上海市中等职业学校教学质量评估指标体系

附1
中等职业学校教学工作合格评估指标体系
一、指标结构
二、内涵说明
注释：
[1]按照“不降低要求，因地制宜”的原则，省级教育行政部门可根据实际情况调整和注解“观测点内涵说明”内容，并报教育部备案后实施。

[2]学生人均经费基本标准和人均财政拨款基本标准由省级教育行政部门制订。

[3]专任教师不少于60人，体育、艺术、特殊教育等类别中等职业学校不少于30人。

“双师型教师”是拥有职业训练资格的教师，指取得教师资格并具备相应的专业实践经验和技术应用能力的教师。

双师型教师的认定及管理办法由省级教育行政部门制订。

[4]一般中等职业学校多媒体教室不少于4个，体育、艺术、特殊教育等类别中等职业学校不少于1个。

[5]教学事故指教职工在本职工作中，因违反有关法律、法规、政策及制度性文件而造成的影响学校正常教学秩序和教育教学质量的事件。

[6]校外教学点的设立经过地方教育行政部门审查批准，手续齐全，并有规范合法的校外教学点办学协议或合同。

[7]专职的心理咨询人员须持有相关证书。

[8]技术服务指学校以技术、知识等教育资源，为服务对象（委托方）解决特定技术问题所提供的各种服务。

[9]人才培养模式是指在一定的教育理论指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容、课程体系和评估方式，实
施人才教育的过程的总和。

中等职业学校教学质量评价体系的实施办法【摘要】中等职业学校教学质量评价体系的实施对于提升教学质量、推动学校发展具有重要意义。

本文首先从建立评价指标体系和制定评价标准入手，确保评价体系科学合理。

通过开展评价工作和加强评价结果应用，实现对教学质量的全面监测和有效改进。

结合促进教学质量提升、推动学校发展和持续改进评价体系的目标，完善评价体系。

通过这一系列举措，中等职业学校将能够更好地适应社会需求，提升教学质量，推动学校不断发展。

持续改进评价体系将成为学校提高综合实力和培养优秀学生的重要保障，为学校的可持续发展奠定坚实基础。

【关键词】中等职业学校、教学质量、评价体系、实施办法、评价指标、评价标准、评价工作、评价结果、促进提升、学校发展、持续改进1. 引言1.1 背景介绍现在教育领域的竞争日益激烈，各类学校都在积极探索适合自身发展的教学质量评价体系。

中等职业学校作为培养技能人才的重要场所，教学质量评价更是至关重要。

通过科学、客观地评价教学质量，可以发现存在的问题并及时改进，提高教学水平，确保学生的学习效果。

建立中等职业学校教学质量评价体系的目的是为了促进教学质量的持续提升，推动学校的整体发展，为学校未来的发展奠定坚实基础。

随着教育改革的不断深化和教学改进的需求，中等职业学校教学质量评价体系的实施办法也需要不断完善和提升。

只有通过科学规范的评价体系，才能更好地指导学校的教学工作，提高教学质量，提升学校的整体实力。

本文将围绕中等职业学校教学质量评价体系的实施办法展开讨论，希望可以为中等职业学校的教学质量提升提供一些有益的建议和思路。

enderror2. 正文2.1 建立评价指标体系建立评价指标体系是中等职业学校教学质量评价体系的重要组成部分。

其主要目的是为评价工作提供明确的依据和指导，确保评价工作的科学性和客观性。

建立评价指标体系需要围绕中等职业学校的办学目标和特点来确定评价指标的内容。

这些指标应该涵盖教学质量、师资队伍、教学设施、学生素质培养等方面，全面反映学校的教学情况和办学水平。

中等职业学校教学质量评价体系---1预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制中等职业学校教学质量评价体系目录课堂教学评价体系 (1)“理实一体化”教学质量评价体系 (5)项目教学质量评价体系 (9)生产性实训质量评价体系 (15)工学结合学习质量评价体系 (20)学生顶岗实习质量评价体系 (28)学科学习质量周评价表 (35)用人单位满意度评价表 (38)学生就业满意度评价表 (40)附件1:课堂教学评价体系课堂教学评价根据不同课程类型进行有针对性评价。

