啊的音变教案

语气词“啊”的音变教学设计Teaching design of tone change of modal parti cle "ah"语气词“啊”的音变教学设计前言：小泰温馨提醒，语音，即语言的物质外壳，是语言的外部形式，是最直接地记录人的思维活动的符号体系。

文字是人类用表义符号记录表达信息以传之久远的方式和工具。

本教案根据语音文字的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

语气词“啊”出现在句末或句中时，由于受到前面音节末尾音素的影响，其读音会发生变化。

“啊”的音变规律如下：1、前面的音素是a、o（不包括ao、iao）e、i、ü、ê时，“啊”读作ya，同“呀”。

2、前面的音素是u（包括ao、iao）时，“啊”读作wa，同“哇”。

3、前面的音素是-n时，“啊”读作na，同“哪”。

4、前面的音素是-ng时，“啊”读作nga。

5、前面的音素是i（舌尖后元音）和er时，是儿化韵时，“啊”读作ra；6、前面的音素是i（舌尖前元音）时，“啊”读作[ZA]。

“啊”的音变例说：1、ya—（在a、o、e、i、ü、ê音素后面时，不包括ao、iao）：快打啊！夸啊！大家快来吃菠萝啊！都是记者啊！好新潮的大衣啊！日子过的真快啊！快帮我解围啊！你怎么不吃鱼啊？这孩子多活跃啊！2、wa—（在u音素后面时，包括ao、iao）：您在哪儿住啊？他普通话说得真好啊！还这么小啊！屋顶还漏不漏啊？看你一身油啊！3、na—：（在-n音素后面时）这件事儿可不简单啊！笑得真欢啊！买这么些冷饮啊！发音真准啊！4、nga—（在-ng音素的后面时）小心水烫啊！行不行啊？不管用啊！5、ra—（在舌尖后元音-i、卷舌元音er的后面时，在儿化韵后面时）没法治啊！随便吃啊！什么了不起的事啊！他是王小二啊！这儿多好玩儿啊！6、[ZA]—（在舌尖前元音-i的后面时）烧茄子啊！这是第几次啊？他就是老四啊！“啊”附着在句子的末尾是语气助词。

