人教版三年级数学下册 第2课时 口算乘法(2) 教案

《口算乘法（2）》教学设计教学内容：人教课标实验版三年级下册第四单元《口算乘法二》教学目标：1.理解一位数或者两位数乘整十数、整百数，几百几十乘整十数的口算算理，掌握算法，能熟练计算，并能用新知解决生活中的实际问题。

2.在具体的问题情境中经历新知的探究过程，培养学生观察、分析、抽象、概括与语言表达的能力，渗透数学的重要思想方法“转化法”。

3.学生认识到数学与实际生活是密切联系的，激发学习兴趣。

教学重点：理解一位数或者两位数乘整十数、整百数，几百几十乘整十数的口算算理，掌握算法，能熟练计算。

教学难点：理解一位数或者两位数乘整十数、整百数，几百几十乘整十数的口算算理，掌握算法。

教学活动过程：一、创设情境、引出新知1.教师口述情境，又到了水果丰收的季节，李阿姨正忙着给水果装箱呢，每箱橙子6个，装了这样的10箱。

2.提出数学问题，“一共有多少个橙子？”。

3.你会列式吗？二、探究新知（一）探究6×10的口算方法1.个性化的思考、独立解决问题。

2.汇报口算方法。

方法一：6×10表示10个6是多少，可以先算9个6是54，6×9=54，然后再加一个6是60， 54+6=60。

这样，把不会的知识转化成我们会的知识，计算出结果是60.方法二：6×10除了表示10个6，也表示6个10是多少，6个10是60，所以6×10=60。

我们也用了转化的方法，计算出结果是60.展示方法时，课件圈一圈理解算理。

3.及时练习：5×10= 9×10= 10×10= 40×10= （1）你能用刚才的方法快速计算下面各题吗？并说说你发现了什么？（2）通过观察我们发现：都是一个数乘10；观察结果我们还发现一个数乘10，就在这个数的末尾添上一个零。

为什么可以这样口算呢？5×10就表示5个10，5个10 就是50 ，那就需要在5的末尾添上一个零、、、、、。

口算乘法第2课时（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版一、课程基本信息1.课程名称：口算乘法第2课时（教案）2.教学年级和班级：2023-2024学年三年级下册数学人教版3.授课时间：2023年4月15日4.教学时数：1课时二、教学目标1.让学生掌握两位数乘以一位数的基本口算方法，并能熟练地进行口算。

2.培养学生运用口算解决实际问题的能力。

3.培养学生与他人合作、交流的能力。

三、教学内容1.口算乘法的方法和技巧。

2.两位数乘以一位数的口算练习。

3.解决实际问题的口算练习。

四、教学过程1.导入：通过生活中的实例，引出口算乘法的重要性。

2.讲解：详细讲解两位数乘以一位数的口算方法和技巧。

3.练习：让学生进行口算练习，教师及时给予指导和反馈。

4.应用：引导学生运用口算解决实际问题。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调口算乘法的重点和难点。

五、教学评价1.通过课堂练习，检查学生对两位数乘以一位数的口算方法的掌握程度。

2.观察学生在实际问题中的应用能力。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养合作和交流能力。

二、核心素养目标培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新思维能力，培养学生的团队合作能力和交流沟通能力，培养学生的自主学习和探究能力，培养学生的数学思维习惯和数学语言表达能力。

三、重点难点及解决办法重点：1. 两位数乘以一位数的口算方法。

2. 口算乘法的技巧和应用。

难点：1. 两位数乘以一位数的具体口算步骤。

2. 口算乘法在实际问题中的应用。

解决办法：1. 通过具体的实例和练习，让学生掌握两位数乘以一位数的口算方法。

2. 运用多媒体教学，展示口算乘法的技巧和应用，帮助学生理解和掌握。

3. 设计实际问题，让学生运用口算乘法解决，提高学生的应用能力。

4. 鼓励学生提问和讨论，解决学生的疑惑和问题，提高学生的理解能力。

四、教学方法与手段教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解和演示，让学生理解和掌握两位数乘以一位数的口算方法和技巧。

《口算乘法》例2（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地计算表内乘法，理解乘法的意义，掌握乘法口诀的应用。

2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作交流的良好习惯。

二、教学内容1. 乘法的意义：理解乘法是求几个相同加数的和的简便运算。

2. 乘法口诀：熟记1~9的乘法口诀，能够灵活运用乘法口诀进行计算。

3. 表内乘法：能够正确计算100以内的表内乘法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握乘法的意义，熟记乘法口诀，正确计算表内乘法。

2. 教学难点：灵活运用乘法口诀，解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：口算乘法练习册、计算器。