1、文化课、春季高考方向。

重点在做到三个“主”教师主导、学生主体、训练主线；做到”三讲”。

讲重点、讲难点、讲关键点:做到”三不讲”.自学会的不讲、超大纲的不讲，不实用的不讲: 做到”三个关注飞关注全面、关注后进、关注全程。

2、专业课方向:重点在创设学习情景，提高学生学习的积极性:教学设计体现培养学生的职业能力:教学过程体现课改理念，采用理实一体、项目教学、任务教学、主题教学等方法组织教学，突出学生技能的培养；教学过程引进企业团队管理理念，通过小组合作等形式完成学习任。

3、实训(实习)课。

重点在”教、学、做”为一体的情境教学和教学秩序与安全。

附件1-1:听课评价表(适用文化课、春季高考)附件1-2:课堂听课评价表(专业课)附件1-3:实训(实习)课堂教学质量评价表(听课教师用)中等职业学校专业建设指导委员会2013年11月8日附件1-1: 课堂听课评价表(适用文化课)备注:1、总分90- 100 分为优秀，75- 89 分为良好，60一74 分为合格，60 分以下为不及格；2、教学效果由评价人员根据向学生访谈情况填写:3、学生对教学的综合反映是指教学态度、内容、方法、效果和教学秩序等。

课堂听课评价表（专业课）备注:1、总分90- 100 分为优秀，75- 89 分为良好，60一74 分为合格，60 分以下为不及格；2、教学效果由评价人员根据向学生访谈情况填写。

上海市中等职业学校学生学业水平评价实施办法为适应本市深化中等职业学校课程改革和高校考试招生综合改革的需要，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014 〕35 号）和《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》（沪府发〔 2014 〕57 号）的相关要求和精神，特制订本办法。

一、指导思想与原则坚持职业教育培养目标，实施专业技能与文化素质全面评价，促进学生全面发展；坚持遵循技术技能人才培养规律，实施分层考核，增加学生的选择性，促进学生个性发展；坚持学校评价与社会评价相结合，实现评价主体多元、评价方式多样；坚持职业教育课程改革与高校考试招生综合改革配套推进，满足学生就业、升学不同发展需求；坚持稳步实施中等职业学校学生综合素质评价改革，逐步完善职业教育评价制度，加快构建现代职业教育体系。

二、评价内容与方式（一）专业技能学习成果记录主要反映学生在校期间专业知识与技能的学习水平及相关职业素养养成情况。

引入社会评价，重点记录学生在校学习期间获得的与专业技能学习相关的职业资格证书、技能竞赛获奖证书及其他证书等。

包括职业资格证书的证书名称、级别、颁证单位、颁证日期、证书编号，各级各类竞赛的项目名称、级别、主办单位、获奖等级、获奖日期等相关信息。

记录形式如下表：职业证书名称级别颁证单位颁证日期证书编号资格证书各级项目名称级别主办单位获奖等级获奖日期各类竞赛其他（二）公共基础课程考试1.考试科目考试科目包括语文、数学、英语和信息技术基础。

2.考试形式（1）语文、数学和英语 3 门科目分设合格性考试和等级性考试。

其中,合格性考试为学生必考，等级性考试为学生选考。

（2）语文、数学合格性考试和等级性考试实行分卷合场，一次完成，均采用书面笔试方式。

英语合格性考试（含听力测试）和等级性考试（含口语测试）的书面笔试也实行分卷合场，一次完成；等级性考试中的口语测试另行单独组织，采用人机对话方式。

（3）信息技术基础科目只设合格性考试，且为学生选考，采用上机考试方式。

中等职业学校教学质量评价体系1剖析中等职业学校教学质量评价体系是用于对中等职业学校的教学质量进行评价和监控的一套体系，其目的是为了确保学校教育教学达到一定标准，提高学生的综合素质和就业能力。

