各小组成员要分工、协作共同完成一个综合实验子课题的实践任务。
“双碳”背景下基于科研能力培养的土木工程材料课程改革探索在“双碳”目标的宏伟蓝图中，土木工程材料课程改革犹如一位勇敢的探险家，以其创新的方法，探索着可持续发展的道路。
本文将探讨“双碳”背景下基于科研能力培养的土木工程材料课程改革探索，以期为我国土木工程教育的发展提供新的思路和策略。
首先，让我们来理解“双碳”目标的含义。
这就像是一场能源革命的浪潮，带来了新的挑战和机遇。
在“双碳”背景下，土木工程材料课程改革，就像是为探险家插上了一对翅膀，使之能够飞得更高、更远。
它通过关注科研能力的培养，使学生能够更好地适应能源革命的需求，为我国土木工程事业的发展贡献力量。
然而，在“双碳”背景下，土木工程材料课程改革也面临着诸多挑战。
首先，科研能力的培养，就像是在能源革命的浪潮中，为探险家提供了一片广阔的天地。
然而，如何实现科研能力的培养，使得学生能够真正受益，仍是一个亟待解决的问题。
其次，土木工程材料课程的改革，就像是在能源革命的浪潮中，为探险家提供了一道坚实的屏障。
然而，如何实现土木工程材料课程的改革，使得学生能够更好地适应能源革命的需求，仍是一个亟待解决的问题。
此外，土木工程材料课程改革与行业发展的对接，就像是在能源革命的浪潮中，为探险家提供了一把准确的指南针。
然而，如何实现土木工程材料课程改革与行业发展的对接，使得学生能够更好地适应能源革命的需求，仍是一个亟待解决的问题。
那么，在“双碳”背景下，如何基于科研能力培养进行土木工程材料课程改革呢？首先，我们需要加大投入，提高科研能力的培养质量，确保学生能够真正受益。
其次，我们需要建立一套完善的课程改革机制，吸引和培养优秀的土木工程材料专业人才，加强课程改革的实施。
此外，我们需要加强课程改革与行业发展的对接，使学生能够更好地适应能源革命的需求。
总的来说，“双碳”背景下基于科研能力培养的土木工程材料课程改革，是一项具有前瞻性和挑战性的任务。
它需要我们以开放的视野、创新的思维和坚定的信念，共同探索和实践。
基于科研能力培养的土木工程材料实验教学模式探索与实践
作者：袁晓露彭艳周刘冬梅朱乔森
来源：《教育教学论坛》2018年第23期
摘要：以三峡大学土木工程材料课程的实验教学改革为例，通过引入科学研究的理念，以培养学生的综合素质和创新能力为目标，建立渐次递进的实验项目体系，改进实验内容、教学方法及考核方式，构建基于科研创新能力培养的实验教学模式。
关键词：土木工程材料；实验教学；科研能力；层次化
中图分类号：G642.423 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）23-0140-02
一、引言
土木工程材料是土建类专业的重要基础课程，主要介绍常用土木工程材料的生产工艺、技术性质和相应的技术标准等，授课方式采取理论教学和实验教学相结合[1]。
传统的土木工程材料实验是按照教学大纲的要求机械设定，实验项目之间往往相对孤立，实验内容多为演示型实验和验证型实验[2，3]，这不利于学生创新能力的培养和综合素质的提高。
三峡大学土木工程材料课程在实验教学改革过程中，以培养学生的综合素质和创新能力为目标，改进实验内容、教学方法及考核方式，建立实验项目的层次化体系，注重基本技能、综合能力和创新能力的渐次递进，构建基于科研创新能力培养的实验教学模式。
二、实验教学模式的实施方案
1.建立实验项目的层次化体系。
在2010年以来的实验教学改革实践中，将土木工程材料实验项目分为基础验证、设计综合、创新研究三个层次，使学生的创新素质得到渐次递进的发展[4，5]。
（1）基础验证实验。
基础验证实验项目是课程学习的基本要求，如表1所示。
这部分实验内容主要训练学生能够系统地掌握基本的实验原理、实验方法和操作技能。
（2）设计综合实验。
设计综合实验是在基础验证实验的基础上，对内容相关联的实验项目进行合并，如表2所示。
每一个设计综合实验就是一个小型的独立研究题目，需要学生查阅文献，设计实验方案，完成实验操作，分析实验数据，提交实验报告。
设计综合实验培养了学生的综合实践能力，为下一步从事创新研究实验做预演训练。
（3）创新研究实验。
以教师的科研项目为基础，通过系统拆分、建立创新研究实验项目。
