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职业生涯规划的基本理论

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职业生涯规划的基本理论

职业生涯规划的基本理论

职业生涯规划的基本理论
一、职业选择基本理论
㈠特性—因素论
⒈基本理论观点
⒉指导策略
⒊指导方法
⒋评价
㈡人格类型论
⒈基本理论观点
⒉指导策略
⒊指导方法
⒋评价
㈢职业选择基本理论评述
二、职业生涯发展基本理论
㈠金斯帕格职业发展理论
⒈基本内容
⒉实际应用
㈡萨帕职业发展理论
⒈基本内容
⒉实际应用
㈢格林豪斯职业发展理论
⒈基本内容
⒉实际应用
㈣职业发展基本理论评述
医学职业特点及对从业者的素质要求一、医学职业活动特点
㈠职业含义
㈡职业活动的基本特性
⒈社会性
⒉经济性
⒊技术性
⒋稳定性
⒌促进性
⒍规范性
㈢职业活动的作用
⒈为个人提供物质生活资料
⒉满足个体多种需要
⒊影响个体的性格、兴趣和能力等
⒋影响个人及家庭的社会地位
㈣医学职业活动的特点
⒈从稳定性的角度看
⒉从经济性角度看
⒊从知识、技术的视角看
⒋从职业流动的角度看
⒌从职业道德的角度看
⒍从社会地位和社会声望的角度看
⒎从职业寿命的角度看
二、医学职业对从业人员的素质要求
㈠基础工作
⒈基础研究的重要意义
⒉基础研究对从业人员的素质要求
㈡临床工作
⒈医：医生的职业特点及对从业者的素质要求
⑴内科系统
⑵外科系统
⒉技：医学技术人员职业特点及对从业者的要求
⑴检验技术人员
⑵影像技术人员
⑶放射技术人员
⒊护：护理人员的工作特点及对从业者的要求
⒋医学职业活动对其他从业人员的素质要求您多多费心了！。

职业生涯规划管理的基本理论

职业生涯规划管理的基本理论

第一章职业生涯规划管理的基本理论教学目的：1.了解特质——因素理论，熟悉克鲁姆波特的社会学习理论，掌握霍兰德的人格类型理论和施恩的职业锚理论；2．了解金斯伯格、施恩的职业生涯发展阶段理论，熟悉舒伯的职业生涯发展观，掌握格林豪斯的职业生涯发展阶段理论和加里·德斯勒职业生涯五阶段的概括。

3、理解格林豪斯的职业生涯管理模型。

教学重点：霍兰德的人格类型理论；施恩的职业锚理论；格林豪斯的职业生涯发展阶段理论；加里·德斯勒职业生涯五阶段的概括教学难点：人格类型与职业类型的内在结构关系；格林豪斯的职业生涯管理模型教学方法与手段：教师讲授为主，穿插一些课堂讨论与个别提问第一节职业选择理论一、特质—因素理论（一）起源和发展帕森斯Frank Parsons “职业指导之父”：职业选择的“三步范式”法威廉斯Williamson ：“Trait-Factor Theory” ，职业生涯管理中的奠基理论（二）理论核心：人与职业之间的匹配（三）理论前提1. 人各有特性且可被测量2. 每个人的独特特质又与特定的职业相关联3. 不同职业需要不同特性的人4. 人的特性与职业匹配程度与成功相关（四）“三步范式”法强调人在职业选择中必须做到：1. 了解自身的天赋、能力、兴趣、志向、资源、限制条件以及其他因素2. 对不同行业工作的要求、成功要素、优缺点、薪酬水平、发展前景及机会有明确认识3. 在这两组要素间进行最佳匹配（五）职业选择中的常见问题1. 没有选择2. 不确定的选择3. 不明智的选择4. 兴趣与能力相矛盾二、人格类型理论20世纪60年代美国约翰·霍普金斯大学心理学教授John Holland创立：Career Orientation Theory，也称职业性向理论、人职匹配理论。

（一）理论假设1. 大多数人的人格类型可归为六种人格类型中的一种2. 现实中存在相应的六种环境类型3. 人们积极寻找适合自己的职业环境4. 一个人的行为是其个性特征与环境特征共同作用的结果（二）人格类型与职业类型的匹配霍兰德认为，同一类型的劳动者与职业互相结合，便能够达到适应状态，其结果是劳动者找到适宜的职业岗位，职业岗位获得了合适的人才，劳动者的才能与积极性便得以很好发挥。

