念奴娇赤壁怀古经典公开课[2020年最新]

⑤分析“人生如梦，一尊还酹江月”理解作者旷达的情感。
教师讲解
教师提示学生分析并讲解
教师提问，学生作答，教师明确
学生分组争ห้องสมุดไป่ตู้，教师补充
教师讲解，引导
教师总结
学生分析，教师总结
25分钟
5、总结拓展
你从这节课学到了什么？
1.豪放词风的具体体现在哪里？
一方面表现在对赤壁之景的描写上，另一方面表现在作者的人生态度上。
《念奴娇 赤壁怀古》教案
课 程
语文
学时安排
一课时
教师
徐丽莉
年 级
一年级
所选教 材
《语文》（基础模块）下册
教学目标
1.知识目标：学习词的相关知识，了解本词的作者及写作背景，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
2.能力目标：引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。
3.能力目标：感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。
4分钟
三、读课文
1.教师范读
2.学生从老师的朗读中感悟，用自己的感悟去初读课文。
3.教师补充注释
教师范读
学生自读
学生在书上补充注释
教师解题，提示赏析思路
3分钟
四、赏析
1.解题，提示赏析思路
观眼前之景——思历史人事——抒一己之怀
2.赏析上片，观眼前之景
①“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”（比喻）
②“人道是”（赤壁的黄州、嘉鱼、蒲圻三个说法）
【教学重点】：1.了解豪放派宋词的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。 2.学生通过学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
【教学难点】：感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。

念奴娇·赤壁怀古公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

（2）理解诗词中的历史背景、地理知识和文学修辞手法。

（3）分析诗人的情感变化和表达方式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的敬畏之情，理解历史与现实的联系。

（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。

（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和民族观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗词的字词解释、句意翻译和修辞手法分析。

（2）诗人的情感变化和表达方式。

（3）历史背景与诗词的关联。

2. 教学难点：（1）诗词中的古代文化和历史知识。

（2）诗人的思想感情和创作背景。

（3）如何运用诗词表达自己的情感和观点。

三、教学准备1. 教师准备：（1）教学PPT、诗词文本和注释。

（2）相关历史、文化资料和图片。

（3）教学音频、视频等辅助材料。

2. 学生准备：（1）预习诗词，了解作者和背景。

（2）收集相关资料，增加对历史和文化的了解。

（3）准备笔记本，记录学习心得和感悟。

四、教学过程1. 导入新课（1）播放《三国演义》主题曲，引导学生进入历史氛围。

（2）简要介绍赤壁之战的历史背景和诗词创作的背景。

（3）提出问题，激发学生对诗词的思考。

2. 自主学习（1）学生朗读诗词，体会韵律和节奏。

（2）学生自主翻译诗词，理解句意。

（3）学生查阅注释，解决生僻字词的含义。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的修辞手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

（3）教师点评，指导学生正确理解和运用修辞手法。

4. 情感体验（1）学生阐述自己对诗词的感受和理解。

（2）教师引导学生深入剖析诗人的情感变化。

（3）学生尝试运用诗词表达自己的情感和观点。

5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容和学生表现。

课文解析
课后作业
1、理解整首词的含义以及其包含的思想内容 2、背诵并默写全文
谢谢！
周 向 栋
二〇一六年十二月
乱： 写出岸边岩石山崖之险怪。 穿： 写出陡峭山崖直插云霄的高峻。 惊： 本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌。 拍： 突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。 卷： 奔腾的江流中常有漩涡，形容波涛力量之浩大。 雪： 比喻急流激起的浪花。
个人爱好
这三句运用 拟人、比喻、 夸张、对偶等 修辞手法，从 声音、色彩、 姿态、气势等 方面描绘赤壁 的奇景和长江 的气势。
《念奴娇·赤壁怀古》
的相关文学知识
导入
赤壁之战
咏赤壁
李白
二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。 烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。
现今赤壁
。
作者介绍
北宋文学
词人 的最高峰
诗人
书法家
苏轼
画家
字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡
写作背景
北宋神宗时期，王安石变法，新旧两党党争激烈。而 苏轼生性高洁，不欲与两党同流合污，受到排挤，屡被 贬官，更在元丰二年因“乌台诗案”被贬为黄州团练副 使。元丰五年，四十七岁的他在游黄州赤壁时，吊古抒 怀，写下了千古名篇《念奴娇·赤壁怀古》，表达了他对 古代英雄的赞美之情和自己壮志难酬的感慨。
扩展：书生轻议冢中人，冢中笑尔书生气
华（huá）发（fà）： 花白的头发。
联想：“艰难苦恨繁霜鬓” 扩展：早年作者曾说“鬓微霜，又何妨。”表现了作者宝刀未老，老当益壮的 豪气。如今自嘲“早生华发”，说明多年的不如意终究还是磨灭了作者的雄心 壮志，烈士暮年，壮心不再。
课文解析
人生如梦，一尊还酹江月。
樯（qiáng）橹（l船ǔ）的：桅杆和桨，指代曹操的水 军。一作“强虏”，也指曹军。