小学拓展单元八语气词“啊”的音变（教案）标题：探究小学拓展单元八语气词“啊”的音变摘要：本文是一篇小学拓展教案，针对语气词“啊”的音变进行探究。

通过多种教学活动，旨在帮助学生准确运用各种发音形式，丰富语言表达能力。

引言：语气词在日常交流中扮演着重要的角色，能够丰富语言表达，增添感情色彩。

针对小学生这个特殊的受众群体，在拓展单元八中，我们将重点探究语气词“啊”的音变。

通过寓教于乐的教学活动，让学生在娱乐中提高语言表达能力。

一、教学目标：1. 了解语气词“啊”的音变规律；2. 学习正确运用不同音变形式；3. 培养学生的观察力和分析能力。

二、教学准备：1. 手册《小学语文》拓展单元八；2. 课件、PPT等多媒体工具；3. 手工制作的语气词“啊”图示。

三、教学步骤：1. 唤醒学生兴趣在班级中播放各种音乐片段，让学生听到高低音的区别，引导他们讨论不同音调给人的感觉。

接着，播放带有不同语气的音频片段，让学生观察并猜测语气。

2. 引入新知识通过课件展示语音“啊”的多种音变形式，并与学生讨论其出现的情境。

给学生展示“啊”字的各种演变形式，并解释其音变规律：轻声为“啊”，感叹为“啊”，语气为“啊”，疑问为“啊”，惊讶为“啊”。

3. 集体合作活动将学生随机分成小组，每个小组需要通过排队形成一个队列。

教师会随机给一个学生一定的任务，需要他们用合适的语气词“啊”去回答问题，其他小组成员需要根据回答的语气发挥，换一种语气来接受回答。

这个活动可以培养学生对不同语气的敏感性，并提高学生的观察力和分析能力。

4. 小组探究活动每个小组拿到一段话，其中含有四种不同语气的表达。

小组成员需要合作讨论并找出这四种语气的标识，并讨论标识与语气之间的联系。

随后，每个小组派出代表上台分享他们的发现，并与全班交流讨论。

5. 个人表演活动将学生分成小组，每组三到四个人。

教师给每个小组一段对话或情景，要求他们根据角色进行表演。

每个小组都要注意在对话中运用不同的语气词“啊”，并准确地传达自己角色的情感和意图。

啊的变音规则“啊”的变音规则恩人啊！(na) 快写啊！（ya）快瞧啊！（ua）飞啊！（ya）真悬啊！（na）“啊”是一个表达语气和感情的基本声音。

当它单独使用时，发它的本音，读作“ā”。

如果它用在句子的末尾时，它的读音会受它前面音节的末尾音素的影响而发生变化。

具体变化主要有以下几种情况：(1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，有时也写成“呀”。

例如：“真绿啊！”“真奇啊！”“真多啊！”(2)前面音节末尾是“u”（或ao、iao）时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。

例如：“真秀啊！”“手真巧啊!”“是个多面手啊!”(3)前面音节末尾是“n”时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。

例如：“真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊？”(4)前面音节末尾是“ng”时，“啊”读作“nga”。

例如：“真静啊！”“真清啊！”“一起唱啊！”(5)前面音节是zhi、chi、shi、r i 或 z i、c i、si 时，“啊”读作“ra”或“za”。

例如：“快吃啊!”“这东西真次啊!呀其一、当“啊”字前面的一个汉字韵母的韵尾出现“i”字时，这时的“啊”不读“啊”而读“呀”。

如：“桂林的山真奇（qi）啊（a），一座座拔地而起，……。

”就应读作：“桂林的山真奇呀（q′ia），一座座拔地而起，……”。

其二、当“啊”字前面一个汉字韵母的韵尾出现“n”字时，受到前一韵母n收音的影响而发生的变音，这时的“啊”不读“啊”，而读“哪”。

如：“桂林的山真险（xian）啊（a），危峰兀立，怪石嶙峋，……”就应读作“桂林的山真险哪（xia′na），危峰兀立，怪石嶙峋，……”。

其三、当“啊”字前面一个汉字的韵母是“u、ao、ou、uo、iu”时，后面的“啊”不读“啊”而读“哇”。

如：“桂林的山真秀（xiu）啊（a），像翠绿的屏障，……”，这时就应读作“桂林的山真秀哇（xi′ua），像翠绿的屏障，……。

”.其四、当“啊”字的前一个字的韵母是“ing、ong”时，这时后面的“啊”则应读后鼻韵母的韵尾“ng”和“a”的混浊音，但读音不宜太重。

小学班会教案单元八：语气词“啊”的音变教学设计一、教学目标1. 让学生了解语气词“啊”的音变规律，能够正确运用。

2. 培养学生准确表达情感、增强语言表现力的能力。

3. 培养学生合作学习、自主探究的能力。

二、教学内容1. 语气词“啊”的音变规律2. 语气词“啊”在句子中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：语气词“啊”的音变规律及运用。

2. 教学难点：语气词“啊”在不同情境下的运用。

四、教学过程1. 导入利用图片、故事等情境，引导学生关注语气词“啊”的运用，激发学生的学习兴趣。

2. 新课内容展示（1）语气词“啊”的音变规律a. 讲解语气词“啊”的音变规律，如：在平声字后读作“呀”，在仄声字后读作“啊”等。

b. 通过示例句，让学生感受语气词“啊”的音变。

c. 学生跟读，体会语气词“啊”的音变。

（2）语气词“啊”在句子中的应用a. 讲解语气词“啊”在句子中的作用，如：表示惊讶、赞叹、疑问等。

b. 通过示例句，让学生感受语气词“啊”在不同情境下的运用。

c. 学生跟读，体会语气词“啊”在句子中的作用。

3. 练习与展示（1）学生分小组，自主探究语气词“啊”的音变规律及运用。

（2）各小组选取一个情境，运用语气词“啊”，创作一句台词。

（3）小组展示，全班交流与评价。

4. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调语气词“啊”的音变规律及运用。

（2）布置作业：运用语气词“啊”，创作一段话，描述自己在生活中遇到的有趣事情。

五、教学评价1. 学生能够正确运用语气词“啊”的音变。

2. 学生能够在不同情境下准确运用语气词“啊”。

3. 学生能够积极参与课堂活动，展示自己的学习成果。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

同时，关注学生在课后作业中的表现，及时给予反馈和指导。

通过本节课的学习，学生掌握了语气词“啊”的音变规律，能够在不同情境下准确运用，提高了语言表达能力。

啊的音变课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握“啊”的音变规律，理解在不同语境下的发音变化。