第3讲 职业生涯基本理论

第3讲 职业生涯基本理论

帮助别人与劝说别人的不同
E企业型人（persuader）的特点 • • • • • 追寻领导与社会影响 有抱负 言语说服能力 销售 管理
E型代表人物
微软总裁 鲍尔默
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C事务型人（organizer）的特点
• • • • • • 讲求实际 可以被控制 保守 喜欢结构性、程序化的工作 职员 会计
课堂讨论： 你究竟是什么样的人？（人格类型）
你喜欢做什么？你在休闲与业余生活中有什么嗜好？ （兴趣） 你能够做什么？（能力与技能） 你最愿意做什么？（价值观） 兴趣、能力与价值观到底哪个更重要？
链接：霍兰德理论的应用
职业自我探索量表 （SDS）的使用 自我实施、自我评分、自我解释；1971年第一版， 最近一版在1994；以霍兰德的RIASEC类型为框架； 共228个题目，约30分钟完成，分为4部分，每部分 的题目都以RIASEC分组，产生6个分数，每个分数 代表一种类型，得出3字母的霍兰德代码，与《职业 索引》一起使用。 登陆作网上测评
I型代表人物
25
A艺术型人（creator）的特点
• • • • • • • • 自我表达 有想象力 内省 追求美感价值 创造性的 感觉寻求 编辑、作家 工艺美术工作者
A型代表人物
27
S社会型人（helper）的特点
• • • • • • •
社会相互作用 对人感兴趣 良好的人际沟通技能 社区服务取向 教师 护士 学校辅导员
E岛上的人喜欢与他人一 起工作，影响、说服、管 理和领导别人，为工作单 位争取经济回报
六种人格类型
Realistic（技术型/实用性） Investigative（研究型） Artistic （艺术型） Social（社会型） Enterprising（企业型/管理型/功利型） Conventional（传统型）
职业生涯规划的基本理论

职业生涯规划的基本理论

（2）如果一份稳定的工作和创业都可以带给你100 万的年薪，你会选择哪个？
职业生涯规划的基本理论
四、职业生涯发展“三三三”理论
输入阶段
输出阶段淡出阶段（从出 Nhomakorabea到从业前）
（从就业到退休前）
（退休以后）
输出自己的智慧、
精力渐衰，但阅历渐
输入信息、知识、经
丰、经验渐多，逐步退出
知识、服务、才干；进
验、技能，为从业做重要准
境；此时属于职业状态分化的阶
或由于自身骄傲或工作差错受
到批评。
段。
输出阶段的三段论
职业生涯规划的基本理论
四、职业生涯发展“三三三”理论
再适应阶段 顺利晋升 原地踏步 降到波谷
职业状况 面临着新的工作环境的挑战、新的工作技能的挑战、原同 级同事的嫉妒，领导会提出新的要求，表面的风光隐藏着一定 的职业风波。 此时会有倚老卖老、不求上进的状态出现，挂在嘴边的话 是“此事我早已了解”或“我再熟悉不过了”，对同事的发展 出现心理不平衡，此时如作职业平移或变更更合适。 由于个体原因或客观原因，遭受上级批评，或受降级处分， 工作状态进入波谷，此时如能重新振奋精神，有希望进入第二 次“三三三”发展状态。
再适应阶段的三段论
职业生涯规划的基本理论
四、职业生涯发展“三三三”理论
职业发展的“三三三”理论
大学生职业生涯发展与规划
职业，适应角色的转换。
备；认识环境和社会，锻造 行知识的再输入、经验 该阶段是“夕阳无限好”
的再积累、能力的再锻
自己的各种能力。
阶段，有更加广阔的时间
造。
和空间实现以往的夙愿。
职业生涯的“三三三”理论
职业生涯规划的基本理论
四、职业生涯发展“三三三”理论
个人职业生涯规划设计的基本理念

个人职业生涯规划设计的基本理念

个人职业生涯规划设计的基本理念个人职业生涯规划设计应该遵守如下准则：在同领域找工作，突出自己的经验优势;看看自己的心理承受力，如果承受力强，应聘市场销售一类的工作，如果承受力弱，应聘生产、行政一类的工作;不用太在意位置，从某种角度来说，人还在成长，所以不在意什么样的职位，主要考虑你想做的事情和企业希望你做的事情一致就好。

①择己所爱从事一项你所喜欢的工作，工作本身就能给你一种满足感，你的职业生涯也会从此变得妙趣横生。

兴趣是最好的老师，是成功之母。

调查表明：兴趣与成功机率有着明显的正相关性。

在设计自己的职业生涯时，务必注意：考虑自己的特点，珍惜自己的兴趣，择己所爱，选择自己所喜欢的职业。

②择己所长任何职业都要求从业者掌握一定的技能，具备一定的能力条件。

而一个人一生中不能将所有技能都全部掌握。

所以你必须在进行职业选择时择己所长，从而有利于发挥自己的优势。

运用比较优势原理充分分析别人与自己，尽量选择冲突较少的优势行业。

3，一周的目标：做好一周要做的功课。

每周读完一本短片英文小说，可以是书虫或是杂志。

听七篇标准英语和三篇特别英语。

周末看一步英文电影。

法律发面只需掌握好基础知识即可。

时间若更充裕的情况下阅览一般法律杂志。

③择世所需社会的需求不断演化着，旧的需求不断消失，新的需求不断产生。

新的职业也不断产生。

所以在设计你自己的职业生涯时，一定要分析社会需求，择世所需。

最重要的是，目光要长远，能够准确预测未来行业或者职业发展方向，再做出选择。

不仅仅是有社会需求，并且这个需求要长久。

④择己所利作为一名大学生，在缺乏理论知识和社会实践的情况下，我想自己的理想和现实差距甚远。

为了能够顺利实现自己的理想，我应该在未来的学习生活中，在努力学习好金融类知识的前提下，有目的，有针对性地看一些与银行、证券等职业有关的书籍，以便尽快提升自己在本职业方面的觉悟和认识。