五、教学过程1. 导入：通过创设情境，引导学生回顾乘法的意义，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课：讲解乘法口诀，引导学生发现乘法口诀的规律，并进行记忆。

3. 练习：设计口算乘法练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 应用：结合实际情境，设计问题，让学生运用乘法口诀解决问题。

6. 作业布置：布置口算乘法练习题，要求学生在课后独立完成。

六、板书设计1. 乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。

2. 乘法口诀：1~9的乘法口诀。

3. 表内乘法：100以内的乘法计算。

4. 例题：结合实际情境，设计乘法计算题。

七、作业设计1. 基础题：完成口算乘法练习册的相关题目。

2. 提高题：设计一些灵活运用乘法口诀解决问题的题目。

八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够熟记乘法口诀，正确计算表内乘法，但在灵活运用乘法口诀方面还有待提高。

2. 教学方法：采用讲解、练习、应用相结合的方式，引导学生主动参与学习，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 教学改进：在今后的教学中，加强对学生乘法口诀的巩固，提高学生运用乘法口诀解决问题的能力，注重培养学生的数学思维和数学素养。

三年级下册数学教案：口算乘法2人教新课标教学目标- 让学生掌握两位数乘一位数的口算方法，并能熟练运用。

- 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。

- 提高学生对数学的兴趣和自信心。

教学内容- 两位数乘一位数的口算方法。

- 两位数乘一位数的应用题。

教学方法- 讲授法- 演示法- 练习法- 小组合作法教学步骤第一阶段：导入（5分钟）- 利用口算游戏导入，激发学生的兴趣。

- 引导学生回顾一位数乘一位数的口算方法。

第二阶段：讲授（10分钟）- 讲解两位数乘一位数的口算方法。

- 通过具体例子，演示口算过程。

第三阶段：练习（10分钟）- 让学生独立完成练习题。

- 教师巡回指导，解答学生的疑问。

第四阶段：应用（5分钟）- 出示应用题，让学生口算解答。

- 引导学生理解口算乘法在实际生活中的应用。

第五阶段：总结（5分钟）- 让学生总结两位数乘一位数的口算方法。

- 强调口算乘法的重要性。

教学评价- 通过课堂练习，评价学生对口算乘法的掌握程度。

- 通过课后作业，评价学生对口算乘法的应用能力。

教学反思- 反思教学方法的适用性，是否能够激发学生的学习兴趣。

- 反思教学内容的完整性，是否能够满足学生的学习需求。

- 反思教学效果，是否能够提高学生的口算乘法能力。

通过本节课的教学，希望学生能够掌握两位数乘一位数的口算方法，并能够在实际生活中灵活运用。

同时，培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力，提高学生对数学的兴趣和自信心。

在以上提供的教案中，有一个细节需要特别关注，那就是“讲授两位数乘一位数的口算方法”。

这个环节是整个教学过程的核心，因为它直接关系到学生是否能够理解和掌握本节课的重点内容。

下面将详细补充和说明这个重点细节。

详细补充和说明讲授两位数乘一位数的口算方法在讲授两位数乘一位数的口算方法时，教师应该遵循由浅入深、循序渐进的原则，将复杂的口算过程分解为几个简单的步骤，以便学生能够更好地理解和掌握。

1. 步骤分解：首先，教师可以将两位数乘一位数的口算过程分解为以下几个步骤：- 将两位数分解为十位数和个位数。

三年级下册数学教案第2课时口算乘法（2）（人教版）教案：三年级下册数学教案第2课时口算乘法（2）（人教版）一、教学内容本节课的教学内容为人教版三年级下册的数学教材，第77页至第79页。

主要包括两位数乘以两位数的口算方法，以及相关的练习题。

二、教学目标1. 让学生掌握两位数乘以两位数的口算方法。

2. 培养学生的口算能力，提高学生的数学思维。

3. 培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。

三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数乘以两位数的口算方法的运用。

2. 教学重点：让学生能够熟练地运用口算方法计算两位数乘以两位数。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入：通过复习上一节课的内容，引导学生回顾一位数乘以两位数的口算方法。

2. 新课讲解：讲解两位数乘以两位数的口算方法，通过示例让学生理解并掌握口算的步骤。

3. 练习：让学生进行口算练习，教师及时给予指导和反馈。

5. 课堂小结：让学生分享自己在课堂上的收获和感受。

六、板书设计板书设计如下：两位数乘以两位数的口算方法：1. 将两个数分别写成加数的形式。

2. 从右往左，依次用第二个数的每一位去乘第一个数。

3. 将乘得的积相加，得到最终结果。

七、作业设计a) 23 × 45b) 56 × 32c) 78 × 212. 答案：a) 23 × 45 = 1035b) 56 × 32 = 1792c) 78 × 21 = 1638八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对口算乘法的掌握情况较好，但在实际运用中仍有一定的困难。

