2021西南大学课程与教学论考研真题经验参考书

智慧树知到《课程与教学论（西南大学版）》章节测试答案第一章1、课程是实现教育目的的重要途径，也是组织教育教学活动最主要的依据。

A:对B:错答案: 对2、教学就是教师对学生进行单向知识讲授的活动。

A:对B:错答案: 错3、在教学活动中，教师教的行为应该引起、维持和促进学生学的行为，学生学的行为又反过来作为教师调节自身教的行为的依据。

A:对B:错答案: 对4、教学是学校的次要任务，居于学校教育系统的非中心地位。

A:对B:错答案: 错5、教学的个体发展功能体现在A:创新知识B: 传递知识、形成技能C:培养智力和能力D:形成规范E:拓宽研究领域答案: 传递知识、形成技能,培养智力和能力,形成规范第二章1、为了完成课程目标，通过教学活动所要达到的基本要求，这是（）。

A:教育目标B:课程目标C:教学目标D:学习目标答案: 教学目标2、一门或一类课程对处在一定阶段的学生学习本课程之后，在身心发展上的预期结果和基本要求，这是（）。

A:教育目标B:课程目标C:教学目标D:学习目标答案: 课程目标3、一个规范的行为目标陈述包括四个要素：（)。

A:行为主体B:行为动词C:行为条件D:表现程度E:学习科目答案: 行为主体,行为动词,行为条件,表现程度4、教学目标还可以根据教学活动的时间周期进行划分，一般分为( )。

A:学年（或学期）教学目标B:单元教学目标C:课时教学目标D:课程总目标E: 课程阶段目标答案: 学年（或学期）教学目标,单元教学目标,课时教学目标5、行为目标、展开性目标、表现性目标三种目标取向各有所长，也各有其短，三者均有存在价值，可以互为补充，而不是相互对立。

A:对B:错答案: 对第三章1、以下哪几个要点属于传统的学生观的内容（）。

A:学生是完整的人B:学生是加工对象、知识容器C:学生是小大人D:学生是可以任意描画的白板E:学生是动态发展的人答案: BCD2、新课程教学视野中的教师角色包括以下几个方面（）。

2024西南大学教育学院考研复试分数线（最新版）2024西南大学教育学院考研复试分数线(最新版)在西南大学2024年硕士研究生招生教育学院复试分数线中，课程与教学论的分数线最高，为406分。

排名第二的是特殊教育学专业，为402分。

在教育学院的17个专业中，共有2个专业突破了400分，可见考研的难度是比较大的。

其次，学前教育学专业复试分数线为399分。

教育经济与管理专业的复试分数线为393分。

有两个专业的复试分数线在390—399分之间。

390分以上的专业共有4个。

占比23.53%。

380分至389分的专业有：教育学原理、教育史、教育技术学等3个专业，复试分数线为380分。

学前教育专业，为387分。

380分数段的专业共有4个。

职业技术教育学专业，为379分。

小学教育专业，为378分。

高等教育学专业，为360分。

少年儿童组织与思想意识教育专业，为367分。

现代教育技术专业，为366分。

特殊教育专业为362分。

从总体上看，西南大学教育学院共有14个专业的复试分数线超过了360分，占比为82.35%。

考上西南大学教育学院的硕士研究生，是相当不容易的。

而2023年，教师教育学专业的复试分数线是362分。

学科教育学专业，是351分。

思想政治课教学专业，是401分。

语文教学专业，为390分。

数学教学专业，为353分，数学专业的分数线相对较低。

英语教学专业为425分，这是2023年复试分数线最高的专业。

物理教学专业，为391分。

化学教学专业，为378分。

生物教学专业，为412分。

历史学科教学专业，为394分。

地理学科教学专业，为372分。

体育学科教学专业，为351分。

美术学科教学专业，为393分。

考研复试行程规划提前关注目前所在地与学校之间的交通信息，合理选择出行方式;根据学校、学院发布的复试信息提前做好复试期间行程安排、食宿安排;关注天气情况，做好衣物置备。

