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一年级下册找规律教学设计及反思人教版一年级下册找规律教学设计(10篇)一年级下册找规律教学设计及反思人教版一年级下册找规律教学设计篇一这是找规律的起始课，主要让学生自主学会查找简洁的图形排列规律，为后面课时的学习打好根底。
本课的教学目标是通过观看，操作，猜想等活动，发觉图形不断重复排列的简洁规律，理解规律的含义，并能用精确的数学语言描述和表示规律，同时会依据发觉的规律进展推理，确定后续图形的排列方式。
在发觉规律，描述和表示规律以及简洁应用规律的过程中，培育学生初步的观看力量，数学表征力量和推理力量。
同时感受规律在生活中的广泛应用，初步培育学生观赏数学规律规律美的意识并能学以致用。
教学重点时能发觉图形排列的简洁规律，并能用精确的数学语言描述规律。
教学难点是理解重复排列规律的含义并能精确描述和应用规律。
《找规律》这局部内容的活动性、生活性和探究性比拟强，于是我本着“数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为学生供应参加的时机，使学生体会到数学产生的兴趣。
教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。
”这一理念来设计、实施教学。
回忆整节课，学生似乎是在“节日”中度过，时时闪耀着创新思维的火花。
反思整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点。
一、内容的真实性是教学胜利的前提。
先是创设马上到来的六一儿童节动画情景，接着围绕“装扮我们的教室，过欢乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进展零距离接触。
在这漂亮的“节日世界”里，学生用独具共性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。
二、探究性、活动化是教学胜利的关键和保障。
《标准》指出：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。
学生在教师的引导下大胆探究，同方沟通自己的发觉，精确的描述规律，运用规律解决实际问题。
《寻找消失的宝石王冠——找规律》古城台小学应连兄教学内容：数学绘本《寻找消失的宝石王冠》，让学生通过交流、动手操作等活动，在寻找宝石王冠的过程中，发现规律、表示规律，发展观察能力、概括能力。
教学目标：1、让学生在判断真假王冠中在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，体会简单的规律。
2、在寻找宝石王冠的过程中通过观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的价值。
3、体会数学绘本的阅读方式，培养学生数学阅读能力、观察能力和逻辑思维能力，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学素养。
教学重、难点：重点：在解决问题的过程发现、描述、表示简单的规律难点：运用认识的规律解决简单问题，享受成功的喜悦，增强自信心；教学准备：PPt课件，绘本故事教学过程一、情境引入老师:孩子们，你们喜欢听故事吗？学生：喜欢。
老师：今天老师给大家带来了一个数学绘本故事《寻找消失的宝石王冠》。
这个故事的主人公是大鼻子侦探和他的助手迷糊虫。
有一个星期天，他们一起来到博物馆参观，边参观边聊，听听他们在聊什么呢？大鼻子侦探说到：（学生1）“要想当一名出色的侦探，得有非常敏锐的预知能力，能预先知道犯人的下一个行动是什么。
”大鼻子侦探突然指着王冠大喊说：“这顶王冠是假的！”迷糊虫吓了一跳，惊讶地说：“不会吧，这可是国家博物馆，谁敢这么做？”老师：孩子们，你们相信这个王冠是假的吗？出示PP老师：这顶王冠镶嵌了许多宝石，这些宝石是按一定的规律排列的。
老师：仔细观察，你发现宝石的排列规律了吗？王冠上哪里出了问题？学生：规律是红宝石和蓝宝石交替出现的学生：第四层有一颗红宝石与蓝宝石装反了。
老师：看来这顶宝石王冠的确是假的。
你们真能干，和大鼻子侦探一样观察仔细，看来你们可以成为小小侦探。
小小侦探们有没有信心和大鼻子侦探一起找到真正的宝石王冠呢？学生：有二、寻找宝石王冠这时，大鼻子侦探和迷糊虫决定去找博物馆馆长问个清楚，馆长见到他们，无奈地叹口气说：（学生2）“其实王冠几天前就被偷了，我一直不敢把这件事情公布出来，而我们的调查没有一点进展。
《找规律》教学设计中山市南朗镇南朗小学甘楚欣教材分析：《找规律》是一年级下册第七单元的内容，属于“数与代数”的领域中“探索规律”这一板块的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学，旨在拓宽学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。
“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《标准（2011）》中“数与代数”领域内容的正式教学内容（知识、技能）。