本文将从以下几个方面对中等职业学校教学质量评价体系进行剖析。

首先，中等职业学校教学质量评价体系的构成。

该体系一般由指标体系、评价方法和评价结果三个部分组成。

指标体系包括学校办学理念、教学方案、师资力量、教育资源等多个方面的指标，通过这些指标来评价学校的办学质量。

评价方法包括定性和定量两种方法，常用的方法有问卷调查、教学观摩、学生成绩、就业率等。

评价结果则是对学校教育教学质量的评价结果，以便于学校进行改进和提高。

其次，中等职业学校教学质量评价体系的意义。

中等职业学校是培养职业人才的重要途径，因此，对学校的教育教学质量进行评价和监控对于保障学生的学习效果和就业竞争力具有重要意义。

同时，评价体系还可以提供学校的发展方向和改进的依据，促进学校的不断完善和提高。

再次，中等职业学校教学质量评价体系存在的问题。

一方面，目前中等职业学校教学质量评价普遍偏重表面指标，如学生的成绩和就业率，忽视了学生的实际能力和综合素质的培养。

另一方面，评价体系还存在指标体系过于简单和评价方法过于单一的问题，没有充分考虑学校的实际情况和特点，导致评价结果的客观性和准确性有待提高。

此外，评价结果的使用和反馈也存在问题，缺乏有效的利用和引导，无法发挥其真正的价值。

最后，如何改进中等职业学校教学质量评价体系。

要解决上述问题，可以从以下几个方面进行改进。

首先，在指标体系的构建上，要充分考虑学生的实际需求和发展方向，不仅仅关注学习成绩和就业率，还应重视学生的创新能力、综合素质和实践能力的培养。

其次，在评价方法的选择上，可以采用多种不同的评价方法，如问卷调查、学生自评、教师评价等，以确保评价结果的客观性和准确性。

最后，在评价结果的使用和反馈上，要加强对评价结果的分析和解读，提出具体的改进措施，并将其纳入学校的教育发展规划中，以实现评价结果的有效利用和引导。

中职学校教学监控和评价指标体系所谓教学评价，就是利用教育教学评价理论和技术对教学过程及其结果是否达成一定质量要求所做出价值判定。

作为教学工作关键步骤，教学评价目标是经过激励老师工作热情和教书育人主动性，促进其教学水平连续提升，从而提升教育教学质量。

多年来，教学评价逐步被世界各国教育管理和教育研究所重视，其价值指向引发了教育理论者广泛思索，进而推进了中小学教育实践变革。

作为中国教育体系关键组成部分中等职业教育，因为起步晚，发展快，加之本身“职业”特殊性限制，她不一样于基础教育和一般高中有较成熟和较完善教学评价模式能够应用，加之各地各校虽有所探讨，但基础上是“各搭各台，各唱各戏”，缺乏成功、可在中职类学校推广教学评价模式，所以探索和建立科学中等职业教育教学评价模式，对于提升教育教学质量，促进老师不停提升本身文化素养和专业素养含相关键意义。

一、目前中职学校教学评价现实状况笔者经过对省内二十余所中职学校教学评价模式或方法进行比较分析发觉，尽管大全部重视并初步建立了老师教学评价模式，但实施效果不尽人意，多数达不到应有评价目标。

究其根源，因其评价模式未能摆脱一般教育教学评价体系羁绊，造成评价结果不尽科学、合理。

具体表现为：（一）重终止性评价，轻过程性评价。

不少学校仍以传统学业考试成绩作为老师教学评价关键依据，这种方法虽能够激励老师重视课堂教学效果，关注学生学习成绩，千方百计完成教学目标，但存在较大缺点：一是忽略了职业学校课程间难易差异和考评方法上差异，简单地用一个标准进行评价显然不尽合理。