考研复试注意追问上了考场，考试的节奏会由老师来把控。

《课程与教学论》复习讲义及习题集第二部分：《课程与教学论》复习讲义（选用教材：张华著《课程与教学论》2000年版）第一章课程与教学研究的历史发展一、本章复习建议：本章在历年考试中，处于比较重要的地位，建议学员全面掌握，重点复习。

从历年的真题来看，要练习的题型包括单项选择题、简答题。

二、本章重要知识点讲解第一节课程研究的历史发展1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。

★一、科学化课程开发理论的早期发展：博比特与查特斯的贡献截至20世纪20年代上半叶，课程这一研究领域才最先在美国比较完整地建立起来。

博比特与查特斯等人开启了“课程开发的科学化运动”，他们的课程因而被称为“科学化课程开发理论”。

(一)科学化课程开发理论诞生的社会背景(二)博比特的课程开发理论1. 教育的本质：教育为成人生活作准备；教育是促进儿童的活动与经验发展的过程；教育即生产。

2. 课程的本质：是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验。

3. 课程开发的方法—活动分析：是把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法。

★(三)查特斯的课程开发理论查特斯的课程开发理论与博比特极其相似，他把课程开发的方法称为“工作分析”，这与“活动分析”在基本精神上是完全相通的。

但是，“工作分析”主要指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”范围更宽泛，不仅包括职业领域，还包括非职业领域。

★(四)博比特与查特斯的贡献与局限贡献：他们第一次把课程开发过程本身确认为一个独立研究领域，并将该领域研究的科学水平提升到时代所允许的程度。

他们提出了课程开发的一系列基本问题，这些问题长期以来是课程研究的基本问题。

局限：对儿童价值的忽视、背离教育本质而盲目运用“泰罗主义”管理模式。

二、科学化课程开发理论发展的里程碑：拉尔夫·泰勒的贡献1949年，泰勒出版的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。

西南大学教育专硕参考书目整理推荐西南大学全日制教育硕士考研参考书目，鉴于出现很多想报考教育硕士研究生的同学们，苦于找不到参考的书籍这一情况，凯程教育第一时间整理了如下书籍，希望对考研的同学们提供点帮助。

凯程教育推荐333教育综合参考书：1、教育学原理王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年2、中国教育史（1）孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版（2）王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版3、外国教育史张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2008年4、教育心理学（1）张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年（2）陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年1、教育学原理：教育学原理是非常灵活的一门学科，就大纲要求的知识点来看，从教育学的概念、教育与社会的关系、教育与人的关系等最基本的概念知识，到课程、教学、教师与学生的关系等一些重大的课题都涉及到了。

考生在复习教育学原理这门学科时：一要重视对基本知识点的掌握，打好扎实的基础。

二要关注国家、国际发生的教育新闻和教育热点，如现在我国的新课程改革、流动儿童和留守儿童教育、农村义务教育、学校德育改革、公民道德教育、教师培养与准入制度改革、教师专业化发展、教育经费投入等。

要有教育的敏感性。

相关的资源很多，如《中国教育报》、《教育文摘周报》等，或教育部网站、中国教育信息网等。

三要关注我国、国家目前学术上的研究热点，如与新课程改革相关的研究、多元文化中的教育发展、教育公平问题、师生关系、教育中的“对话”、教育与国家发展、传统教育与现代教育之争、终身教育与终身学习、科学主义与人文主义、教育惩罚等等。

可以获得信息的资源有很多，大家可以看《教育研究》、《教育评论》、《教育学》（人大复印资料）、《高等教育研究》、各高校学报等学术性杂志等。

利用好图书馆和中国期刊网、中国知网等。

问答题：（答题要求：观点明确，简要阐述，表达流畅。

）1.为什么说学科课程与活动课程在学校课程体系中是主辅关系？2.教学方式变革的内涵与价值？当代教学方式变革的主要特点。

3.什么是课程与教学资源？课程与教学资源开发应遵循哪些原则？1.为什么说学科课程与活动课程在学校课程体系中是主辅关系？学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织而成的课程。

其优势在于:第一，它有助于传承人类文化遗产;第二，它有助于使学生在较短时间内获得较大量的系统的科学文化知识，提高教学效率;第三，它有助于组织教学活动，有助于组织教学评价。