在今后的教学中，需要加强对学生的个别辅导，提高他们的口算能力。

2. 拓展延伸：让学生尝试解决三位数乘以两位数的口算题目，培养学生的口算能力。

重点和难点解析我在准备这个教案时，发现有几个重点和难点需要特别关注。

一、教学内容的理解与掌握对于两位数乘以两位数的口算方法，学生需要理解并掌握每一步的计算逻辑。

三年级下册数学教案口算乘法2人教新课标教案：口算乘法一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标三年级下册数学教材，主要涉及口算乘法的相关知识。

具体包括：1. 理解口算乘法的概念和意义；2. 掌握口算乘法的基本运算方法；3. 能够运用口算乘法解决实际问题。

二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握口算乘法的基本运算方法，难点是能够灵活运用口算乘法解决实际问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括口算乘法的练习题、实际问题的案例等。

五、教学过程1. 引入：通过一些实际问题，让学生感受到口算乘法的必要性，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解口算乘法的概念和意义，以及口算乘法的基本运算方法。

通过示例和练习，让学生理解和掌握口算乘法的运算规则。

4. 应用：通过一些实际问题的解决，让学生运用口算乘法进行计算。

引导学生将口算乘法运用到日常生活中，提高学生的应用能力。

六、板书设计板书设计主要包括口算乘法的概念、运算方法和实际应用等内容。

通过板书，让学生对口算乘法有一个清晰的认识。

七、作业设计1. 完成练习册上的口算乘法练习题。

2. 设计一些实际问题的案例，让学生运用口算乘法进行计算。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会对学生的学习情况进行反思，看是否达到了教学目标。

同时，我也会设计一些拓展延伸的内容，让学生进一步巩固口算乘法的知识。

重点和难点解析一、教学内容细节在教学内容中，我特别关注了口算乘法的实际应用部分。

这部分内容不仅要求学生理解口算乘法的概念和意义，还要求他们能够将口算乘法运用到实际问题中。

我认为这是一个非常重要的细节，因为口算乘法最终是要服务于实际生活的。

通过解决实际问题，学生能够更好地理解和掌握口算乘法的运算方法，也能够提高他们的口算能力。

二、教学目标细节在教学目标中，我特别强调了培养学生的逻辑思维能力和口算能力。

我认为这是一个非常重要的目标，因为口算乘法不仅仅是简单的计算，它还需要学生运用逻辑思维来理解和解决问题。

三年级下册数学教案第2课时口算乘法（2）人教版教案：三年级下册数学教案第2课时口算乘法（2）人教版一、教学内容1. 回顾和巩固上节课所学的口算乘法的基本方法。

2. 学习口算乘法中的进位现象，以及如何处理进位。

3. 通过实际例题，让学生学会如何将口算乘法应用于解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生能够熟练地运用口算乘法解决简单的问题。

2. 培养学生独立思考和解决问题的能力。

3. 帮助学生理解和掌握口算乘法中的进位现象。

三、教学难点与重点1. 教学难点：口算乘法中的进位现象及其处理方法。

2. 教学重点：口算乘法的基本方法和实际应用。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、口算乘法表。

2. 学具：练习本、笔、计算器。

五、教学过程1. 情景引入：通过一个简单的实际问题，引出口算乘法的进一步学习。

例如：如果小明有3个苹果，每个苹果有2个种子，那么小明一共有多少个种子？2. 知识回顾：复习上节课所学的口算乘法的基本方法，并通过一些简单的练习题进行巩固。

3. 知识讲解：讲解口算乘法中的进位现象，以及如何处理进位。

通过具体的例题，让学生理解和掌握口算乘法中的进位处理方法。

4. 随堂练习：让学生通过实际的练习题，运用口算乘法进行计算，并正确处理进位。

5. 应用拓展：通过一些实际问题，让学生学会如何将口算乘法应用于解决实际问题。

例如：如果妈妈买了3斤苹果，每斤苹果有2个，那么妈妈一共买了多少个苹果？六、板书设计板书设计主要包括口算乘法的基本方法和进位处理方法。

可以用表格的形式进行展示，方便学生理解和记忆。

七、作业设计1. 完成教材中的练习题，巩固口算乘法的计算方法。

2. 运用口算乘法解决一些实际问题，例如：计算家里亲戚的人数，计算购物时的总价等。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生是否能够熟练地运用口算乘法解决简单的问题？是否能够理解和掌握口算乘法中的进位现象？根据学生的反馈，对教学方法和内容进行调整和改进。

