浙教版-科学-七年级下册-《太阳系》教学设计

浙教版科学七年级下册第四章第六节《太阳系》教学案设计教学目标：知识与能力1.了解太阳系的构成。

2.了解八大行星、卫星、小行星、彗星和流星体的特点。

过程与方法1.收集资料认识和了解太阳系2.在脑海中建立由太阳和围绕它运动的行星、小行星和彗星等小天体组成的太阳系情感、态度与价值观目标1.认识到学习过程中进行交流、合作是一种的科学学习方式。

2.意识到太阳系中天体的运动有规律，是可以逐渐被人们认识的。

重点太阳系的组成难点行星及其卫星一、我认知中的太阳系我们居住的地球在宇宙中其实并不孤单，前面的课程我们认识了其中两位重要的近邻---太阳和月球。

他们三者存在怎样的运行关系？（月球围绕太阳运行的同时，与地球一起绕日公转）讨论：你还知道太阳系中存在哪些天体？（行星、小行星、彗星、矮行星、卫星、流星体）二、古人对太阳系的探索历程1.来自古人的发现：夜空中的星星，根据是否有肉眼看得见的位置变化变化，分成两类：分别取名为恒星和行星。

凭肉眼观测到5颗行星，并分别给他们命名为：金星、木星、水星、火星和土星。

并设想这些行星、恒星都镶嵌在一个天球上，围绕地球转动。

上帝推动着天球运动。

2.哥白尼的日心说的困境：今天，几乎每个人都理所当然的接受哥白尼关于地球围绕太阳旋转的思想，但在当时，这很难。

事实上我们每天看到的是太阳在运动，而地球在我们的足下显然静止不动。

在长达几千年的时间里，人们一直以为地球是宇宙的中心。

即便如此，人们从未停止探索的脚步。

3.伽利略带来的新视野：望远镜的应用，让他大开眼界。

①看到月球表面凹凸不平，更多的发现随之而来，当他把望远镜对准五大行星时，他的发现更加令人惊喜：②金星盈亏是哥白尼《天体运行论》中的一个预言,伽利略首次用望远镜证实了它,并为日心说提供有力证据。

他观察到了金星也有盈缺变化，证明他和月亮一样都不能自己发光，也是靠反射太阳光。

③许多反驳者攻击哥白尼体系时说：如果地球不是宇宙的中心，那么。

为什么只有地球才有月亮围绕着它旋转？而伽利略用它的望远镜观察到了木星有四颗卫星围绕着它转动！④当他把望远镜对准土星时，他发现土星那黄色球体两侧，看上去像是有突出物或把手样的东西。

4.6 太阳系教学目标【知识与技能】(1)知道太阳系的组成。

(2)知道八大行星及其卫星。

(3)了解小行星、彗星和流星。

【过程与方法】(1)通过学生收集、分析资料认识太阳系的组成。

(2)通过多媒体教学直观感受太阳系的组成，培养学生的空间想象能力。

【情感态度与价值观】(1)通过收集、分析资料的过程认识到收集、分析资料并进行交流是科学学习的一种方式。

(2)通过对太阳系的学习，认识到太阳系中天体的运动是有规律的，是可以逐渐被人们认识的。

教学重难点【重点】太阳系的组成。

教学过程知识点一太阳系的组成【自主学习】阅读教材第148页的有关内容，完成下列填空：1．太阳系由太阳、八大行星、卫星、矮行星、小行星、彗星和流星体等天体组成。

2．太阳系的中心天体是太阳，其质量占了太阳系总质量的99.86% ，其他天体都绕太阳公转。

3．按离太阳由近及远的顺序排列，八大行星依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

4．小行星集中分布在火星和木星轨道之间。

【教师点拨】八大行星的公转方向都是自西向东，自转方向除金星(自东向西)外也都是自西向东。

【跟进训练】1．如果把太阳系当作一个“大家庭”，人类居住的地球只是其中的一员。

下列不属于这个家庭成员的是(C)A．火星B．土星C．北极星D．海王星2．木星是天空中第四亮的天体，与该行星相邻的是(C)A．地球、火星B．地球、木星C．火星、土星D．木星、金星3．下列关于太阳系的说法，正确的是(C)A．太阳是宇宙中唯一能发光的天体B．月球是地球上能看到的最亮的行星C．哈雷慧星是太阳系的成员之一D．地球是太阳系中最大的行星知识点二行星及其卫星【自主学习】阅读教材第149～151页的有关内容，完成下列填空：1．行星是一种体积和质量比太阳小得多，在椭圆轨道上环绕太阳运动的、近似球形的天体。