其缺陷是，容易导致对学生的需要、经验的忽视，导致对社会生活实际的忽视，导致对现成知识的死记硬背。

活动课程又称“经验课程”“儿童中心课程”，是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。

其优势有:第一，它能够充分考虑学生的需要、兴趣和学习动机;第二，它能够有利于将人类知识的各个领域以活动为中心整合起来。

其缺陷在于，容易导致对文化遗产、对系统的知识学习的忽视。

在学校的课程设置中，因为时间和教学目的的局限性，主要是以学科课程为主，让学生在原来具备的一定的直接经验的基础上，主要借助书本知识，通过概念和推理来掌握前人留下的间接经验，学习中获得的间接经验，可以大大的节省学习时间，提高学习效率。

;活动课程通过学生亲身参与各类实践活动，获得对自然和社会事物的大量的直接经验。

在学校的的课程设置中以辅助学科课程为主，活动课程与学科课程相辅相成，为给学生提供一个完整的认识过程创造了极有利的条件。

2.教学方式变革的内涵与价值？当代教学方式变革的主要特点。

教学方式变革的思考目前存在的很多课堂教学方式，很难充分发展学生的核心素养。

在课堂教学中，存在教师的教学理念有待更新、教学方式比较陈旧、教学手段比较单一，以及学生学习比较被动的情况。

1157 20211单项选择题1、以下不属于我国影响较大的教学方法界说的是（）。

1.教学过程是一种特殊的交往过程2.教学方法是教师和学生采用的相互作用的手段和一整套工作方式3.教学方法教师采取的教与学相互作用的活动方式的总称4.教学方法是为完成教学任务而采用的办法2、在课程评价的模式中，以下属于课程差距评价模式的特点的是（）。

1.要求课程评价者掌握整个评价方案的特点2.包括四个部分和五个评价阶段3.侧重于课程实施效果的评价4.强调对课程完整过程的描述3、课程资源开发对学校发展的促进作用包括（）。

1.形成僵化的学校文化2.学校优良传统的丧失3.形成学校的办学特色4.缩小学校的教育空间4、课程资源开发对学生成长的促进方面不包括（）。

1.有助于学生合作学习者角色的适应2.有助于学生知识探究者角色的适应3.有助于实现学生的“社会参与”4.有助于学生提升对学校的兴趣5、以下不属于班级授课制的特点的是（）。

