《雷雨》教学设计及反思(部编本二年级下册)

《雷雨》教学反思(3篇)【篇1】《雷雨》教学反思期中后，第二轮听评课活动开始了，我在二年级二班执教了部编本二年级下册第五单元的第16课《雷雨》一课。

低年级听评课小组的五位老师对我的教学内容进行了听评课指导。

《雷雨》一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹这就是夏天雷雨后的情景。

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。

在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。

力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、同桌合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

一、图文结合，朗读感悟。

用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。

如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。

在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。

如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云――黑沉沉”、“树叶――一动也不动”、“知了――一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。

再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”这句时抓住“越来越亮”、“越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。

并联系生活实例，尝试用“越来越”说句子。

二、注重积累，加强运用这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。

学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。

在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。

”然后就“垂、掉、落”这三个字进行了词语的训练：金黄的稻谷（）下头苹果从树上（）下来叶子从树上（）下来兔子的耳朵从头上（）下来又如“闪电越来越亮，雷声越来越响”一句时，抓住“越越”进行训练，课件以“我会说”的形式填空训练：（）越来越亮；（）越来越响；乌云（）；风（）；（）越（）越（）。

部编版学校二班级下册雷雨的教学反思（5篇）部编版学校二班级下册雷雨的教学反思〔通用5篇〕在社会一步步向前进展的今日，我们的任务之一就是教学，反思指回头、反过来思考的意思。

那么反思应当怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的部编版学校二班级下册雷雨的教学反思〔通用5篇〕，欢迎阅读与保藏。

部编版学校二班级下册雷雨的教学反思1新一轮的基础教育改革，强调了同学是学习的仆人，强调了语文学习是独特化的行为，要敬重同学的独特差异和独特化学习方式。

我在执教《雷雨》一课时，转变传统的单纯接受性的学习方式，鼓舞同学选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。

这一课的重点是让同学在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。

在教学设计上，我主要表达同学的自主、合作探究猎取、领悟学问这样一种新理念。

首先我让同学在预习时初步感知课文内容，在同学们自由读课文圈诞生字后，再让他们自己找出难写的字，并说出理由。

〔这样的设计有助于同学去思考和觉察问题，在说理由的同时，也再次强化了这些字需要留意的地方，便于同学的记忆〕。

同学们先自学简洁学或自己已经把握了的字，由于每个字都有其不同的侧重点，因此在这个环节中，同学们从音、形、义三个方面将本课的生字的重点进行归类后，再到前面来自己讲解，在讲解过程中，其他同学认真倾听为他补充。

〔这种学习方式不仅仅是训练同学们的组织语言和表达力量，同时也是培育同学们倾听的好习惯。

同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人沟通时做到认真倾听、敬重别人。

〕同学在讲解词义时，他们可以接受多种方法，如表述、朗读、结合生活实际等等方式，〔他们的表演述力量得到提高，同时也能激起低班级同学的求知爱好〕。

然后同学们开头在小组长的带着下协商课前提出的难学的字应怎样写好，协商过后，同学们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好，其他同学再来点评。

〔同学们对这几个字的间架结构、占格位置进行特殊认真的观看过后，再在小组内发表合理的见解，这不仅是训练同学们的观看力量、思维力量、表达力量，同时也是加强合作意识，及重点、难点也在互学、汇报的过程中得以突破，同时也为日后自同学字打下了基础，而且同学们在写字的过程中也加强了他们写字的基本功。

部编版语文二年级下册雷雨教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨教案与反思第1篇】学习要点：1.了解戏剧(剧本)的基本知识及相关文学常识2.掌握诵读剧本台词的基本技巧3.了解剧情，理解剧中复杂的人物关系及戏剧主题4.能尝试评价周朴园、侍萍、繁漪等人物形象教学安排：四课时教学步骤：第一课时一、进入戏剧单元，了解戏剧(剧本)的基本知识。

教师引导学生结合课前预习，对照《雷雨》(选场)简析戏剧与小说两种文学样式的主要异同。

例：1.相同点：①小说主要通过作者的正面描述直接刻画人物形象，推动故事情节，表现生活和主题;戏剧则是以人物对话(角色对白)的形式展开剧情。

(台词)②戏剧(剧本)除台词外，人物的动作、神情、衣着服饰、身份经历、舞台布景等相对较少，且用小字集中介绍或用括号文字在台词中插入;而小说则是完全融于文中，难于分离。