念奴娇·赤壁怀古公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，能够正确朗读和背诵这首诗；理解诗中的意象和哲理，领会苏轼的豪放词风。

2. 过程与方法：通过对比分析，让学生掌握古典诗词鉴赏的基本方法，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对中华传统文化的热爱，培养对历史人物的敬仰之情，启发学生珍惜时光，奋发向前。

二、教学重点：1. 诗文背诵与朗读。

2. 诗中意象与哲理的理解。

3. 古典诗词鉴赏方法的掌握。

三、教学难点：1. 诗中生僻字词的认读与理解。

2. 苏轼豪放词风的领会。

四、教学准备：1. 教师课件。

2. 学生教材。

3. 参考资料。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍苏轼及其词作特点，引导学生关注《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。

2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，结合注释理解诗文内容，体会诗中的意境。

3. 合作探究：分组讨论，分析诗中的意象和哲理，引导学生联系历史，思考人生。

4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评和讲解，重点解析诗中的难懂字词和苏轼的豪放词风。

5. 拓展延伸：介绍苏轼的其他词作，引导学生进行比较阅读，提高鉴赏能力。

六、教学评价：1. 学生对《念奴娇·赤壁怀古》的背诵情况。

2. 学生对诗中意象和哲理的理解程度。

4. 学生对古典诗词鉴赏方法的掌握情况。

七、课程资源：1. 苏轼词作选集。

2. 《念奴娇·赤壁怀古》相关注释资料。

3. 苏轼生平介绍资料。

4. 古典诗词鉴赏方法指导资料。

八、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示赤壁古战场图片，增强学生对诗歌意境的感知。

2. 启发式教学：引导学生主动思考，联系历史，深入理解诗中的哲理。

3. 比较教学：组织学生比较苏轼的其他词作，突出《念奴娇·赤壁怀古》的豪放风格。

4. 情感教学：激发学生对苏轼的敬仰之情，培养热爱传统文化的情感。

欣赏美景，品味语言
苏轼面对什么样的景象而引发了对 英雄的思慕之情？ 你认为那几句写得好？哪些字词 最富表现力？为什么？

乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪
“穿”——写出石壁的陡峭；
“惊”——写出水势的汹涌； “拍”——写出江水与岸拍击的 力度； “卷”——写出波涛的巨大力量； “雪”——写出水色的纯白。
34
婚姻
屡遭不幸
幸福美满
外貌
早生华发
英俊儒雅
际遇
功业未就
功成名就
不管欢乐与痛苦都能够欢欣鼓舞
的，才是真正的伟大。
三次贬谪
1、1080年～1084年：44岁时谪往黄州 ※神宗死，哲宗立。太后高氏执政，东 坡还朝、外任。（1085～1093） 2、1094年～1096年：58岁谪往惠州。 ※哲宗长大成人，为新党党徒挟制。 3、1097年～1100年：61岁谪往海南儋 州。 ※宋徽宗即位，太后陈氏执政，召苏还 京。1101年北返途中在常州病逝。
发
2、多音字： 毛发（fà ）
出发（fā）
纶
纶巾（guān）
涤纶
（lún）
旷
世 奇 才
散文：与欧阳修并称“欧苏” ，唐宋八大家之一 诗歌：与江西诗派的开创者 黄庭坚并称“苏黄”
词：与辛弃疾并称“苏辛 ” 绘画：善画枯木怪石，主张神似
书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾 并称“宋四家”
背景介绍
苏轼作诗赋，表达对新法不满，被人诬陷 为诽谤朝政而下狱。苏辙等拼死上表相救，幸 好太后曹氏爱才，不肯杀苏轼，神宗才对苏轼 从轻处置。苏轼被囚128天之后，贬为黄州团练 副使，交由本州安置，不得干预公事。在黄州 苏轼过的实际上是一种较自由的囚犯生活，处 境相当困难。在此期间，写就一词二赋。