1.有利于发挥教师的主导作用2.能够大面积地培养人才3.有利于学生发挥主导作用4.有利于发挥集体的教育作用6、（）是指具体学校主持的课程开发活动。

它是学校行政部门组织本校教师进行的、基于本校的与适用于本校的课程开发活动。

1. B. 校本课程开发2.国家课程开发3.地方课程开发4.课程内容开发7、在当前的时代背景下，各国的课程改革呈现出的相同趋势不包括（）。

1.渐进性2.发展性3.平衡性4.复杂性8、蔡元培（）的教学目的对中国近代教学实践和理论都产生了深远的影响。

1.中学治身心2.西学应世事3.“五育并举”4.思想自由，兼容并包9、（）包括未被教育者开发和利用的课程资源，如社区公共服务机构等。

1.活动资源2.社会课程资源3.隐形课程资源4.校外课程资源10、以下属于对教师课堂教学组织与方法的评价为（）。

1.教师采用合适的教学方法2.包含对教学目标的评价3.教师教学道德意识是否强烈4.教师对教学内容所作的补充11、以下属于“社会互动模式”的特点的是（）。

单项选择题1、以下属于回应性评价模式的特点的是（）。

A. 强调对课程完整过程的描述B. 包括四个部分和五个评价阶段C. 侧重于课程实施效果的评价D. 要求课程评价者掌握整个评价方案的特点单项选择题2、清初（）强调以实践为基础，理论联系实际，主张行知并进、施之有序、正志为本。

A. 颜元B. 王夫之C. 朱熹D. 孔子单项选择题3、以下不属于班级授课制的特点的是（）。

A. 能够大面积地培养人才B. 有利于发挥集体的教育作用C. 有利于发挥教师的主导作用D. 有利于学生发挥主导作用单项选择题4、在当前的时代背景下，各国的课程改革呈现出的相同趋势不包括（）。

A. 复杂性B. 渐进性C. 发展性D. 平衡性单项选择题5、蔡元培（）的教学目的对中国近代教学实践和理论都产生了深远的影响。

A. 中学治身心B. 西学应世事C. 思想自由，兼容并包D. “五育并举”单项选择题6、以下属于课堂教学管理中的课堂教学气氛管理的是（）。

A. 集体促成纪律的管理B. 课堂外向问题管理C. 管理学生的课堂不良情绪D. 无效交流管理管理单项选择题7、以下不属于教师开展课堂教学工作的基本程序和步骤的是（）。

A. 开家长会B. 备课C. 布置课外作业D. 上课单项选择题8、（）是指国家为了发展教育事业，在一定的阶段内，根据社会和个人发展需要而制定的具有战略意义的总政策或总的指导思想。

A. 教育目标B. 教育方针C. 教学目标D. 教学目的单项选择题9、以下属于网络环境下个别化教学的特点的是（）。

A. 具备极大的灵活性B. 尽可能减少各年级之间的相互干扰C. 以教师系统讲授为主D. 教师要熟悉现场的情况单项选择题10、在课堂教学管理的策略中，以下处理方式属于正面激励策略的是（）。

A. 发现并管理学生的对抗行为B. 具有怜悯心C. 善于运用表扬D. 订立契约单项选择题11、（）是根据教育目的和各级各类学校的性质和任务，制定的各级各类学校的具体培养要求。

《课程与教学论（西南大学版）》见面课及答案见面课：教师的课程领导力1、课程领导是领导者与追随者不断交互作用的一个动态过程。

A.对B.错正确答案：对2、教师专业能力包括教师能力和教师课程领导力。

A.对B.错正确答案：错3、将国家意志、教育标准规范等与学校教育教学改革的多样性结合好是教师课程领导的重要责任。

A.对B.错正确答案：对4、作为学校课程负责人和领导者，教师课程领导力深刻影响课程设计、课程实施和课程评价等环节，为充分发挥教师课程领导效能，应不断提高教师课程领导力，具体包括哪些能力：A.课程价值愿景的引导能力B.课程过程发展的示范能力C.课程文化品质的塑造能力D.课程素养或胜任力正确答案：课程价值愿景的引导能力;课程过程发展的示范能力;课程文化品质的塑造能力5、自从我国在基础教育阶段建立三级课程管理体系以来，突出了哪一群体的核心课程领导责任：A.校长B.教研员C.教师D.学生正确答案：教师见面课：现代教学模式的变革与创新1、教学模式的特点有哪些A.完整性B.针对性C.操作性D.简明性正确答案：完整性;针对性;操作性;简明性2、个别化教学模式的心理学理论是A.行为主义B.人本主义C.认知主义D.信息加工正确答案：人本主义3、教学模式的功能有A.指导实践B.改进实践C.发展理论D.应用理论正确答案：指导实践;改进实践;发展理论;应用理论4、合作学习的主要类型有A.师生互动型B.生生互动型C.师师互动型正确答案：师生互动型;生生互动型;师师互动型5、探究教学的技能包括A.收集B.组织C.创造D.操作正确答案：收集;组织;创造;操作见面课：课程与教学三维目标的设计1、2001年新一轮基础教育课程改革提出的目标体系是A.二维目标体系B.三维目标体系C.四维目标体系D.五维目标体系正确答案：三维目标体系2、情感态度与价值观目标一般分为A.一个层次B.二个层次C.三个层次D.四个层次正确答案：二个层次3、课程与教学目标设计的来源包括A.学习者自身发展的需要B.当代社会生活的需要C.学科发展的需要D.国家发展的需要正确答案：学习者自身发展的需要;当代社会生活的需要;学科发展的需要4、对于知识目标,可将其分为以下哪些层次A.了解B.领会C.理解D.应用正确答案：了解;理解;应用5、2001年新一轮基础教育课程改革提出的几个目标体系是均等存在的。

