高一语文《归园田居》公开课

归园田居公开课第1 篇教学目标：1、知识与能力目标：知识目标：⑴熟知作者及其影响。

⑵了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。

能力目标：训练通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力。

2、过程与方法目标过程目标：通过学生对诗歌的审美领悟，绘画出诗歌的诗意图，由此促进学生与教师、文本之间的对话和交流。

方法目标：以引导为主，学生体验为辅，引导学生体验诗歌的情感，提高学生的审美意识。

3、情感态度与价值观目标通过诗歌的鉴赏分析，提高学生的欣赏水平，从而加深学生的文化积累，领悟诗歌中高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

教学重点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与世俗同流合污的理想精神，同时要逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。

教学难点：通过诗中形象及描写手法的分析来把握情景交融的意境。

教学时数：一课时教学流程：导入→分析文本→把握主旨→解析景语→体味意境→总结规律→扩展练习教学过程：一、师生问好，考勤二、导入：师：初中学过《桃花源记》，谁能说说桃花源是个什么样的地方?(生七嘴八舌)生：景色怡人。

生：人人劳动，人人平等，没有剥削，没有压迫。

生：自给自足，丰衣足食。

生：与世隔绝，幸福快乐。

生：热情好客，淳朴。

同学们，还记得在你们初中时学过一篇散文，其中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，那篇诗歌是什么，作者是谁，还记得吗?(《桃花园记》，陶渊明)，诗人寄托了自己的政治理想，同时也反映了广大人民的愿望。

那么今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田记》。

那么这篇诗歌跟《桃花源记》一样?又是要反映什么呢，还是纯粹的写作者要归田当农夫的单纯愿望呢?三、简介作者：陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。

他幼年时，家世衰落，家境贫寒。

他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。

归园田居其一(公开课优秀教案)归园田居五首（其一）(公开课优秀教案)使用教具：多媒体教学目标：1.学会在诗意的想象中诗意的朗读诗歌。

2.学习描写景物的艺术手法。

3.体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。

4.学习作者诗意的面对残酷的现实生活。

教学重点：触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。

理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。

教学难点：培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。

教学过程：一、情境导入(2分钟)教师导入：“假如同学们高中苦读三年，大学苦读四年，毕业后只有两个选择，一是去做官，有名有利;一是去当农民，平平淡淡，你会怎么选择(几乎所有学生都会选择做官)是啊，做官的话，且不说实现自己的理想抱负和人生价值，单是物质生活水平、地位和身份都比农民要高出很多。

我们上学不就是不想再当农民，要改变自己的生存方式吗古代贫寒人家的学子改变自己的生存方式只有一条路，就是考取功名然后做官。

但是做官有很多种，有为报效祖国而为官，有为满足私利争做官，前者官难做，但人品高尚;后者官好做，但遭人唾骂。

东晋时期的陶渊明就是前者，但在走了“三十年”(实际十三年)的仕途以后归隐了，这是为什么让我们一起走进他的《归园田居》寻找答案。

自由回答适当引导检查预习二、鉴赏步骤(一)知人论世(3分钟)活动一：造句：陶渊明是人(从思想、性格、朝代、爱好等方面来介绍)并检查预习情况。

教师适当补充：陶渊明29岁(393)初次出仕，做江州祭酒，不久回家。

新居五六年后又先后在桓玄、刘裕、刘敬宣幕下做僚佐，时间都不长。

至义熙元年(405)八月，出任彭泽县令，在任八士余天，辞官归田，时年41岁。

直至他63岁时去世，再没有出任。

据此可发现，是出任还是退隐，青壮年时期的陶渊明在这个问题上多次反复。

他之所以三出谋求官职，一是因为家境不好，负担重;二是从小所接受的儒家思想的教育，要求他在社会上有所作为。

《归园田居·种豆南山下》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《归园田居·种豆南山下》。

（2）理解诗歌中的意象、典故和表达技巧。

（3）分析诗人的思想感情和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对田园生活的热爱和向往。

（2）体会诗人在作品中表现出的乐观、积极的人生态度。

（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。

（2）诗歌中的意象、典故和表达技巧的分析。

（3）诗人的思想感情和创作背景的把握。

2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解。

（2）诗歌的意境和情感的深入体会。

三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的字词、意象、典故等。

2. 互动法：提问、讨论，引导学生积极参与。

3. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生深入体会诗歌意境。

4. 欣赏教学法：引导学生欣赏诗歌的美，提高审美情趣。

四、教学准备1. 教师教材：诗歌原文、注释、译文等。

2. 学生教材：《归园田居·种豆南山下》全文。

3. 教学辅助材料：图片、音乐等。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗人陶渊明及其作品《归园田居》。

（2）引导学生回顾已学的相关诗歌，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。

（2）学生自主翻译诗歌，理解其大意。

3. 讲解与讨论（1）讲解诗歌中的字词、意象、典故等。

（2）分析诗人的思想感情和创作背景。

（3）引导学生进行讨论，分享学习心得。

4. 欣赏与感悟（1）欣赏诗歌的美，体会诗人的情感。

（2）让学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。

5. 课堂小结6. 作业布置（1）背诵《归园田居·种豆南山下》。

归园田居公开课教案一、教学目标1. 通过学习《归园田居》，使学生了解并欣赏到陶渊明的田园诗风，领会其归隐田园的哲学思想。

2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高他们的文学素养和审美能力。

3. 通过分析诗中的意象、情感和手法，提高学生文学鉴赏能力。

4. 引导学生思考现代社会中人与自然、人与社会的关系，培养他们的批判性思维。

二、教学重点1. 分析《归园田居》的意象美和情感内涵。

2. 探讨陶渊明归隐田园的哲学思想及其现实意义。

三、教学难点1. 理解诗中描绘的田园风光与农村生活的的意象。

2. 把握陶渊明诗歌中的哲理和人生观念。

四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生主动思考和探究。

2. 利用案例分析法深入剖析诗中的意象和情感。

3. 采用小组讨论法，激发学生的合作与交流。

五、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、作者简介、相关背景等。

2. 学生提前预习《归园田居》，了解作者陶渊明及其作品。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍陶渊明及其《归园田居》的创作背景。

2. 提问：你们对田园生活有什么印象？归隐田园意味着什么？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《归园田居》，感受诗中的意境。

2. 学生结合注释，理解诗中的难点词语和句子。

三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解诗的基本意思，分析诗中的意象和情感。

2. 引导学生思考陶渊明归隐田园的哲学思想及其现实意义。

四、案例分析（10分钟）1. 教师展示PPT，分析诗中的具体意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”。

2. 学生分享自己对意象的理解和感受。

五、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分析诗中的情感变化和陶渊明的人生观念。

2. 各小组汇报讨论成果，其他小组成员补充和提问。

六、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和知识点。

2. 提问：归隐田园在现代社会还有意义吗？如何看待现代社会中人与自然、人与社会的关系？七、作业布置1. 让学生写一篇关于《归园田居》的读后感，谈谈对诗中田园生活和归隐哲学的理解和感悟。