大赛一等奖课件《念奴娇赤壁怀古》公开课一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第六单元《念奴娇赤壁怀古》。

这是一首描绘古代赤壁战场、怀古咏史的诗。

诗中通过描绘赤壁战场的壮丽景象，表达了诗人对历史英雄的崇敬之情和对国家命运的忧虑。

二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《念奴娇赤壁怀古》；2. 理解诗文内容，把握诗中的意象和情感；3. 培养学生的文学鉴赏能力和历史思维能力。

三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读和背诵《念奴娇赤壁怀古》；理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。

难点：诗中的生僻字词的理解和运用；对诗人情感的深入理解。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔；学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入：以一幅赤壁战场的图片引入，让学生发挥想象，描述赤壁战场的景象，激发学生的学习兴趣。

2. 初读诗文：让学生自读诗文，注意生僻字词的读音和词义，对不理解的地方进行标记。

3. 解析诗文：逐句解析诗文，解释生僻字词的意思，分析诗中的意象和情感，让学生深入理解诗文内容。

4. 体会诗人情感：通过讲解历史背景，让学生了解诗人对历史英雄的崇敬之情和对国家命运的忧虑，引导学生体会诗人的情感。

5. 朗读与背诵：让学生朗读诗文，注意语气和节奏的把握，然后进行背诵练习。

6. 课堂练习：让学生根据诗文内容，画出诗中的景象，并用自己的话描述出来。

7. 课堂讨论：让学生分组讨论，分享自己对诗文的理解和感受，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

六、板书设计板书设计如下：《念奴娇赤壁怀古》苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一尊还酹江月。

七、作业设计1. 抄写《念奴娇赤壁怀古》，并标注生僻字词的意思；2. 用自己的话解释诗文内容，描述诗中的景象；3. 分析诗中的意象和情感，体会诗人的情感。

大学生诚信问题社会实践报告尊敬的领导、老师，大家好！我是来自某大学的学生，参加了以“大学生诚信问题”为主题的社会实践活动，现在向大家汇报我的工作。

本次社会实践活动是我这几年参加的最有收获的活动之一。

在实践中，我深切感受到大学生诚信问题的重要性，也意识到了自己在诚信方面存在的不足。

首先，我们小组到一些企业、学校进行了调研，了解大学生诚信问题的表现和成因。

通过访谈，我们了解到：一些大学生为了一己之利，不惜欺骗他人，存在着抄袭作业、弄虚作假的情况；一些大学生对待课程不认真，缺乏学习主动性，存在着打乱课堂秩序、影响他人学习的情况；还有一些大学生不尊重他人，例如占用他人物品、打扰他人休息等行为也比较普遍。

