有效课堂构建之1：校本研究之学生小课题研究

第一篇：校本教研小课题研究报告(精)校本教研小课题研究报告政史地组小课题:如何提学生学习的兴趣教学中的问题与困惑: 部分学生的现状:开小差,上课就睡觉、下课就精神,听不进去;还有刚上课时如何组织教学(引起学生注意和兴趣,课堂中如何维持学生的注意,如何达到教学目标,还有课堂纪律的维持,突发状况的处理等;学生参差不齐,分层教学是否对学生更公平,如何高效分层,且保护好学生的自尊心,激发上进心; 上课气氛不活跃, 死气沉沉; 教什么,怎么教。

产生问题的原因: 学生自身的原因,家庭环境、社会环境、学校等多方面的因素。

采取的措施与行动: 素质教育要求,课堂教学要“轻负担,高质量”。

那么如何减轻学生心理和课业负担, 还必须提高教学质量呢?组内共同认为激发兴趣是打开这把锁的“金钥匙”。

兴趣是一种心理品质, 是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。

兴趣能唤起学生对学习,对知识的爱,能唤起学生的自觉性。

要使学生乐于学习, 教师要努力创造良好的课堂教学环境, 要把课上得有滋有味, 有声有色生动有趣, 因为良好的课堂气氛有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥, 使学生变苦学为乐学。

只有学生乐学,才能提高教学效率。

1、直观形象激发兴趣。

应用现代化教学手段如视频等影视资料,直观的教学工具等组织教学。

2、巧设巧引激发兴趣。

教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言,通过绘声绘色的描绘,精辟透彻的分析,具体准确有刻画,使学生身临其境,倍受感染, 激起学生的求知欲3、课内活动激发兴趣。

课内增加适当的游戏内容,可使学生在轻松、愉快的气氛里学习,可以提高教学质量。

引向课外激发兴趣4、课堂教学受空间、时间的限制,有些教学内容在课内教学,效果不及课外。

让学生走出教室,首先就激发了学生的兴趣,再加上实际操作,观察实物, 听别人讲解,兴趣就更浓了。

改进措施:(教法1讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。

讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。

关于加强小课题研究的指导意见随着新课程改革的不断推进和我市“构建有效课堂、高效课堂”研究活动的快速发展，加强小课题研究显得尤为迫切。

为促使小课题研究规范有序、科学高效地运行，特制定本《指导意见》。

一、快速更新科研观念，充分认识小课题研究的重要性1、确立小课题研究为学校“内涵发展”服务的意识。

根据教育改革发展形势变化，及时更新教育科研理念，将教育科研工作重心从“务虚”转向“务实”，促使教育科研有效服务教育教学实践；大力强化“科研兴校”意识，牢固树立“靠常规保质量，靠科研上水平”的观念，把小课题研究作为学校的一项重要工作抓紧抓好，引导教师围绕校本管理、校本课程、校本教研、校本培训、校本评价等方面积极探索，使小课题研究成为促进学校内涵发展的重要支撑，从而把“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的科研工作思路落到实处。

2、确立小课题研究为构建“高效课堂”服务的意识。

大力落实“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的科研理念，扎实开展小课题研究，指导教师立足教学实践选择真实而具体的问题作为课题进行研究，认真探索科学有效的教学模式和教学策略，在实践中反思，在反思中完善，有效解决教学实践中的现实问题，切实提高课堂教学的质量和效率，使小课题研究成为促进“构建有效课堂、高效课堂”研究活动的重要举措，从而逐步形成“课题从课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用”的研究文化。

3、确立小课题研究为教师“专业成长”服务的意识。

“高不可攀”的神秘感，引导教师形成“为自己而研究”的课题意识，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则开展小课题研究，让教师以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视分析教学实践中的各种问题，对自身的教学行为进行反思，对出现的教学问题进行探究，对积累的教学经验进行总结，逐步掌握教学规律、形成教学思想，在实践、探索、反思中提升自己的教学核心能力，从而使小课题研究成为促进教师专业成长的重要途径。

《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告第一篇：《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告中国教育学会“十一五”科研规划课题暨武汉市教育学会“十一五”科研重点课题《校本课程的开发与实施研究》课题结题研究报告一、课题提出的背景：1999年6月13日《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》首次提出“学校课程”的概念，在2001年6月7日颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求“改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