③小说(主要指长篇小说)常常有广阔的背景和较长的时间跨度;戏剧则缩天地为一隅，变古今为一瞬，使空间、时间高度集中。

④剧本的创作有明确的目的性——利于舞台演出;小说则需要通过改编，才能搬上舞台或银幕。

2.相同点：①都是通过刻画人物性格、塑造人物形象来揭示矛盾，表现重大的生活及社会主题。

②小说有生动曲折的故事情节，戏剧有集中尖锐的矛盾冲突。

③都离不开环境要素的参与。

二、进入本课，板书课题：雷雨(曹禺)。

介绍相关作家作品知识。

【参考资料】曹禺(1910-1996)，原名万家宝，祖籍湖北潜江。

中国现代杰出的戏剧家，代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。

曹禺生于天津一个没落的封建官僚家庭。

在天津南开中学学习期间参加戏剧活动，曾担任易卜生《玩偶之家》等剧的主角。

1929年考入清华大学外文系，广泛钻研从古希腊悲剧到莎士比亚戏剧及契诃夫、易卜生、奥尼尔的剧作。

曹禺和明代戏剧家汤显祖一起，均被后人誉为“中国的莎士比亚”。

三、分析剧中人物关系1.结合剧本选场，教师引导学生初步理清人物关系周朴园(矿主，资本家)鲁侍萍(鲁贵之妻，曾经为周朴园生过两个儿子)周萍(鲁侍萍长子，周家大少爷)鲁大海(周朴园、鲁侍萍之少子，工人代表)周冲(繁漪之子，周家二少爷)鲁四凤(鲁贵、鲁侍萍之女，在周家作使女)繁漪(周冲的母亲，周朴园续娶之妻)鲁贵(鲁侍萍现任丈夫，在周公馆当男仆)2.教师结合全剧内容作适当的补充，让学生初步了解故事梗概及剧中复杂的人物关系和尖锐激烈的矛盾冲突。

部编版语文二年级下册雷雨教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨教案第1篇】雷雨教学目标：1、随文认识生字“户、扑”，借图像认识“蝉”字，借字义理解识记“压、垂”字。

指导正确书写“垂”字。

2、能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。

3、借助关键词句理解课文内容，指导有感情朗读课文。

4、能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。

教学重点：能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。

教学难点：能在具体语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。

教学准备：课件教学过程：一.谈话导入，积累词语今天早上一出门，我就发现地面湿漉漉的，原来昨晚一场小雨悄悄地降临了。

恰巧老师为大家准备了一些关于描写雨的词语。

课件出示：“蒙蒙细雨，淅淅沥沥、滴滴答答、大雨倾盆，雷电交加，电闪雷鸣。

”你认为哪些词语适合描述这场小雨呢？词语也是有情感的，描写小雨的词我朗读时声音要——轻些，语气要——柔些，读一读。

剩下的词语你认为是描写的哪一种雨（雷雨、暴雨），也请你读出雷雨、暴雨的气势来。

今天我们来学习16课雷雨，板书课题，齐读课题。

二.理清课文顺序雷雨又叫雷阵雨，它来得急，去得快。

1.这篇课文是怎样描写雷雨的呢？请你大声朗读课文，读准字音，读通句子。

2.排火车读课文，大家边听边找一找哪几个自然段描写了下雨时的景色。

3.互相正音。

课件出示句子“打开窗户，清新的空气迎面扑来。

”指生读“户”，带调读。

出示词语“窗户”，注意户在这里读轻声，齐读。

注意生字在词语中读音的变化再读这句话。

4.课文的哪几个自然段描写了下雨时的景色呢？课文的4－6自然段描写了雷雨正在下，我们用三个字来概括，板书：雷雨中那课文的1－3自然段描写了雷雨来临之前的景色，我们同样用三个字来概括——板书：雷雨前。

7、8自然段用哪三个字来概括呢？板书：“雷雨后”提醒学生说完整的话。

三.学习“雷雨前”大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，它会有很多变化。

2023二年级语文下册雷雨优秀教学反思（通用5篇）2023二年级语文下册雷雨优秀教学反思（通用5篇）1《雷雨》是部编版第四册的一篇看图学文。

__用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

下面谈谈自己教学后的一些想法。

在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。

因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。

重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。

为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。

教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。

教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。

在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的`美丽。

就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。

“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境；“雷雨后”这一段我采用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想像。