《口算乘法》教案一、教学内容教材第41页例1、教材第42页例2，口算整十、整百数乘整十数，口算两位数乘整十、整百数。

二、教学思路本节课在口算整十、整百数乘一位数的基础上，扩大学生口算的范围。

通过例题和练习，让学生通过解决问题探讨计算方法，从而让学生在自主探究、小组合作中掌握两位数乘整十数、整百数的口算方法。

三、教学目标1、使学生经历两位数乘一位数和一个末尾有0的数乘一位数的口算乘法的过程，能比较熟练地进行口算。

2、培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。

四、教学重难点教学重点：掌握口算方法，能正确地进行口算。

教学难点：学会运用口算乘法解决实际问题。

五、教学策略在学生掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法的基础上教学本节课。

要让学生成为活动的主体，应先让学生独立思考“怎样算”，再分组交流讨论。

对学生想出的口算方法及时给予鼓励，培养学生独立思考的习惯，增强学生学好口算的信心。

六、教学过程（一）复习旧知1、口算。

10×6＝20×3＝10×4＝20×7＝30×2＝20×6＝30×3= 20×4= 13×3=2×4= 200×4= 9×50=120×2= 40×7= 400×2=2、抢答。

(1)13个十是()。

(2)120里面有()个十。

(3)9个10是()。

(4)60是()个十。

设计意图：激发了学生学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求。

（二）探究新知1、教学例1每筐有16盒草莓，3 筐有多少盒草莓？(1)看题，思考师：从图中，你发现了什么信息？你能根据这些信息提出数学问题吗？小组讨论交流。

(2)提出问题：3筐草莓有多少盒？(3)小组讨论，探究方法。

①如何列式？根据学生的回答，板书：15×3②说说算式表示的意义。

③口算上面算式的结果。

(同桌交流口算方法)④学生汇报口算方法。

第 4 单元两位数乘两位数第 2 课时口算乘法（ 2）【教课目的】两位数乘整十、整百数。

（每位乘积不满十）【教课重难点】要点：1、体验口算两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

2、能正确的进行口算。

难点：1、体验口算两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

2、能正确的进行口算。

【教课准备】课件【教课过程】一、复习导入1.口算下边各题。

13×4130×412×443×233×311×72.说一说 13×４、 130×4、43×2 的口算方法。

同学们对上节课的口算乘法掌握得比较好。

今日我们学习整十整百数的口算乘法。

板书课题：口算乘法（2）二、研究新知1、学习教材第 42 页例 2。

出示例 2。

师：察看图，你从中知道哪些信息？跟伙伴说一说。

学生回答，老师板书：6×10.教师：如何计算呢？同学们能够依据从前学过的乘法口算方法去想，也能够小组议论，看看如何得出得数，各组代表向全班同学报告本组的各样口算方法。

教师板书：①10×6＝60②6×1＝6 6 ×10＝60③6×9＝54 54+6 ＝60学生在报告时，教师追问：你为何这样想呢？要修业生进一步求情理理。

列式解答： 6×10=60（个）答： 10 盒有 60 个。

学生总结口算方法，老师板书。

师：要求 20 盒有多少个苹果，如何列式呢？生答，师板书： 12×20教师：应当如何计算呢？同学们能够依据从前学过的乘法口算方法去想，也能够小组议论，看看如何得出得数，各组代表向全班同学报告本组的各样口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