卫星是围绕行星运动的球状天体。

2．八大行星中体积、质量最大的是木星，其次是土星。

体积、质量与地球相近的行星是金星。

《太阳系》学历案（第一课时）一、学习主题本学历案的学习主题为“初中科学课程《太阳系》第一课时”。

本课程旨在让学生了解太阳系的基本构成，太阳与行星的关系，以及太阳系的形成与演化等知识。

通过本课程的学习，学生将能够掌握太阳系的基础知识，并能够通过观察、实验等方式进一步深化对太阳系的认识。

二、学习目标1. 了解太阳系的基本构成，包括太阳、行星、卫星等天体；2. 掌握太阳与行星之间的关系，包括引力、公转、自转等基本概念；3. 理解太阳系的形成与演化过程，了解太阳系在宇宙中的地位和作用；4. 能够通过观察、实验等方式，进一步加深对太阳系的认识。

三、评价任务1. 评价学生对太阳系基本构成的掌握情况，如能否准确说出太阳系的构成天体；2. 评价学生对太阳与行星之间关系的理解程度，如能否正确解释行星公转和自转的概念；3. 评价学生对太阳系形成与演化过程的理解情况，如能否描述太阳系的形成过程；4. 评价学生观察、实验等实践能力的提升情况，如能否通过观察太阳系模型或进行相关实验来加深对太阳系的认识。

四、学习过程1. 导入新课：通过展示太阳系模型或图片，引导学生回忆已学过的天体知识，为学习新课做准备；2. 新课讲解：通过讲解太阳系的基本构成、太阳与行星之间的关系、太阳系的形成与演化等知识，帮助学生掌握基础知识；3. 实验操作：通过实验操作，让学生亲身体验太阳系中行星的运动规律，加深对公转、自转等概念的理解；4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对太阳系的认知和理解，互相交流学习；5. 总结归纳：对所学知识进行总结归纳，强化学生对太阳系基础知识的掌握。

五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验或问答等方式，检测学生对太阳系基础知识的掌握情况；2. 作业布置：布置相关作业，如绘制太阳系示意图、写一篇关于太阳系的短文等，进一步巩固学生对太阳系的认识；3. 实验报告：要求学生根据实验操作过程和结果，撰写实验报告，提高实验操作能力和书面表达能力。

第６节太阳系教学目标知识与技能：、了解太阳系的主要成员及其大小比较和未知关系。

、知道太阳系主要天体八大行星和卫星的特点。

、知道小行星、彗星和流星体等小天体的特点。

过程与方法：、能通过阅读示意图比较太阳系成员的大小和位置关系。

、学会利用各种渠道收集、加工、整理信息，并在公众面前陈述自己的观点。

情感、态度与价值观：使学生领会科技的进步推动人类对宏观世界的观测，从而激发学生学习科学的热情。

新设计１、指导观察模型，图片和动画的方法，培养学生的观察能力。

２、指导学生开展自主，合作，探究的学习方法，培养分析和解决问题的能力以及科学探究的能力。

新设计一、初步认识太阳系：．太阳系由哪些天体组成？．太阳系的中心天体是谁？．太阳系之最：离太阳最近的行星是；最远的行星是、小行星集中在星和星轨道之间。

二、进一步认识太阳系：、阅读课本，根据各行星特点连线最适合生命生存，有一个天然卫星——月球水星与地球最相似的红色星球，表面大气十分稀薄，最接近地球表面温度，可能有固态水存在金星地球最亮的行星，没有卫星，表面温度超过℃火星淡蓝色的行星，有太阳系最强烈的风，离太阳最远木星离太阳最近，没有空气，布满环形山，没有卫星。

土星体积最大，有颗卫星，最显著特征是位于赤道南侧的大红斑天王星离太阳较远，有光环，自转特别：躺着转海王星体积第二大，有颗卫星，有最美丽的光环、比一比：彗星与流星三、巩固练习、太阳之所以成为太阳系的中心，主要原因是 ( ). 能发光．能发热．质量大．温度高、太阳系中体积和质量最大的两颗行星是（）、金星、火星、水星、火星、木星、土星、水星、金星学情分析１、创设问题情景，激发学生求知欲。