二是忽略了老师教学过程评价。

老师教学行为反应在备、教、辅、改、考、管、研等各个教学步骤落实程度及质量上。

老师平时教学行为和学生最终考试成绩虽有内在因果关系，但学生考试成绩并不能代表老师平时工作投入全部产出。

假如重终止性评价而轻过程性评价，可能造成老师只重教学而轻教研。

三是不利中职教育教学模式改革。

现在很多中职学校全部在探索和改革有效教学模式，如工学结合、模块化教学、“双元制”、“CBE”（能力本位）模式等，用传统终止性评价模式显然不适合目前教学模式改革。

上海市中等职业学校教学质量评估指标体系
一、引言
随着社会的发展，技术的进步以及教育的，职业学校有着重要的地位
和作用。

上海市中等职业学校教学质量是极其重要的。

确保该校教学质量
的有效性，必须建立完善的教学质量评估体系。

二、概述
上海市中等职业学校的教学质量评估指标体系应在法律、法规、国家
政策、行业标准和校内规章等相关规定的基础上，结合上海市中等职业学
校的教学实际特点和要求，综合考虑上海市中等职业学校的教育目标和课
程性质，以确保教育质量为目标，结合教学的要求，构建一套科学、合理、完整的教学质量评估指标体系，以支持上海市中等职业学校提高教学质量。

