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附1
中等职业学校教学工作合格评估指标体系
一、指标结构
二、内涵说明
注释：
[1]按照“不降低要求，因地制宜”的原则，省级教育行政部门可根据实际情况调整和注解“观测点内涵说明”内容，并报教育部备案后实施。
[2]学生人均经费基本标准和人均财政拨款基本标准由省级教育行政部门制订。
[3]专任教师不少于60人，体育、艺术、特殊教育等类别中等职业学校不少于30人。
“双师型教师”是拥有职业训练资格的教师，指取得教师资格并具备相应的专业实践经验和技术应用能力的教师。
双师型教师的认定及管理办法由省级教育行政部门制订。
[4]一般中等职业学校多媒体教室不少于4个，体育、艺术、特殊教育等类别中等职业学校不少于1个。
[5]教学事故指教职工在本职工作中，因违反有关法律、法规、政策及制度性文件而造成的影响学校正常教学秩序和教育教学质量的事件。
[6]校外教学点的设立经过地方教育行政部门审查批准，手续齐全，并有规范合法的校外教学点办学协议或合同。
[7]专职的心理咨询人员须持有相关证书。
[8]技术服务指学校以技术、知识等教育资源，为服务对象（委托方）解决特定技术问题所提供的各种服务。
[9]人才培养模式是指在一定的教育理论指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容、课程体系和评估方式，实
施人才教育的过程的总和。
中等职业学校教学质量评价体系的实施办法【摘要】中等职业学校教学质量评价体系的实施对于提升教学质量、推动学校发展具有重要意义。
本文首先从建立评价指标体系和制定评价标准入手，确保评价体系科学合理。
通过开展评价工作和加强评价结果应用，实现对教学质量的全面监测和有效改进。
结合促进教学质量提升、推动学校发展和持续改进评价体系的目标，完善评价体系。
通过这一系列举措，中等职业学校将能够更好地适应社会需求，提升教学质量，推动学校不断发展。
持续改进评价体系将成为学校提高综合实力和培养优秀学生的重要保障，为学校的可持续发展奠定坚实基础。
【关键词】中等职业学校、教学质量、评价体系、实施办法、评价指标、评价标准、评价工作、评价结果、促进提升、学校发展、持续改进1. 引言1.1 背景介绍现在教育领域的竞争日益激烈，各类学校都在积极探索适合自身发展的教学质量评价体系。
中等职业学校作为培养技能人才的重要场所，教学质量评价更是至关重要。
通过科学、客观地评价教学质量，可以发现存在的问题并及时改进，提高教学水平，确保学生的学习效果。
建立中等职业学校教学质量评价体系的目的是为了促进教学质量的持续提升，推动学校的整体发展，为学校未来的发展奠定坚实基础。
随着教育改革的不断深化和教学改进的需求，中等职业学校教学质量评价体系的实施办法也需要不断完善和提升。
只有通过科学规范的评价体系，才能更好地指导学校的教学工作，提高教学质量，提升学校的整体实力。
本文将围绕中等职业学校教学质量评价体系的实施办法展开讨论，希望可以为中等职业学校的教学质量提升提供一些有益的建议和思路。
enderror2. 正文2.1 建立评价指标体系建立评价指标体系是中等职业学校教学质量评价体系的重要组成部分。
其主要目的是为评价工作提供明确的依据和指导，确保评价工作的科学性和客观性。
建立评价指标体系需要围绕中等职业学校的办学目标和特点来确定评价指标的内容。
这些指标应该涵盖教学质量、师资队伍、教学设施、学生素质培养等方面，全面反映学校的教学情况和办学水平。
中等职业学校教学质量评价体系---1预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制中等职业学校教学质量评价体系目录课堂教学评价体系 (1)“理实一体化”教学质量评价体系 (5)项目教学质量评价体系 (9)生产性实训质量评价体系 (15)工学结合学习质量评价体系 (20)学生顶岗实习质量评价体系 (28)学科学习质量周评价表 (35)用人单位满意度评价表 (38)学生就业满意度评价表 (40)附件1:课堂教学评价体系课堂教学评价根据不同课程类型进行有针对性评价。
1、文化课、春季高考方向。
重点在做到三个“主”教师主导、学生主体、训练主线；做到”三讲”。
讲重点、讲难点、讲关键点:做到”三不讲”.自学会的不讲、超大纲的不讲，不实用的不讲: 做到”三个关注飞关注全面、关注后进、关注全程。
2、专业课方向:重点在创设学习情景，提高学生学习的积极性:教学设计体现培养学生的职业能力:教学过程体现课改理念，采用理实一体、项目教学、任务教学、主题教学等方法组织教学，突出学生技能的培养；教学过程引进企业团队管理理念，通过小组合作等形式完成学习任。
3、实训(实习)课。
重点在”教、学、做”为一体的情境教学和教学秩序与安全。