课程与教学论考研题库课程与教学论是教育学领域的一个重要分支，它涉及到课程的设计、实施、评价以及教学方法和策略的研究。

考研题库的构建旨在帮助学生更好地准备研究生入学考试，以下是一些可能包含在课程与教学论考研题库中的问题类型及其示例：# 一、概念解释题1. 请解释什么是课程设计，并简述其基本步骤。

2. 什么是教学策略？请列举几种常见的教学策略。

# 二、简答题1. 简述课程实施过程中可能遇到的挑战及其应对策略。

2. 论述教学评价的重要性及其在教学过程中的作用。

# 三、论述题1. 论述现代教育技术在课程与教学中的应用及其对教育的影响。

2. 分析当前课程改革的趋势，并探讨其对教师专业发展的影响。

# 四、案例分析题1. 阅读以下教学案例，分析教师在课程实施中所采用的教学方法，并评价其有效性。

- 案例描述：一位历史老师在讲授“工业革命”时，采用了角色扮演的方式，让学生扮演不同的历史人物，通过对话来展现工业革命的各个方面。

2. 某学校为了提高学生的综合素质，引入了跨学科课程。

请分析跨学科课程设计的原则和实施过程中可能遇到的问题。

# 五、应用题1. 假设你是一名高中数学老师，需要设计一个关于“几何”的单元课程。

请列出你的课程设计思路，并说明如何评估学生的学习效果。

2. 设计一个教学活动，旨在提高学生的批判性思维能力，并说明如何实施和评价该活动。

# 六、综合分析题1. 综合分析当前教育评价体系存在的问题，并提出改进建议。

2. 探讨信息技术在课堂教学中的整合方式，以及如何平衡技术使用与传统教学方法的关系。

# 结尾课程与教学论的考研题库应该覆盖广泛的主题和问题类型，以确保学生能够全面地准备考试。

通过这些题目的练习，学生可以加深对课程与教学论理论的理解，并提高解决实际教学问题的能力。

希望以上内容能为准备考研的学生提供一定的帮助和指导。

课程与教学论考研题库及答案课程与教学论考研题库及答案考研是许多大学毕业生追求深造的一种途径，而课程与教学论是考研教育学专业的一门重要课程。

在备考过程中，题库和答案的准备是至关重要的。

本文将探讨课程与教学论考研题库的组成和答案的准备方法，帮助考生更好地备考。

首先，我们需要了解课程与教学论考研题库的组成。

这个题库通常包含两个部分：选择题和主观题。

选择题是考察考生对于教育学基础知识的掌握程度，包括教育学概念、教育心理学、教育方法等方面的内容。

主观题则是考察考生对于教育实践的理解和分析能力，需要考生运用所学知识进行论述和解答。

针对选择题的准备，考生可以通过刷题来提高自己的答题能力。

可以选择一些教育学的教材或者考研辅导书籍，里面通常都会有一些题目供考生练习。

此外，还可以参考历年的考研真题，了解考试的出题规律和重点。

通过反复练习，考生可以熟悉题型，提高答题速度和准确率。

对于主观题的准备，考生需要注重对教育实践的思考和总结。

可以通过参加教育实习或者教育实践活动，亲身体验教育过程，积累实践经验。

在备考过程中，考生还可以选择一些与教育实践相关的案例进行分析和讨论，加深对教育问题的理解。

同时，也可以阅读一些教育学的经典著作，了解不同教育理论的观点和思想，为主观题的回答提供理论支持。

除了题库的准备，答案的准备也是备考的关键。

在回答选择题时，考生需要注意准确理解题目的意思，避免选错选项。

同时，还要注意题目中的关键词和限定词，这些词语往往能够提供一些线索。

在回答主观题时，考生需要注意论述的逻辑性和连贯性，合理组织语言，清晰表达观点。

此外，还可以加入一些实例或者案例来支持自己的观点，增加答案的可信度。

除了题库和答案的准备，考生还需要注意备考的方法和技巧。

首先，要合理安排时间，分配好每个科目的复习时间，不要偏废某一科目。

