教育均衡论文教育均衡发展论文-浅谈教育均衡化

县域义务教育均衡发展的思考摘要：义务教育均衡发展是新时期我国的一项教育发展战略，当前县域义务教育发展很不均衡，诸如“普九”不巩固、师资队伍建设不均衡、教学条件不完善等问题依然存在。

为了实现义务教育的均衡发展，就要理顺管理体制，加大教育经费的投入，实行模式化经营，加强师资队伍的流动。

关键词：县域义务教育均衡发展县域义务教育均衡发展，是指在县域内，以均衡发展理念为指导，结合区域实际，实事求是地对义务教育发展的规划、思路进行调整，从而促进区域内义务教育的相对均衡，确保适龄青少年受教育的相对平等。

一、县域义务教育发展的不均衡1．“普九”完成但并不巩固各地的“普九”形式上虽然通过了验收和评估，但“普九”的巩固率低。

一是巩固率与年级成反比，年级越高，巩固率越低。

有很多地方家长把学校当成了“保姆”，年纪小的放在学校；可以打工的，再上学就是意味着减少劳动力，就让其放弃学业，外出打工。

这种现象在经济欠发达地区和经济较发达地区比较多见。

二是校际之间教学水平差距大。

城区与农村学校之间的师资水平不齐，农村学校的教师学历层次低，缺乏先进的教育教学理论，不能把握最新的教育动态，造成城乡学校之间的教学水平差距很大。

2．师资改进但不均衡一是教师的工资不均衡。

区域经济发展的不平衡，城乡发展水平的不平衡，大量的教师特别是骨干教师流向经济发达地区、福利待遇比较好的地区，导致山区、农村教师缺乏问题的出现。

二是教师的学科不均衡。

城乡学校的英语、艺术及信息技术课教师偏少，农村学校尤其紧缺。

经济欠发达地区，招聘专业技术较强的教师难度较大，严重影响了县域内的素质教育和新课程的全面实施。

三是教师的有序流动不均衡。

由于县域经济发展水平的影响，教师的有序流动很难实现。

县域教师的流动基本是单一方向的，那就是由农村流向乡镇、县城，边远地区任教的教师强烈要求调入县城或县城附近，而县城的教师却没有一个到边远山区任教。

3．条件改善但不完备一是校舍分布不均。

随着计划生育政策的实施，导致生源数量在减少，义务教育免费政策也使学生逐渐向中心学校集中，导致中心学校校舍不能满足需要，而农村、边远的学校校舍却被闲置。

城乡幼儿教育均衡发展探讨论文（合集）一、城乡幼儿教育现状分析1.城乡教育资源分配不均在我国，城乡幼儿教育资源分配存在明显差距。

城市地区拥有更多的优质教育资源，如师资力量、教学设施等，而农村地区则相对匮乏。

这种不均衡的现象导致了城乡幼儿教育水平的差距。

2.城乡教育观念差异城市家长普遍重视幼儿教育，愿意为子女投入更多的时间和金钱。

而农村家长则相对保守，对幼儿教育的重视程度较低。

这种观念差异加剧了城乡幼儿教育的不均衡发展。

3.城乡教师队伍素质差异城市幼儿教师队伍整体素质较高，具备专业的教育理念和教学方法。

而农村幼儿教师队伍素质参差不齐，部分教师甚至没有接受过正规的教育培训。

这也导致了城乡幼儿教育质量的差距。

二、城乡幼儿教育均衡发展的必要性1.促进教育公平实现城乡幼儿教育均衡发展，有利于消除城乡教育差距，让每个孩子都能享受到公平的教育机会。

2.提高国家整体素质幼儿时期是人生的关键时期，城乡幼儿教育均衡发展有助于提高农村地区的人口素质，从而提高国家整体素质。

3.促进城乡融合发展城乡幼儿教育均衡发展有助于缩小城乡差距，促进城乡融合发展，实现全面建设社会主义现代化国家的目标。