在__中，有些句子用词非常精炼。

于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。

如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧张气氛。

再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

”我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。

然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。

……现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。

二年级语文下册《雷雨》教学设计教学优秀反思1. 教学背景此教学设计是为二年级小学生所设计的语文教学活动。

本次教学内容主要以鲁迅先生的小说《雷雨》为教学材料，目的是让学生了解作者的思想意图和故事情节，培养学生的思辨意识和文学鉴赏能力。

2. 教学目标2.1 知识目标•了解小说《雷雨》的情节和主要人物形象；•理解小说中传递的思想意义；•掌握一些基本的文学鉴赏知识。

2.2 能力目标•能够运用所学知识进行简单创作；•能够进行基本的文学鉴赏和批评；•培养学生的表达能力和批判思维能力。

2.3 情感目标•培养学生的审美情趣和文学情趣；•培养学生的责任感和社会担当。

3. 教学步骤3.1 情境营造通过教师的指导和激励，营造一个能够引起学生兴趣的学习场景。

例如，先放一段小说描写雷雨声音的视频或音频，让学生感受雷雨的气氛和场景，引起学生的阅读兴趣。

3.2 阅读理解让学生先自己阅读小说《雷雨》，然后在课堂上进行阅读理解活动。

学生可以分成小组进行阅读，然后进行讨论和交流。

3.3 鉴赏批评在了解小说情节和主要人物形象的基础上，学生可以探讨小说中传递的思想意义，并进行一些文学鉴赏和批评活动。

例如，针对小说中人物形象的塑造，学生可以对人物的行为举止、性格特点、言谈举止等方面进行分析和评价。

3.4 创作活动通过教师的引导，学生可以进行一些简单的创作活动。

例如，写一篇小说的情节续写，或者自己创作一篇短小的小说。

3.5 总结反思教学活动结束后，学生可以进行总结反思。

针对学生在学习和创作过程中的优点和不足，教师可以进行针对性的评价和建议，以促进学生的进一步发展。

4. 教学反思通过本次教学活动，我发现学生在课堂上的表现比较积极，对文学鉴赏和批评方面也有了一些初步的认识，但在创作方面还存在一定的困难。

因此，今后我需要针对学生的情况，进行更加有效的教学设计和课堂引导，以更好地促进学生的全面发展。

另外，本次教学反映出学生的思维方式还比较简单，不够开放和独立。

部编版语文二年级下册雷雨教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级下册雷雨教案与反思第【1】篇〗教材分析本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。

三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

21·cn·jy·com 学情分析雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。

因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。

要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

教学建议在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。

在教学中，要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。

教学目标【知识与技能】1．会认5个生字，会写8个生字。

2．朗读课文，背诵课文。

说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

3．结合句子，体会动词运用的巧妙。

4．用自己的话描述不同样子的雨。

【过程与方法】通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

【情感、态度与价值观】培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。

重点难点重点1．会认5个生字，会写8个生字。

2．朗读课文，背诵课文。

3．结合句子，体会动词运用的巧妙。

难点1．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

2．培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。

教学准备教师：多媒体课件，挂图。

学生：预习生字新词。

课时安排2课时第一课时一、课时目标1．会认5个生字，会写“雷、乌、黑、压”4个生字。

2．整体感知课文内容。

用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

部编版语文二年级下册雷雨教案与反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册雷雨教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

观察日记的写作。

教学方法：讲授法、演示法、情景教学法。

教学准备：挂图、播放器、自制蜘蛛网。

课时安排：两课时教学过程：第一课时：一、导入新课：1、出示两组词语，谁会读？蒙蒙细雨倾盆大雨春雨绵绵狂风暴雨读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的）板书：雨。

2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？板书：雷。

二、熟读课文，积累生字词：yāluàn chn chuí hóng黑压压乱摆黑沉沉垂头丧气彩虹táo zhī zhūzhan yuachán逃走了蜘蛛一阵大风越来越亮蝉三、自读自悟。

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。

2、说说课文主要讲了什么？随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后第二课时：一、复习生词，导入新课：1、学生齐读生字词。

2、播放课文朗读。

二、朗读课文，学习课文：（一）、研读“雷雨前”：1、朗读1-3自然段，出示挂图1：同学们从图上看到了什么？——乌云、树、蝉2、比较2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段）——树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。