指导教师根据实验项目的特点、学生的基础和兴趣，使学生加入到项目团队中来，分阶段
实验研究，完成整个系统的学习任务。
自2010年以来，土木工程材料实验课程依托于教师的科研课题，设立了一系列创新研究实验项目。
学生在教师的指导下，进行文献资料收集、实验方案设计、实验操作、实验数据采集处理、论文撰写等全过程的科研活动，使学生实实在在地体会到理论所学与科研实际的结合，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的综合素质和创新能力。
2.实验教学大纲的修订。
实验教学大纲是课程实验教学的指导思想和实施准则，是保证实验教学质量的基础[6]。
第一层次实验即基础验证实验对应于传统的实验教学，可以按照原教学大纲进行教学组织与实施。
第二层次和第三层次的实验即设计综合实验和创新研究实验，均单独制定了实验教学大纲。
科研项目负责人、课程主讲教师和实验负责教师根据科研课题的相关要求和资料等实验室的硬软件条件、教师的课程安排等，制订实验教学计划，编写实验指导教案，落实实验指导教师的责任分工，安排实验教学讨论，并在每学期的期末，将下学期第二层次和第三层次的实验教学内容、所需学时、教学进度以及指导教师名单等公布在实验室网站上，便于师生互动与监督。
3.实验成绩评定方法的建立。
科学、客观地评定学生的实验成绩，会引导学生知识、能力和素质的协调发展，提高学生的学习兴趣和积极性[7]。
学生的实验总成绩由三个层次的实验成绩组成，其中第一层次实验成绩占50%，第二层次实验成绩占30%，第三层次实验成绩占20%；对参与创新研究实验的学生在综合测评时还应适当加分。
第一层次实验成绩主要通过学生的实验预习情况和实验报告来评定，第二层次和第三层次实验成绩则综合考核学生的实验态度、实验设计、实验操作、实验进展、完成效果、实验报告及论文发表情况等。
三、实验教学模式的实践效果
经过2010年以来的实验教学改革，将科学研究的理念引入本科实验教学中，取得了良好的实践效果。
1.调动了学生的学习兴趣，培养了科研素质和创新能力。
学生在2012年和2014年成功申报4项校级求索创新活动项目，2013年开展的创新实验项目“掺磷渣活性粉末混凝土的制备”获湖北省第九届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛二等奖。
学生依托创新研究实验项目在国内外学术期刊上公开发表了多篇科研论文。
2.扩充了实验教学内容，提升了课程质量。
将科研课题引入实验教学，通过设置设计不同层次的实验项目，扩充了实验教学内容，提升了课程质量，土木工程材料于2014年被评为三峡大学精品课程。
四、结语
实验教学是高校教学体系的重要组成部分，对于培养学生的实践能力和综合素质具有特殊意义。
三峡大学土木工程材料课程在实验教学改革过程中，将科学研究的思路引入实验教学
中，通过建立渐次递进的实验项目体系，改进实验内容、教学方法及考核方式，构建了基于科研创新能力培养的实验教学模式。
这对于整合教学与科研资源，促进教学与科研的同步发展，增强实验教学的实用性、多样性和先进性，培养学生理论联系实际、勇于探索和善于发现问题、分析问题、解决问题的科研意识和创新精神具有重要意义。
参考文献：
[1]徐友辉.建筑材料教与学[M].成都：西南交通大学出版社，2007.
[2]杨枫，罗才松.《土木工程材料》实验教学的思考与改革实践[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2010，11（3）：108-109.
[3]毕晓茜.新建省级综合训练中心土木工程材料实验教学改革与实践[J].高等建筑教育，2014，23（5）：107-109.
[4]彭艳周，刘冬梅，朱乔森，等.土木工程材料实验的层次化教学模式[J].高等建筑教育，2013，22（6）：117-121.
[5]袁晓露，彭艳周，刘冬梅，等.建筑材料课程教学与科研相融合的研究[J].西江月，2012，（21）：45.
[6]姚彤炜，胡永洲，袁弘，等.构建具有科研特色的药学实验教学新体系[J].实验室研究与探索，2010，29（5）：96-98.
[7]张以顺，黎茵，陈云凤.分子生物学实验的科研型教学模式探索与实践[J].实验室研究与探索，2010，29（8）：238-240.。