三、城乡幼儿教育均衡发展策略1.改善农村幼儿教育基础设施2.提升农村幼儿教师素质加强对农村幼儿教师的培训，提高其专业素质和教学能力。

同时，鼓励城市优秀教师到农村支教，促进城乡教师交流。

3.调整城乡教育政策制定有利于城乡幼儿教育均衡发展的政策，如优化城乡教育资源分配、提高农村幼儿教育经费等。

4.强化家长教育观念通过宣传教育，提高农村家长对幼儿教育的重视程度，改变传统观念，让更多家长关注幼儿教育。

5.创新教育模式结合城乡特点，探索适合农村幼儿的教育模式，如开展亲子活动、户外教学等，丰富幼儿的学习生活。

四、城乡幼儿教育均衡发展实例分析以某地区为例，近年来，该地区政府高度重视城乡幼儿教育均衡发展，采取了一系列措施：1.加大投入，改善农村幼儿园硬件设施；2.开展城乡教师交流活动，提升农村教师素质；3.制定优惠政策，鼓励民间资本投入农村幼儿教育；4.加强家长教育，提高农村家长对幼儿教育的重视程度。

民族地区教育均衡发展探讨摘要：从教育发展不平衡的方面着手，以青海省海南藏族自治州少数民族地区为例，阐述制约教育发展的问题，并在此基础上提出科学合理的解决方案：一是规范学校建制，统一办学标准；二是整合人力资源，优化教师队伍；三是合理配置资源，提高办学效益；四是创新管理模式，降低管理成本；五是推进素质教育，提高教育质量。

关键词：民族地区；海南州；教育均衡发展；解决方案中图分类号：d63 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）35-0235-02一、民族地区推进教育均衡发展的必要性改革开放三十多年来，在中国共产党的领导下，全国人民不断努力开拓创新，使得我国社会发生了翻天覆地的变化，人民生活水平得到显著提高，社会各项事业不断发展。

但是由于自然、历史等诸多方面的因素，发展不平衡问题也逐渐突出。

主要表现在：一是区域发展不平衡。

改革开放三十年来，人民群众的收入都有了大幅度提高，但是不同区域间的收入差距却很巨大。

2009年我国东部地区年人均收入达38 587元，西部地区仅为18 090元，差距高达2万余元。

二是城乡发展不平衡。

改革开放后城乡收入差距曾一度有所缩小，1983年城乡居民收入比为1.82：1，但到后来被逐步拉大，变为2009年的3.33：1。

1978年农民人均纯收入与城镇居民人均可支配收入相差209.8元，1992年差距突破千元大关，达到1 242.6元，2009年达到12 022元。

百年大计，教育为本。

经济发展，教育为先。

只有坚持实施科教兴国和人才强国的战略，把发展教育摆在社会主义现代化建设优先发展的战略地位，才能改变区域发展不平衡和城乡发展不平衡的局面，进而全面实现小康社会。

加快城乡一体化的进程，着重做好城乡教育一体化的工作，让教育在经济社会发展的过程中扮演主要角色，为我国经济社会发展和社会主义现代化建设培养和输送各类人才，为中华民族的伟大复兴添砖加瓦。

因此，推进城乡教育均衡发展，尤其是少数民族地区城乡教育均衡发展是非常迫切的。

农牧区学校教育均衡发展之我见摘要：推进义务教育均衡发展，促进教育公平和社会和谐，政策措施应努力向农牧区倾斜。

关键词：农牧区；学校；教育；均衡；发展中图分类号：g620文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-290-01教育均衡、优质、高校发展是全党全国各人民的殷切就期盼、也是社会转型、经济转型和发展的重要战略机遇期。