” 校本课程从此走入我们的视野，落实国家教育方针，推进校本课程建设成为学校管理者的责任。

校本课程开发与实施是一项课程革新任务，是目前我国教育改革的热点问题。

这个问题的解决具有以下五点意义：（一）《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。

“创国家级山水园林城市”是武汉市政府向全体市民提出的一项重要工作目标。

我校与东湖风景区近邻。

东湖风景区以其独特的地理自然环境、楚文化的特色和现代科技文明风韵，蕴含着丰富的教育资源，为中小学生提供了广阔的学习研究天地。

因此以东湖风景区为依托研究开发与实施我校特色校本课程，对推动基础教育课程改革，落实武汉市政府工作目标具有一定的现实意义。

（二）“实施素质教育，规范教学内容，严格课程管理，将德、智、体、美有机统一在教育教学活动中，培养学生独立思考和创新能力”。

是《义务教育法》对中小学办学行为和育人方向总的规范要求。

国家基础教育课程改革实施以来，我校校本课程以学校教师资源为中心，以学生需求为重点的兴趣校本课程初具雏形。

整合学校与地域教育资源，规范开发与实施行为，形成具有特色的校本课程，摆在了我们面前。

因此这一课题的研究，对规范办学行为，创建以东湖文化为载体的教育特色，具有十分重要的指导意义。

小课题研究方案范文开展小课题研究是学生素质发展的需要，问题就是课题，反思就是研究。

本文是小编整理的小课题研究方案，供你参考！小课题研究方案范文1 一、目的意义1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。

不同的人在数学上得到不同的发展，是课程提出的基本理念之一。

通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。

2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。

3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。

开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。

二、总体要求中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好具体形象思维逐步向抽象思维的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性;高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。

三、主要工作1、在数学学习引导讲发现、重创造。

在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。

2、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。

3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。

4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊。

5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。

小课题研究方案范文2 引导教师树立问题就是课题，反思就是研究的教育科研理念，依据小步子、低台阶、快节奏、求实效的原则，从教育教学中的小现象、小问题、小策略入手，通过小课题研究的形式，引领教师人人开展教学行动研究，提高学校总体教学水平。

校本教研中的小课题研究新课程实施以来，为了把新课程理念转化为教师的教学实践，校本教研随之而出。

校本教研提倡教师的自我反思（自我反思可分为学习反思和教学反思）、教师间的同伴互助（课标、教材的研讨，备课、听课的互相探讨，学习心得交流、课堂教学交流以及共性问题的交流研讨等）、大专院校、教研部门的专业引领（专业引领有专题讲座、课堂诊断、小课题的理论指导及帮助等）。

校本教研的形式有集体备课、说课、评课、共同问题研讨、课例研究、小课题研究等。

本文就校本教研中的小课题研究谈一下看法，与同行商讨。

一、校本教研小课题研究的价值教学是学校工作的中心，教师的主要任务就是教学。

备课、上课、作业批改是教师的日常性工作。

如果教师只是一味的教书，在教学过程中不反思、不研究、不改进，教学工作就不能很好的开展，久而久之，就很可能产生职业倦怠，就会不思上进，但求无过，备课抄备课手册，上课照搬教案，不精心设计练习，慢慢的思想僵化，生活无味，精气神不足，甚至意志消沉。

校本教研小课题研究，将教师的教学和研究联系在一起，让教师在教学中研究，在研究中教学，教师对待教学的态度就会发生质的变化，容易激发教师教学的活力，看待学生也更加宽容，把学生作为自己的研究对象，课堂也就更加和谐。

具体价值如下：1、小课题研究体现教师创造性劳动的价值。

教师的教学，需要认真解读教材、重组教材，使课堂教学活动更加贴近学生，因此，教师的劳动是创造性劳动。

由于研究课题，教师学习课标、熟读教材、备写教案、课堂教学、作业批改都是带着问题进行的。

教师的一切活动，上课前的学习与备写，课堂中的教与学以及课后作业，不仅是为了完成任务，更重要的是为了提高效率，提高质量，教师的工作更能体现出创造的价值。

如果只为完成教学任务，教师不考虑学生的接受能力，对学生的要求就可能比较苛刻，甚至在明知学生不可能完成学习任务的情况下，也不切合实际的对学生进行要求，不融洽的师生关系往往就是这样形成的。

