微课类型(百度版)

浅析数学微课选题设计的类型与策略摘要：微课以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的组合。

本文从微课选题的三种类型——“知识型、习题型、方法型”入手，就选题过程中的“目的性、实效性、启发性”及其策略提出了自己的见解和思考。

关键词：微课传统课堂类型策略《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式。

微课是信息技术与课堂教学深度融合的一门教学课程，它以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的组合。

与传统的课堂教学相比，微课具有时间短、内容精、模块化、情景化、半结构化等特点，强调创设一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的资源单元应用小环境。

因此，微课制作之前，选题必须经过可行性分析和严密的诊断，以达到事半功倍的效果。

下面笔者就数学微课选题的类型与策略谈谈个人的看法。

一、微课选题设计的类型（一）知识型微课：紧扣重点难点，突出教学内容知识型微课是微课选题中最主要、最常见的一种类型，主要是指在课堂教学中重点突出某个知识点（如教学重点、难点、疑点等）或教学环节的教学活动。

1．紧扣教材，突出重点所谓教学重点，就是一节课所要着重解决的问题，包括：基本概念的形成、公式、原理的推导和运用、各种技能技巧的培养、解决问题的策略方法等。

案例1：选题《长方体和正方体的表面积》本节课的教学重点是使学生在具体情境中，经历操作、猜想、验证、讨论、归纳等数学过程，探索并掌握长方体和正方体的表面积的计算方法，并解决相应的实际问题。

教学设计中，紧扣教材内容，并将教学重点贯穿课堂的始终，让学生知道本节课学什么、怎么学、为什么学，只有这样才能做到学有所得、学有所获。

2．激活思维，突破难点教学难点主要产生于教学内容的深度、广度与学生的认知水平有一定差距，一般来说，抽象程度高、结构比较复杂、知识综合性较强，以及需要运用新的观点或思维方式来学习的知识内容为教学难点。

什么是“微课”！微课与教学课例、课例片段、微型课堂、微课堂有何区别！1．“微课”的概念和组成“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和表现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”（见图1）。

所以，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

图1 “微课”教学资源组成2．“微课”的主要特点（1）律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

所以，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”能够称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，所以又能够称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。

“微课”选择的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。

它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。

求知若饥，虚心若愚。

《矛盾的普遍性与特殊性辩证关系》微课制作脚本微课名称：《冲突的普遍性与特别性辩证关系》学问点来源：学科：思想政治班级：高三级适用教材：人教版前需学问：理解冲突的概念，把握冲突的同一性与斗争性，冲突的普遍性原理与冲突的特别性原理。

微课类型：课后问题解决类，对课本上的重难点学问通过感性材料和问题设置进一步分析说明，关心同学把握重点、解决难点。

设计思路：实行情景-探究-感悟的教学方式，打破传统教学理念，通过争论、讲故事、举例探究等多种形式激发同学爱好，关心同学理解把握本课重难点学问。

制作手段：Camtasia Studio、PPT教学目标：理解冲突普遍性和特别性的辩证关系及其重要意义。

结合现实生活实例，分析说明冲突普遍性与特别性的辩证关系原理，培育同学的自主学习和合作探究力量，培育同学的公共参加意识。

聚焦解决的问题：冲突的普遍性和特别性辩证关系原理中两者的相互联结关系：①普遍性寓于特别性之中，并通过特别性表现出来②特别性也离不开普遍性，不包含普遍性的事物是没有的教学过程环节名称画面内容描述或解说词画面或镜头编号时间引入上节课我第1页/共3页学而不舍，金石可镂。

们已经学习了冲突的普遍性原理和冲突的特别性原理，今日我们来学习两者的辩证关系原理。

呈现学习主题封面镜头编号18秒讲解通过"白马非马'的典故引入主题，思索：白马与马究竟是什么关系？分析小结得出结论：1. 冲突普遍性和特别性的关系（共性与共性的关系）设问：如何体现？故事：一位父亲病了，特别想吃水果，孝顺的儿子为他买了苹果，他说："不吃，我想吃水果。

'儿子又为他买来梨和香蕉，他仍说："不吃，我想吃水果。

'最终儿子不知道该如何去做。

想一想：这位父亲能吃上他所想吃的既不是苹果，也不是梨和香蕉等详细水果的水果吗？同学谈论探究，老师总结（1）相互联结①普遍性寓于特别性之中，并通过特别性表现出来②特别性也离不开普遍性，不包含普遍性的事物是没有的想一想：梨子在什么范围是特别性的冲突，在什么范围是普遍性的冲突？同学谈论探究，老师总结（2）在肯定条件下可以相互转化的。

1基本含义一、“微课”的组成“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的主要特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。

根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。

“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。

它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。

"微课"简介"微课"是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

一、"微课"的组成学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。

因此，"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、"微课"的主要特点理念以小见大，用微课堂带动学生的学习积极性适当的让学生动手做宗旨关注孩子每一个微变化，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂(1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。

根据中小学生的认知特点和学习规律，"微课"的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，"微课"可以称之为"课例片段"或"微课例"。

(2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂，"微课"的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要:"微课"主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，"微课"的内容更加精简，因此又可以称为"微课堂"。

(3)资源容量较小:从大小上来说，"微课"视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、"泛在学习"，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