同时，要做一个德智体美劳全面发展的大学生，不断地提高自己的综合素质。

职业生涯规划的基本理论

职业生涯规划的基本理论


四、舒伯的生涯发展理论
舒伯于1953年提出“生涯”的概念，他把生涯发展看成一个持续渐进的过程，由童 年时代开始一直伴随个人的一生。
舒伯的生涯发展理论将生涯的过程分为成长阶段（0～14岁）、探索阶段（15～24 岁）、建立阶段（25～44岁）、维持阶段（45～65岁）和衰退阶段（65岁以上）五个 阶段，而生涯发展的过程在每个阶段都有其独特的职责和角色，以及不同的发展任务， 且前一阶段发展任务的完成情况会影响下一阶段的发展。
管理者等
常规型
与文件档案、图书资料、统计报
① 喜欢按计划办事，习惯接受他人指挥 表相关的各类科室工作，如会计、
和领导，自己不谋求领导职务；
出纳、统计人员；打字员；办公
② 不喜欢冒险和竞争；
室人员；秘书和文书；图书管理
③ 工作踏实，忠诚可靠，遵守纪律
员；旅游、外贸职员、保管员、 邮递员、审计人员、人事职员等
3
帕森斯将选择职业的过程分为三步：
第一步
第二步
评价求职
第三步
者的生理和 心理特点。 通过心理测 量及其他测 评手段获得
是分析各 种职业对人 的要求，并 向求职者提 供有关的职
是人职匹 配。在了解 求职者的特 性和职业的 各项指标的
4
二、霍兰德的职业兴趣理论
约翰•霍兰德是美国约翰•霍普金斯大学的 心理学教授，美国著名的职业指导专家。他于 1959年提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理 论。
生活 型
18
大学生职业生涯规划与就业指导
10
2．尝试期 （11～17岁）
尝试期是接受中等教育，由少年 向青年过渡的时期。在这一时期，人 的心理和生理均在迅速成长、发育和 变化，逐渐出现了独立的意识，产生 了基本的价值观，知识逐步累积，能 力显著增强，初步获得了社会生活经 验。
职业生涯规划的理论基础

职业生涯规划的理论基础

我逐步的从一件一件看似毫不起眼的小事写起，我第一次 自己坐车去学校、我存够人生中的第一个100元钱、我学会了 骑自行车、我一个人在北京生活的第一天、我成功的装修了自 己的家......
在撰写这些成就事件的时候，我逐步的对自己的技能、价 值观、性格做出了归纳和总结，得出的结论是：
我是一个坚强、乐观、崇尚自由、公平、细心、计划性很 强、追求工作生活平衡......
➢ 爱因斯坦的选择给了我们什么启发？
职业能力的概念及其构成
职业能力：是指人们从事某种职业活动必须具备的， 影响职业活动效率的个人心理特征。
“冰山原理”
专业技能
可迁移技能 自我管理技能
技能评估 — 分类卡
评估：是用一套客观、特定的方法或步骤，去测度一个 人的发展状况或情绪行为等的表现。 正式评估（定量的） 非正式评估（定性的）
——舒伯
后现代价值观
传统价值观 ——工作到退休、做一颗螺丝钉
现代价值观 ——实现经济目标、成就动机、理性
后现代价值观 ——实现个体幸福最大化、后物质主义与后现代价值、 工作以外的生活更有意义、不在意成功不强调权威
职业锚的理论
施恩教授根据自己多年的研究，1978年提出了五种职业锚： 技术/职能型；管理型；创造型；自主/独立型；安全/稳定型
ENFP型的小李，是一个直觉主导着，有 着这个类型都喜爱的集团发展咨询顾问职业 ，一些年后，从事审判顾问的职业。
三、能力水平与职业发展
能力
一个人顺利完成某种活动所必须具备的心理特征。
能力在职业生涯规划中应遵循以下几个原则： 1）能力类型与职业相匹配 2）能力水平与职业层次应基本一致 3）充分发挥优势能力的作用
技能矩阵表格
非常愿意使用
非常熟练
职业生涯规划基本理论

