新课标人教版语文四年级下册《渔夫的故事》课件2013

1、本文的线索是什么？
2、围绕本文线索用简洁 的语言概括各部分的主 要内容？
学习目标：
1、学习本文运用外貌、语言、动
作、心理描写来刻画人物。 2、能根据人物的描写方法，分析概括
出人物的思想性格。
3、要相信人的聪明智慧，对邪恶势力
既要敢于斗争又要善于斗争。
如何分析人物：
从人物描写方法入手，分析概 括人物的性格特点。
3、“全”、“立刻”能否去掉，为什么
4、用简洁的词语概括渔夫和魔鬼的 性格特点。
“可是整整过了四百年，始终没有人来解救我。于是 我非常生气，我说：‘从今以后，谁要是来解救我，我一 定要杀死他，不过准许他选择怎样死。’渔夫，现在你解 救了我，所以我叫你选择你的死法。” 渔夫叫道：“好倒霉啊，碰上我来解救你！是我救了 你的命啊！” “正因为你救了我，我才要杀你啊！” “好心对待你，你却要杀我！老话确实讲得不错， 这真是‘恩将仇报’了！” “别再罗嗦了，”魔鬼说道，“反正你是非死不可 的。” 这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。 我的智慧一定能压制他的妖气。”
• 1、天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。——爱迪生 • 2、一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。 ——查尔 斯· 史考伯 • 3、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根 • 4、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。 ——白哲 特 • 5、流水在碰到底处时才会释放活力。——歌德 • 6、那脑袋里的智慧，就像打火石里的火花一样，不去打它是不肯出 来的。——莎士比亚 • 7、多数人都拥有自己不了解的能力和机会，都有可能做到未曾梦想 的事情。 ——戴尔· 卡耐基 • 8、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳 • 9、苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰 色而已。——里希特 • 10、幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。——培 根

渔夫的故事
学习生字
矩 jǔ 规矩 锡 xī 锡纸 叉 chā 鱼叉 仇 chóu 报仇
捞lāo 打捞 币bì 货币 霉méi 倒霉 誓shì 发誓
自学生字词、多音字
撒 sā 撒网 sǎ 撒种
塞 sāi 塞.围绕本文线索用简洁的语 言概括各部分的主要内容？
人物形象：鲜明
【诚实、善良、机智、勇敢…… 】的渔夫 【凶残、愚蠢、狡猾、虚伪…… 】的魔鬼
注意：渔夫和魔鬼前后心理各发生了怎样的 变化？
主题：突出
这个故事说明了什么道理 ？
正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔 鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想、施加仁 慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量 去战胜它。
１.“魔鬼！”渔夫说道，“所罗门已经死
了一千八百年了，你是怎么钻到这个瓶子里
的呢？”
语言描写 诚实善良
２.这时候渔夫想：“他是个魔鬼，我是个 堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”
心理描写 勇敢
分析下列各句所使用的描写方法,它们 塑造了什么样的人物形象？
３.……于是我非常生气，我说：“从今以后， 谁要是来解救我，我一定要杀死他，不过准
思考：
1.本小节用了什么修辞方法？
2.本小节采用了什么描写方法？ ３.本小节表现了魔鬼的什么特征？
人物形象：
【诚实、善良、机智、勇敢…… 】的渔夫 【凶残、愚蠢、狡猾、虚伪…… 】的魔鬼 注意：渔夫和魔鬼前后心理各发生了怎样的 变化？
分析下列各句所使用的描写方法,它们 塑造了什么样的人物形象？
如何分析人物：
从人物描写方法入手，分析概 括人物的性格特点。
1.渔夫见到胆瓶后的心情是怎样的？
2.课文运用了哪些修辞方法来描写魔 鬼的外貌？

