作文教学新思维

新思维下的小学作文教学新策略美国超级营地创始人爱立克詹森认为，影响学习的两个核心因素是状态和策略。

状态好，就是指课堂最佳的学习氛围和学生积极的学习心态；策略佳，就是说我们的授课方式符合学习需求。

我们必须根据小学作文教学改革的新思维，采用以下教学新策略。

一、关注人性本真，发展儿童语言。

让学生写真情实感，做到习作真实具体我们的时代是向上的，社会是健康的，学生的生活是五彩的。

我们不需要将“观点正确，思想健康，中心明确，立意深刻”等列为小学作文教学的要求。

对学生作文的思想性应当有信心，不能脱离实际地要求学生作文立意的深刻新颖，更不能只关注作文训练的文字技巧和形式，忘记了作文教学的育人目标，为了追求作文的语言文字的表层训练效果，放纵学生在记实作文中胡编乱造。

如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思，“立意”愈高，人格将会愈低。

让学生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意义的，最吸引人和感动人的，从根本上来说这样的学生作文自然是健康的；同时引导小学生在记叙文中写自己的生活和情感不仅最有意义，也是他们最想写也最好写的内容。

作文训练自然有写作技巧，布局谋篇，遣词造句的要求。

但是小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童的语言。

因此，根据儿童语言发展的实际，不要强求儿童选材典型，结构独特严谨；不要希望全体学生的作文文句生动优美，但是必须要求学生作文文句具体、清楚、通顺。

具体、清楚、通顺是小学生学习语言合理合适的要求，字正句顺，把事情写得比较具体清楚，学生应该也可以通过努力做到。

只有做得到的要求，才有意义；让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展儿童自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文产生兴趣才有可能。

用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。

错误地硬要学生用成人的思想、思维和语言，来反映和表达成人的生活和情感，这不是小学作文教学的要求，也不是小学生语言学习的成熟，更不是教师教学的成功。

部编习作教学新理念·新思维·新方法杨军开场白语文，干什么的？简单点说培养会阅读、思考、表达的读书人！今人读书如投资，都希望收益最大化。

可这一思路，明显不适合语文。

实际上，学语文没什么捷径可走，首先是有兴趣，然后就是多读书、肯思考、勤写作（多写小作文），这样，语文就一定能学好。

《东坡志林》里提到，有人问欧阳修怎么写文章，他说：“无他术，唯勤读书而多为之，自工。

世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。

疵病不必待人指摘，多做自能见之。

”这样的大白话，是经验之谈。

欧阳修、苏东坡尚且找不到读书作文的“诀窍”，我当然更是“无可奉告”了。

据叶圣陶先生的长子叶至善称，叶老从不给他们讲授写作方法，只要求多读书;书读多了，有感觉，于是落笔为文。

文章（小作文）写多了，自然冷暖自知，写作能力逐渐提升。

叶老这思路，跟欧阳修的说法很接近。

问题：目前，所谓的优秀作文，文笔和构思都很巧妙，过多沉迷于文艺腔调中……但往往缺乏底蕴，没有自己的思考，带有典型的套路作文印迹。

病因：1、阅读量和阅读面不足；2、人为拔高习作（写作）要求；3、习作课不成体系4、习作方法套路（模式）化新理念（一）习作目的，要从“通向文学”转变为“通向表达”写作不等于文学，文学只是写作当中小小的一部分。

学习写作不是为了通向文学，而是通向表达。

就是老老实实地记录自己的生活，表达自己的情感。

例如诗歌，就是古人用来表达日常生活、日常情感的一种体裁。

“古人写诗没有想过可以发表、出版。

那时也没有网络，没人打赏。

”著名作家阿来，以杜甫初到成都时所写的《卜居》《王十五司马弟出郭相访兼遗营草堂资》《从韦二明府续处觅绵竹》《又于韦处乞大邑瓷碗》等诗歌为例，展现杜甫作诗，没有刻意寻找“高大上”的主题，就是老老实实地记录自己的生活，表达自己的情感。

二、习作内容，要从“高大上”转变为“书写人性”特级教师程翔认为，写作其实就是在书写人性。

学生首先就要学会审视自己。

小学新思维写作教案教案标题：培养小学生新思维的写作教案教学目标：1. 帮助学生了解和理解新思维的概念；2. 培养学生独立思考和创造性思维的能力；3. 提高学生写作表达能力和批判性思维。

