如何培养小学生写作能力论文

浅谈如何提高小学生的写作能力论文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《浅谈如何提高小学生的写作能力论文》的内容，具体内容：小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇...小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。

本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。

【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。

语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。

新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。

因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。

一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。

在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。

小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。

第一篇：小学语文写作教学中存在的问题和对策 摘要：在小学语文教学中，写作是教学中的重要组成部分，同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面，并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。

目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题，这些问题严重影响小学语文教学的水平，使之停滞不前。

指出了在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策或建议。

关键词：写作教学；兴趣；教学理念 一、小学语文写作教学中存在的问题 在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣，不善于实践，既不想动手又懒于动脑，甚至有些学生对写作存在排斥心理。

如此恶性循环，写作便成为学生的一种负担，这样就给教学带来了极大的困难和挑战。

同时，教师也没能很好地与学生进行良好的沟通，从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。

由于现阶段学生的写作内容太过于空洞，没有真实情感，没有来源于生活，甚至背离生活，无法将实践中的东西表达出来，不善于观察身边的事物，未能与自然融为一体，学生并不懂得生活中无处不美的道理。

而且写作教学模式过于单一，没有内容与情感，且缺乏创新。

这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统，在教学活动中很多教学方式过于形式化，不适合学生的年龄特点和理解方式，不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。

还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。

因为写作的前提是积累各种语文基础知识，包括修辞、美文美句的积累等。

在实际教学过程中，教师盲目地进行各种项目的训练，致使学生的语文知识储备过少，在写作训练中，难以达到良好的教学效果。

此外，由于学生没有充足的知识储备，给他们造成了较大的困难，使学生的学习兴趣大大减弱。

二、小学语文写作教学中存在问题的对策和建议 1.教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣 教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。

浅谈如何培养小学生的写作能力写作能力的培养是语文教学的一个重要组成部分，它包括思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力，是一个人综合能力的反映。

随着课程改革的不断深入，在新课改理念的指导下，如何进一步提高和培养小学生写作能力，激发小学生作文兴趣，提高小学生的作文教学质量，已成为广大小学教师特别是小学语文教师迫切需要解决的问题。

就现状而言，小学生的习作能力不高，他们年龄小见识少，社会活动不多，因而一提到习作往往无从下手，不知怎样去写。

那么怎样提高小学生的习作能力呢？一、教会观察方法让学生学会观察、积累写作素材。

观察应以一人、一事、一物、一景为主，一般是从整体到局部，抓顺序、抓特点、抓联系，纵横结合，让学生在丰富的生活中充分观察、思考，发挥自己的才能，把自己的所见、所闻、所感的事，照实写出来，做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有色。

那么观察事物有什么方法呢？1.方位观察法。

这是按一定顺序进行观察的一种方法。

2.主次观察法。

这是分清主要的或主体的事物，以及次要的或陪衬的事物的一种方法，一般是从主到次、从大到小进行有次序地观察。

告诉学生凡是重点的应写得详细一点，凡是次要的可以一笔带过。

3.时序观察法。

这是一种常用的方法，一般按时间先后次序对事物进行有目的地观察。

例如早晨、中午、傍晚。

4.远近观察法。

一般是先近后远，也可以由远及近地进行观察。

5.分层观察法。

常见的是由整体到部分或由部分到整体地进行分析观察。

6.周期观察法。

这是一种常用于动植物的生长过程的观察方法。

7.动态观察法。

这是专用于动态事物的方法，例如课文《蟋蟀的住宅》的作者，就把观察和描写的重点放在蟋蟀建造住宅的过程上。

写它“用前足扒土”，用“钳子搬掉较大的土块”，用“后腿上的两排锯将泥土推到后面洞口，倾斜地铺开”。

作者还观察和描写了蟋蟀疲倦时休息的可爱状态，增强了文章的说服力。

二、培养动笔兴趣兴趣是学生写好作文的内动力，因此想要写好作文，就必须培养学生的写作兴趣。

农村小学生写作成长之路----浅谈新课改下农村小学生写作创新能力的培养一、创作需要灵感，小作者灵感在不经意间消失1、“坐井观天”的小天使知识面狭窄是农村小学生比较突出的问题，大部分学生除了电视之外，就没法了解外面的世界，在平时活动中形成的小学生学校、家庭二点一线。