２、运用现代信息技术的演示功能，组织学生开展自主探究和合作学习，建构掌握新知识。

同时促进知识迁移，强化新知。

重点难点教学重点：、太阳系的主要成员。

、恒星、行星和卫星的概念。

教学难点：太阳系的主要成员的大小及其未知比较。

教学过程活动【讲授】活动一：找太阳师：看书上的图，在这浩瀚的宇宙中，同学们能找到我们居住的地球吗？那地球所在的太阳系呢?生：在框框内，那颗亮亮的。

浙教版第4章第6节《太阳系》教学设计教学目标：知识与技能：了解太阳系的构成及八大行星、卫星、小行星、彗星和流星体。

过程与方法：1.收集资料认识和了解太阳系。

2.建立由太阳和围绕它运行的行星、矮行星和小天体组成的太阳系模型。

情感、态度与价值观：1.认识到收集、整理资料并进行交流是科学学习的一种方式。

2.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

3.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，是可以逐渐被人们认识的。

4.通过人类对太阳系认识过程的了解，体验科学的不断前进和科学家们坚持不懈的科学探究精神，激发学生探索天文现象的兴趣。

学情分析：在小学时已经有对太阳系建模认识，对太阳系的组成和大致的模型都有自身的看法。

但大多数学生对太阳系的认识是模糊的，是非常浅显的，只是了解一个大概，是非常普通一般常识性的知识。

另外，初中生缺乏对数据的敏感性和处理能力，对数据需要进行形象化处理，才能从数据的背后去发现蕴含在数据中的有关太阳系的真实情况。

同时，学生的空间想象力和理解力也是偏弱，对宇宙空间及天体的运行缺乏在头脑中建立立体的形象，但对于形象材料的接受能力较强，并有偏向性。

学生对于科学的认识还是较为理想化，并没有认识到科学的发展是一个曲折的过程，对于科学探索的艰辛认识不足，总认为科学是一步到位，轻松达到的。

教学重点难点：重点：太阳系的构成和主要天体特点。

难点：人类对太阳系认识过程的认可课前准备：教学过程：1．[新课引入]师：我们在前面的学习中学习了地球的公转，地球是绕什么天体公转的？生：太阳师：除了地球你还知道有其他天体绕太阳转动吗？生：八大行星（小学六年级已经学习到过）师：除了八大行星还有其他绕太阳转动的天体吗?生：彗星、小行星、矮行星等。

师：八大行星、卫星、矮行星、小行星、彗星、流星体等天体按一定的轨道围绕太阳公转构成了太阳系。

提问：你知道太阳系的中心天体是什么吗？生：太阳师：太阳为什么会成为太阳系的中心天体呢？生：质量大、体积大师：太阳的质量占太阳系总质量的99.86％。

《太阳系》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课的教学目标是让学生能够：1. 了解太阳系的基本概念和构成要素，包括太阳、八大行星及其卫星等天体。