教学准备：1. 教师准备一份关于新思维的简明讲义或PPT；2. 准备一些与新思维相关的写作素材或题目；3. 准备学生写作的评价标准和反馈表。

教学过程：引入（5分钟）：1. 教师向学生介绍新思维的概念，并解释其在写作中的重要性；2. 通过举例说明新思维写作与传统写作的区别。

探究（15分钟）：1. 教师组织学生进行小组讨论，讨论他们对新思维写作的理解；2. 学生分享自己的观点和看法，并展示他们对新思维写作的理解。

讲解（15分钟）：1. 教师结合学生的讨论结果，进一步解释新思维写作的要点和技巧；2. 教师通过讲解一些实际写作例子，帮助学生更好地理解新思维写作的应用。

实践（20分钟）：1. 教师提供一些与新思维相关的写作素材或题目，让学生进行写作练习；2. 学生在规定的时间内完成写作，并互相交换作文，进行评价和反馈。

总结（5分钟）：1. 教师引导学生回顾本节课学到的新思维写作的要点和技巧；2. 教师总结学生的写作表现，并提供一些建议和指导。

作业：要求学生在家继续进行新思维写作练习，完成一篇关于他们自己的新思维写作作文，并在下节课上交。

评价与反馈：教师根据学生的写作表现，使用评价标准和反馈表，对学生的写作进行评价和指导，并给予积极的鼓励和建议。

教学延伸：教师鼓励学生参加写作比赛或活动，提供更多的写作机会和挑战，以进一步培养学生的新思维写作能力。

浅谈作文教学中创新思维的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，道人所未道”，写出“人人心中有，个个笔下无”的新意来，因而在作文教学中培养学生创新思维意义重大。

那么，如何在作文教学中培养学生的创新思维呢？我认为应从思维的角度来培养学生开拓创新的能力。

在教学实践中，我主要是从以下三个方面入手的：一．培养发散思维能力，进行求异性作文训练发散性思维以其独特性、变通性及流畅性能使学生在作文构思时获得举一反三，此及彼并不落俗套的效果。

因此，写作中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，是培养学生创新能力的主要手段。

这一点出发，借助已有信息，让联想，想象向各个方向发散的方法是多种多样的，既可以运用多向思维，也可以运用逆向思维；既可以通过分析、比较不同事物的相似点来发散，也可以通过分析同一事物的不同点进行发散，总之，发散的方式不拘一格。

如于丹的《读诗有感》正是运用这种思维方法，从王国维的一首读史诗生发开去，唐代文化辉煌灿烂的原因联想到西方乃至世界文化兴衰的原因，又联想到整个人类历史中文化的兴衰。

在教学中，我把理清文章的思路作为重点，让学生深刻地理解，掌握这种方法。

倒骑毛驴的张果老，反弹琵琶的飞天，尤为引人注目，这就告诉我们，运用逆向思维也是创新作文的一个很好途径。

在议论文写作教学中，我拟了一个总标题——“反弹琵琶重思量”，要求学生对一些约定俗成的观念或说法作一番逆向思考，来一个发弹琵琶；然后分小组讨论，辩论，写一篇文章。

这样的训练，，打破常规，学生兴趣大增，思维活跃，写作积极，收到了意想不到的效果，出现了一批好文章。

如《开卷未必有益》《皇帝的女儿也愁嫁》《众人拾柴未必火焰高》《弄斧就要到班门》等等。

二．培养想象能力，进行想象性作文训练想象是创新的翅膀，丰富的想象能使文章流光溢彩，熠熠生辉。

那么，应如何培养学生的想象能力呢？我认为，对文学作品中的“空白”的填补，可以成为作文训练中激发学生想象，培养学生创新思维的重要手段。

浅谈作文教学中创新思维能力培养三年级组商敏二十一世纪的竞争，是创造力的竞争，素质教育的核心是将来培养有创新能力的建设者和接班人，作文教学是语文教学中培养创新思维最广阔的天地。

同一事物，同一篇文章，可以有不同的观察角度，可以有不同的感受，可以有不同的叙述方法。

因此，可以写出富有创造性的文章。

结合我多年的教学实践，谈谈我的做法：一、激发兴趣，培养创新思维。

思维是学生掌握知识的重要心理过程，在这个过程中，兴趣是推动学生的内在动力，只有激发学生的兴趣，才能让学生主动的获取知识。

在学习知识的过程中积极思考，达到积极思维。

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。

”学生对学习产生了浓厚的兴趣，思维才能充分调动起来，才能达到“独到”与“最佳”的程度。

作文教学中，我运用多种教学手段，充分调动学生的写作兴趣。

如讲《春天》作文指导课时，我给学生播放春天美景录像，让学生在亲身体验美景，播放歌颂春天的歌曲，让学生谈春天见闻等等，激发学生说写的兴趣。

二、创设环境，发展创新思维。

爱因斯坦说过：“自由是天才的沃土。

”在一个受压制和约束的环境里很难谈到创造性思维的培养。

要培养学生的创新思维，就必须给学生创造一个良好的思维环境和适宜的心理环境。

传统的作文教学模式，严重束缚了同学们思想和、动手、动脑活动，使学生在一种框框中受煎熬，只有让同学们自由思考，让其有动手的机会，有言论自由，有广阔的视野，使学生真正认识到自己才是学习的真正主人，才会使他们有自信心和勇气去思考问题和发现问题。