附件1-1:听课评价表(适用文化课、春季高考)附件1-2:课堂听课评价表(专业课)附件1-3:实训(实习)课堂教学质量评价表(听课教师用)中等职业学校专业建设指导委员会2013年11月8日附件1-1: 课堂听课评价表(适用文化课)备注:1、总分90- 100 分为优秀，75- 89 分为良好，60一74 分为合格，60 分以下为不及格；2、教学效果由评价人员根据向学生访谈情况填写:3、学生对教学的综合反映是指教学态度、内容、方法、效果和教学秩序等。
课堂听课评价表（专业课）备注:1、总分90- 100 分为优秀，75- 89 分为良好，60一74 分为合格，60 分以下为不及格；2、教学效果由评价人员根据向学生访谈情况填写。
上海市中等职业学校学生学业水平评价实施办法为适应本市深化中等职业学校课程改革和高校考试招生综合改革的需要，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014 〕35 号）和《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》（沪府发〔 2014 〕57 号）的相关要求和精神，特制订本办法。
一、指导思想与原则坚持职业教育培养目标，实施专业技能与文化素质全面评价，促进学生全面发展；坚持遵循技术技能人才培养规律，实施分层考核，增加学生的选择性，促进学生个性发展；坚持学校评价与社会评价相结合，实现评价主体多元、评价方式多样；坚持职业教育课程改革与高校考试招生综合改革配套推进，满足学生就业、升学不同发展需求；坚持稳步实施中等职业学校学生综合素质评价改革，逐步完善职业教育评价制度，加快构建现代职业教育体系。
二、评价内容与方式（一）专业技能学习成果记录主要反映学生在校期间专业知识与技能的学习水平及相关职业素养养成情况。
引入社会评价，重点记录学生在校学习期间获得的与专业技能学习相关的职业资格证书、技能竞赛获奖证书及其他证书等。
包括职业资格证书的证书名称、级别、颁证单位、颁证日期、证书编号，各级各类竞赛的项目名称、级别、主办单位、获奖等级、获奖日期等相关信息。
记录形式如下表：职业证书名称级别颁证单位颁证日期证书编号资格证书各级项目名称级别主办单位获奖等级获奖日期各类竞赛其他（二）公共基础课程考试1.考试科目考试科目包括语文、数学、英语和信息技术基础。
2.考试形式（1）语文、数学和英语 3 门科目分设合格性考试和等级性考试。
其中,合格性考试为学生必考，等级性考试为学生选考。
（2）语文、数学合格性考试和等级性考试实行分卷合场，一次完成，均采用书面笔试方式。
英语合格性考试（含听力测试）和等级性考试（含口语测试）的书面笔试也实行分卷合场，一次完成；等级性考试中的口语测试另行单独组织，采用人机对话方式。
（3）信息技术基础科目只设合格性考试，且为学生选考，采用上机考试方式。
中等职业学校教学质量评价体系1剖析中等职业学校教学质量评价体系是用于对中等职业学校的教学质量进行评价和监控的一套体系，其目的是为了确保学校教育教学达到一定标准，提高学生的综合素质和就业能力。
本文将从以下几个方面对中等职业学校教学质量评价体系进行剖析。
首先，中等职业学校教学质量评价体系的构成。
该体系一般由指标体系、评价方法和评价结果三个部分组成。
指标体系包括学校办学理念、教学方案、师资力量、教育资源等多个方面的指标，通过这些指标来评价学校的办学质量。
评价方法包括定性和定量两种方法，常用的方法有问卷调查、教学观摩、学生成绩、就业率等。
评价结果则是对学校教育教学质量的评价结果，以便于学校进行改进和提高。
其次，中等职业学校教学质量评价体系的意义。
中等职业学校是培养职业人才的重要途径，因此，对学校的教育教学质量进行评价和监控对于保障学生的学习效果和就业竞争力具有重要意义。
同时，评价体系还可以提供学校的发展方向和改进的依据，促进学校的不断完善和提高。
再次，中等职业学校教学质量评价体系存在的问题。
一方面，目前中等职业学校教学质量评价普遍偏重表面指标，如学生的成绩和就业率，忽视了学生的实际能力和综合素质的培养。
另一方面，评价体系还存在指标体系过于简单和评价方法过于单一的问题，没有充分考虑学校的实际情况和特点，导致评价结果的客观性和准确性有待提高。
此外，评价结果的使用和反馈也存在问题，缺乏有效的利用和引导，无法发挥其真正的价值。
最后，如何改进中等职业学校教学质量评价体系。
要解决上述问题，可以从以下几个方面进行改进。
首先，在指标体系的构建上，要充分考虑学生的实际需求和发展方向，不仅仅关注学习成绩和就业率，还应重视学生的创新能力、综合素质和实践能力的培养。
其次，在评价方法的选择上，可以采用多种不同的评价方法，如问卷调查、学生自评、教师评价等，以确保评价结果的客观性和准确性。
最后，在评价结果的使用和反馈上，要加强对评价结果的分析和解读，提出具体的改进措施，并将其纳入学校的教育发展规划中，以实现评价结果的有效利用和引导。