2. 掌握太阳系中各行星的基本特征和运动规律，如公转、自转等。

3. 培养学生的空间想象能力和科学探究精神，激发学生对天文学的兴趣。

4. 提高学生的阅读理解能力和团队协作能力，通过小组合作探讨太阳系相关问题。

二、教学重难点本课的重点和难点在于：重点：让学生掌握太阳系的基本构成和各行星的基本特征。

难点：帮助学生理解太阳系中各行星的运动规律和相互关系，形成清晰的空间认知结构。

三、教学准备为确保本课教学的顺利进行，需要做好以下准备工作：1. 准备太阳系相关图片、视频等多媒体教学资源，以便学生直观了解太阳系的结构和各行星的特征。

2. 准备太阳系模型或相关软件，帮助学生更好地理解行星的运动轨迹和规律。

3. 提前布置预习任务，让学生对太阳系有一个初步的认识和了解。

4. 准备教学辅助工具，如白板、笔、纸等，以备不时之需。

四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师首先会以一段引人入胜的导言开启本课的学习之旅。

教师会利用多媒体设备播放一段关于太阳系各行星的短视频，同时配以生动的解说词，旨在激发学生的学习兴趣和好奇心。

随后，教师将与学生进行简短的互动，提问学生是否见过夜晚的星空，对太阳系有哪些了解，以及他们对太阳系的第一印象是什么等。

这样的互动不仅能帮助学生快速进入学习状态，还能帮助他们回忆起日常观察和已学知识。

二、知识点铺垫在导入新课后，教师将进行知识点铺垫。

首先，教师将通过黑板或多媒体设备展示太阳系的基本构成，包括太阳、八大行星、卫星等。

接着，教师将详细介绍太阳的特性和作用，如太阳的组成、大小、温度等，以及太阳对地球的重要影响。

在此过程中，教师会采用图片、图表和简要的动画来帮助学生更好地理解和记忆。

三、探究太阳系各行星特点接下来，教师将引导学生探究太阳系中各行星的特点。

七年级科学学科学习导引课题 4.6认识太阳系〔课型新授课〕班级小组姓名【学习目标】1、能够知道恒星、行星、卫星的概念。

2、能准确知道太阳系八大行星的名字。

3、能按照一定的顺序排列八大行星。

4、简单了解流星和彗星的概念。

5、能通过教师提供的网站甚至互联网搜集整理需要的信息。

能够互相交流信息。

6、通过收集整理信息明白地球是人类唯一的家园。

【重点难点】月相变化形成的原理月相变化的规律【学习过程】一、创设情境自主先学1、太阳系的中心是，主要由、、、、等天体构成。

2、在太阳系中，离太阳最近的是，向外依次是、、、、、、、。

小行星带主要位于和之间。

3、彗星在〔靠近〕时会出现。

4、土星光环是由、和混在一起的碎块构成的。

5、地球以外的月亮、星星、太阳，我们都称为天体。

在所有天体中，离我们地球最近的是。

月球绕着地球转，是地球的，地球和月球一起绕着转，在转到特定位置的时候，会产生或者现象。

6、我知道关于描写太阳的诗词、成语：二、生生合作交流展示1、太阳是太阳系的。

太阳是太阳系中唯一的一颗星。

是距离地球最近的一颗恒星。

太阳是太阳系中最大的天体，它的直径有千米。

2、以太阳为中心，包括围绕它转动的〔卫星〕、、〔小行星、流星、彗星〕组成的天体系统叫做。

八大行星包括：3、〔小提示：可以从“位置〞、“体积〞、“状态〞、“卫星数量〞、“外貌特征〞星：木星：土星：天王星：海王星：矮行星：小天体：〔流星、彗星、或者小行星〕三、师生合作疑难解惑四、真情体验自主提升1、下表是太阳系中的八大行星的局部数据。

分析比拟表格中的数据可知：绕日周期最长的是__________星；自转周期最小的是___________星；按照距太阳的远近顺序，其中_______、______、________属类地行星， ________、_______属巨行星，________、_______属远日行星。

2、太阳的能量来源于：( )A．太阳内部原子核聚变反响B．色球上的耀斑爆发C．太阳内部原子核裂变反响D．太阳内部可燃物质的燃烧3、所谓地球是太阳系一颗特殊的行星,其特殊性表达在：( )A．是太阳系中体积.质量最大的行星B．是八大行星中质量最小的行星C．既有自转运动,又有绕日公转运动D．是太阳系中唯一存在生命的行星。

第6节太阳系【教学目标】科学探究目标（科学过程与方法目标）：1.收集资料认识和了解太阳系2.在脑海中建立由太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成的太阳系科学知识与技能目标：了解太阳系的构成及八大行星、卫星、小行星、彗星和流星体科学情感态度价值观目标：1.认识到收集、整理资料并进行交流是科学学习的一种方式2.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用3.意识到太阳系中天体的运动室友规律的，是可以逐渐被人们认识的科学、技术、社会、环境目标：了解流星对人类社会的影响，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识。

【教材分析与学情分析】教材分析：本节课选自浙教版初中《科学》七年级下册第4章第6节。

内容属于空间科学概念，探究宏观的物质世界，为进一步探究物质的构成和特性，认识微观世界打下良好的认知基础。

同时，让学生以科学的态度了解大自然奇特的现象和规律，从而激发他们探索自然的兴趣。

学情分析：七年级学生乐于探索生活中的各种现象，他们思维活跃，活泼好动，以具体形象思维为主，初步具有一定的抽象逻辑思维能力，学生抽象逻辑大部分处于起步阶段。

他们对探索自然界中的科学奥秘充满兴趣，好奇心强。

【教学重点与教学难点】教学重点：太阳系的构成教学难点：太阳系【教学方法与教学准备】教法：本节课运用设置情境以及与学生的生活经验有机融合的教学方法，突出学生的主体地位，达成学习目标。

问题导学法、讲授法和多媒体辅助法等学法：本节课指导学生自主合作、交流讨论的学习方法，使所学知识系统化。

交流讨论法教学准备：1.幻灯片2.九大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥等【教学过程】1. 认识太阳系。

（1）提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？（2）让学生根据收集到的资料和课件出示的材料，针对以下问题进行小组内的整理和交流。

•哪些天体在围绕着太阳运动？•这些天体有哪些特点？•它们之间是如何排列的？（3）小组讨论和交流，资料可以是文字的，也可以用图片形式展示交流。