如果在研究中教学，因为要达到研究的真实性和学生表现的自然状态，教师就会克制自己，学会宽容，承认学生个体差异，而不是为了完成任务优待学习好的学生，无视学习差的学生。

依托课题实验推动课堂高效课题主讲人:廖夏婉海口市滨海第九小学铸造高效课堂，是我们不变的追求！我们一直在探求铸造高效课堂的途径。

路究竟在何方？一、有效教学变思考谋出路近几年，随着学校办学规模的不断扩大，占全校教师总人数的64.3%的年轻教师陆续加盟滨海九小。

虽然青年教师能给学校注入新的活力，但他们在课堂教学上缺乏经验，把握不好“精讲多练”的尺度，课堂管理相对混乱，课堂教学效果不佳等。

如何有效提高年轻教师课堂教学效率成为学校发展的重中之重。

我们经过反复思考，认为提高教师的课堂教学效率，必须构建有效的课堂教学模式，让年轻教师有模可学，有型可教。

在借鉴、模仿、整合、创新的基础上，对教师现有教学模式上进行改良加工，让它更适合学生，更符合规律，更贴近实际，更省时高效，这样比较容易走出一条阳光道。

于是，我们结合学校长期坚持的“主题式教研训一体化”校本研训模式，以课题实验为依托，以铸造高效课堂为突破口，开展了一些探索和实践。

2009年，我校申报了十一五省级基础教育重点课题《小学高效课堂教学模式构建研究》，在各个学科展开各个课型中展开有效教学模式构建的课题研究。

课题实验的目的，一是改良现有的学习方式，减轻学生课业负担；二是改进课堂教学，提高教学效率；三是提升教师素质，增强教师魅力。

二、课题实验变方法求实效为了让课题研究扎实有效地推进，不断深化，在学校层面，我们将课题分解成研训主题，分步研究，每年度解决一个问题，用三年时间来开展这项课题研究。

而在教师层面，学校以教研组为单位，以“行为更进”为手段，教师人人参与课题实验，每年各个教研组选定一个课型，开展课例研究。

（一）四次培训，四次推进第一次推进：开宗明义点激情。

2010年1月举行十一五省级课题“小学课堂高效教学模式构建研究”开题报告、专题培训会，让老师们明确课题开展的研究方向，点燃教师的研究激情。

第二次推进：解惑释疑定策略。

2010年5月召开了第二次课题实验工作推进会，针对“如何选题、如何开展课题研究”教研组长展开激烈交流，确定新的行动研究策略——“行为更进”式研究策略。

校本教研与课题研究一、关于校本教研（一）“校本教研”的涵义·校本教研：以校为本的教学研究·校本教研也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教学中发现问题，并在自己的教学中以各种方式去解决问题。

·“为了教学”是校本教研的目的；“在教学中”是校本教研的问题的来源；“通过教学”是校本教研解决的途径。

（二）我校如何开展校本教研1.课堂教学研讨内容：（1）集体备课；（2）公开课、观摩课、研讨课（课例分析）；（3）教学设计、教学比赛、说课比赛；（4）教学论文评比2.课题研究（1）教师（个人）课题；学校（集体）课题（2）组织、指导申报；材料收集、整理、汇编。

3.校本培训（1）开设项目：计算机岗前培训、教师英语口语训练、师德培训（2）工作内容：制定计划、编写课程、培训记录、考勤登记、论文、报告或心得体会的资料收集、整理。

4.校本课程的开发与研究综合实践活动课程·活动的安排、形式、策略、具体实施·活动资料编写、教学计划、教学效果、教学评价5.教学资源开发与研究·各学科教学资源（资料、课件设计、教具、学具设计）收集、整理6.完善校本教研制度·引领性制度：例如，课堂教学常规要求、课堂教学评价标准等·规范性制度：例如：“理论学习制度”，三有：“有学习计划、有读书笔记、有学习总结。

”“课题研究制度”，五有：“有研究课题、有实验方案、有阶段计划、有过程记录、有成果反馈”。

二、研究工作进度和预期研究成果1..研究工作进度（1）筹备阶段（2013年2月至3月）本阶段成果与成果形式：成立总课题组，确立总实施方案与各阶段研究计划，落实经费，成立各子课题组并制定相应研究计划，召开开题大会。