虽然他们的活动时间非常的多，但由于基本上都是留守儿童，缺乏家长、教师的指导，都进行着一些盲目、单调、缺乏思维的一些游戏或活动。

比如今年在学校时，学生中比较流行的：弹弹珠，抓猫猫，抓麻将等游戏。

不喜欢阅读课外书籍，把时间白白的浪费在游戏上。

在家里除了帮家里的爷爷奶奶干点力所能及的事情之外，就是看电视。

在这样的生活环境，孩子的作文写作就出现了语言贫乏现象。

2、缺乏词汇的读书人家庭教育在课外阅读方面缺乏指导，学生在学校的学习任务重，学生在课外阅读方面就没有了空间。

家长思想陈旧，鼠目寸光。

认为只要把教科书学好了，就什么都学好了。

家庭教育中家长走入了误区。

在学校教育中，我经常在班里强调，多读课外书籍，它的好处非常多：①帮助我们复习一些生字新词，经常与这些生字宝宝见面就像交朋友一样，熟悉了。

②认识一些新的生字、新词。

这样你就比别人更加优秀。

③学习别人的写作方法与写作思路。

④开阔我们的视野，发散我们的思维……虽然好多小朋友听话就喜欢读，但在学校由于时间几乎都被学科老师占用了，在家里拿着课外书就被家长拿教科书取代了。

久而久之，课外阅读又回到起点。

所以现在孩子写作文口语用的较多，错别字通篇。

如我三年级一班应倩在一次日记中写到：“令（今）天，我帮妈妈做了一顿饭。

我先把彩（菜）洗干进（净），洗了之后就在干进（净）水里面桃（淘）。

彩（菜）洗好了就等着切肉，我切不好就找妈妈，妈妈就帮我切了。

我就把火打开，先放油，然后再放肉进去吵（炒），等快要吵（炒）熟时我就把彩（菜）倒下去，炒几下就熟了。

我就咬（舀）起来。

看着香喷喷的彩（菜），妈妈表羊（扬）了我，我心里高兴极了。

浅议如何提高小学生的写作能力摘要：在九年义务教育阶段语文教育教学中，写作能力的培养占据着举足轻重的地位，是我们小学语文教育教学工作的重要组成部分。

写作能力不仅关系到小学生语文素养的提高，还会影响到他们将来的社会生活。

因此，我们小学语文教师在课堂教学中必须重视对学生进行写作能力的培养，努力提高学生的语文写作水平。

关键词：小学语文写作能力情趣导入真实创新在小学语文教育教学中，写作能力的培养是我们教育教学工作的重要组成部分，是小学生语文素养的重要体现。

但是目前小学生的写作水平很不理想，学生一谈到作文就发愁，谈则色变，更谈不上兴趣了。

这不仅影响了学生作文水平的提高，而且不利于学生创新能力的培养。

因此，提高写作能力是我们每一名小学语文教师必须面对和思考的重要问题。

下面，我就此课题谈谈对作文教学的几点看法和探索。

一、激趣引导，唤起学生的写作灵感兴趣是学生写作入门的最好老师。

学生乐于参加的各种活动，都是以兴趣作为首要因素，然后才有具体的行为，所以，激发学生的兴趣是提高小学生写作能力的关键。

因此，我们作文教学绝不能离开激趣引导，否则就达不到理想的教学效果。

我们语文教师要充分利用好“情感”这一要素在作文教学中的重要作用，通过课堂写作情境的设置，让学生有身临其境的情感体验，拉近学生与作文内容的心理距离，使他们能够全身心地去理解、去体悟、去写作。

因此，我们在作文教学中要充分利用各种方式，在课堂教学中创设情境；充分利用好师生之间的情感因素，激发学生的写作兴趣，使之产生共鸣，并营造愉悦的情感氛围，激活学生的情感思维，使他们能够畅所欲言，进而消除他们对写作的害怕抵制心理，让他们能够真正地喜欢上写作，喜欢上作文课。

我们教师要善于激发并且保护好学生的这种热情、兴趣和冲动，注重学生的感受，激发他们的写作热情，让学生敢于说实话、说真心话，心里如何想就如何写，做到笔为心声。

例如，我在学生的日记中发现，有很多学生在日记里都写出了自己的真心话。

浅谈如何提高小学生的写作能力【摘要】众所周知，汉语是我们的国语，而语文是学习汉语的直接途径。

作为一个中国人，学好国语是我们首要的任务，换句话说，我们要学好语文。

小学语文是基础，只有基础打牢了，才能在以后的语文路途中自由飞翔。

学好语文不是会认字就可以了，更重要的是会读会表达。

写作便是表达的一种重要途径，只有会表达的人才算学会语文，学会汉语。

正是因为前辈们懂得表达，所以才会有一段段感人的历史被现在的我们所知；正是因为前辈们懂得表达，所以才会有中国上下五千多年的历史文化；正是因为前辈们懂得表达，所以才会有现在飞速发展的中国。

因此，写作能力对于小学生乃至全国来说都是相当重要的。

【关键词】小学写作能力提高方法如果把语文比作一座大厦，那么小学语文就是大厦的基石，小学生的写作能力显得极为关键。

可是一提到写作文，小学生就感到无从下手，不住的抓耳挠腮。

他们视作文畏途，怕作文不爱写作文。

在实际教学中确实也出现了学生怕写、不会写，没啥可写的多种现象。

究其原因，主要还是学生的写作能力差。

那么，怎样改变这种不尽人意的状况，从而去提高学生的写作能力呢？我认为应从以下几方面入手：一、提高学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，我觉得学生有了兴趣就会自然而然地去做好这件事，所以，培养学生的写作兴趣很重要。