通过访谈，我们更直观地了解到了大学生诚信问题的实际表现，也加深了我们对这个问题的认识。

接着，我们小组还开展了一些宣传活动。

我们在校园内悬挂了一些反对抄袭、反对弄虚作假的条幅，发放了一些宣传材料，让同学们听到这个问题，知道这个问题的严重性。

在其中一个企业，我们开展了一场主题为“诚信为本”的讲座，借助一些案例，向员工们展现了诚信对企业、对社会的重要性，并呼吁大家在日常工作和生活中秉持诚信的态度。

最后，我们还就如何提升大学生诚信问题进行了一些探讨。

通过一些案例研究和交流，我们总结出了以下几点：一、家庭教育要到位。

父母在孩子的成长过程中，应该重视培养孩子的道德、品德，让孩子养成积极向上、诚实守信的品质。

同时，也需要程序教育，让孩子在学习和生活中养成认真负责的态度。

二、建立正确的诚信观。

要把诚信观纳入个人价值观之中，让诚信成为一种生活习惯，早期培养形成一种以诚信为基础的处世模式，从而导致最终的化学反应。

三、课程设置要科学合理。

不能仅仅只学习书本知识，更应该注重课程的实践性和应用性，让学生学以致用，逐渐形成道德、诚信、创新、奋斗等方面的素养。

总的来说，通过这次社会实践活动，我认识到了大学生诚信问题的严重性，也意识到了自己在这个方面的不足。

《念奴娇·赤壁怀古》公开课优秀教案《念奴娇·赤壁怀古》公开课优秀教案一、教学目标1、感受苏词的豪放风格。

2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

4、诵读、背诵二、教学重点、难点分析：1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。

结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。

苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。

《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。

全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。

三、学生特点分析：1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。

2．学习习惯：知识面仍较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。

3．学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。

四、学法指导采用诵读感悟式教学。

本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。

诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感，一石二鸟。

五、教学过程【导入新课】课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。

刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。

念奴娇·赤壁怀古公开课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的背景及意义。

2. 激发学生对古诗文的兴趣，培养审美情趣。

教学内容：1. 介绍苏轼生平及其文学地位。

2. 阐述《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。

3. 分析诗歌主题及艺术特色。

教学方法：1. 讲解法：讲解苏轼生平、创作背景等。

2. 互动法：提问学生对古诗文的了解，激发学习兴趣。

教学步骤：1. 简要介绍苏轼生平及其文学成就。

2. 阐述《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。

3. 分析诗歌主题及艺术特色。

4. 引导学生品味诗句，体会诗人的情感。

第二章：诗词解析教学目标：1. 解读《念奴娇·赤壁怀古》中的意象和典故。

2. 分析诗中的修辞手法及表达技巧。

教学内容：1. 解析诗中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等。

2. 分析诗中的典故，如“周瑜”、“小乔”等。

3. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

教学方法：1. 讲解法：解析意象、典故和修辞手法。

2. 互动法：引导学生分享对诗句的理解和感悟。

教学步骤：1. 解析诗中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等。

2. 分析诗中的典故，如“周瑜”、“小乔”等。

3. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

4. 引导学生分享对诗句的理解和感悟。

第三章：诗歌手法鉴赏教学目标：1. 掌握《念奴娇·赤壁怀古》的韵律和节奏。

2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。

教学内容：1. 解析诗的韵律和节奏，如平仄、押韵等。

2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。

教学方法：1. 讲解法：解析韵律、节奏和对仗排比等手法。

2. 互动法：引导学生跟读、品鉴诗句。

教学步骤：1. 解析诗的韵律和节奏，如平仄、押韵等。

2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。

3. 引导学生跟读、品鉴诗句。

第四章：情感体会教学目标：1. 引导学生感知诗人的情感。

2. 培养学生的情感表达能力。

念奴娇·赤壁怀古 念奴娇 赤壁怀古 苏 轼
欢迎指导
频遭贬谪， 一生历典八州， 他,频遭贬谪， 一生历典八州，身行万 里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他 走过无数穷山恶水，却都如处天堂， 此心安处是吾家” 说：“此心安处是吾家”。 被无数小人中伤下狱，朋友背叛， 他，被无数小人中伤下狱，朋友背叛， 同道反目，见识了人间万千丑态却说： 同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼 前见天下无一个不是好人。 前见天下无一个不是好人。” 这样描述他的一生： 载歌载舞， 这样描述他的一生：“载歌载舞，深得 其乐”。 其乐”
心似已灰之木， 心似已灰之木， 身如不系之舟。 身如不系之舟。 问汝平生功业， 问汝平生功业， 黄州惠州儋州。 黄州惠州儋州。
怀古
情场官场战场,场场得意; 情场官场战场,场场得意; 黄州惠州儋州, 黄州惠州儋州,州州 失意
怀古
2.三国时代人物很多，作者为什么单单要选择周瑜？ 2.三国时代人物很多，作者为什么单单要选择周瑜？ 三国时代人物很多 周瑜 苏轼 34 47 年龄 幸福美满 屡遭不幸 生活 英俊儒雅 早生华发 外貌 职位 际遇 基调 东吴都督 功成名就 奋发得意 团练副使 功业未就 失意
拓展阅读
诗中哪些句子体现出苏轼的旷达情怀？ 诗中哪些句子体现出苏轼的旷达情怀？
“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟 在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。 是一种不再需要对别人察颜观色的从容， 是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于 停止向周围申诉求告的大气， 停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微 一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实， 笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实， 一种并不陡峭的高度” 一种并不陡峭的高度”。 余秋雨《苏东坡突围》 （余秋雨《苏东坡突围》）