职业生涯规划基本理论


4、 早期职业的正式成员资格。 此阶段的年龄为17~30岁，取得组织新的正式成员资格。面临的主要任务：
（1）承担责任，成功的履行与第一次工作分配有关的任务；（2）发展和展 示自己的技能和专长，为提升或进入其他领域的横向职业成长打基础；（3） 根据自身才干和价值观，根据组织中的机会和约束，重估当初追求的职业， 决定是否留在这个组织或职业中，或者在自己的需要、组织约束和机会之间 寻找一种更好的配合。 5、 职业中期。 处于职业中期的正式成员，年龄一般在25岁以上。主要任务：（1）选定一 项专业或进入管理部门；（2）保持技术竞争力，在自己选择的专业或管理领 域内继续学习，力争成为一名专家或职业能手；（3）承担较大责任，确实自 己的地位；（4）开发个人的长期职业计划。 6、 职业中期危险阶段。 处于这一阶段的是35~45岁者。主要任务为：（1）现实的估价自己的进步、 职业抱负及个人前途；（2）就接受现状或者争取看得见的前途做出具体选择； （3）建立与他人的良师关系。
7、 职业后期。 从40岁以后直到退休，可说是处于职业后期阶段，此时的职业状况或任务：（1）成为
一名良师，学会发挥影响，指导、指挥别人，对他人承担责任；（2）扩大、发展、深 化技能，或者提高才干，以担负更大范围、更重大的责任；（3）如果求安稳，就此停 滞，则要接受和正视自己影响力和挑战能力的下降。 8、 衰退和离职阶段。 一般在40岁之后到退休期间，不同的人在不同的年龄会衰退或离职。此间主要的职业 任务一是学会接受权力、责任、地位的下降；二是基于竞争力和进取心下降，要学会 接受和发展新的角色；三是评估自己的职业生涯，着手退休。 9、 离开组织或职业--退休。 在失去工作或组织角色之后，面临两大问题或任务；（1）保持一种认同感，适应角色、 生活方式和生活标准的急剧变化；（2）保持一种自我价值观，运用自己积累的经验和 智慧，以各种资源角色，对他人进行传帮带。
职业生涯规划五大理论

职业生涯规划五大理论

职业生涯规划-五大理论1000字职业生涯规划是指个人根据自身特点和职业目标，通过各种方法和手段，规划和管理自己的职业生涯。

而要进行有效的职业生涯规划，需要依据相关的职业生涯规划理论。

下面将介绍五大职业生涯规划理论。

一、霍兰德职业兴趣理论霍兰德职业兴趣理论认为个人的职业兴趣可以分为六种类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型。

这六种职业兴趣类型分别对应了不同的职业领域，如现实型对应了现实型工作，如技术工人和司机；而研究型对应了科学和研究领域，如科学家和工程师。

通过对自身职业兴趣类型的了解，个人可以更好地选择适合自己的职业，并且在职业生涯发展过程中更容易找到自己的职业定位。

二、帕森斯职业划分理论帕森斯职业划分理论认为，每个职业都有其独特的技能和培训要求，而这些技能和培训要求将具有相似特征的职业集合在一起。

例如，医生、律师和会计师这些职业都有明确的技能和培训要求，并且属于“专家”职业领域。

因此，通过对职业进行分类和划分，个人可以更好地了解不同职业领域之间的相似点和差异，从而更好地进行自我评估和职业选择。

三、托曼职业价值观理论托曼职业价值观理论认为，每个人对职业有不同的价值观，例如对工作的成就感、挑战性、地位和社会关系的看法。

职业选择应该与个人的价值观相一致，这有助于个人达到职业成功，并获得满足感和幸福感。

因此，通过对自身的职业价值观进行认知和评估，个人可以更好地了解自己的职业目标，从而在职业规划中做出更恰当的决策。

四、莱文职业生涯阶段理论莱文职业生涯阶段理论认为，个人职业生涯可以分为五个阶段：探索阶段、建立经验阶段、建立稳固性阶段、改变阶段和成就和满足阶段。

每个阶段都有其独特的职业需求和挑战，例如在探索阶段，个人需要了解自己想要做什么，并开始寻找适合自己的职业；而在建立稳固性阶段，个人需要建立自己的职业稳定性，并开始为未来做准备。