2. 学生能够区分并正确使用“啊”的音变形式，如“呀、哇、啊、哦”等。

3. 学生了解汉语语音变化的特点，认识到语音变化在交流中的重要性。

技能目标：1. 学生通过课堂练习，能够熟练运用“啊”的音变进行句子朗读和日常交流。

2. 学生能运用所学知识，分析并改正含有“啊”音变的句子中的错误发音。

3. 学生能够在小组讨论中，用正确的音变进行观点表达，提高口语表达能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对汉语语音的敏感性和兴趣，增强学习积极性。

2. 学生通过学习“啊”的音变，认识到语言表达的丰富性和生动性，提高母语自豪感。

3. 学生在合作学习过程中，学会尊重他人，培养团队协作精神。

本课程针对小学三年级学生，结合学生的年龄特点和认知水平，设计具有趣味性和实用性的教学内容。

通过讲解、示范、练习和互动，使学生掌握“啊”的音变规律，提高学生的语音表达能力和语言素养。

在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，激发学生对汉语语音的热爱。

课程目标旨在为学生后续的语言学习打下坚实基础，使学生在实际交流中能够运用所学知识，提高沟通能力。

1. 引入：通过故事或生活实例，引发学生对“啊”的音变现象的兴趣。

- 讲解“啊”在不同语境下的发音变化，如疑问句、感叹句等。

2. 讲解“啊”的音变规律：- 分析“啊”与前面音节的关系，如韵母、声母的影响。

- 介绍常见的音变形式，如“呀、哇、啊、哦”等。

3. 案例分析：- 选取教材中典型例句，分析“啊”的音变用法。

- 学生模仿朗读，体会音变带来的语气和情感变化。

4. 课堂练习：- 设计练习题，让学生根据所学规律进行音变填空。

- 组织小组讨论，互相纠正发音，提高音变应用能力。

5. 拓展练习：- 创设情境，让学生运用所学音变进行角色扮演。

- 鼓励学生在日常生活中注意观察和运用“啊”的音变。

6. 总结与反馈：- 教师总结本节课的重点内容，强调音变规律。

普通话的音变——语气词“啊”的变化教学目的：1、掌握语气词“啊”在句末时,受前面音素影响下,会发生音变现象。

2、熟练掌握语气词“啊”的音变规律,并能准确地呼读出变化后读音。

3、能熟练地在口语或朗读时读出“啊”字的音变。

教学重点：掌握语气词“啊”的变化规律教学难点：正确地呼读语气词“啊”的音变。

并能在会话或朗读中正确呼读其音变现象。

教具准备：PPT课件,网络资源教学程序：一、引入新课听老师读句子，请学生注意句中“啊”字有音变现象引入新课,并揭示课题。

三、进行新课1、揭示思考问题,带着问题看教材。

1）语气词“”在什么情况下产生音变现象？2）“啊”字的音变规律主要取决于什么？3）“啊”字的音变规律有哪些,读什么,怎样用汉字表示？2、师生共同探讨上述问题。

3、老师利用课件讲述“啊”字的音变规律,并带学生读出啊字的音变：A．前一音节末尾音素是ɑ o（ɑo iɑo除外）e ê i ü的，啊读yɑ ，写作“呀”。

例如1. 她怎么不回家呀（啊）？2. 怎么给我这么多呀（啊）？3. 多漂亮的天鹅呀（啊）？4. 那是谁的鞋呀（啊）？5. 桂林的山真奇呀（啊）！6. 会不会下雨呀（啊）！B．前一音节末尾音素是u（包括ɑo iɑo）时，啊读wɑ ，可写作“哇”。