百年大计，教育为本，发展的第一要务，邓小平同志曾经说过“发展就是硬道理”。

近年来随着我国经济快速发展和人民生活不断提高，党和政府经常重视教育的发展。

我作为一名普通的教师见证了共和县农村牧区教育发展的沧桑巨变。

也亲眼目睹了布局调整给我校广大师生和家长带来的好处和实惠。

同时，也亲生体验了资源的整合为学校的发展打下的物质基础，他具有战略意义，为教育的跨越式发展铺平了道路。

笔者认为，推进义务教育均衡发展，促进教育公平和社会和谐，政策措施应努力向农牧区倾斜。

首先，要重视农牧区教育的统筹兼顾，促进教育的协调可持续发展。

当前，我区一些农村牧区义务教育还存在着办学条件差、师资力量薄弱、生源少等诸多问题。

针对此种情况，应把农牧区的薄弱学校撤并或与城镇学校合校，在市区建立一些寄宿学校，整合教育资源，合理利用教育投入的资金，为农牧区的孩子创造良好的学习环境，全面提高教学质量，缩短农牧区与城镇间教育的距离。

其次，努力加强教师队伍建设，强化教师素质能力的培养。

积极组织教师接受继续教育，加大校本教研力度，使学校师资水平有所提高。

做好这些工作，需要政府和主管部门给予一定的资金投入，特别是针对地理位置偏远、教育相对落后的地区或县，应积极采取请进来、走出去等多种形式，加大教师培训的力度，培养一些骨干教师、学科带头人，以此带动学校教学工作的全面发展。

现在，我区特别是一些农牧区学校还存在生源不均衡的现象。

例如，有的学校由于办学条件差、地理位置较偏远，生源较少。

有一定条件的家长都会想方设法让自己的孩子进好学校，于是各学校之间生源差距越来越大，导致一些学校班容量过大，而条件较差的学校每班才有30人左右的学生，差距之大让人吃惊，这样怎么能提高教学质量呢？教育主管部门必须采取有力措施改变现状，让孩子就近入学，不去择校，这样才能促进教育的均衡发展。

浅议苏北农村中学教育均衡化发展的现状与对策江苏推行现代化教育进程，加大对教育资源的投资和整合，尤其是农村中学。

针对农村中学目前生源难招，声誉难保，生存举步维艰的情况，如何增强农村中学的竞争力，实现教育均衡化发展就成了迫在眉睫的问题。

一、苏北农村中学教育均衡化发展的现状我国城乡义务教育差距的实质在于城乡义务教育对公共资源占有的不平等，即农村义务教育薄弱的实质是资源的困乏。

主要表现在以下几个方面：(一)教育经费分配精英化。

我国公共教育经费虽有逐步增加，但是分配倾向于精英式教育。

据《中国教育经费统计年鉴》提供的资料表明，2001年，全国高校在校生719万人，中学生7836万人(其中中学6431万人，高中1405万人)，分别占受教育人口的2．8％和30％，预算内教育经费比例则分别为24．5％、35．9％。

投入中学的有限资金又大多流向重点院校、示范校及高中学校，农村中学无力顾及，这是导致农村中学招生难的重要因素之一。

(二)重点学校、示范性学校的品牌化。

随着社会的发展，国家对教育投资的加大,加上九年义务教育的推行，人们更加注重为孩子提供更好的学习环境，于是造成了品牌性学校就能门庭若市，而农村中学则门可罗雀。

虽然对名校实行了招生名额限制，但是名校办民校的模式，不仅抢夺了农村的生源，更重要的是使得农村中学优质的人力教育资源纷纷转移进城。

继重点学校政策之后，评比各级示范性学校的政策相继出台，虽然能促使当地政府加大对教育的投入，但这又是精英教育的另一种表现，它同样是制造和加剧对农村中学从投入、师资到生源进行盘剥的政策。