3、“全”、“立刻”能否去掉，为什么
4、用简洁的词语概括渔夫和魔鬼的 性格特点。
“可是整整过了四百年，始终没有人来解救我。于是 我非常生气，我说：‘从今以后，谁要是来解救我，我一 定要杀死他，不过准许他选择怎样死。’渔夫，现在你解 救了我，所以我叫你选择你的死法。” 渔夫叫道：“好倒霉啊，碰上我来解救你！是我救了 你的命啊！” “正因为你救了我，我才要杀你啊！” “好心对待你，你却要杀我！老话确实讲得不错， 这真是‘恩将仇报’了！” “别再罗嗦了，”魔鬼说道，“反正你是非死不可 的。” 这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。 我的智慧一定能压制他的妖气。”
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激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句 1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲。 意思是：时间像江河东流入海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好悲伤、后悔。出自《汉乐府•长歌行》 2 成人不自在，自在不成人。 意思是：人要有所成就，”必须刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）罗大经《鹤林玉露引•朱熹小简》 3 读书百遍，其义自见。 意思是：能把一本书读过百遍，其中的含义自然就领会了。出自《三国志•魏书》。 4 读书破万卷，下笔如有神。 意思是：读书多了，下笔写文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。 5 大志非才不就，大才非学不成。 意思是：没有才，宏伟的志向就不能实现；不学习，就不能成大才。出自6（明）郑心材《郑敬中摘语》。 6 非学无以广才，非志无以成学。 意思是：不学习便无法增长才于，没有志向就难于取得学业上的成功。出自《诸葛亮集•诫子书》。 7发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 意思是；下决心学习，连吃饭也忘记了；有所心得便高兴得忘记了忧愁，不知道老年就要逼近了。出自《论语•述而》。 8功崇惟志，业广惟勤；惟克果断，乃罔后艰。 意思是：取得伟大的功业，由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作；办事果断，没有后患。出自《尚书•周官》。 9 积财千万，不如薄技在身。 意思是：积累许许多多的财富，不如学习一种小小的技术。出自《颜氏家训•勉学》。 10 立志言为本，修身行乃先。 意思是：人的立志，语言忠实是它的根本；修养自已的品德，应以行动为先。出自（唐）吴叔达《言行相顾》。 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。 意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。 意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出自《近思录集注》卷二。 19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。 意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。

演一演
分角色演一演这个故事，如开头：
我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子 的鱼，养成了一个习惯——每天只撒四次网，这就 足够我维持一天的生活了。可是今天我已经撒了三 次网了什么也没捞到，难道今天这么倒霉吗？我再 撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。（做撒网状） 哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。 （做用力拉鱼网状）
说一说
这个故事让我们明白了：____________ 正义力量一 ______________________________________ 定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶 ______________________________________ 敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢 _____________________________________ 于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它 。
《一千零一夜》又名《天方夜谭》，“天 方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品 真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的风土 人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰 富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。
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3．反馈交流。
1文章主要写了什么事？ 2文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 3为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ 三、抓住重点句
12* 用心灵去倾听 一、 教材分析 本文来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》翻译 并刊登
了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊 交往的过程
，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩 子的善良品质， 表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。 二、学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什 么？

课程目标
总体目标：学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究 等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审 美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发 展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积 极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。
课程目标
1．语言积累与建构 3．语言梳理与整合 5．发展逻辑思维 7．增进对祖国语言文字的美感体验 9．美的表达与创造 11．理解多样文化
1、本文的线索是什么？
2、围绕本文线索用简洁 的语言概括各部分的主 要内容？
学习目标： 1、学习本文运用外貌、语言、动
作、心理描写来刻画人物。 2、能根据人物的描写方法，分析概括
出人物的思想性格。 3、要相信人的聪明智慧，对邪恶势力
既要敢于斗争又要善分析概 括人物的性格特点。
• 能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达 自己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中 的美好形象；讲究语言文字表达的效果及美感， 具有创新意识
四者之间的关系
语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具， 也是重要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成 。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言文字 的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美对象， 语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语言建构与 运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与 提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用 为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。
“正因为你救了我，我才要杀你啊！”
“好心对待你，你却要杀我！老话确实讲得不错， 这真是‘恩将仇报’了！”
“别再罗嗦了，”魔鬼说道，“反正你是非死不可 的。”