例如：1．她会不会跳舞哇（啊）？2．这个小朋友真好哇（啊）！3．花篮做得多精巧哇（啊）！C.前一音节末尾音素是n时，“啊”读nɑ ，可写作“哪”。

例如：1．投的真准哪（啊）！ 2．快看哪（啊）！3．你是哪里人哪（啊）？ 4．走路小心哪（啊）！D.前一音节末尾音素是nɡ时，“啊”读nɡɑ ，仍写成“啊”。

例如：1．河水真清啊（nɡɑ ）！ 2．一齐唱啊（nɡɑ ）！3．这儿真静啊（nɡɑ ）！ 4．这可不成啊（nɡɑ ）！E.前面的音素是-i(后)、r(er或儿化韵)时，“啊”读作rɑ 。

仍写作“啊”。

例如：1．她真是一位好老师啊（rɑ ）。

！2．歌声多么悦耳啊（rɑ ）！3．多可爱的小狗儿啊（rɑ ）！4．今年七月十二啊（rɑ ）！F.前面的音素是-i（前）时，“啊”读[z]ɑ ，仍写作“啊”。

单元八语气词“啊”的音变（说课稿）-小学拓展一、教学内容提示1.语音、音变差异的探究2.语气词“啊”在口语中的使用及变化3.区别语气词和普通词的识别二、教学目标1.语音辨识能力：学生能够区分语气词“啊”和字母“啊”在口语中的不同发音；2.表达能力：学生能够灵活运用语气词“啊”反映自己的情感；3.语言理解能力：学生能够识别并准确运用语气词“啊”；4.学生培养对语言的敏感性以及对语音、音变的敏感性。

三、教学过程1. 热身1.教师和学生互相问候，营造轻松、活跃的氛围；2.举例说明口语中使用语气词的情境，引入今天的学习内容；2. 重点讲解1.通过课本上的例子给学生普及语气词的概念；2.引导学生观察和体会语气词“啊”的使用情境；3.结合实际例子，比如某些地方方言的“啊”和普通话中的“啊”的区别；4.将语音、音变与口语语气词的使用联系起来，引导学生听、说、读、写，“啊”字音变的差异。

3. 练习及巩固1.展示图表，让学生观察不同语气词表达的情感差异；2.带领学生尝试模仿不同情境下使用语气词“啊”的语音表达情感；3.引导学生听录音，找出差异，在口语中准确读出不同情境下的“啊”字音变；4.设计游戏环节，让学生通过游戏方式学习如何区分语音和音变。

4. 扩展1.与自然拼音、注音符号作比较，让学生明确音标的重要性；2.然后与语气词“啊”相结合，引导学生探究音标在语气词“啊”中的存在意义；3.提供一些语气词的应用例子，鼓励学生自己想象、拓展和应用语气词来表达情感。

四、注意事项1.通过生动的例子和实际情境来帮助学生理解“啊”的语音差异，不能太枯燥；2.鼓励学生动手实际操作，比如模仿、游戏等互动环节；3.注意集中和专注的时间，不宜过长，最好有分段交替的排列方式；4.注意学生的理解程度，适当进行重点语音训练，达到师生共同进步的目的。

五、教学后记本文主要讲解了小学拓展课程中的单元八“语气词‘啊’的音变”。

运用问题引领式、体验式教学方式，提高学生的对语言的敏感性，增加对语音、音变的敏感性的训练。

【阅读教学案例系列】桂林山水执教：教材分析：《桂林山水》以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。

学情分析：根据《语文课程标准》第二学段的课程目标与内容，四年级的学生已初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，能初步养成与他人交流阅读感受的习惯。

在本次的教学中，将以学生自学为主，教师则在重点处引导、难点处点拨。

教学目标：1、通过观看视频掌握“啊”变音规律。

2、能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音。

微课内容：一、学习变音规律(1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，有时也写成“呀”。

例如：“真绿啊！”“真奇啊！”“真多啊！”(2)前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。

例如：“真秀啊！”“手真巧啊!”“他是个多面手啊!”(3)前面音节末尾是ｎ时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。