其次，要注重对知识的理解和记忆，可以通过制作思维导图、总结提纲等方式来帮助记忆。

此外，还可以组织一些小组讨论或者参加一些考研辅导班，与他人交流和讨论，获取更多的学习资源和经验。

我其实很早就想要考研了，只是在后期老是拖延复习时间。

拖到8月份才开始正式备考。

希望大家一定要尽早复习，否则时间太紧张的话，自己的压力也会很大。

大家在复习之前可以先去论坛逛逛，可以学到不少复习经验，也会有一些学姐学长帮你解惑。

我备考的时候在论坛上受到了很多人的帮助，也看到了很多学长学姐的经验贴，真的是万分感激。

所以今天我来聊一聊自己的备考经验，也希望能够给各位学弟学妹们一些参考经验，能帮助到你们也会让我觉得更加开心。

MTI研究生入学考试科目为四科：政治、211翻译硕士英语、357翻译基础、448百科知识与写作。

其中政治是全国统考科目，其他三科均为各大高校自主命题。

政治我当时大概每天复习时间一个半小时左右，用的《李凡政治新时器》我的政治得分是几个科目里面的最高分。

大家做好复习计划，循序渐进。

西南大学官方指定参考书目：连淑能《英译汉教程》、曾诚《实用汉英翻译教程》。

对于基础相对薄弱的同学来说，一定要充分认识到自己具体知识的薄弱点，要尽早合理地安排复习计划弥补自己基础知识的不足。

接下来介绍一下翻译硕士英语的复习经验。

西南大学的硕士英语可以说是非常难以捉摸的。

我之前看学姐的经验贴说她们考的题型为单选，完型，阅读，改错，作文，但是我拿到的卷子和学姐讲的题型一点也不一样，变化太大了，简直猝不及防。

今年考的是15个选择题，还有两段很简单的阅读，两个短语，以及一段文学翻译。

文学翻译好像是出自于《马丁﹒伊登》的节选，我觉得挺难的。

因为西大以前的真题从来没有出现过文学翻译，所以我没怎么准备文学翻译，以至于在考试的时候这个文学翻译花费了我很大的精力，也占用了很长的考试时间，导致之后没有足够的时间打磨作文的语言。

最后一题是作文Do you agree travels help the understanding and communication between countries? 这个作文不难，出的题型很常规。

大家参考专八的作文就知道了。

西南大学网络与继续教育学院
课程名称：《课程与教学论》课程代码：1157 学年学季：20201单项选择题
1、在课程与教学变革模式中，以下属于“情境模式”的特点的是（）。

A.极为强调专家学者的作用
B.主张教师是积极创造的主体【√】
C.其通则包括非正式的个人接触
D.由“启动、实施、合作”三个阶段构成
2、在课堂教学管理的策略中，以下处理方式属于正面激励策略的是（）。

A.强化情感因素【√】
B.慎用批评
C.发现并管理学生的对抗行为
D.常规-奖赏-处罚
3、在教学模式中，以问题解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生思维
能力的培养的模式被称为（）。

A.“探究式”教学模式【√】
B.“传递-接受式”教学模式
C.范例教学模式
D.“自学-辅导式”教学模式
4、（）是指学校范围之外的课程资源，包括学生家庭、社区和整个社会中
各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。

A.校内课程资源
B.校外课程资源【√】
C.自然课程资源
D.社会课程资源
5、在教学设计过程中，为使教学设计方案能为学生的终身可持续发展起到积极
的作用，整个过程应遵循的基本原则不包括（）。

A.开放性
B.多维性【√】
C.系统性
D.基本性。

2021年10月课程与教学论自考真题课程代码：00467一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。