久而久之，农村中学在其侵吞下，遭到了重创，滑向薄弱已势不可挡。

教育资源均衡化发展也就成了一纸空谈。

(三)生源流动无序化。

《义务教育法》规定中学学生实行“就近人学、划片招生”的政策，但教育行政部门允许各种名校(他们大多挂有民办学校牌子)招收相当数量的择校生，这些学校按学生学业成绩收取择校费，凭借自己的实力和声誉，对农村中学的生源进行了层层筛选，囊括了农村优质的中学生源，使得农村生源质量急速下降，教学效果无法兑现对学校的声誉造成重创，长此以往，农村中学的生存将岌岌可危。

教育均衡发展稿件教育均衡发展是指在教育领域中，全面促进各个方面的发展，以满足学生的多元需求。

本文将从以下几个方面探讨教育均衡发展的重要性、目标和实施策略。

一、教育均衡发展的重要性教育均衡发展具有以下几个重要性：全面发展1.：教育均衡发展可以促进学生全面发展，不仅注重学生的学术能力培养，还注重培养学生的实践能力、创新能力、艺术素养等方面的发展。

个性发展2.：每个学生都有不同的兴趣、特长和优势，教育均衡发展可以提供多样化的教育资源和机会，满足学生个性化的学习需求。

社会需求3.：社会对于各种人才的需求多样化，教育均衡发展可以培养多样化的人才，以适应社会的发展需求。

减少教育的不平等4.：教育资源不平等是当前教育领域面临的一个严重问题，教育均衡发展可以帮助减少教育的不平等现象，使更多的学生有机会接受优质教育。

二、教育均衡发展的目标教育均衡发展的目标包括以下几个方面：多元化的学科发展1.：不仅注重学术科目的发展，还要注重培养学生的动手能力、艺术素养、体育锻炼等方面的发展。

个性化教育2.：根据学生的兴趣、特长和优势，提供不同类型的教育资源和机会，满足学生个性化的学习需求。

平等机会教育3.：确保每个学生都有平等的接受优质教育的机会，打破教育资源不平等带来的壁垒。

创新能力培养4.：培养学生的创新思维和创造力，提高他们解决问题和适应变化的能力。

三、教育均衡发展的实施策略教育均衡发展的实施策略应具备以下几个要素：增加资源投入 1.：增加教育资源的投入，包括提高教师素质、改善教育设施和教材的质量、增加教育经费等。