三、指标体系
1.学习内容设置和资源配置。

（1）校本课程学分：根据课程设置的目标，测算每个课程的学分，
并根据上课时间安排评估课程的重要性和学习量。

（2）课程材料配置：根据课程设置，检查课堂教学材料是否丰富、
新颖、完备，确保教学质量。

2.教学管理。

（1）课堂管理：评价教师在课堂上对学生进行教学管理、纪律管理
情况，确保课堂的有序进行。

（2）学习管理：评价学生课外学习管理情况，督促学生巩固所学知识，提高学习成绩。

中等职业学校教学工作合格评估指标体系一、教师的教学质量1.教学态度：包括教师对教学工作的积极态度、认真负责的教学精神、耐心细致的教学态度等。

2.教学研究：包括教师的课程研究、教学方法改进、教学资源更新等。

3.教学能力：包括教师的知识储备、教学设计、教学组织能力、教学方法运用等。

4.教学效果：包括学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度等。

二、学生的学习效果1.学习成绩：学生的考试成绩反映了教学的效果，可以通过考试、测试等方式来评估学生的学习成绩。

2.学习兴趣：学生对所学内容的兴趣程度，可以通过问卷调查、观察等方式来评估学生的学习兴趣。

3.学习态度：学生对学习的态度，包括积极主动参与学习、认真学习、自主学习等，可以通过观察、访谈等方式来评估学生的学习态度。

三、教学资源的利用1.教学设施：学校教学设施的完备性、现代化程度等，可以通过考察、检查等方式来评估教学设施的利用情况。

2.教学用具：包括教学书籍、工具、仪器等教学用具的更新与使用情况，可以通过检查、采购记录等方式来评估教学用具的利用情况。

3.教学平台：包括教学课件、网络平台等教学资源的利用情况，可以通过观察、评估等方式来评估教学平台的利用情况。

四、学校的教学管理1.教学计划：学校的教学计划是否合理，包括教学内容的安排、时间的分配等方面，可以通过教案的设计、教学计划的制定等方式来评估教学计划的合理性。

2.教学组织：学校的课堂教学组织是否有序、规范，包括教师的教学组织能力、学生的学习秩序等方面，可以通过观察、考察等方式来评估教学组织的情况。

3.教学评价：学校的教学评价是否科学、全面，包括评价标准的制定、评价方法的运用等方面，可以通过评价文件、评价报告等方式来评估教学评价的情况。

这些指标可以通过学校的内部评估、外部评估等方式进行评估，评估结果可以帮助学校发现问题、改进教学，提高教学质量和学生的学习效果。

同时，评估结果也可以作为学校的教学质量的参考依据，及时调整教学策略，提高教学质量。

附1中等职业学校教学工作合格评估指标体系一、指标结构主要评估指标主要评估因子（标★的为核心因子）主要观测点①办学定位②办学模式1.1办学指导思想③人才培养规格①职数与结构②理念与能力1.办学思路★1.2领导作用③群众评价①经费收入②经费支出2.1办学经费③生均经费①数量与结构②教学能力★2.2师资队伍③建设规划、措施与成效①校内实训条件★2.3实践教学条件②校外实习基地①校园网2.资源条件 2.4信息化条件与资源②教学用计算机、管路敷设技术通过管线敷设技术，不仅可以解决吊顶层配置不规范问题，而且可保障各类管路习题到位。

在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。

管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。

线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。

对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。

上海中高职贯通跟踪检查指标体系
上海中高职贯通跟踪检查指标体系是上海教育系统为推动中高职教育贯通发展而建立的一套衡量标准。

该指标体系旨在评估中高职贯通教育的实施情况，并提供对中高职贯通教育的改进建议。

首先，上海中高职贯通跟踪检查指标体系涵盖了中高职贯通教育的各个方面。

这包括教学目标的设定、教学内容的设计、教学方法的运用以及教师的培训和评估等。

通过对这些方面的综合评估，可以全面了解中高职贯通教育的推进情况。

其次，该指标体系注重对学生学习效果的评估。

除了关注学生的知识掌握程度外，还关注学生的实践能力、创新能力和综合素养等方面。

通过对学生学习效果的评估，可以了解中高职贯通教育对学生能力培养的实际效果，并对教学改进提供依据。

此外，上海中高职贯通跟踪检查指标体系注重对教师培训和评估的监管。

教师是中高职贯通教育的重要组成部分，他们的教学水平直接影响到学生的学习效果。

因此，教师培训和评估是保障中高职贯通教育质量的重要环节。

该指标体系通过对教师培训和评估的监测，可以及时发现问题并采取相应的改进措施。

最后，上海中高职贯通跟踪检查指标体系的建立是为了推动中高职教育贯通发展的一项重要举措。

通过科学而全面的指标体系，可以有效衡量中高职贯通教育的实施情况，为进一步改进中高职贯通教育提供参考和借鉴。

只有不断完善中高职贯通跟踪检查指标体系，才能推动中高职贯通教育的蓬勃发展，更好地满足社会的需求。

2020年徐汇区中职校办学绩效评估指标体系2020年徐汇区中职校办学绩效评估指标体系主要包括以下几个方面：
1.教学水平：包括师资力量、教学质量和学生学习成果。

师资力量指教师团队的专业素质和教学经验，教学质量指教学过程的有效性和教学效果，学生学习成果主要以学生成绩和学业竞赛成绩为评估标准。

2.教育教学资源：包括校园设施、教学设备和教学资源的配置。

校园设施指校园环境的安全性和舒适程度，教学设备指对各学科教学所需的设备和器材的配置，教学资源指教材、图书馆和实验室等资源的充足性和实用性。

3.学生培养效果：包括学生的综合素质和职业发展能力。

综合素质指学生的道德品质、创新能力、实践能力等，职业发展能力指学生毕业后就业率、职业能力和职业发展潜力等。

4.学校管理与服务水平：包括学校领导团队的管理水平和学校服务的质量。

学校管理水平指学校组织管理、决策执行和监控评估等方
面的工作效果，学校服务质量指学校对教师、学生和家长的服务态度和服务效果。

5.社会影响力：包括学校的社会声誉和社会责任。

学校的社会声誉指在社会上的知名度和接受度，社会责任指学校对社会的贡献和社会资源的回馈情况。

以上是2020年徐汇区中职校办学绩效评估指标体系的主要内容。

通过对这些指标的评估和分析，可以全面了解学校的办学水平和综合素质，为进一步提升学校的办学质量和改进教育教学工作提供有效的参考依据。