成果形式：研究方案、报告。

（2）实施阶段（2013年6月至2013年7月）各子课题同时开展课题研究，相互交流促进。

成果形式：有关教育、评价的资料汇编（校本教材），论文、研究报告。

教师专业成长的过程，实质上是教师专业素质的提升过程。

校本研修是基于学校、为了学校、在学校中进行，基于教学、为了教学、在教学中探究，基于学生、为了学生、在学*-7中发展的行动研究活动，这种以“校”为本，以“师”为本，以“生”为本的常态务实研修方式，符合学校教育教学实际，适合教师在职、在岗提高，能有效解决学校发展、教师成长、学生成才的大事。

“有效课堂”教学的特点：一是从时空上看应是高效率的，即花最少的时间取得最大效果：二是从成果上看应是高效益的，即教学结果能使学生有较多的得益；三是从关系上看应是高效应的，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。

如何构建有效的课堂呢?一、课堂要素1．课堂评价视角目的要求：(1)关注技能、认知和情感，体现学生发展的目标；(2)把握学科本质，明确具体要求；(3)教学要求适合学生最近发展区；(4)尊重个性差异，面向全体学生。

内容组织：(1)内容选择与目的要求相适应；(2)重点突出，容量适度且具弹性；(3)合理的知识建构方式与难点、关键的处理；(4)教学训练的有层次安排。

概念教学：(1)突出基本概念，表述清晰，学生理解程度高；(2)基本技能定位正确，使学生能有效掌握；(3)避免不必要的重复讲述和大运动量训练；(4)根据学生反应及时调节教学的节奏与步调。

能力培训：(1)注重学生学习方法和学习习惯培养；(2)利用课堂生成资源，鼓励学生质疑问难，独立思考；(3)学习情境中让学生尝试、探索，创造性解决问题；(4)针对学生行为变化灵活应变。

师生配合：(1)教态亲切自然，接纳学生的感情；(2)学生思维活跃，能充分表达自己的观点和意见：(3)引导以学生为主体的活动，包括学生自我评价和调控；(4)师生、生生双向交流与沟通得当。

教法特点：(1)注重基础知识和基本技能的启发式教学；(2)创设学．--j情境，引导体验探究；(3)倡导小组合作式的学习；(4)合适与必须的模型、演示或多媒体的运用。

小学生课题研究方案引言：小学生的课题研究是培养学生综合能力和创新思维的重要环节。

通过课题研究，小学生能够深入探究感兴趣的话题，提高问题解决能力和合作意识。

本文将探讨小学生课题研究方案的设计和实施。

一、选题与构思：小学生课题研究的选题需要紧密结合学生的年龄特点和学科知识。

选取兴趣广泛的话题，并引导学生深入思考。

可以从生活经验出发，如环境保护、科学实验等，也可以选择校内外的专题，如校园安全、健康饮食、书籍阅读等。

选题时要注重培养学生的创新能力和问题意识，确保课题的可行性和实用性。

二、课题设计与目标：小学生课题研究的设计应该符合学生认知水平和学科要求。

可以分为探究性研究和实验性研究两类。

探究性研究注重学生的观察和分析能力，通过调查、访谈等方式获取信息，进而提出解决问题的思路。

实验性研究则需要学生进行具体实验操作，观察实验现象，验证假设。

无论是哪种形式的研究，都应该考虑到学生的实际情况，并提出具体实施目标和评价标准。

三、实施步骤和方法：小学生课题研究的实施需要明确步骤和方法。

首先，教师应该对课题进行引导和解读，激发学生的兴趣和思考。

然后，学生可以进行文献查阅、访谈、实地调查等方式收集相关信息。

接下来，学生应该分析和整理收集到的材料，并提出问题和解决思路。

最后，学生可以进行实验设计、操作录入数据等实践活动，并进行结果分析和总结。

在实施过程中，学生应该保持良好的记录习惯，及时汇报和展示研究成果。

四、评价与展示：小学生课题研究的评价应该注重对学生综合能力和素质的综合考量。

可以通过评估学生的调查能力、数据处理能力、问题解决能力、团队合作意识等方面进行评价。

同时，学校还可以组织课题研究成果展示活动，包括学校内部展示和校际间交流。

通过展示，可以让学生相互学习、交流成果，进一步提高学生的表达能力和展示能力。

五、注意事项：在小学生课题研究的过程中，需要注意以下几个方面：1. 确保学生的安全和监督。

教师应该对学生进行实验室安全常识和操作流程的讲解，并全程监督学生的实践活动。