多元化的评价体系2.：建立多元化、综合性的评价体系，不仅注重考试成绩，还要考虑学生在其他方面的表现和发展。

差异化教育3.：根据不同学生的特点和需求，提供不同的教育方式和课程设置，满足学生个性化的学习需求。

学校合作4.：加强学校间的合作，共享教育资源和经验，提高教育质量和学生发展水平。

家校合作 5.：加强家长和学校的合作，建立有效的沟通机制，共同关注学生的学习和发展。

城乡教育差距与教育资源均衡分配随着中国城市化进程的加快，城乡教育差距问题逐渐凸显。

在农村地区，尤其是贫困地区，由于教育资源的匮乏，很多孩子无法享受到优质的教育资源。

本文将探讨城乡教育差距的存在原因以及如何实现教育资源的均衡分配。

一、城乡教育差距的存在原因（1）经济发展水平不同：由于城市经济发展水平较高，城市居民收入也相对较高，可以更容易地获得更好的教育资源。

而在农村地区，由于生活水平相对较低，家庭负担重，很多家庭无力为孩子提供更好的教育资源。

（2）师资力量不足：由于农村地区的教育资源相对匮乏，很难吸引更多的优秀教师前往农村任教。

这导致农村地区的教师队伍整体素质较低，也难以满足孩子的教育需求。

（3）教学设施和资源不足：在农村地区，优质的教学设施和资源相对匮乏，比如图书馆、实验室等，这导致很多孩子无法接触到更丰富的知识和技能培训。

二、实现教育资源的均衡分配为了缩小城乡教育差距，必须实现教育资源的均衡分配。

以下是一些具体措施：（1）加强政策引导：政府应该出台有针对性的政策，引导更多教师和教育机构到农村地区任教，提高农村地区教育资源的整体水平。

（2）加大投入力度：政府需要增加对教育事业的投入力度，提高农村地区的教育经费占比，加强农村地区教育设施和资源的建设。

（3）开展教育扶贫：政府可以加大对贫困地区的教育扶贫力度，通过资金、教材、师资等方面对贫困地区进行支持和帮助，提高教育资源的均衡分配。

（4）加强教师培训和交流：政府可以组织教师培训和交流活动，促进农村地区教师队伍素质的提高，并加强城乡教育之间的交流与合作。

城乡教育差距问题是当前中国教育面临的重大挑战之一。

只有实现教育资源的均衡分配，才能缩小城乡教育差距，保障每个孩子都能享受到优质的教育资源。

政府、社会和家庭应该共同努力，为促进教育公平和发展做出积极的贡献。

浅谈幼儿教育中的均衡教育【摘要】幼儿均衡教育意义在于幼儿绝不只是接受优质教育的问题，它还应该包括受教育的程度问题。

也就是说，均衡教育应当包括质和量两个方面。

从质上讲，就是要通过优质教育资源的均衡配置来为幼儿接受优质教育提供保障。

个体强势智能的发展，是幼儿个性的卓越发展。

【关键词】均衡教育；教育公平；自我角色幼儿教育的目的是要培养幼儿们的综合素质，使之成为具有一定创造力的幼儿，为他们的成长打下基础。

由于幼儿的生理、心理发展不尽相同，特别是在倡导均衡教育、促进教育公平的背景下，幼儿之间的个体差异对幼儿教育实践提出了挑战。

所以，在幼儿教育的过程中，不能只注重对幼儿智力的教育，更重要的是让幼儿在开心和快乐中感受人性的美，从而让他们更加健康地发展。

一、幼儿均衡教育的意义在于让幼儿享受教育公平在幼儿教育中，“均衡教育用来强调对幼儿薄弱环节的关注，强调幼儿的全面发展。

”从实践上看，首先幼儿均衡教育主要表现在适龄幼儿都有接受教育的机会。

其次是教育过程的平等，主要体现在资源配置的平等。

再者是教育结果公平，即教育成功机会和教育效果相对均等，每个幼儿在接受教育后都应达到基本标准。

幼儿均衡教育意义在于幼儿绝不只是接受优质教育的问题，它还应该包括受教育的程度问题。

也就是说，均衡教育应当包括质和量两个方面。

从质上讲，就是要通过优质教育资源的均衡配置来为幼儿接受优质教育提供保障。

个体强势智能的发展，是幼儿个性的卓越发展。

这样幼儿发展扬其所长，避其所短，使每个幼儿的强势智能都得到了最好的发挥，每个幼儿都感觉到学有所获，都从学校收获了幸福快乐教育的均衡化是学校教育发展的一种全新理念。

从量上看，就是尽可能让更多的幼儿，尤其是流入人口子女得到全面发展，对这些幼儿在家庭教育方面存在的问题进行科学的指导，为他们创设适宜的成长环境，促进其身心健康发展，实现幼儿教育的均衡化、公平化。