第五页，共十三页。
试学提(Ti)示：
1.自由读课文，说说课文讲了一件什么事。 2.根据提示，用“▲”在段首，把课文分成三
部分： 无意中救魔鬼 魔鬼要杀渔夫 渔夫战胜魔鬼
3.默读课文，说说魔鬼和渔夫分别给你留下怎
样的印象 找出有关语句用“＿”划下来，
做批注．
第六页，共十三页。
魔鬼：凶恶，狡猾(Hua)，愚蠢 渔夫：从容，镇定，聪明
第七页，共十三页。
中心 思想 (Xin)
• 本文告诉我们：拥有智慧的人才是
真正强大的，不可战胜的．
第八页，共十三页。
第九页，共十三页。
魔鬼长得(De)什么样子？
魔鬼头像灯笼， 腿像铁叉， 手像桅杆， 口像堡垒，
眼睛像山洞， 牙齿像白石块， 鼻孔像喇叭， 样子非常凶恶。
魔鬼有(You)哪些可恶之处？
个（
恩将仇报的）魔，鬼又用自己
的（
）战胜智了慧（
使魔魔鬼鬼被重新封到瓶子里
（
投）入．大海
），
第十二页，共十三页。
课文整体结(Jie)构
第一段（1－4）：渔夫救出魔鬼． 第二段（5－15）：魔鬼要杀掉渔夫 第三段（16－25）：渔夫战胜魔鬼
第十三页，共十三页。
32 渔夫(Fu)的故事
第一页，共十三页。
《一 千零一 夜》 》是阿拉伯民间故事集。在
中国却有一个独特的称呼：《天方夜谭》。 相传古代印度与中国之间有一个国家叫萨桑 国，国王山鲁亚尔生性残暴嫉妒，因王后犯 下大错，将其杀死。此后每天娶一位少女， 第二天早晨杀掉，用来报复。宰相的女儿山 鲁佐德为拯救无辜的女孩，自愿嫁给国王， 用讲述故事方法吸引国王，每夜讲到最精彩 处，天刚好亮了。国王喜欢她不忍心杀她， 允许她下一夜继续讲。她的故事一直讲了一 千零一夜，国王终于被感动，从此与她白首 偕老。

【诚实、善良、机智、勇敢 】的渔夫
【 凶残、愚蠢、狡猾、虚伪 】的魔鬼
这个故事说明了什么道理？
正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的
凶恶敌人，不能抱有幻想、施加仁慈，而要敢于斗争， 依靠自己的智慧和力量去战胜它。
我也会写：
魔鬼的头像___，手像___，腿像___，口 像___ • 牙齿像___，鼻孔像___，眼睛像___，样 子非常____
字词我会读：
• 规矩 金币 • 倒霉 起誓 • 自言自语 • 荣华富贵 披头散发 恩将仇报 无恶不作 下流无耻 塞满 桅杆 违背 解救
初读课文 体会情感：
• 说说课文分几部分，每部分讲了什么内容？ • 说说你读懂了什么？ • 你还有什么要问的吗？（有不明白的吗？）
渔 夫 捞 瓶
魔 鬼 现 身
5、学了
手像桅杆，
口像堡垒，
眼睛像山洞，
牙齿像白石块， 鼻孔像喇叭， 样子非常凶恶。
在第一个世纪里，我常常想：谁要是在这个世纪里解 救我，我一定报答他，使他终生享受荣华富贵。100年过 去了，没有人来解救我。 第二个世纪开始的时候，我说：谁要是在这个世纪里 解救我，我一定报答他，把全世界的宝库都指点给他。可 是，没有人来解救我。 第三个世纪开始的时候，我说：谁要是在这个世纪里 解救我，我一定报答他，满足他的三种愿望。可是整整过 了400年，始终没有人来解救我。 我非常生气，我说：从今以后，谁要是来解救我，我 一定要杀死他，不过允许他选择怎样死。
• 请你模仿上面的句子写一句比喻句。
拓展延伸：
• 课外阅读：《阿里巴巴和四十大盗的故事》 • • • 《三个苹果的故事》 《辛伯达航海旅行的故事》 《阿拉丁和神灯的故事》
渔 夫 的 故 事

“正因为你救了我，我才要杀你啊！”
“好心对待你，你却要杀我！老话确实讲得不错， 这真是‘恩将仇报’了！”
“别再罗嗦了，”魔鬼说道，“反正你是非死不可 的。”
这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。 我的智慧一定能压制他的妖气。”பைடு நூலகம்
希望对您的工作和学习有所帮助！
使用说明
为了更好地方便您的理解和使用，发挥本文档的价值，请在使用本文档之前仔细阅读以下说明： 本资料突出重点，注重实效。贴近实战，注重品质。适合各个成绩层次的学生查漏补缺，学习效果翻倍。本文档为 PPT格式，您可以放心修改使用。祝孩子学有所成，金榜题名。 希望本文档能够对您有所帮助！！！感谢使用
1、渔夫见到胆瓶后的心情是怎样 的？ 2、第四节运用了哪些修辞
方法来描写魔鬼的外貌？ 3、表现了魔鬼怎样的性格
特点？
1、这部分在描写人物上主要运用了 什么方法？
2、运用这种描写方法表现了渔夫和 魔鬼什么样的性格特点？ 请你举例说明。
1、这部分运用了哪些描写方法？ 2、第23节中哪些词语描写了渔夫
-
1、本文的线索是什么？
2、围绕本文线索用简洁 的语言概括各部分的主 要内容？
学习目标： 1、学习本文运用外貌、语言、动
作、心理描写来刻画人物。 2、能根据人物的描写方法，分析概括
出人物的思想性格。 3、要相信人的聪明智慧，对邪恶势力
既要敢于斗争又要善于斗争。
如何分析人物：
从人物描写方法入手，分析概 括人物的性格特点。
的动作？ 3、“全”、“立刻”能否去掉，为什么 4、用简洁的词语概括渔夫和魔鬼的
性格特点。
“可是整整过了四百年，始终没有人来解救我。于是 我非常生气，我说：‘从今以后，谁要是来解救我，我一 定要杀死他，不过准许他选择怎样死。’渔夫，现在你解 救了我，所以我叫你选择你的死法。”