由于能够把 20 看作 2×10，因此口算 12×20 时，能够先口算出12×2 的积，而后再用 12 与 2 相乘得积乘 10。

列式解答： 12×20=240（个）答： 20 盒有 240 个。

《口算乘法》教案设计（第二课时）教学内容两位数乘两位数的估算．（教科书第59页例2、“做一做”和练习十四的第5～8题）教学要求1．通过本节课的学习，使学生初步认识估算在日常生活中的广泛应用，估算具有重要的应用价值．2．学会两位数乘两位数的估算方法，提倡多样化，达到正确进行两位数乘两位数的估算，形成技巧．3．让学生在数学活动的实践中体会学习估算的必要性，逐步形成估算意识，逐步提高计算能力．教学重点两位数乘两位数的估算方法及形成估算的意识．教学难点在鼓励多样化的前提下，如何选择最适当的方法进行估算．教学用具相应的多媒体课件教学过程一、复习旧知1．完成教科书第61页练习十四第5题．先独立完成，集体核对，并适时点几位学生说一说计算过程．2．口答．（1）10个30是多少？（2）40的20倍是多少？（3）两个因数分别是33和30，积是多少？二、导入新课师：在我们的日常学习和生活中，经常会遇到一些不必算出精确值的数目．往往会用“大约”、“估计”、“大概”等等的词语提出问题．那么这样的问题该怎样解决呢？这些方法的名称又叫什么呢？多媒体演示教科书第59页例2情境图．导入新课，板书课题：乘法估算三、探究新知1．引导学生认真观察情境图，弄清图意．2．探求解法，引导学生分析、讨论、估算．要知道这个大教室能不能坐下350名学生，应该知道什么？（大教室共有多少个座位）图中有没有直接告诉我们？（没有直接告诉，但可通过已知的每排有22个座位，一共有18排，求出座位的总数．）能不能估计一下大教室能坐多少人？怎样估计？小组讨论，然后派代表讲述估算过程．[学法尝试：可以这样想——把18排看作是20排，每排22个座位看作是20个座位，那么20×20＝400；也可以这样想——只想18排看作是20排，22×20＝440；还可以这样想——只把每排22个座位看作是20个，20×18=360．这三个估计的数字都比350大，所以能坐下．] 师充分肯定学生们的各种估算过程，并适时加以指导、点评、板书．同时揭示估算的应用价值：在相乘的两个数都不是整十数时，可将其中一个或两个接近整十数的数看作整十数，用口算算出积，大概估计一下，就可迅速得出结论．3．指导学生看教科书第59页，对照一下哪些同学与书上的某种想法相同，鼓励多样化，让学生体验成功的乐趣．同时比较一下，哪种方法更快捷方便．4．动脑筋、试一试．将问题改为“有450名同学来听课，能坐下吗？”讨论：刚才的三种估算方法，哪一种的积最大？（将排数18看作20，每排22个座位不变，22×20＝440．）现在可以得出结论了吧．［学法尝试：可以，由于估算中积最大，也就是多算的情况下仍然小于450，所以450名同学是坐不下的．）师：非常正确．在日常的生活中，我们需要灵活地选择估算方法，帮助我们快速、正确地做出判断．四、巩固练习1．教科书第59页的“做一做”．先独立解答，再集体订正，订正时让几位同学说说怎样估算的，有没有不同的估算方法，同时强调指出：在求23、22的近似数时，式中应用“≈”符号，由于所求得的结果400是估算得到的结果，在答题中不要丢掉“大约”两字．2．做教科书第61页练习十四第7、8题．（1）第7题，先让学生通过图片了解三种动物各自游动或奔跑的速度，再根据下面的问题独立进行解答．集体订正时点几位学生说一说这三个问题是怎样估算的．第一步做什么？第二步做什么？应该注意什么？（2）第8题，让学生独立思考，找出图中、题目中所给的条件．教师巡视中对有困难的学生进行提示：在图中数出已经种了3行，这块地一共要种12行．请两位估算方法不同的学生演板，引导学生对其估算过程及结果进行比较．五、小结归纳今天我们所学的乘法估算是两位数乘两位数的估算．估算的时候，我们可以先用“四舍五入法”把因数个位上的数省略，看作整十数再相乘．注意求近似数的式中写“≈”．六、课后作业（略）教练创新课后练习指导练习十四第7、8题．此两题都是估算在生活中的应用题，教学时让学生明确在日常生活中，许多数据不一定要求出准确的结果，而只需了解与准确数据相近的大致情况，这就是估算的作用．第7题让学生说一说估算时你会把三种动物的速度各看作多少来算．第8题引导学生看图明确：这块地共有4个3行，也就是大约可种4个93棵，即93×4≈360（棵）．补充习题及解答1．列式计算．（1）31的19倍大约是多少？（2）两个因数分别是28和32，积大约是多少？（3）*最大的一位数与398的积大约是多少？估算的结果与乘得的准确数相差多少？2．解决实际问题．（1）某山区小学共有22名学生，某乡镇小学的学生数是山区小学的18倍．某乡镇小学大约有学生多少人？（2）平平从家到学校上学，每分钟走62米，共用了21分钟，平平家离学校大约多少米？（3）*李老师买78元一个的篮球，要买12个，他带了1 000元钱，钱够用吗？（用两种以上的方法进行估算）[解答：1．（3）*最大一位数是9，9≈10第1问：9×398≈10×398＝3 980第2问：9×398＝3 582 3 980－3 582＝3982．（3）*第一种估算：78×12≈80×10＝800（元）．第二种估算：78×12≈80×12＝960（元）．两次结果都小于1 000元，所以钱够用．]。