因此，通过了解自己所处的职业生涯阶段，个人可以更好地规划自己的职业生涯，为未来做好准备。

职业生涯规划基本理论

职业生涯规划基本理论


S：友善亲切的岛屿
居民个性温和、友善、乐于助 人，社区均自成一个密切互动的 服务网络，人们重视互助合作， 重视教育，关怀他人，充满人文 气息。
1.你选的三个岛屿依次是：
一、______ 二、______ 三、______ 2.选择同一岛屿的人交流一下： 自己为什么选择这个岛屿，看看 大家有什么共同的兴趣爱好。
工作环境也可以分为六种类型，与人格类 型的分类一致； 个人的职业兴趣往往是多方面的，很少只 是集中在某一种类型上。 霍兰德代码：用3个字母的代码表示一个 人的职业兴趣，也可以描述职业的工作性 质和职业氛围 个人人格类型和职业环境之间的适配将增 加个人的工作满意度、职业稳定性和职业 成就感。
霍兰德兴趣岛游戏
主要职业： 音乐、舞蹈、戏剧等方面的演员、艺 术家编导、教师；文学、艺术方面的 评论员；广播节目的主持人、编辑、 作者；绘画、书法、摄影家；艺术、 家具、珠宝、房屋装饰等行业的设计 师等。
4.社会型（S型）
Social
• 有较强的社会责任感和人道主义倾向，社 会适应能力较强； • 喜欢从事对他人进行传授，培训，教导等 方面的社会服务活动； • 善于与人交往，乐于处理人际关系，愿意 发挥自己的感染力和说服力，倾向于成为 群体的组织者；
主要职业： 会计、出纳、统计人员；打字员； 办公室人员；秘书和文书；图书 管理员；旅游、外贸职员、保管 员、邮递员、审计人员、人事职 员等。
六种兴趣类型之间的关系
相邻、相隔、相对
（1）相邻关系 如RI、IR、IA、AI、AS、SA、SE、ES、 EC、CE、RC及CR。 属于这种关系的两种类型的个体之间共 同点较多。 如实用型R、研究型I的人就都不太偏好 人际交往，这两种职业环境中也都较少机 会与人接触。
职业生涯规划的基本 理论

职业生涯规划的基本 理论


上）
退休后的生活
ห้องสมุดไป่ตู้
五、舒伯生涯发展理论
【舒伯的理论】
一个人一生中扮演的诸多角色就 像彩虹一样具有许多色带。为了综合 阐述生涯发展阶段与角色彼此间的相 互影响，舒伯提出“生涯彩虹图理 论”，引入生命广度、生命空间的概 念，展示了不同发展阶段各种角色的 相互作用、不同生涯发展阶段角色的 继承与更替。
六、后现代生涯理论
探索阶段（15～24岁）
主要通过学校学习进行自我考察、角色鉴定和职业探索，完成择业 和初步就业
建立阶段（25～44岁）
选择一个合适的工作领域谋求发展，这是绝大多数人职业生涯周期 中的核心部分
维持阶段（45～64岁）
开发新的技能，维护已经获得的成就和社会地位，维持家庭和工 作的和谐
衰退阶段（65岁及以 逐步退出职业和结束职业，开发社会角色，减少权利和责任，适应
六、后现代生涯理论
（三）生涯建构理论
建构是一种行动，不同的生涯阶段有不同的 生涯任务，这些任务促使个体主动去完成它们，从 而建构个人生涯。 生涯建构理论的一个重要概念是生涯适应力。 生涯适应力是个体与环境交互作用的结果， 是一种可以培养，并能帮助个体前进的能力，包括 生涯关注、生涯控制、生涯好奇和生涯自信4个维度。
（一）生涯混沌理论
生涯混沌理论承认人类的局限性，认为不可预测性和 不确定性是生涯发展的本质特征。其观点包括： （1）生涯是一个复杂开放的动态系统。 （2）生涯是一个非线性动态变化的过程。 （3）生涯是稳定与不稳定的统一。 （4）生涯发展具有主动适应的特征，每个人在一定程度 上都可以按自己的剧本塑造自身的生涯历程。 （5）提升“生涯灵性”才能以不变应万变。
（1）相邻关系，如RI，IR，IA，AI，AS，SA，SE，ES，EC， CE，RC和CR。属于这种关系的两种类型的个体之间共同点较 多，如实用型R、研究型I的人就都不太偏好人际交往，这两种 职业环境中也都较少与人接触。 （2）相隔关系，如RA，RE，IC，IS，AR，AE，SI，SC，EA， ER，CI和CS，属于这种关系的两种类型的个体之间共同点较 相邻关系少。 （3）相对关系，如RS、IE、AC，SR，EI和CA，属于这种关 系的两种类型的个体在六边形上处于对角位置，其共同点少。 一个人同时对处于相对关系的两种兴趣都很浓的情况较为少见。

大学生职业生涯规划的职业规划理论

大学生职业生涯规划的职业规划理论职业规划是指个体通过明确目标、评估自身条件和制定可行的职业发展路径，以达到职业成功和个人满意度的过程。

在大学生阶段，职业规划尤为重要，它为大学生提供了一个有序的发展框架，帮助他们更好地应对职业市场的挑战。

一、霍兰德职业兴趣理论（Holland's RIASEC Theory）霍兰德职业兴趣理论是职业规划中常用的理论之一。

根据这一理论，个体的兴趣和职业之间存在着一定的关联性。

理论将人们的性格特点和兴趣分成了六类，分别是现实型（R型）、研究型（I型）、艺术型（A型）、社会型（S型）、企业型（E型）和常规型（C型）。

大学生可以通过了解自己的兴趣类型，选择与之匹配的职业方向。

二、弗兰克－帕森斯职业生涯理论（Frank-Parsons Career Theory）弗兰克－帕森斯职业生涯理论认为，职业规划应该从个体的兴趣、能力、价值观和个性等方面出发，进行全面的评估，以了解自己的优势和劣势。