念奴娇赤壁怀古公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》；（2）了解诗词的背景，分析诗词的意境、主题和表现手法；（3）提高古文阅读能力，掌握一些常见的文言文词汇和句式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗词的意境和主题；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）学会通过诗词表达自己的情感和思想。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生独立思考、勇于探索的精神；（3）培养学生团队协作、互相尊重的品质。

二、教学重点：1. 诗词的意境和主题分析；2. 古文词汇和句式的理解；3. 诗词的表达手法和技巧。

三、教学难点：1. 诗词意境的感悟；2. 古文词汇和句式的掌握；3. 诗词表达手法的运用。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗词原文、注释、译文、相关背景资料等；2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼的生平和创作背景；（2）学生齐读诗词原文，感受诗词的韵律和节奏。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读诗词，结合注释理解诗词内容；（2）学生通过查阅资料，了解诗词中的历史典故和文化内涵。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗词的意境和主题；（2）各组代表发言，分享讨论成果；4. 诗词解析：（1）教师详细讲解诗词的意境、主题和表现手法；（2）学生跟随教师分析诗词中的关键字词和句式；（3）教师引导学生感悟诗词中的情感和思想。

5. 实践拓展：（1）学生尝试背诵诗词，提高记忆力；（2）学生模仿诗词的表达手法，创作自己的作品；（3）教师点评学生作品，给予鼓励和指导。

（1）学生分享学习收获和感悟；（3）学生课后继续学习和欣赏古典诗词。

教学反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的准确性，评价学生的学习态度和合作精神。

情境导入 走进作者
朗读文本 品味词情
合作学习 探讨词意
课堂小结 布置作业
情境导入 走进作者
古代许多文人，每见名山大川，必有所感 怀。如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹临洞 庭忧苍生，柳宗元游西山而心凝形释，与万 化冥合。他们心为山动，情为水发，锦文华 章喷薄而出，留下许多千古绝唱。今天，我 们就通过品味苏轼的一首《念奴娇·赤壁怀 古》来领略东坡居士的人生境界。
朗读诗歌 品味词情
重点字词：
过去遗留下来的营垒。 手摇羽扇，头戴纶巾。这是古代儒将 的装束。 花白的头发。 同“樽”，酒杯。 （古人祭奠）以酒浇在地上祭奠。这里指洒 酒酬月 ，寄托自己的感情。
朗读诗歌 品味词情
念奴娇•赤壁怀古 苏轼
大江/东去，浪/淘尽↘ ，千古/风流∕人物。 故垒西边，人道是↘，三国/周郎∕赤壁↘ 。乱石/ 穿空↗ ，惊涛/拍岸↗ ，卷起∕千堆雪↘。江山如 画，一时/多少↘豪杰。 遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。 羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹/灰飞烟灭。故国/神游， 多情/应笑我，早生/华发↘。人生如梦，一尊/还酹 ∕江月。
课堂小结 布置作业
1、认真完成课后练习，背诵这首词。 2、用自己的话描绘词中的赤壁之景，并 写下来。
谢 谢
（二）
下阙
交流讨论
1、“一时多少豪杰”为什么只写周瑜？苏轼为什么如此敬仰 周瑜？
周瑜
年龄：34 婚姻：美人相伴
苏轼
年龄：47 婚姻：屡遭不幸华发
职位：团练副使 际遇：功业未就
（二）
下阙
合作探究
2、千言万语化作一句话：“人生如梦，一尊还酹江月。”小 组讨论，你是怎样理解这句词的？是积极的还是消极的？ 这种感慨，是由追慕古代英雄引起的。和周瑜那么 年轻就建立了赫赫战功而千古流芳比较起来，就不能不 激起自己一种老之将至而壮志难酬的深沉苦闷，就不能 不感到自己的渺小与惭愧。这种与英雄对比自愧功业无 成的伤感，不正包含一种积极向上的精神吗？ 可以说这是一种无可奈何的随遇而安的慰藉，但又 何尝不是一种苦难后深悟的旷达、洒脱。这就是苏轼的 生存智慧，也是他的诗意人生。

朗读全词，读出感情
整首诗给你了一种什么样的 感受？
豪放、有气势、雄壮
欣赏美景，品味语言
苏轼面对什么样的景象而引发了对 英雄的思慕之情？ 你认为那几句写得好？哪些字词 最富表现力？为什么？

乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪
“穿”——写出石壁的陡峭；
“惊”——写出水势的汹涌； “拍”——写出江水与岸拍击的 力度； “卷”——写出波涛的巨大力量； “雪”——写出水色的纯白。
念奴娇 赤壁怀古 苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石 穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画 ，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿 guān qiáng lǔ 英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯 橹 灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我， 早生华发。人生如梦，一尊还 酹lèi江月。
教学目标
1.领略作者笔下赤壁美景及写作技 巧。 2.通过比较，领会作者由赤壁美景 而阐发的怀古之情。 3、感悟苏轼的英雄观以奠定自己 的英雄观。
检查预习
1、给红体字注音： （táo）尽 浪淘 樯橹 （qiáng lǔ） 早生华 发 还酹 （huā） （huán lèi） 江月
以上几词，从形声色的角度， 运用夸张、拟人、比喻的修 辞，描绘一幅雄奇壮丽的赤 壁江山图。
分析人物，体会情感
作者写到的豪杰是谁？描写 他的句子有哪些？给我们展 示了一个怎样的豪杰形象？
周瑜形象
插入“小乔初嫁了”这一细节有何作用? 以美人衬英雄，更突出周瑜的年轻 有为，风流倜傥、春风得意。 ——侧面描写
羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭
雄姿英发 风流儒雅 才华横溢 指挥若定
——正面描写
风流人物
一时多少 豪杰为什么只 写周瑜？

遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇 纶巾，谈笑间、 樯橹/灰飞烟灭。故国/神游， 多情/ 应笑我，早生/华发↘。人生如梦，一尊/还酹∕江月。
整体感知，思考：上、下两阕各写 了什么内容？
江山如画，一时多少豪杰
下阙：周瑜的丰功伟绩和词人的感慨
问题思考1
欣赏美景，品味语言
上阕写了哪些景物意象？这些景物 意象各有怎样的特点？营造了怎样 的意境？
大江：浩荡 赤壁：险要 赤壁江山图 乱石：陡峭 波涛：汹涌 浪花：如雪
壮美
景物特点：雄奇壮观、气势磅礴 。
描写作用：让人联想到三国时期复 杂动荡的时代特征和赤壁大战时惊 险激烈的战斗场面，为英雄人物的 出场提供了一个环境背景。起笔开 阔，大江汹涌奔腾，使人想起锦绣 山河中涌现的千古风流人物。同时 ，还表现了作者苏轼博大的胸襟。
洞庭青草，近中秋、更无一点秋色。玉鉴
琼田三万顷，着我扁舟一叶。素月分辉，明河
月影，表里俱澄澈。悠然心会，（甲）。
应念岭表经年，孤光自照，肝胆皆冰雪。
短发萧疏襟袖冷，稳泛沧溟空阔。尽吸西江，
细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，（乙）。
甲、乙两处的文句依次是( )
A、甲：妙处难与君共说 乙：不知今夕是何夕
B、甲：妙处难与君共说 乙：不知今夕何夕
人生如梦，一尊还酹江月。
一度下狱， 三度贬官。 命运多舛， 生活坎坷。 但他既没有像贾谊那样“抑郁 而终”，也没有像陶潜那样“ 归隐田园”。
为什么？
人生如梦，一尊还酹江月
人生如梦，自己一生算得了什么，在千古 人物都被淘尽的大江之畔，即使周瑜这样的风 流人物不也是被“浪淘尽”了吗？人生就如梦 境一般，不必过于执着，而江月是千古不变的 ，苏轼就把这杯酒敬给了千古不变的江月。他 能迅速从惆怅失意中解脱出来，展现了苏轼特 有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月 永恒，壮志难酬，豪情长存。