本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
学情分析：首先学生对于规律已有初步的感知基础,他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加引导，就可以使学生的思路变得清晰。
《找规律》内容是孩子初次接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。
再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易涣散但其又很活泼，思维很灵活。
如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第85的例1和“做一做”。
教学目标:1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：学生通过实践活动能发现事物的规律。
教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。
并引导学生能从颜色和形状两方面发现规律。
教学用具：多媒体课件、手机学习用具：学具盒、常规学习用品教学过程：一、课前导入：在“猜一猜”中感知规律1、师：请小朋友猜一猜下一个是什么水果？（1）先出示没有规律的一组。
找规律——《乱七八糟的魔女之城》一、教学内容分析“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是一年级下册第七单元的内容。
这部分内容的学习，对于培养学生符号感，培养学生观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。
本节课是《找规律》的第一课时，以故事绘本的形式，让学生探索直观图形和事物的变化规律。
二、教学目标分析1、通过观察、交流、操作等活动使学生找出事物变化规律，激发学生感受、欣赏数学美的情感意识；2、培养学生观察、推理等能力，提高合作交流与创新意识。
3、使学生感受数学与生活的联系，并能运用规律解决问题。
三、教学重点与难点分析教学重点：使学生在活动中找出事物的变化规律。
教学难点：会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维。
四、学生学情问题分析学生对于规律已有初步的感知基础。
在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。
他们在生活中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
五、教学媒体资源的选择与运用创设情境、利用多媒体展示，采用合作交流、探索分析、动手操作等方法，在动态的过程中体验规律、感悟规律、表述规律、应用规律，加强知识前后联系，从而达到支持课堂教学的目的。
六、教学过程设计（一）开始部分故事导入，激发兴趣。
师：小朋友们，你们看过数学绘本吗？今天老师给大家带来一本，它不仅有趣，而且还能学到数学知识，名字叫做：（出示课题）乱七八糟的魔女之城，它讲述的时一个什么故事呢，让我们一起走进它。
师：南国住着一位公主，有一天，一只青鸟丢给公主一封信。
王子被乱七八糟魔女抓走了，只有找到规律（板书：找规律）通过规则之城才能解救他。
于是，公主在箱子里装满了各种各样的东西。
现在，就让我们和公主一起前往规则之城吧！（二）基本部分1、引导学生通过观察寻找正确的图形规律，并按寻找到的规律辨别顺利过河的桥。
《找规律》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学下册88、89页。
【教学目标】知识目标：使学生通过观察、操作、实验、猜测等活动发现最简单图形变化规律，并创造出有规律的图案。
能力目标：培养学生初步的观察推理能力，提高学生合作交流与创新意识。
情感目标：通过学习使学生感受数学与生活的联系，培养学生发现和欣赏数学美的意识。
【教学重难点】通过实践活动找出事物的变化规律，能自己创造简单的规律。
【媒体选择】课件展台【教学程序】一、创设情境、激趣导入课件出示主题图：同学们，你们知道再过几天就是什么节啊？（六一儿童节）为了迎接六一儿童节的到来，小朋们把教室装扮了一番呢，还高兴地唱起歌、跳起舞来。
师：仔细看看，他们用了什么东西装扮教室呀？（板书：小旗、花、灯笼）这些小旗、花朵和灯笼是不是随意摆放的？（不是）师：小朋友们观察得真仔细。
这些装饰物都是按照一定的顺序摆放的，也就是它们的排列是有规律。
它们有什么样的规律呢，今天我们就一起来学习找规律。
（板书：找规律）二、引导探索、认识规律1．学习例1。
（找一找）（1）小旗的排列规律。
（出示教具：小旗）师：同学们，我们先来看看小旗吧，小旗有几种颜色呀？(两种)哪两种颜色？（红色和黄色）它们是怎么排的？（一面红的、一面黄的、又一面红的、又一面黄的）什么颜色排在前面呢？（红色）师：如果按照变化规律把它们分成一组一组的，哪几面小旗可以分成一组呢？（一面红色和一面黄色可以分为上组）（生边回答，师板书：用尺子画虚线隔开）师：分完之后，我们发现每一组里面，都是红的在前，黄的在后。