jǔ 规矩
lāo
xī bó
捞东西 锡箔纸
chā 铁叉
méi 倒霉
chóu 报仇
bì 金币
shì 起誓
胆瓶 堡垒 违背 解救
下流无耻 自言自语
笑逐颜开 披头散发
速读课文，看看课文到底讲了一个什么 故事？
课文主要讲了一个贫穷的（ 渔夫 ），到海边
去捕鱼，无意间把所罗门封锁（魔鬼的胆瓶 ）捞了上
来，他救了（魔鬼 ）一命，而魔鬼却想要 杀死他
布置作业
1、有感情地朗读课文。 2、小练笔：文章的结尾渔夫到 底把胆瓶扔没扔到海里呢？展开你的 想象，把这个故事接着写下去。 3、课后阅读《一千零一夜》中 的其它故事。
下课啦！
（人教版语文四年级下册）
（
），
渔夫
智慧
最后（ ）以他的（ ）战胜了魔鬼。
03
课文赏析
CLICK THE CONTENT INPUT SECTION TITLES
从课文的开头，到哪儿讲的是渔夫捞胆来自呢？ （1-2自然段）哪些段落讲的是渔夫把魔鬼放了出来？
（3-4自然段 ） 哪些段落讲的是魔鬼要杀掉渔夫呢？
(5-15自然段)
渔夫的故事
（人教版语文四年级下册）
目录 CONTENTS
01 课 文 导 读 02 识 字 识 词
03 课 文 赏 析 04 知 识 拓 展
01
课文导读
CLICK THE CONTENT INPUT SECTION TITLES
你们喜欢读故事吗? (喜欢)能说出这些故事的名字吗? 盘古开天辟地、夸父追日、女娲补天)这些都是神话故事。 今天我们再走进另一类的故事一一民间故事。
心理描写 勇敢
学习了《渔夫的故事》，你有何感想体会？ 《渔夫的故事》告诉人们：拥有智慧

（ ），没想到从里面出来个（
），他打 ）。
故事发展：
（ ）好心救了（ ），可（ 要杀死（ ），真是（ ）。
）居然
高潮结局：
渔夫（ ）下来，相信自己的（ ）一
定能压制妖气，于是想了个妙计，（ ）自己乖
乖地回到瓶中，战胜了（ ）。
渔夫与魔鬼的斗争，最后以渔夫的胜利 告终，寄寓着劳动人民美好的理想和愿望， 那么这个美好的理想和愿望具体指什么呢？ （这则民间故事说明一个什么道理？）
一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊， 别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”
一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说： “渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧， 我立刻就要把你杀掉！”
你们相信魔鬼的话吗？为什么？
我是个无恶不作的凶神。
品读感悟
读课文16──25自然段： 在比自己不知要强大多少倍的
魔鬼面前，在凶恶、狡猾的魔鬼面 前，渔夫心里到底在想什么呢？
面对着恩将仇报的魔鬼，渔夫想：要用自己的 智慧压制魔鬼的妖气，于是告诉魔鬼他绝对不相 信胆瓶能装下魔鬼那么庞大的身体。魔鬼信以为 真，化作青烟钻进瓶胆。渔夫立即封上瓶口，把 胆瓶扔回了大海。渔夫最终用智慧战胜了魔鬼！
老师写的跟课文5-25自然段有什么 不同？
文章的作者为什么要用这 么大的篇幅描写魔鬼和渔夫的 对话呢？这里面有什么奥秘呢？ 这节课，我们就来研究研究渔 夫和魔鬼的两次对话。
•
2.姓。
• 塞 sāi1.堵，填满空隙：堵～漏洞。
•
2.堵住器物口的东西：活～。～子。
sài 边界上险要地方：要～。关～。～外。 边～。～翁失马。
sè 用于若干书面语词：闭～。阻～。 搪～。～责。顿开茅～。
学以致用
读课文，补充下列词语，并把它们填到合适 的句子里去。