例如：“真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊？”(4)前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。

例如：“真静啊！”“真清啊！”“一起唱啊！”(5)前面音节是zhi、chi、shi、ri 或 zi、ci、si时，“啊”读作“ra”或“za”。

例如：“快吃啊!”“这东西真次啊!”。

二、课内句子，巩固练习1、漓江的水真静啊（nga），静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊（nga），清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊（ya），绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

2、桂林的山真奇啊（ya），一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊（wa），像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊（na），危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

三、课外句子，巩固练习1、这里的条件真好啊！（）2、这是谁啊？（）3、好大的雨啊！（）4、快，吃西瓜啊！（）5、大家一起学啊！（）6、身上这么多土啊！（）7、这是一件大事啊！（）8、何必如此啊！（）9、大家加油干啊！（）10、她的歌声多好听啊！（）评析：语文教学中，朗读是非常重要的一环。

《啊的音变》教案
《啊的音变》教案
一、教学目标：
1、明确“啊”在不同的语境下有不同的发音。

2、掌握“啊”音变的基本规律。

3、会读、写含有语气词“啊”的音变句子。

二、教学重点、难点：
1、“啊”音变的基本规律。

2、有感情读出含有“啊”的句子。

三、课时：1课时
四、教学过程：
（一）课前练习：
1、句前“啊”与句后“啊”的尝试朗读练习。

（啊，真美！真美啊！啊，真好！真好啊！啊，真甜！真甜啊！）
2、尝试给句前“啊”与句后“啊”注音。

（二）师生总结句前“啊”的读音规律。

（“啊”在句前都读“a”）.
（三）学生尝试句后“啊”的读音与注音（板书课题：“啊”的音变）
（四）句后“啊”的读音、注音的.6种规律。

（展示课件）
（五）学生自我总结变音规律。

（读变音表）
（六）练一练“啊”读音并注音的有关句子。

（七）出示去年的考试题，加深练习。

（八）学生分组对话朗读练习。

（九）段篇的朗读训练。

五、课堂总结：掌握了啊字的音变规律，说话、朗读时就能做到正确、流利、有感情。

根据“啊”字的音变，书写时可以有形式上的区分。

如“呀”、“哇”、“哪”，也可以用一个“啊”字表示。

但在朗读时，一定按照“啊”字的音变规律去读。

六、巩固练习：（美文朗读）
板书：“啊”的变音句前“啊” 句后“啊”。

“啊”的音变
教学目标：
1、掌握“啊”的音变规律；
2、运用“啊”的音变规律进行语流析读。

教学重点：
“啊”的音变规律
教学难点：
“啊”在舌尖音（-i）后的音变
教学过程：
一、导入：
语气助词“啊”的本意是a，出现在句末或句中的停顿处，表示语气缓和，增强感情色彩。

“啊”一般读作轻声，且读音随其前一音节的末尾音素而产生变化。

二、授新：
“啊”的音变规律如F：
1、前面音节末尾音素是a、o、e、ê、i、ü时——ia。

例：红花ia 真多ia 唱歌ia 下雪ia 奇怪ia 快去ia
2、前面音节末尾音素是u时——ua (含ao、iao)
例：小桥ua墩真好ua 加油ua
3、前面音节末尾音素是n时——na
例：当心na 好人na 快干na
4、前面音节末尾音素是ng时——nag
例：唱nag 一样nag 行nag
5、前面音节末尾音素是-i(前)时——[za]
例：孩子[za] 写字[za] 自私[za]
6、前面音节末尾音素是er -i(后)时——ra
例：女儿ra 好玩ra 是ra
一、训练：
1、词语P56——P57
2、难点P112
3、作品例析：
①是啊，人和动物一样啊！ra nga
②人生会有多少个第一次啊！[za]
③满桥豪笑满桥歌啊！ia。

语气词“啊”的音变教学设计Teachi ng desig n of tone cha nge of modal parti cle "ah"编订：J inTai CoF len语气词“啊”的音变教学设计前言：小泰温馨提醒，语音，即语言的物质外壳，是语言的外部形式，是最直接地记录人的思维活动的符号体系。