前边上阙写景，下阙写人，一时多少英雄 豪杰
刘关
张
备羽
飞
曹 操
一时多少 豪杰为什么只 写周瑜？
品析鉴赏
一时多少豪杰，为什么只写周瑜，那么苏 轼眼中的周瑜是一位什么样的人物？
小乔初嫁
雄姿英发
风度翩翩
羽扇纶巾
装束儒雅
谈笑间，樯橹灰 飞烟灭。
镇定自若
品析鉴赏
思考
以美人衬托英雄。说 明周瑜年轻有为。
为何要写“小 乔初嫁了”这 一细节？“初” 能否换成 “出”？
3、词类活用：
羽扇纶巾：名词作动词，拿着羽扇，戴着纶巾人。
灰飞烟灭：名词作状语，像灰那样，像烟那样。
• 4、文言句式：
多情应笑我：宾语前置，正常语序为：应笑我多情。
故国神游 倒装
神游故国
字词详解
千古： 长远的年代。 风流： 有文采又有功绩的。 强虏（qiáng lǔ）： 劲敌，指曹军。
故国： 这里指旧地，当年的赤壁战场。指古战场。
明确：承上启下的过渡作用。“江
山如画” 承上，“一时多少豪杰” 启下，由状景过渡到述人，十分自然。 这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融 为一体。“一时多少豪杰”是虚写， 既照应了开头“千古风流人物”，又 为下片写周瑜作了铺垫。
古诗词鉴赏方略之五：
分析形象，把握情感
三、前边上阙写景，下阙写人，一时多少 英雄豪杰
教学导入
教学导入 ： 播放电视剧《三国演义》主题曲
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。 青山依旧在，几度夕阳红。
引导学生进入肃穆悲壮的情 景氛围中，这为整节课奠定 了一个良好的基调。也为本 课的学习提供了参考的材料
。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。

念奴娇赤壁怀古公开课教案念奴娇赤壁怀古公开课教案一、教学目标1.了解《念奴娇·赤壁怀古》的背景和作者的创作情况。

2.理解诗歌中所描绘的历史背景和意境。

3.学习分析和鉴赏诗歌的技巧，培养对古代文学的欣赏能力。

二、教学重点1.背景和作者介绍。

2.诗歌中所描绘的历史事件和意象。

3.诗歌分析和鉴赏。

三、教学准备1.复制《念奴娇·赤壁怀古》的诗歌原文。

2.学生参考资料：关于《念奴娇·赤壁怀古》的背景资料和分析文章。

3.课堂教学工具：黑板、粉笔。

四、教学步骤1.导入（5分钟）老师可以通过提问的方式引起学生对《念奴娇·赤壁怀古》的兴趣，例如：“你们听说过《念奴娇·赤壁怀古》这首诗吗？它是一首什么类型的诗？它的背景是什么？”2.背景介绍（10分钟）讲解《念奴娇·赤壁怀古》的背景，包括诗歌所描绘的历史事件——三国时期的赤壁之战，以及作者苏轼的生平和创作情况。

3.诗歌分析（15分钟）从字面上分析《念奴娇·赤壁怀古》，解读其意象和意义。

引导学生注意诗歌中的意境描写、对联应韵和修辞手法等。

4.诗歌鉴赏（15分钟）引导学生全面理解《念奴娇·赤壁怀古》的意义和艺术价值。

让学生分享对诗歌的感受和理解，鉴赏其中所蕴含的文化内涵。

5.练习与讨论（15分钟）分组进行阅读理解练习和讨论，帮助学生加深对《念奴娇·赤壁怀古》的理解和鉴赏。

6.梦联续编（20分钟）鼓励学生根据所学知识和对《念奴娇·赤壁怀古》的理解，编写自己的梦联。

可以在此基础上展开讨论和展示。

7.总结与评价（10分钟）对本节课的学习进行总结，评价学生的参与和表现，激励学生对古代文学的研究和欣赏。

五、教学延伸1.拓展阅读：将《念奴娇·赤壁怀古》与其他古代诗歌进行比较，了解不同时期和风格的古代文学。

2.研究赤壁之战：深入了解赤壁之战的历史背景和影响，与诗歌中的描写进行对比研究。

念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案1教学目标：1、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。

2、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

教学重点、难点：1、重点：初步感知苏轼词的风格特点。

2、难点：本词的语言美，思想美和艺术美的统一。

教学时教：一课时。

教学过程：一、导入新课，了解背景预习反馈（课前布置预习作业，查找资料，说说对本文几作者的了解）。

了解内容：介绍“东破突围”，由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《念奴娇赤壁怀古》。

《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。

资料：苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。

一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。

与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。

苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。

1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗案”，他最后被贬为黄州团练副使。

总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转入斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。

他这次受打击，心情是复杂的，所以游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。

教师课根据学生反馈情况进行补充。

二、整体感知，重视朗读1、指导朗读，疏通文字。

提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。