作文教学中，我给他们创造极大的谈论空间，使同学们争相发言，各抒己见，这样做既训练了学生口语表达能力，又促进了学生的思维想像。

学生之间互相争论，闪发出智慧的火花。

放开学生的双手，让他们有动手的机会，同样有利于同学们创新思维发展。

作文课外活动让学生自办手抄报，同学们兴趣大增，创作出丰富多彩，文采并茂可读性强的作品。

让同学们走进大自然，去观察自然，认识自然，去解放他们的空间，为他们提供最好的写作素材。

《作文创新思维》教案（网友来稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解作文创新思维的概念和重要性。

2. 培养学生运用创新思维进行作文写作的能力。

3. 提高学生对作文的兴趣，激发学生的创造力。

二、教学内容1. 作文创新思维的定义与特点2. 创新思维在作文写作中的应用3. 培养学生创新思维的练习与方法三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考作文创新思维的重要性。

2. 讲解：讲解作文创新思维的定义与特点，结合实际例子进行分析。

3. 案例分析：分析优秀作文案例，探讨创新思维在作文写作中的应用。

4. 练习：让学生进行创新思维训练，提供相关素材进行创作。

5. 分享与讨论：学生分享自己的作文作品，进行相互评价与讨论。

四、教学评价1. 学生作文的创新思维应用情况。

2. 学生对作文创新思维的理解和运用能力。

3. 学生参与课堂讨论的积极性和创造力。

五、教学资源1. 相关作文案例和素材。

2. 创新思维训练题目和指导。

3. 作文评价标准和反馈表。

教学设计示例：第一课时：1. 导入：提问学生对作文创新思维的理解，引导学生思考。

2. 讲解：讲解作文创新思维的定义与特点，举例说明。

3. 案例分析：分析一篇优秀作文，探讨其创新思维的应用。

4. 练习：提供素材，让学生进行创新思维训练。

5. 分享与讨论：学生分享自己的作品，进行评价与讨论。

第二课时：1. 回顾上节课的内容，对学生的作品进行点评。

2. 讲解创新思维在作文写作中的应用方法。

3. 案例分析：分析更多优秀作文，探讨创新思维的多样应用。

4. 练习：让学生进行创新思维训练，尝试不同类型的作文创作。

5. 分享与讨论：学生分享自己的作品，进行评价与讨论。

六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导学生自主探索作文创新思维。

2. 案例分析：分析优秀作文案例，让学生从中学习创新思维的应用。

3. 实践训练：提供相关素材，让学生进行创新思维训练，提高其实际应用能力。

作文教学新思维逆向思维是求异思维的一个重要分支，隶属思维的独创性，在作文立意方面尤显重要。

培养学生的逆向思维可从以下几方面着手。

一是逆向立意是作文是否具独立性的关键，必须有丰富的知识和良好的智力作基础，必须有思维的深刻性和灵活性作支撑。

也就是说，知识智力是通向逆向立意的阶梯的材料，材料的构筑要由表及里、由浅入深、从现象到本质，最后把学生引向逆向立意的殿堂，材料可从课文入手积累再构筑。

《愚公移山》：愚公何必要移山。

愚公是愚蠢而勤快的人的代表，是愚蠢与落伍的代名词，做法不知变通，头脑冥顽不灵，手段不伦不类，不仅害了自己，甚至搭进了子孙，到头来只能博得“持之以恒”的美名，却成不了大事，太行、王屋之迁移毕竟归结为神话。

此观点可用拿破伦的话加以印证。

“世界上有四种人：聪明人，愚蠢人，勤快人，懒惰人，聪明而勤快人，聪明而懒惰的人，甚至愚蠢而懒惰的人都可用，惟有愚蠢而勤快人不可用。

”结论是，莫做愚蠢而勤快的人。

《黔之驴》：人们一直在嘲笑黔之驴，视其无能，然物既有其所长，亦必有其所短，驴被老虎吃掉，人们还落井下石，此种做法应予批判，应给黔之驴“鸣冤”！还有，人们在嘲笑送驴到黔的时候，有无想到“改革变通”？明白一点，•就是嘲笑者是中国人思想保守的痼疾的长者，只会高呼捍卫，只知惊叹“越轨”。