3、分析重点语句：——“满天的乌云黑沉沉的压下来。

”“黑沉沉”写出了乌云的多、厚。

——“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。

”强调没有一丝风，形容天气很闷。

——“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

雷雨-部编版（五四制）二年级语文下册教案一、教学目标1.通过本课的学习，使学生喜爱阅读，懂得欣赏文学作品的美妙之处。

2.认识中国近代文学作品，理解近代文学从传统文学到现代文学的特点和变化。

3.了解小说元素、结构、人物和情节的关系，学会分析文学作品中的人物、情节、结构、文学手法等内容，提高阅读小说的能力，认识小说的意义和价值。

4.培养学生写作能力和表达能力，提高学生的审美、文化水平。

二、教学重点1.分析小说人物形象及其性格特点，加深对人物性格的理解。

2.理解小说情节结构，掌握小说人物的生活故事。

三、教学难点1.理解电报与小说情节之间的关系。

2.理解文学作品的深层含义。

四、教学内容和学习步骤1、导入与预习通过询问学生上周的学习情况引入本课内容，并预告本节课的主题和核心。

2、核心教学环节2.1、小说的主要人物询问学生课文中出现的主要人物有哪些？并对人物形象及其性格特点进行分析和解读。

2.2、小说的情节结构采用讲解和讨论相结合的方式，分析小说的情节结构，特别是人物的命运转折、情节的铺陈和发展，帮助学生深入理解小说情节结构。

2.3、分析电报与小说情节之间的关系通过讲解电报在小说中的作用，帮助学生理解电报与情节之间的关系，从而深入理解小说情节的发展和人物的命运。

2.4、小说的文学特点和意义讲解小说的文学特点和隐含的思想意义，帮助学生认识小说的作用和价值。

3、课堂小结和反思总结本节课的重难点，培养学生的情感体验和审美情操。

五、教学评价采用课堂问答、小组讨论、口头和书面作业等多种方式对学生进行评价，培养学生的分析和表达能力。

评价侧重于是否达到教学目标和学生是否能够理解文学作品的深刻含义。

部编版语文二年级下册16雷雨教案与反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册16雷雨教案与反思【第1篇】教材分析：《雷雨》是第六单元的第二课，这是一篇描写夏季时节雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的优美短文。

全文结构清晰，层次分明，语言精练、用词准确，既生动地再现了夏天雷雨的景色，又给了读者丰富的想象空间。

本文共有8个自然段。

1到3自然段主要写雷雨即将来临的情景。

满天的乌云，一动不动的树叶，一声不出的蝉，写出了雷雨前沉闷的天气。

尤其是“压”字，让人感觉喘不过气来。

突然袭来的大风，乱摆的树枝，逃跑的蜘蛛，给人“山雨欲来风满楼”的紧张和不安。

闪电，雷声，“越来越亮”“越来越响”，给人恐惧之感。

4到6自然段主要写雷雨中的情景。

“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声小了”，写出了雨起初又大又急，接着越下越大，渐渐地变小的过程。

“哗，哗，哗”写出了雨又大又急，“渐渐地”写出了雨逐渐变小，充分表现了雷雨的特点。

7到8自然段主要写了雷雨之后的情景。

这一部分作者按照从上往下的顺序，空中——树上——池塘如画卷一样徐徐展开，通过雨后不同事物：清新的空气，天空的彩虹，蝉叫了，蜘蛛坐回网上，池塘水满，青蛙叫了，写出了雷雨后清新愉悦的画面。

课文中的插图天空和地面上下呼应，浑然一体。

天空中电闪雷鸣，雨帘密织，地面上一切笼罩在雨中模糊不清，和课文中的第5自然段内容相匹配。

学情分析：生活中学生对雷雨并不陌生，也积累了不少与本课有关的生活素材，同时他们已经具备了提取明显信息和寻找关键信息的能力。

本课要提取主要信息，了解课文内容，还要整合信息，说雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化，在原有的基础上对学生能力要求有梯度地提高了。

纵观本课语言特点，都是简短的句式，容易提取信息。

对学生难度较大的是：本课没有明显的时间词，如何让学生发现课文雷雨前、雷雨中、雷雨后的写作顺序；提取了信息之后，如何整合信息说清楚雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化。

教学目标：1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。