根据这种变化规律，请小朋友们想一想：红色小旗后面的这面小旗应该是什么颜色的呢？（黄色）（2）小花的摆放规律。
（出示教具）师：这是什么？（小花）有几种颜色？（两种）哪两种颜色？（绿色和红色）怎么排的？（一朵绿色的、一朵红色的、又一朵绿色的、又一朵红色的。
）什么颜色排在前面？（绿色）师：按照变化规律可以把它们几朵为一组？（两朵）哪两朵？（一朵绿和一朵红）每组里面都是什么花在前面？（绿花）红花后面应该摆什么颜色的呢？（绿色）（3）灯笼的规律。
《找规律》教学设计一、教学内容：（人教版）一年级下册第七单元《找规律》的第一课时。
P85。
二、教材分析:本课是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第七单元《找规律》的第一课时。
本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
三、教学目标1、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、通过圈一圈，涂一涂的活动，体验和感受规律，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
4、使学生在数学活动中体会的价值，增强学习数学的兴趣，让学生感受数学课也是生动有趣的。
四、本课教学重点、难点重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。
难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
关键是通过找一找、圈一圈，涂一涂等环节、认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。
五、教学具准备：多媒体课件、卡片。
六、教学过程（一）、游戏导入1、出示一盒智慧星。
老师出示一和智慧星让孩子们猜一猜可能有些什么颜色，老师拿出幸运星……（出示第一颗，第二颗，第三颗分别让孩子们猜可能会有什么颜色，第五颗星开始集体猜）。
2、引出课题师：刚开始猜的不太准确，为什么同学们越猜越准确了呢？你有什么窍门吗？生1：星星的出现是一颗红星，一颗绿星，一颗红星，一颗绿星……是按顺序的。
生2：它们是有规律的。
师:对，像星星这样事物按照一定的顺序依次重复的出现，我们就说它们是有规律的。
（板书：找规律）今天我们学习的内容就是《找规律》（让孩子跟老师一起书空）。
[设计意图：根据低年级儿童的心理特点并体现新课程标准情景教学的理念，意在创设一个与学生密切的游戏来激趣，从而自然地引出课题找规律]（二）·引导探究，认识规律1、课件出示主题图师：同学们，其实在我们的生活中还有很多有规律的事物，只要你细心观察就能有所发现，（出示主题图）六一儿童节快到了，这是小朋友们布置的六一联欢会场，漂亮吗？仔细观察。
找规律-人教版一年级数学下册教案一、教学目标1.能够通过观察图形中的规律，理解数学中的“规律”概念，并进行简单的规律归纳。
2.能够认识数列及其基本概念。
通过构造数列，培养学生的“数学思维能力”，提高学生的计算速度和准确性。
3.能够运用已学的知识，解决有关数学问题，学会推理与证明。
二、教学重点1.理解规律的概念，运用已学知识进行规律归纳。
2.掌握基本的数列概念及其构造方法。
3.认识数列在日常生活中的应用场景。
三、教学难点学会规律归纳的方法及运用。
掌握数列的概念及构造方法。
四、教学内容与过程1. 观察规律通过出示“3个、4个、5个、6个，每组的图形为正方形、正方形、三角形、三角形”等题目，老师引导学生观察规律。
通过讲解和提问，引导学生理解“规律”这一概念，并进行简单归纳。
2. 数列概念让学生发现我们在观察图形时，实际上是观察了一组有规律的数列。
老师引导学生了解数列的概念及常见的数列形式，例如等差数列、等比数列等。
3. 数列构造通过给出一些数列，老师引导学生掌握数列的构造方法。
让学生自己构造一组数列，并与同学分享。
4. 数列应用通过实际场景的例子，让学生认识到数列在生活中的应用。
例如，讲述公交车站牌上的公交车编号、商品价格的调整等。
5. 问题解决结合以上内容，老师出一些问题，让学生运用已学知识解决问题，例如求出数列中第n项的值等。
五、教学方法1.观察类比法。
通过观察图形及配合其他提示，让学生发现规律进行总结归纳。
2.课堂展示法。
通过演示、展示等方式，让学生观看相关的案例，将所学内容进一步印象深刻。
3.营造比赛氛围。
将学生分成小组，通过比赛的形式，让学生高效地掌握所学知识。
六、课时安排本课时计划为1课时，内容包括观察规律、数列概念、数列构造、数列应用和问题解决五大部分。
七、板书设计观察规律数列概念数列构造数列应用问题解决观察图形，总结规律等差数列、等比数列初项、公差、通项公式数列的应用场景求出数列中第n项的值八、教学反思通过本次数学教学中，通过引导学生’找规律’、认识数列、掌握数列构造的方法，提高了学生的’数学思维能力’让学生亲临应用，加深了学生对数学知识的理解。