然后，通过对职业市场的了解和就业前景的研究，制定适合个体的职业发展策略。

该理论强调个体在职业规划过程中要积极主动地主导自己的发展，不断提升自己的职业能力。

三、Super职业生命周期理论（Super's Career Development Theory）Super职业生命周期理论将职业发展看作一个持续的生命周期过程。

该理论提出了生涯发展的五个阶段：探索期、发展期、稳定期、下滑期和退出期。

大学生处于职业发展的探索期阶段，在这个阶段，他们应该积极地尝试不同的职业机会，了解自己的兴趣和能力，并逐渐确定自己的职业目标。

四、建构主义职业理论（Constructivist Career Theory）建构主义职业理论认为，个体的职业决策不仅仅受到个体内在因素的影响，还受到社会和文化环境的影响。

个体的职业发展是一个不断建构和重建自我形象的过程。

大学生在职业规划过程中，应该积极地与他人进行交流和互动，探索不同的职业选择，并根据自身的价值观和兴趣进行自我定位和选择。

职业生涯规划教案——生涯规划的基本理论


「E岛--企业型(Enterprising)」 总体特征：为人乐观,喜欢冒险，行事冲动，对自己充满自信，精力旺盛， 喜好发表意见和见解。
喜欢活动：喜欢领导和影响别人，或为达到个人或组织的目的而说服别人， 成就一番事业。
喜欢职业：总体来讲，喜欢那种需要运用领导能力、人际能力、说服能力 来达成组织目标的职业。如：商业管理者，市场或销售经理，营销人员， 采购员，投资商，电视制片人，保险代理，政治运动领袖，公关人员，律 师。
职业类型
主要指那些组织与影响他人共同完成组织目标的工作。主要职业：经 历企业家、政府官员、商人、行政部门和单位的领导者、管理者
企业型(Enterprising)
具有冒险、野心人格特征。喜欢从事领导及企业性质的职业、独断、 自信、精力充沛、善社交等，其典型的职业包括政府官员、企业领导、 销售人员等。
「I岛--研究型(Investigative)」 总体特征：自主独立，好奇心强烈，敏感，并且慎重，重视分析与内省， 爱好抽象推理等智力活动。
喜欢活动：喜欢独立的活动，比如独自去探索、研究、理解、思考那些需 要严谨分析的抽象问题，独自处理一些信息、观点及理论。
喜欢职业：总体来讲，喜欢以观察、学习、探索、分析、评估或解决问题 为主要内容的工作。如：实验室工作人员、物理学家、化学家、生物学家、 工程师、程序设计员、社会学家。
「C岛--常规型(Conventional)」 总体特征：追求秩序感,自我抑制,顺从,防卫心理强,追求实际,回避创造 性活动。
喜欢活动：喜欢固定的、有秩序的活动,如组织和处理数据等.愿意在一个 大的机构中处于从属地位，并希望确切知道工作的要求和标准。
喜欢职业：总体来讲,喜欢有清楚的规范和要求的、按部就班、精打细算、 追求效率的工作。如：税务专家、会计师、银行出纳、簿记、行政助理、 秘书、档案文书、计算机操作员。

职业生涯规划基本的理论

第三章 职业生涯规划的基本理 论
职业生涯规划基本的理论
第一节 职业选择理论
一、帕森斯特质因素理论 二、霍兰德人格类型理论 三、施恩的职业锚理论
职业生涯规划基本的理论
一、帕森斯特质因素理论
（一）基本观点 （二）在职业生涯规划中的应用 （三）综合评价
职业生涯规划基本的理论
（一）基本观点
• 特质因素理论的核心是人格特性与职业因素的匹配。其理论前提是每 个人都有一系列独特的特性，他们是可以客观而有效地进行测量的； 每一种职业都有其特定的因素，不同职业需要具备不同特性的人员； 选择一种职业是一个相当易行的过程，而且人职匹配是可能的；个人 特性与工作要求之间配合得愈紧密，职业成功的可能性就愈大。
• 企业型(Enterprising Type，E) 喜欢冒险活动，喜欢领导和支配别人，或善于 为了达到个人或组织的目的而去说服别人，喜欢从事那些包含着大量以影响 他人为目的的语言活动的职业。这类职业主要有商业管理、律师、政治运动 领袖、营销人员、管理人员、律师以及公共关系管理者等。
• 事务型(Conventional，Type，C) 喜欢组织和处理数据，喜欢固定的、有秩 序的工作或活动，希望确切地知道工作的要求和标准，具有良好的控制能为， 相当保守，一般按常规办事，往往要服从于组织的需要。这类职业主要有办 公室工作人员、会计师、银行出纳、簿记、行政助理、秘书和档案文书等。
• 但是，特质因素理论将个人与工作进行匹配，其前提是个人的特质和 工作的性质是固定不变的。而事实上，这两者都是在变化之中的，所 以从发展的观点看，特质因素理论存在一定的缺陷。其次，特质因素 理论注重心理测量工具的使用，这一点也招到了很大的质疑。因为心 理测量工具本身存在信度与效度的问题。此外，它强调理性的适配， 而忽略了情感在决策中的影响作用。

