统编版语文六年级上册第五单元教学设计(教案)

【新教材】部编版小学六年级语文上册第五单元全单元教案教学设计目录15.《夏天里的成长》教案及反思16.《盼》教案及反思习作例文：爸爸的计划习作例文：小站《习作：围绕中心意思写》15.《夏天里的成长》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。

重点和难点：1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。

教学准备：PPT课件课时安排：1课时教学过程一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说？。

2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节？3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键？针对这些关键词语你会提出哪些问题？（预设：夏天是万物迅速成长．．．．．．的季节。

万物是指哪些事物？为什么说是迅速生长？）二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物？”、“为什么说是迅速生长？”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。

2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。

3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。

（预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快．．的长，跳跃．．的长，活生生．．．的看得见．．．的长......）关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。

C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢？——作者对生命的热爱。

统编版小学语文六年级上册【第五单元】公开课精品教学设计第五单元——单元教学导引——1.“从不同方面或选取不同事例表达中心意思。

”对于六年级的学生来说，你觉得较难掌握的是什么？2.“围绕中心意思写”是本单元习作的重点，单元课文和习作例文可以给学生哪些借鉴？——单元教学目标——【字词句】◎会写“棚、苔”等22个字，会写“活生生、苔藓”等24个词语。

【阅读】◎能说出课文是通过哪些方面或事例来表达中心意思的。

◎知道围绕中心意思表达时，要把重要部分写具体。

◎能结合课文学习，归纳围绕中心意思写的方法。

◎能借助习作例文，进一步体会怎样围绕中心意思写。

【书面表达】◎能围绕题目“戏迷爷爷”，选择恰当的材料。

◎能围绕选中的题目，选择不同的事例或从不同方面来表现，拟写提纲。

◎能选择一个感受最深的汉字，确立要表达的中心意思，并围绕中心思想写。

◎能根据同学的意见修改习作。

统编版小学语文六年级上册【15 夏天里的成长】公开课精品教学设计【教学目标】1.会写“苔、藓”等9个字，会写“活生生、草坪”等11个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

3.能体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法。

【教学重点】1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

2.能体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法。

【课时安排】2课时。

第1课时【课时目标】1.会写“苔、藓”等9个字，会写“活生生、草坪”等11个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

3.学习第三、四自然段，体会作者选材的独特性和独特的感受力。

【教学准备】填空式练习纸【教学过程】一、复习古诗词，导入新课1.学生齐背第一单元关于夏天的诗词《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》。

2.导入：我们学过的这两首诗词都是古人在夏天看到的景象，今天我们继续走进夏天，了解梁容若先生在夏天里的发现和感受。

统编版小学语文六年级上册第五单元《交流平台初试身手》教学设计【教材分析】统编版小学语文六年级上册第五单元是本册教材中的习作策略单元，其中“交流平台”是对《夏天里的成长》、《盼》两篇精读课文的总体回顾与比较，在共性中发现个性，这是培养学生认知从个别到一般的过程，便于学生形成阅读“这一类文”的策略：读懂每篇文章是怎么表达的，为什么这么表达，才能提升自身的表达能力。

“初试身手”是在学生理解文章如何围绕中心表达的基础上进行的作前热身，分为两个语言实践活动。

第一个实践活动是围绕“戏迷爷爷”这个题目辨析哪些素材可用，教材共提供了8个事例，其中“讲故事”“哼流行歌曲”“看书”3个事例为迷惑项，旨在训练学生是否能紧扣“戏迷”去分别事例中提供的信息。

第二个实践活动，让学生根据提供的6个题目，选一两个进行构思选材。

这是对学生作前“提炼中心意思联结生活经验筛选生活素材组织语言表达”的思维策略训练，是帮助学生从感性认知逐步上升到理性反思，从而为学生形成围绕中心表达的能力打下基础。