微课定义及特点微课是一种短小精悍的微视频，旨在传播知识和技能。

它围绕单一知识点进行有针对性的讲解，时长通常不超过10分钟。

它可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

微课具有以下几个特点：时间短，符合碎片化研究需求；以知识点为单元，精致教学设计；针对性强，适合学生自主研究；可反复看、跳跃看，容量小，便于教师和学生快速交流传播；供研究者自主研究的课程，是一对一的研究；真实的、具体的、典型案例化的教与学情景；制作简便，多种途径和设备制作，以实用为宗旨；配套相关材料，微课配套相关的练、资源及评价方法。

微课的核心资源是微视频，同时可包含微教案、微课件、微题、微反思等辅助性教与学内容。

微视频时长一般不超过10分钟，微教案是微课教学活动的简要设计和说明，微课件是在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。

微反思是执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。

微题是根据微课教学内容而设计的练测试题目。

专题微课是以一个知识模块或专题为基础，由一组系列化、连续性的微课视频及相关教学辅助扩展资源组成。

微课的类型包括讲授型、解题型、答疑型、实验型和其它类型。

讲授型以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授。

解题型针对典型例题、题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程。

答疑型围绕学科疑难问题进行分析与解答。

实验型针对教学实验进行设计、操作与演示。

其它类型不属于上述分类的作品，均可归为此类型。

微课的制作方式有原创开发式、教育机构自主开发式、合作开发式和平台服务式。

原创开发式指个人或团队自主开发微课；教育机构自主开发式指教育机构自主开发微课；合作开发式指个人或机构合作开发微课；平台服务式指通过微课平台提供的服务制作微课。

微课的制作是一个多环节的过程，包括选题设计、教案撰写、教学素材准备、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑、教学反思等。

微课呈现方式的类型
一、老师讲述类
采用以老师上课的方式为主，穿插实拍和图片、以及动画。

例如：《熊猫太后分解视频》往常拍摄的微课视频
二、对比类型：采用同样事情不同看法。

将两种不同的看法对比起来。

突出主题，最后总结。

观察研究不同性格孩子处理事情的方式，和玩游戏时的对比。

例如《男女出门不同的准备》短片
三、以小见大类型：当表述的东西是很抽象的理念时，可以抓住重点，一小见大。

类似这种。

列如表现一个学科（蒙台梭利）一个部门（实训中心，学前系）的实质意义的时候。

例如泰国广告《菠萝的故事》
四、完全介绍类：介绍某种事物或东西的实质。

例如环创课程的布置环境，就可以按步骤一步一步来进行阐述所布置的意图。

还有动商课程
《可乐的危害》《飞碟说》《健身体操动作分解》
五、默剧类型：介绍某种复杂的感情心理，可以它们转换成相应简单的问题案例，但要求要高，要深入人心。

才会有其效果。

例如。

表现一种看似微不足道却极其重要的课程。

《你知道母亲的几个问题》（一封人泪下的问卷）
六、人物互换类型：我们可以运用在了解孩子内心时候，孩子自己内心对父母学习的独白。

《当你睡觉的时候你的狗子在想什么》
七、脱口秀型
两者分别代表不同的教学理念（没有对错）相互争辩。

并举例举证来辅助自己的观点《katandsad》。

什么是微课？中小学常见微课类型什么是微课？微课是指以短视频形式呈现的教学资源，内容主要涵盖中小学各个学科的知识点和教学内容。

微课的特点是短小精悍、生动有趣，具有很强的专业性和针对性，能够帮助学生迅速理解和掌握教学内容。

中小学常见的微课类型有哪些？1. 教科书微课：这种微课主要以教科书为教学依据，针对教材内容进行解析和讲解。

教师通知学生在家里观看微课视频，并要求学生预习相关的知识点。

这种微课能够帮助学生在课堂上更好地理解和消化知识，提高学习效果。

2. 技能微课：技能微课主要围绕某种具体的技能进行教学。

例如，绘画技巧、写作技巧、音乐表演技巧等。

这种微课能够帮助学生在课外掌握各类实用技能，培养学生的综合能力和创造力。

3. 擅长科目微课：这种微课是由专业教师主讲自己擅长的科目，针对中小学生的学习需求进行讲解和指导。

例如，数学高手讲解数学题目的解题方法，语文专家讲解作文写作技巧等。

这种微课能够帮助学生提高自己不擅长的学科，学习更高层次的知识和技能。

4. 特色文化微课：这种微课主要介绍一些特色的文化知识，例如中国传统节日、中国古代历史、中国地理等。

通过微课的形式，学生能够更加深入地了解中国的传统文化，提高自身的文化修养和国家认同感。

5. 全科综合微课：全科综合微课是指同时涵盖多个学科内容的微课，主要是针对中小学生的综合素质的培养和提高。

这种微课能够帮助学生进行跨学科的思维训练，提高学生的综合能力和认知水平。

总之，微课是一种新型的教学资源，它以短视频的形式为学生提供了生动有趣的教学内容。

通过观看微课视频，学生能够在课内和课外更好地理解和掌握教学内容，提高学习效果。

微课的出现为学生的自主学习提供了便利，也为教师的教学工作带来了更多的可能性。

微课的短小精悍、生动有趣的特点，使得学生更容易接受和消化教学内容，提高学习的积极性和主动性。

微课的应用也能够充分发挥教师的专业性和教学经验，达到更好的教学效果。

在现代社会中，微课已经成为中小学教育的重要组成部分。