二、幼儿均衡教育的关键是教师素养的全面提高1.师德的培养。

义务教育均衡发展论文教育，乃国之大计，党之大计。

义务教育作为教育事业的重要基石，其均衡发展关乎社会公平正义，关乎千万家庭的未来和希望。

在当今社会，推动义务教育均衡发展已成为教育改革与发展的重要战略任务。

义务教育均衡发展，旨在让每一个孩子，无论身处何地，都能享受到公平而有质量的教育。

这不仅是教育公平的体现，更是社会进步的重要标志。

然而，在现实中，义务教育的发展仍存在诸多不均衡的现象。

区域之间的不均衡是较为突出的问题之一。

由于经济发展水平的差异，一些发达地区在教育资源的投入上远远超过欠发达地区。

这些地区的学校拥有先进的教学设施、优秀的师资队伍和丰富的课程资源，而在一些贫困地区，学校的硬件设施简陋，师资力量薄弱，教学质量难以保障。

这种区域之间的差距，严重影响了教育公平，也制约了区域整体的发展。

城乡之间的不均衡同样不容忽视。

城市学校通常能够吸引更多优秀的教师和学生，拥有更好的教学条件和教育资源。

相比之下，农村学校在师资、设备、课程等方面都存在较大差距。

许多农村孩子无法享受到与城市孩子同等水平的教育，这在一定程度上限制了他们的发展空间和未来选择。

校际之间的不均衡也是一个普遍存在的问题。

一些重点学校凭借其优势地位，能够获得更多的政策支持和资源倾斜，而普通学校则在资源分配中处于劣势。

这种差距导致了“择校热”的出现，家长们为了让孩子进入优质学校，不惜花费大量的时间和金钱，加重了家庭的负担，也破坏了教育的生态平衡。

造成义务教育不均衡发展的原因是多方面的。

经济发展水平的差异是重要因素之一。

经济发达地区能够为教育提供更多的资金支持，从而改善教育条件；而经济欠发达地区则在教育投入上相对不足。

教育政策的制定和执行也会影响义务教育的均衡发展。

一些政策在实施过程中可能存在偏差，导致资源分配不均。

例如，对重点学校的过度扶持，可能会加剧校际之间的差距。

师资队伍的建设也是关键因素。

优秀的教师往往更倾向于选择条件优越的地区和学校，导致师资力量在区域和校际之间分布不均衡。

浅议我国基础教育的“教育公平”摘要：改革开放以来，我国教育事业已有了很大的发展，教育公平也取得了较高的成就，但在一定程度上仍然存在教育不公平的现象。

目前，我国教育公平问题突出表现在城乡差距、区域差距和阶层差距等方面。

我们需要从教育政策过程的各个阶段重视教育公平的价值追求，加强教育政策制定的科学化和民主化，重视教育政策执行的信息反馈和信息追踪，构建教育政策评估的教育公平评价指标体系。

本文主要从基础教育中分析教育公平存在一些问题，并提出相应的解决对策。

关键词：基础教育教育公平教育是经济社会协调发展和建设社会主义和谐社会的基础工程，教育公平是社会公平的基础和核心环节，教育公平问题贯穿到教育的整个过程，也是社会公平的根本，而基础教育是否公平关系到整个教育体系能否良性运转，也影响到社会主义和谐社会的构建。

但由于我国各地区经济发展不平衡等多种因素，导致城乡之间、东西部之间教育存在很大差异，严重影响着基础教育的公平性。

因此，国家和政府以及社会各界都要采取各种措施，不断缩小基础教育不公平的差距，从而提高社会的公平性，促进社会主义和谐社会的构建，在根本上保障人权。

一、基础教育不公平在我国现实生活中的表现形式多种多样，主要表现为：1. 城市教育与农村教育的不公平。

由于我国城乡经济发展不平衡，导致城乡的基础教育出现很大差距。

城市的教育投资与政策倾斜往往大大优于农村，从而形成了城市教育的水平越来越高，农村的教育水平则发展缓慢的情况，很多农村学校缺乏基本的教学器材，而且师资力量不够。

这些因素严重影响了农村基础教育的质量，直接导致农村学生的辍学率要明显高于城镇，学生的综合素质明显低于城市学生的现状。

尤其是在一些经济欠发达的偏远山区，孩子入学率和辍学率普遍高于城市，连最基本的九年制义务教育也成为了一种奢望。

2. 区域教育之间的不公平。

我国东部地区中西部地区的经济发展水平存在着巨大差异，而经济是影响基础教育公平的根本因素，决定着教育的发展水平。