文字是人类用表义符号记录表达信息以传之久远的方式和工具。

本教案根据语音文字的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

：打E语气词“啊”出现在句末或句中时，由于受到前面音节末尾音素的影响，其读音会发生变化。

“啊”的音变规律如下：1、前面的音素是a、o （不包括ao、iao ）e、i、u、e时，“啊”读作ya，同“呀”。

2、前面的音素是u （包括ao、iao ）时，“啊”读作wa,同“哇”。

3、前面的音素是-n时，“啊”读作na,同“哪”。

4、前面的音素是-ng时，“啊”读作nga。

5、前面的音素是i （舌尖后元音）和er时，是儿化韵时，“啊”读作ra ;6、前面的音素是i （舌尖前元音）时，“啊”读作［ZA］。

“啊”的音变例说：1、ya —（在a、o、e、i、u、e音素后面时，不包括ao、iao ):快打啊!就等你回家啊！夸啊！大家快来吃菠萝啊！都是记者啊！好新潮的大衣啊！日子过的真快啊！快帮我解围啊！你怎么不吃鱼啊？这孩子多活跃啊！2、wa—（在u音素后面时，包括ao、iao）您在哪儿住啊？他普通话说得真好啊！还这么小啊！屋顶还漏不漏啊？看你一身油啊！3、na—:（在-n音素后面时）这件事儿可不简单啊！笑得真欢啊！买这么些冷饮啊！发音真准啊！4、nga—（在-ng音素的后面时）小心水烫啊！小点儿声啊！行不行啊？不管用啊！5、ra —（在舌尖后元音-i、卷舌元音er的后面时，在儿化韵后面时）没法治啊！随便吃啊！什么了不起的事啊！他是王小二啊！这儿多好玩儿啊！6、[ZA]—（在舌尖前元音-i的后面时）烧茄子啊！这是第几次啊？他就是老四啊！“啊”附着在句子的末尾是语气助词。

《桂林山水中“啊”的变音》微课教学设计同心县实验小学金孟加教学目标：1、通过观赏视频掌控“啊”变音规律。

2、能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音。

教学准备工作：多媒体课件。

教学过程：一、引入新课《桂林山水》这篇课文中语气词“啊”多次出现，而每一处的读音又不尽相同。

有些老师和学生在朗读课文时，把“啊”一律读成“ā”，这是不正确的。

那么，怎样确定“啊”在句子中的读音呢？这要从“啊”的音变说起。

二、学习变音规律(1)前面音节末尾就是a、o、e、i、ü时，“啊”读成“ya”，有时也译成“呀”。

比如：“真蓝啊！”“真奇啊！”“真多啊！”(2)前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。

例如：“真秀啊！”“手真巧啊!”“他是个多面手啊!”(3)前面音节末尾就是ｎ时，“啊”读成“na”，有时轻易译成“哪”。

比如：“真险啊！”“必须小心啊！”“怎么办啊？”(4)前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。

例如：“真静啊！”“真清啊！”“一起唱啊！”(5)前面音节就是zhi、chi、shi、ri或zi、ci、si时，“啊”读成“ra”或“za”。

比如：“慢喝啊!”“这东西真次啊!”。

三、课内句子，巩固练习1、漓江的水清风啊（nga），晴得使你感觉没它在流动；漓江的水真明啊（nga），明得可以看到江底的沙石；漓江的水真蓝啊（ya），蓝得仿佛那就是一块无瑕的翡翠。

2、桂林的山真奇啊（ya），一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊（wa），像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊（na），危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

四、课外句子，稳固练1、这里的条件真不好啊！（）2、这就是谁啊？（）3、不好小的雨啊！（）4、慢，吃西瓜啊！（）5、大家一起研习啊！（）6、身上这么多土啊！（）7、这就是一件大事啊！（）8、何必如此啊！（）9、大家助威干活啊！（）10、她的歌声多动听啊！（）五、课堂小结今天我们一起学习了“啊”的变音规则，原来它的读音会受前面音节末尾因素的影响，只要我们多度摸索到一些规律后，自然就可以念不好的！。