在每小题列出的备选项中只有一项最符合题目要求的，请将其选出。

1．标志着课程作为独立研究领域诞生的著作是美国著名教育学者博比特出版的A．《课程》B．《怎样编制课程》C．《课程编制》D．《儿童与课程》2．“泰勒原理”的实践基础是A．芝加哥实验学校B．“八年研究”C．“七年改革”D．“在职研讨班”3．学术中心课程主张课程的是A．相关化B．融合化C．方域化D．专门化4．“实践性课程”的开发方法是A．实验B．编制C．审议D．实践5．夸美纽斯认为“把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则”是A．教导B．兴趣C．活动D．秩序6．卢梭的教育思想被称为是A．自然教育论B．社会教育论C．活动教育论D．理性教育论7．杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是A．儿童课程B．主动作业C．学科课程D．STEM课程8．课程开发的经典模式是A．目标模式B．过程模式C．实践模式9．奥苏伯尔认为，学生的成就动机由三方面的驱力所组成，其中学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机是A．认知驱力B．附属驱力C．自我提高驱力D．成就驱力10．在泰勒看来，课程开发的出发点是A．学生需求B．教育目标C．教师需求D．学校发展方向11．下述教学设计模式中，不属于认知发展取向的是A．范例教学设计模式B．布鲁纳的教学设计模式C．程序教学设计模式D．发展性教学设计模式12．在范例教学模式中，“范例”应具有三个基本特征，即基本性、基础性和A．社会性B．合理性C．科学性D．范例性13．布鲁纳的教学设计模式的理论基础是A．教学认识论B．最近发展区理论C．学习的层级理论D．操作性条件反应与强化原理14．在教育目标体系中，体现教育的总体方向，体现普遍的、总体的、终极的教育价值的是A．发展目标B．教育目标C．教育目的D．培养目标15．以下关于“教育目标分类学”的论述，不确切的是A．教育目标具有层级结构B．教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述C．教育目标超越了学科内容D．“学生具有……知识”“学生掌握……的意义”是教育目标分类学倡导的目标表述方式16．教师在课堂上通过讲解，示范等教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式是A．提示型教学方法B．共同解决问题型教学方法C．自主型教学方法D．实践型教学方法17．教师向学生作出一定的活动、行动、态度以供学生仿效的方法是A．呈示B．示范C．展示18．课程垂直组织的两个标准是“连续性”和A．“整合性”B．“阶段性”C．“顺序性”D．“过程性”19．将儿童的兴趣、动机、经验视作课程基本内容的是A．学科课程B．融合课程C．综合课程D．活动课程20．将两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立，这种课程类型是A．融合课程B．活动课程C．相关课程D．广域课程21．以下关于隐性课程性质的论述，错误的是A．隐性课程的影响具有普遍性B．隐性课程的影响具有持久性C．隐性课程的影响有可能是消极的D．隐性课程的内容不能是非学术性的22．以下关于直线式课程的论述，错误的是A．直线式课程能较好地反映学生认知发展特点B．直线式课程的前后内容基本不重复C．直线式课程能较好地反映一门学科的逻辑体系D．直线式课程在我国学科课程组织中占主流23．下列不属于个别化教学组织形式的是A．道尔顿计划B．文纳特卡计划C．艾斯纳计划D．凯勒计划24．课程实施研究中最初的、也是占主流的取向是A．忠实取向B．合作取向C．相互适应取向D．创生取向25．以下不属于忠实取向视野中教学计划特征的是A．教学设计是一种工程、一种技术B．教学设计本质上是“排斥教师的”C．学生被孤立于教学设计之外D．教学设计是一个持续创造的过程26．形成性评价的特点表现为过程性、探索性和A．广泛性B．灵活性C．实践性27．泰勒的评价模式属于A．诊断性评价B．形成性评价C．目标游离评价D．目标本位评价28．以测验或测量的方式测定学生对知识的记忆状况或某项特质，此类评价属于A．第一代评价B．第二代评价C．第三代评价D．第四代评价29．创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义，属于建构主义教学模式中的A．情境教学B．随机访问教学C．支架式教学D．达成式教学30．以下不属于建构主义学习环境构成要素的是A．情境B．计算机C．协作D．会话二、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。