“交流平台”与“初试身手”这两个部分，一个指向在阅读中理解表达，一个指向在练习中学习表达。

前者是基础，后者是提升；前者是精读课文的延伸，后者是习作表达的铺垫。

教学时，教师可根据学生的学情，在教学时间分配上作灵活处理，激发学生善于思考、乐于表达的兴趣。

【学情分析】六年级的学生能围绕“中心意思的表达方法”进行交流，交流内容分为两个部分。

第一部分强调从不同方面或选取不同事例来全面、充分地表达中心意思，并以《夏天里的成长》为例，梳理了文章大致的思路。

第二部分在理解前文基础上，强调了围绕中心意思表达时，重要部分要写详细、写具体，要让人印象深刻。

这并非只是简单的详略得当要求，而是对六年级学生谋篇布局能力的初步培养，训练学生对所选素材要有主动的剪裁意识。

在初试身手中也能有意识地进行事例辨析，但在自主构思完成片段中就不能很好地进行正确选材，围绕中心意思选定事例，进行正确生动地表达。

教学要求1.自主阅读习作例文，读懂例文的内容。

2.借助旁批了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。

(难点)教学课时一课时。

1.自主阅读习作例文，读懂例文的内容。

2.借助旁批了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。

课件。

一教学例文：《爸爸的计划》1.阅读习作例文，整体感知。

（1）要求学生通过查字典的方法把不理解的词语弄明白。

（2）这篇习作例文的主要内容是什么？(讲述了一位爱订计划的爸爸的故事)(板书：爸爸爱订计划)2.探究讨论，找中心句。

学生探究、交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。

(出示课件2)（1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。

（2）爸爸执行计划一丝不苟。

（3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？设计意图：通过学生找中心句，先抓住这几部分的主要内容，为下步分析课文、突破难点做准备。

3.分析课文，突破难点。

（1）各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别从哪些方面或选取了哪些事例来写？（2）学生结合旁批，讨论、汇报;教师点拨、指导。

①指名让学生读一读爸爸给家里每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？②列出爸爸给每个人订的计划，突显爸爸爱订计划的特点。

(板书：给每个人都订计划)③爸爸是怎样执行计划的？作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思的？事例一：计划每天定时开关气窗，哪怕外面打雷下雨，雨水打湿了窗帘和写字台上他正在拟订的计划，他也是先关气窗后关门窗。

事例二：全家人按时休息。

(板书：严格执行计划)(选取典型事例描写)④在爸爸的计划之下，“我”能有自己的计划吗？借订暑假计划这件事，说明爸爸认为他订的计划最全面，因此“我”不可能有自己的计划。

这件事是重点，所以写得最详细。

(板书：制订暑假计划)(选取重点事例具体写)设计意图：使学生明确作者为了说明一个中心意思，选取了不同的事例，懂得作者选取这些事例的原则——最能表达中心意思，为学生的写作提供指导。

习作《围绕中心意思写》教案【教学内容】统编教材六年级上册第五单元习作【教学目标】1.能围绕一个意思，选择不同的事例，或从不同的方面写。

2.能将重要部分写详细写具体3.能与同伴交换习作，针对是否写清楚中心意思，相互评价修改习作。

【教学过程】一、师生交流，明确习作内容1.同学们，围绕单元主题“明明白白我的心”，我们的学习已经到了最关键的环节。

在这个环节，我们要通过写，围绕中心意思清楚明白地表达我们的心，最终完成主题为“明明白白我的心”的优秀作文集。

2.如何写呢？一起来看习作要求，打开书，84页，自己读一读。

3.谁来说说，本次习作的要求有哪些？生1：选择一个你感受最深的汉字，写一篇习作……师：先要选定汉字，确定范围。

生2：想清楚自己要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写师：要想清楚中心意思，还要选择合适的材料。

生3：写之前……写之后……师：写之前、写之后都要对照检查一下是否能表达中心意思。

生4：可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。

师：这是关于题目的建议。

4.明确了习作要求,我们一起来看书上为我们提供的十二个汉字，读一读。

5.如何围绕一个汉字，写成一篇习作呢？我们就以第一个字“甜”为例一起交流一下。

二、以“甜”字为例，构思、选材1. 我们现在“甜”字为中心来构思一篇文章，你打算怎么写？有什么思路？准备选择什么材料？2.师生交流生：我准备写品尝到了香甜的食物，舌尖的诱惑……生：我准备写被亲人，关心呵护内心的一种幸福……生：我准备谢老师送我一件礼物，我感到很开心很甜蜜……师小结：不知不觉我们的思路被拓宽了，对汉字的体会也越来越深了，我们一起来梳理一下。