职业生涯规划的理论基础

职业生涯规划的理论基础李强(陕西理工学院经济与法学学院，陕西汉中723001)摘要：职业生涯规划是一门运用哲学、社会学、管理学、心理学、教育学、经济学、人才学、信息学等多种学科的知识来揭示职业现象、解释人的职业行为的综合性学科。

这些学科的思想成果构成了职业生涯规3t,j的理论基础。

关键词：职业生涯规划理论基础本土化职业生涯规划是一门运用哲学、社会学、管理学、心理学、教育学、经济学、人才学、信息学等多种学科的知识来揭示职业现象、解释人的职业行为的综合性学科。

这些学科的思想成果构成了职业生涯规划的理论基础。

1．职业生涯规划思想充分体现马克思主义关于人的全面发展思想1845—1846年马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中指出，人的全面发展实际上就是“全面发展其才能”…。

“就是全面发展自己的一切能力．其中也包括思维的能力”[2]。

1847年恩格斯在《共产主义原理》中把全面发展的人称做“全新的人”。

这种全新的人是“各方面都有能力的人．即通晓整个生产系统的人”．以便于全面发展的人能够“根据社会的需要或他们自己的爱好．轮流从一个生产部门转到另一个生产部门”…。

马克思主义人的全面发展的涵义，指的是人的身心素质的全面发展．人的各种能力的充分发展及个人能力与全体社会成员能力的统一发展。

职业生涯规划思想充分体现了人的全面发展学说．它的基本指向就是为学生的全面发展奠定良好的基础．为社会造就有个性的、全面发展的人才。

对于实现人的全面发展的途径，马克思主义关于人的全面发展学说论述了三条：第一．改变生产资料的私人占有制形式。

第二，对社会上的每一个人都应实施有利于促进身心全面发展的教育。

第三，实行教育与生产劳动相结合。

这不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。

职业生涯规划首先是实现教育与生产劳动相结合的一个重要桥梁。

其次，职业生涯规划充分重视学生的个体差异，将个体作为有个性的个人与他人区别开．自由地按自己的目的和愿望去充分表现自身的个性魅力．从表明个性向完整人性发展．达到主体意识的新境界，这体现了全面发展的更高含义。