稍有风吹草动，即视为异端，非施火刑不可。

刘和珍的惨遇不是这种表现吗？•黔之驴的狭隘可以休矣！《阿q正传》：阿q精神是国民软弱性的代名词，几十年人们已是下了定论。

然而阿q爽直真诚，是爱是恨绝不含糊，宁肯演出“恋爱悲剧”或惨遭毒打，也不像许多现代文明人那样当面竖大拇指背后吐唾沫，脸上一堆笑怀里一把刀。

他每次失败后受辱之时总是咬紧牙关，从不灰心，准备下次有机会反攻。

他的这种做法跟诸葛亮又有什么不同呢？诸葛亮不是常败将军吗？人们为什么要赞美神算诸葛，而贬低阿q呢？明白地说，与其劳神竭力、费尽心机手段去追求那些水中月，雾中花，用失败者的痛苦窝囊自己一辈子，不如认真剖析自己，告诉自己在哪一方面才是真正的强者，用胜利者的心态去俯仰人生。

小学作文教学改革的新思维一、确立小学作文教学改革的新观念世界是多元的、五彩的，我们的思维应当是开放的、多维的、创新的。

“开放”指小学作文教学向学校各学科、家庭和社会开放，注重教学与外部各个方面的联系，是个相互实施积极影响的开放的教学体系。

训练观念是开放的，训练的时间、空间是开放的，并不拘泥于语文学科，更不局限于每周2节的作文课，课内课外，校内校外，时时处处都可以进行作文训练。

“多维”，一指小学作文教学的目标是整体多重的：不是单纯的文字技巧的训练，而要提高学生的整体素质；不是只关注少数尖子生的成长，而是让所有学生学会听话、说话和作文。

从学科教育角度看，小学作文教学是学生学习语言的一种操练，是习作；从生命教育的角度看，学生是独立的人，他们要用作文去关注、参与、干预学校、家庭和社会生活。

小学作文教学的价值是多重的：有认识、反映社会生活的育人功能；学习和综合运用语言文学的训练功能；培养实践能力与创新意识的功能；开发“获取、筛选、分析、重组、输出信息”的信息素质功能。

二是指小学作文教学内容和方式是多种多样的。

记叙、想象、应用、说明都训练。

既一如既往要求孩子写身边的生活，做到有真情实感，实事实说；还应该走出认识的盲区，满腔热情地让学生放开手脚，大胆想象，写他们的“梦幻生活”。

不论是写“真实的生活”，还是写“生活的真实”，中心都是写“真实”讲“真诚”，追求“真善美”。

“创新”是指作文教学的核心是在实践中培养学生的创新精神。

小学生是语言文字的学习者，还是应用者和创造者。

除了学习范文做语言操练外，还必须引导学生将学会的作文本领去实际应用，决不能只在作文本上写家信，试卷中发通知写启事。

语言是思维和交际的工具，要掌握这种工具，必须让小学生的作文尽一切可能，在尽可能大的范围里，在尽可能丰富的层面上得到实际应用和模拟应用。

只有在充分的实践运用过程中，才能激发小学生学习作文的积极性、写作的社会责任感和创造精神，提高他们的作文能力和全面素质。

中学写作教学新思维现代教学理念认为：教师要建立一个教学环境，它可以使学生更容易地学习，从而获得更好的成绩。

近几十年来，中学写作教学也遵循这种理念，即以学生写作成绩的提高为目标，改变传统的写作教学方式，开发新的教学方式来提高学生的写作能力。

下面将介绍中学写作教学新思维，主要分为三部分来介绍。

第一部分：教学内容的变化传统的中学写作教学是以规则记叙文为主，重视语法和形式，让学生熟悉语言的构成要素，培养他们的语言表达能力。

但是，由于中学生的思维层次较低，对于复杂的内容和表述形式，他们很难理解和善用。

在新的中学写作教学思想下，教师要重视学生的思维培养，让学生能够充分发挥自己的创造性，培养他们的审美能力以及全面、系统地学习文化知识。

因此，新的中学写作教学内容不仅要有教学规则记叙文，还要加入研讨文、说明文、议论文等新的类型，让学生在这些新领域里进行尝试，以此提高学生的写作能力。

第二部分：教学方法的变化传统的中学写作教学方法是以介绍理论，讲解格式为主，较少以实践的方式进行。

新的中学写作教学注重提高学生的自主学习能力，强调采取实践教学方法，让学生经由反复试验、实践、分析等步骤，得出正确的写作结论。

教师除了发挥系统、灵活、周全的教学指导作用，还要建立大量的实践题目，注重因材施教，并利用信息技术工具指导辅助学生的写作表达。

第三部分：效果的变化通过采取新的中学写作教学思想，写作教学内容、教学方法都有了比较大的变化，教学效果也随之提高。

实践证明，让学生多读、多写，注重实践，采取边学边写的教学方法，由此可以提高学生的理解能力和表达能力，激发他们的写作热情，有效提高学生的写作成绩。

综上所述，新的中学写作教学思想，重视学生的思维培养和创新能力，把注意力集中在学生的实践操作上，采取多种有效的教学方法，努力提高学生的写作能力，改变传统的教学方式，从而获得良好的教学效果。