3.出示“甜”的不同含义及选材①“甜”可以是如糖似蜜的味道。

比如我们可以写过生日时我和小伙伴们品尝香甜的蛋糕；可以写端午节时奶奶教我包粽子，我吃到了自己包的粽子真甜！②“甜”可以是幸福美好的感觉。

我救助了一只流浪狗，看到他渐渐痊愈，我的内心一阵甜蜜；最近肠胃不舒服，姥姥为我熬了小米粥粥，吃在嘴里，甜在心里。

部编版小学六年级上册语文第五单元全单元教案教学设计（含教学反思）【导语】本文是根据部编版小学六年级上册语文第五单元的内容，设计一份全单元教案的教学方案。

内容包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思等。

【教学设计】一、教学目标：1. 知识与能力：（1）掌握第五单元的课文内容，了解其中的重要知识点；（2）能够正确理解与运用课文中的词语与句型；（3）学会运用学到的知识，进行独立的写作。

2. 过程与方法：（1）通过课文的研读，培养学生们的阅读兴趣；（2）鼓励学生们进行思考与表达，增强其语文表达能力；（3）采用情境教学法，提高学生们的学习积极性。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的诚信意识，遵守学习和考试规范；（2）倡导学生们积极向上的学习态度；（3）传递中华优秀传统文化的价值观。

二、教学重点：掌握第五单元课文的内容和重要知识点。

三、教学难点：运用课文知识进行综合运用和写作。

四、教学过程：1. 课前准备：（1）教师准备课文的相关教学资料，如课本、拓展阅读书籍等；（2）准备多媒体设备，方便展示与讲解。

2. 导入新课：（1）通过播放相关视频、展示课文图片等方式，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍本单元的学习目标和重点。

3. 学习重点知识点：（1）通过课堂讲解、示范与练习等方式，教授课文中的重要概念与知识；（2）解答学生提出的问题，确保学生理解正确。

4. 拓展阅读：（1）引导学生阅读与课文相关的拓展阅读材料；（2）鼓励学生们分享他们的读后感悟与心得。

5. 综合运用：（1）设计相关练习题，巩固课文重要知识点；（2）组织学生进行课堂配对练习，加深对课文的理解；（3）进行课堂小组讨论，让学生进行合作解题与互相学习。

6. 写作任务：（1）引导学生进行小组讨论，确定写作主题；（2）借助教师的指导，组织学生进行写作练习；（3）鼓励学生们相互检查、修改与完善自己的作品。

7. 课堂总结：（1）教师对本节课的教学进行总结与点评；（2）针对学生在学习过程中存在的问题，进行个别辅导与解答。

部编版六年级上册“大单元教学”整体教学设计（第五单元）单元教材内容分析一、单元主题本单元为习作单元，内容主要是根据“围绕中心意思写作”这个专题进行编排的，选编了《夏天里的成长》《盼》两篇精读课文，以及《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文。

《夏天里的成长》写的是“夏天是万物迅速生长的季节”。

文章最后点明了“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。

《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣后，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上了雨衣的经历。

这两篇精读课文分别从不同方面或选取不同事例表达一个中心意思，并把重要的部分写详细、写具体。

习作例文《爸爸的计划》《小站》旨在提供学生习作的范例，让学生有所启发：围绕中心意思可以安排不同的事例，印象深刻的、重要的部分具体写，其他内容简单写，可以从正面和侧面进行描写。

二、语文要素1.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

这是本单元的阅读要素，旨在引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

2.从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

本单元的习作是要我们选择一个自己感受最深的汉字写一篇习作，主要是鼓励学生在写作时能够清楚地表达中心意思，并能够围绕中心意思从不同方面或选取不同事例来写。

单元语文要素分解分类内容/人文主题语文要素课文16.夏天里的成长（遵循规律，珍惜时间）体会文章从不同方面围绕中心意思写作的好处17.盼（童真童趣）体会文章选取不同事例围绕中心意思写作的好处写作例文爸爸的计划小站了解作者怎样围绕中心意思选取材料，如何把重点部分写具体习作围绕中心意思写从不同方面、选取不同的事例围绕中心意思写，将重点部分写详细、写具体单元任务群设计教法策略建议1.本单元课文教学要以读为主，边读边思考，从而较准确地把握课文大意，体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟文章是如何围绕中心意思写的。