课程与教学论参考书目5篇范文第一篇：课程与教学论参考书目参考书目一、必读：奥恩斯坦著（2002）《课程：基础、原理和问题》，江苏教育出版社。

Boorkfield著（2001）《批判反思型教师ABC》，中国轻工业出版社。

Campbell等著（2001）《多元智能教与学的策略》，中国轻工业出版社。

陈向明编著（2003）《在参与中学习与行动——参与式方法培训指南》，教育科学出版社。

范梅南著（2001）《教学机智——教育智慧的意蕴》，教育课程出版社。

施良方著（1994）《学习论：学习心理学的理论与原理》，人民教育出版社。

施良方著（1996）《课程理论：课程的基础、原理与问题》，教育课程出版社。

施良方、崔允火主编（1999）《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社。

拉尔夫•泰勒著、施良方译（1994）《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社。

张华著（2000）《课程与教学论》，上海教育出版社。

佐藤学著（2003a）《课程与教师》，教育科学出版社。

二、选读阿普尔著（2001）《意识形态与课程》，上海：华东师范大学出版社。

鲍里奇著（2002）《有效教学方法》，江苏教育出版社。

Beane著（2003）《课程统整》，华东师范大学出版社。

波斯纳著（2003）《学程设计：教师课程开发指南》，华东师范大学出版社。

丛立新著（2000）《课程论问题》，教育科学出版社。

崔允火著（2001）《校本课程开发》，教育科学出版社。

戴维著（2000）《课堂管理技巧》，华东师范大学出版社。

多尔著（2001）《后现代课程观》教育科学出版社。

Erickson著（2003）《概念为本的课程与教学》，中国轻工业出版社。

傅道春编著（1999）《教育学——情境与原理》，教育科学出版社。

靳玉乐著（1996）《潜在课程论》，江西教育出版社。

李秉德主编（1991）《教学论》，人民教育出版社。

派纳等著（2003）《理解课程》，教育科学出版社。

2014西南大学分析化学专业考研高分初试和复试考研经验初试篇一、了解专业课的考试情况分析化学专业和其它专业（如无机化学、有机化学、物理化学和高分子化学与物理）同样也是考五大化学，就是专业一：无机化学和分析化学（含仪器分析），各占75分，和专业二：有机化学和物理化学（不含结构化学），各占75分。

二、试题整体难度系数和题型1、有机化学和物理化学：根据今年考后的试题回忆和历年试题的难度相比，难度系数总体而言还是一般难度，个别难度很大的情况一般都是出现在有机化学的综合题目中，今年同样如此，大题中的写出立体结构式的题目我基本没有答全。

而考查的题型同样的还是和近几年的试题一样没有变化，同样的也是，有机化学：综合类题目，涵盖各种类型题，如分子旋光活性判断，分子构型判断，立体结构式的书写等，以及综合题中出现的合成题。

物理化学：同样涉及到，判断题、选择题、计算题和简答题。

2、分析化学和无机化学：题目难度一般，题型也是没有变化，也是选择题、填空题、简答题和计算题。

这两门专业课的考查不是很难，历年试题的重复率比较高，而且特别是在分析化学计算题部分，往往会出现很长很长的题目内容，而回答的问题就2-3问，所以不要看着题目长，其实内容很简单，基本设计到一两个原理。

三、复习方法建议1、无机化学和分析化学：从上面的试题题型和分数比例中，应该明白均为75分，无机化学考查的内容很广，分为无机化学基本理论和元素部分，考查内容基本都是基础知识概念的掌握，选择题中会出现很多重复考查的知识点，建议你们一定要认真把真题做好，计算题部分基本出现在酸碱平衡、沉淀溶解平衡和电化学部分等，要认真的做好复习，简答题和填空题一定要认真思考，确保自己所填数据或概念的正确性，因为涉及到很多知识点，分条的总结性的列出自己的答案。

对于分析化学部分同样如如此，基本一本书都考查过，基本都是重点，选择题同样重复率比较高，好好把握真题，计算题中仪器分析中出现的计算类型也会考查到，如果没有，在填空题或者选择题也会考查到，如，计算石墨炉原子化器测定某元素含量的检出限等，pH玻璃电极测定溶液的pH的计算，所以，如你大学期间学对仪器分析学的很少的你们，就一定要更加认真的复习，我当时复习的时候也就是认真的把课本吃透了，课后习题都会了，然后利用自己买的复习资料，认真的做好不放过任何一个死角，那么对于想得高分也是比较容易的。