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二、职业锚理论
职业锚理论由美国著名职业指导专家埃德加•H.施恩教授提出。 施恩教授认为，如果一个人在他的职业生涯中能确定一件事情， 使他的动机、能力、价值观统一起来，并能深刻而清晰地回答以 下三个问题，他就找到了自己的职业锚。
我到底想做什么？（自己的动机和需要） 我到底能做什么？（自己的才能和能力） 我到底为什么做这件事？（自己的态度和价值观）
职业生涯规划的 基本理论
一、职业选择理论
最有代表性的就是人职匹配理论。人职匹配理论是现代人才 测评的理论基础。人职匹配理论的基本原理是：不同个体有不同 的个性特征，而每一种职业由于其工作性质、工作环境、工作条 件、工作方式不同，对工作者的能力、知识、技能、性格、气质、 心理素质等也有不同的要求，所以，个体在进行职业决策时，应 选择与自己的个性特征相适应的职业。
③ 职业生涯初期。典型年龄段为25～40岁。这一时期的 主要任务是学习职业技术，提高工作能力；了解和学习组织 纪律和规范，逐步适应工作，融入组织；为未来的职业成功 作好准备。
③建立期（26～45岁）。此阶段属于选择、安置阶段。 此阶段又可分为三个时期：a.尝试/稳定期（26～30岁）， 个体对初步选定的职业和目标进行反思，如有问题则重新选 择职业，并逐渐趋于稳定；
b.巩固期（31～40岁），个体确定属于自己的职业目标， 并努力去实现；c.挫折/精进期（41～45岁），在这一阶段， 个体可能会发现自己并没有朝着预定的职业目标靠近，在实 现既定目标时遇到挫折或者发现了新的目标，因而需要重新 评价、不断改进自己的需求和目标，处于一个转折期。
帕森斯指出，实现合理的人职匹配需要三个步骤。 1.评价自己的生理和心理特点 2.分析各种职业对人的要求，并向求职者提供相关职业信息 3.人职匹配
2.霍兰德的“人格类型—职业匹配”理论 其基本思想是：职业选择是个人人格（包括价值观、动机和 需要等）的反映和延伸，人格是决定一个人选择何种职业的重要 因素，个人在适宜自己人格的职业环境中可以充分施展技能和能 力，表达态度和价值观，并且能够完成使命。该理论的实质在于 择业者的人格特点要与将选择从事的职业类型相适应。
④维持期（46～65岁）。此阶段属于升迁和专精阶段。 这一时期大多数人将重点放在维持家庭和工作之间的
和谐关系、总结工作经验、寻找接班人上，工作领域不断出 现的新知识和新技术对这一时期的人来说是比较大的挑战。 他们对于新知识的兴趣逐步下降，尤其是对那些知识和技术 更新较快的行业来说，选择创新还是停滞不前直接影响着个 体的职业价值。
③现实期。现实期指17岁以后的青年和成年期。 在这一阶段，个体即将步入社会，能比较客观地把职业愿 望或要求同主观条件、能力以及社会现实的职业需要紧密联系 和协调起来，寻找适合自己的职业角色，力求达到主观因素和 客观因素的统一。这一时期的职业需求不再模糊不清，已有具 体的、现实的职业目标，表现出的最大特点是客观性、现实性、 实际性。
（2）舒伯的生涯发展阶段理论. 美国著名职业生涯规划大师舒伯（Donald E.Super）经 过长期研究，系统地提出了有关职业生涯发展的理论。1953 年，他根据自己的相关理论成果，将职业生涯发展划分为成 长期、探索期、建立期、维持期和衰退期五个阶段，具体内 容如下。
①成长期（0～14岁）。此阶段属于职业生涯认知阶段。 具体分为三个时期：a.幻想期（7岁以前），个体把“需
要”作为主要考虑因素，对于自己觉得好玩和喜爱的职业充 满幻想，并进行角色模仿；
b.兴趣期（8～11岁），个体以“兴趣”为中心来理解、 评价职业，开始做职业选择；c.能力期（12～14岁），个体 开始以“能力”为主要因素来思考职业问题，开始考虑自身 能力与喜欢的职业是否相符，并有意识地进行能力培养。
②探索期（15～25岁）。此阶段属于学习打基础阶段。 此阶段又可分为三个时期：a.试探期（15～18岁），个 体开始综合认识和评估自己的兴趣、能力、职业的社会价值、 就业机会，并对未来职业进行尝试性选择；
Hale Waihona Puke b.过渡期（19～21岁），个体正式进入就业市场或者接 受职业培训，开始由一般性的职业选择转变为对特定目标的 选择；c.尝试期（22～25岁），个体选定工作领域，开始从 事某种职业，对职业发展目标的可行性进行验证。
三、职业发展阶段理论
1.国外学者的观点 （1）金兹伯格的职业选择三阶段理论 ① 幻想期。幻想期指11岁之前的儿童时期。这一时期个体在 职业需求上呈现的特点是：许多想法感情色彩浓厚，主要根据自 己的兴趣决定职业理想，并不考虑自身的条件、能力水平和社会 需要与机遇，处于幻想状态。
②尝试期。尝试期指11～17岁由少年向青年过渡的时期。 在这一阶段，个体的心理和生理均迅速成长变化，开始有独 立的意识和价值观念，知识和能力也显著提高，并开始对社会生 产与生活的经验有所了解。个体在职业需求上呈现出的特点是： 不仅注意自己的职业兴趣，而且客观地审视自身的条件、能力和 价值观；开始注意职业角色的社会地位、社会意义和社会需要。
1.帕森斯的“人职匹配”理论 基本思想是：个体差异是普遍存在的，每一个个体都有自己 独特的人格特质；与之相对应，每一种职业也有自己独特的要求， 一个人的能力、性格、气质和兴趣同所从事职业的工作性质和条 件要求越接近，工作效率就越高，个人成功的可能性也越大，反 之则工作效率和职业成功的可能性就越小；每个人进行职业决策 时，要根据自己的个性特征来选择与之相对应的职业种类，进行 合理的人职匹配。
⑤ 衰退期（66岁至退休）。此阶段属于退休阶段。个体 的健康状况和工作能力开始衰退，并将逐步结束职业生涯。 在这一阶段，个体要学会接受权利和责任的减少，学会接受 一种新的角色，以适应退休后的生活。
（3）格林豪斯的职业生涯发展阶段理论 ① 职业准备阶段。典型年龄段为0～18岁。这一时期的 主要任务是发展职业想象力，对职业进行评估和选择，接受 必需的职业教育。 ② 进入组织阶段。典型年龄段为18～25岁。进入组织阶 段的主要任务是以应聘者的身份出现在就业市场上，在获取 充足信息的基础上，尽量选择一种适合自己、各方面都较为 满意的职业。