2.“交流平台”教学要关注课文，让学生理解如何围绕中心意思从不同方面或选取不同的事例写，并掌握把重点事例写具体的方法，理解其意义。

第五单元生活处处有真意一.目标与内容（一）学习目标1.会写“棚、苔”等22个生字，会写“甘蔗、瀑布”等24个词语。

2.细读课文，体会文章的中心意思，说说文章是怎样围绕中心意思来写的。

3.在生活中观察和感受，能够围绕一个意思选择适合的写作材料。

4.发现生活中的亮点，从不同方面或选择不同的事例来表达中心意思。

5.交流自己在生活中类似的经历，并尝试运用“围绕中心意思写”的表达方法练习写作，能将重要的部分写详细、写具体。

把自己的习作读给同学听，并在与同伴的分享交流中学习修改。

（二）学习内容与学习重点（三）设计说明本单元的人文主题凝练在“以立意为宗，不以能文为本”一句中，这句话出自南朝梁代萧统的《文选序》，原文为“老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本”。

意谓某些文章(如诸子散文)，主要取其思想内容，而不着重其写作技巧。

这句话出现在单元首页，为后面的阅读、鉴赏和写作提供了标准和方向：文章的辞藻不是重点，鲜明的中心才是文章的灵魂。

单元语文要素有二：其一“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”；其二“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。

后者指向习作表达的要求。

这是在三至五年级分别学习写人、记事、状物、写景等习作的基础上，跨越专题来学习“寻找中心，围绕中心意思表达”的习作单元。

需要着重指出的是，学生习作中所立之意不要刻意追求高远深刻，要注重引导学生从生活中的见闻、经历和感受去捕捉和发现。

综上，本单元以“生活处处有真意”作为主题，着力引导学生用一颗慧心、一双慧眼发现寻常生活的“亮点”，围绕中心意思抒写生活中的真实经历和感受。

讲真话、写真事、抒真情、表真意是本次习作的原则要求。

教材安排了两篇精读课文——《夏天里的成长》和《盼》，目的在于让学生在阅读中感悟作家眼中的生活真意，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

“交流平台”结合精读课文，引导学生梳理总结，怎样“把中心意思表达得更全面、更充分”：一是从不同方面或选取不同事例围绕中心来写，二是将重要部分写详细、写具体。

部编版六年级语文上册第五单元教学设计(含教学反思)第五单元《夏天里的成长》教学目标：1.研究并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。

3.了解课文围绕中心意思的写作方式。

教学重点：了解作者的写作顺序，研究运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点：了解课文围绕中心意思的写作方式。

第一课时教学目标：1.扫清阅读障碍，研究生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

教具准备：课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。

1.引导学生谈论夏天的喜好，为课文主题做铺垫。

2.展示课题，齐读课题。

3.带领学生进入夏天的主题，探讨夏天的成长。

二、初读课文，研究字词。

一)初读课文1.教师朗读课文，学生仔细听，尝试理解。

2.学生标记不认识的字，查字典或向同学、老师请教。

3.学生朗读课文，重点理解课文内容。

4.学生汇报课文理解情况，教师引导讨论和纠正错误。

5.学生互相检查字音并正音。

6.学生在研究小组内交流生字，进行竞赛。

7.学生以读书的方式汇报识字情况，理解字词的意思。

二)研究生字1.学生研究生字“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”，掌握“蔗”字的笔顺。

2.学生理解生字的意思，掌握词语。

三、再读课文，理清脉络1.学生用一句话概括谁在夏天里成长，指明文章的中心句。

二、通读全文，找中心句1.老师让4名同学逐段读课文，其他同学认真听读，用心感受。

2.中心句：夏天是万物迅速生长的季节。

大家齐读这句话。

（板书：夏天是万物迅速生长的季节）3.作者从植物、动物、山水、铁轨、马路、人等方面来讲述夏天是万物迅速生长的季节。

三、抓住中心，深入研究。

一）自由阅读第二自然段，思考：1.这段主要写了哪几样生物？（绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭）2.它们在夏天里成长有什么共同的特点？（生长速度快）3.画出共同特点后和同桌交流。

教师指导研究第二自然段。

1.这些生物在夏天里成长的共同特点是什么？哪句话能说明这个特点？（“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。