因此，培养学生的写作能力，先从培养他的写作兴趣开始。

1、上课前给学生读一些优美的文章，或者每周给他们一节课的时间让他们阅读一些他们喜欢的文章（健康类型的文章），然后随机抽点几个学生到讲台上简单述说自己所看的文章内容，分享自己的感受。

人都是比较容易接受一些让自己愉悦的东西，而听或者阅读优美的文章就是一件让人愉悦的事情，这样做容易让他们喜欢上这些优美的文字，懂得简述与表达。

2、将一些写得好的文章在班里读出来给全班同学听，当众表扬写这些文章的同学。

在教室的后墙设一块学习园地，将一些优秀的文章贴出来让同学们观看与借鉴。

这样得到表扬的同学觉得有成就感，对写作的兴趣越来越浓，会继续努力；而那那些没有得到表扬的同学也会很想跟那些被表扬的同学一样得到表扬，也会想着努力提高写作能力，所以他们就会更加努力，于是就会激发出他们的无限的激情与潜力。

培养小学生写作兴趣提高写作能力摘要:教师培养学生的写作兴趣,要通过加强写作训练;培养阅读兴趣;结合词句教学;课内与课外相结合,逐步提高学生的写作能力。

关键词:小学生写作能力兴趣是最好的老师,是求知的动力。

著名教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。

学习兴趣是学习动机的一种强烈的欲望,要让学生积极主动地参与到教学活动中,最关键的是如何激发学生的浓厚兴趣,使他们“乐”于学习、勤于学习。

作文教学是语文教学的重要内容之一,在语文教学中具有十分重要的地位。

但是,在实际教学中许多学生不喜欢作文,甚至怕作文。

因此,教师要逐步培养学生的写作兴趣,提高写作能力的。

一、加强写作训练,提高学生写作能力要鼓励学生树立信心,克服畏难情绪,要由易到难地进行训练,逐步提高学生的写作能力。

针对小学生富于幻想,喜爱童话的特点,在语文教学中,让学生听童话、说童话、读童话、写童话,从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。

让学生展开合理想象,提高作文的兴趣和作文能力。

还可以对日常生活和各个局部,如文具盒、书包、老师、同学、教室一角进行分项素描,从说到写进行片段训练。

然后逐步扩大观察范围。

在教师有目的的点拨下,引导学生进行观察后让他们写下来。

学生在写作训练中,观察到的许多事物可以用来作为作文的材料,我们周围可写的东西真是太多了,家里的、大街上的、商店里的、公共场所见到的事物都是作文的材料。

“作文离不开生活,生活是作文的源泉”。

小学生的生活是丰富多彩的,教师在指导学生初步学写作文时,就应从学生的现实生活入手。

引导学生多观察,这样学生的眼界越来越宽阔,思维越来越活跃,觉得作文有内容可写,积极性也就高了。

二、培养学生阅读兴趣,提高学生写作能力阅读与写作是语文学科中的主体内容,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。

因此,教师在教学中要将阅读与写作有机地结合起来。

阅读是学生取得可言之物的重要途径。

81998 基础教育论文如何培养小学生的写作能力一、合理引导小学生，发激发兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。

我国古代教育家孔子也说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。

培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生走向成功的基点。

二、广泛阅读，厚积博发古人有云：”读书破万卷，下笔如有神”。

这句话说明了读书对写作的极大帮助。

许多著名作家的成功经验便是多读书。

书读得少，就不能提高自己的文化素养，也就写不出高水平的作品，所以，老师要教育学生在学习之余多阅读一些课外书籍，如：作文书、报纸、童话故事、儿童文学、诗歌、散文、世界名著等，这样不仅扩大了学生的知识面，更能让学生在潜移默化中掌握写作的方法技巧。

写作离不开材料，正如盖房离不开砖瓦一样。

材料是一篇文章的”血肉”，在写作前，材料是形成观点的基础；写作中，材料是反映观点的支柱。

可见，离开材料更无法写作。

材料怎么得来呢？材料靠积累而来。

人好比一台计算机，如果不经常向里面输入大量的信息、数据、资料，你又怎么能从中调出所需要的东西呢？所以只有注意平时的积累，才能得心应手，下笔有神。

文章是社会的反映，不熟悉生活何谈写作？正如”巧妇难为无米之炊”一样，要写出好的文章，没有积累是万万不成的，所以，平时老师应教育学生多做摘抄记录，对所读文章中优美的、绝妙的词句、细节等，都可摘录下来，理解其义，体会其味，甚至可以背诵下来，时间长了便可灵活运用于写作之中。

从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是倾吐，是表达，阅读是写作的基础，从读中学写，读写结合。

”劳于读书，逸于作文”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等都说明了一个深刻道理：文章源于积累。

只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。

小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。

听说是基础，读写是目标，是根本。

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。

语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。

下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。

引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。

结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。

比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。

学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。

没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。

“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。

“……就这样学生一一回答了上列问题。

我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。

”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。

“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。

刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。

回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。

这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。