听听声音教学反思

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《听听声音》教学反思15篇《听听声音》教学反思1本课是声音单元的起始课，声音对于学生来说并不陌生，只是需要系统的学习，来具体的了解关于声音的知识，本课围绕两个活动展开：“听听周围的声音”和“描述你听到的声音”，让学生在感知我们周围的声音的过程中，对声音产生一些进一步学习探究的兴趣，通过这节课的教学，反映出了一些问题：1、本课的教学不难，关键在于让学生细心倾听我们周围的声音，课前，准备好了小暗箱，暗箱里放着一些物体，然后让学生听声音辨别物体，这个环节虽然用小蜜蜂扩大了一些声音，但收音效果不好，学生的纪律也是个问题，纪律不好，本环节的教学效果就不是很好，很多坐在后面的学生听不见声音，于是改成收集生活中各种声音的音频文件（有单独收集的声音，有在大街上录制的嘈杂的声音），通过简单的小比赛形式，你能听见哪些声音，单独出现的声音学生能很快判断出来，对于混合的声音，每个学生听到的就不同，通过不断的补充完善，原来只要我们仔细地、用心地倾听，就能听到很多声音，声音无处不在。

我们生活中有这么多种声音，引导学生关注声音，关注身边的声音世界。

听声不难，难在描述，我提的问题是这些声音是由什么物体发出来的？你能描述听到的声音吗？可能问题太过于宽泛，一些学生是没有听懂问题，不知道怎么回答，会说这些声音的发声物体不同，还有每种声音听起来都不一样等等回答，这不是我想要的答案，那就意识到我可能提问方式有问题，再改，顺势引导，那我们能判断出来这些声音的发声物体不同，也就是说这些不同的声音具有不同的特点，这个时候学生会说出一些声音的特点，再出示一些描述声音的科学词汇，用这些科学词汇来对声音进行简单的描述。

无论在何时何地，我们总能听到一些悦耳的或刺耳的声音，这些声音是怎么发出来的呢？在以后的学习中我们会逐一进行研究。

2、声音分类，教参提示学生按动物发出的声音、自然界的声音和人类生产生活发出的声音分类，在这里，会有学生提及，按照这种标准进行分类，也有学生按照其他标准分类，在这里有个疑问是只要学生言之有理即可还是只能按照这种标准进行分类。

《听听声音》教学反思《听听声音》教学反思1昨天，和孩子们一起学习了课文《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。

抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

由于这学期综合实践活动课正在讨论《走近秋天》这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。

而这也正是这一课的教学重点。

学习本课时，我主要侧重了三点：1、有感情地朗读。

课上，我采纳了多种形式让同学朗读。

指名读，让同学订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。

同学在读中投入了小诗描写的内容里。

最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余同学想象小诗描绘的景象，与文本进展沟通，到达了与共鸣的效果。

2、激发想象力，感受诗情。

这首试的前三小节构造一样，教师重点以第一小节为例进展了想象方法指导。

在同学读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，教师问，假设你就是大树你预备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让同学移情入境，体会诗境，使同学与文本直接对话，产生情感共鸣。

在指导想象时，我引导同学抓住“道别”一词，这样，使同学不至于偏离想象轨道，接下来我放手让同学去自主想象，然后和小伙伴沟通，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。

这样既让同学在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了同学情感。

3、想象创作，练写小诗。

在同学有感情朗读、想象力被激发的根底上，引导同学仿写课文，创作小诗，这一环节对于三班级的孩子来说有肯定的难度。

因此，我和同学就秋天的特点做了许多沟通。

引导同学想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，同学的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。

《听听声音》教学反思2《语文课程标准》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必需面对全体同学，是同学获得根本的语文素养。

”然而，实际教学中往往有不尽人意的地方：一局部同学不愿主动举手发言，望着他们漠然的眼神，看着屡次举手的优等生，我总是有些圆满，课堂教学如何面对全体同学，关注同学的个体差异，调动他们学习的主动性？如何设计教学环节符合同学的身心进展和语文学习的特点？我在人教版语文教材三班级上册的《听听，秋的声音》一课中获得了胜利的体验。

《听听声音》教学反思《听听声音》教学反思1上《听听秋的声音》时，实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。

我惊喜地喊：“你们听，这是什么声音？”“风声”陈一夫喊道，“秋的声音！”一个有趣生动的导言就自然地生成了学生们是闭着眼听完我的范读的。

这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声惊喜在秋之声中，不断涌现孩子们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言下课了，还有许多孩子围着我讲秋天突然，张鹏很认真地问我：“老师，秋天为什么不何我玩一下再走呢？”他大概还在想课上那个“秋天为何匆匆而来，匆匆而去？”的问题吧！我笑了一下说：“她已经和你玩过了，只是你没注意比如它‘呼’地摸了一下你的脸，‘唰’地一下又碰了你地耳朵。

”张鹏开心地笑了。

下课了，孩子们放下书本，跑到操场上，闭着眼，“哇！我听到了风声”《听听声音》教学反思2上《听听秋的声音》时，实在也巧得很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。

一个有趣生动的导言就自然地生成了学生们是闭着眼听完我的范读的。

这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声学生惊喜在秋之声中，不断涌现孩子们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，就能很容易引起孩子们浓浓的秋情。

因为本课是以感情感染学生，使学生想表现、想表达，所以我在汇报词语时，引导学生联系句子的意思，然后趁机指导朗读句子。

在练习读时采用单个读等形式让学生边读边想象，我又作了少数范读，由于对课文把握较熟，我范读时不少学生都听得入了迷，再让他们读时，学生就动情多了，由此看出我们教师的范读对学生的影响也是很大的。

《听听声音》教学反思（1）
在完成《听听声音》这一课时的教学后，我深刻体会到这一课作为四年级上册《声音》单元的起始课，其重要性及对学生兴趣激发的作用。

以下是我对本节课教学的几点反思：
一、教学目标达成情况
科学概念目标：学生通过课堂活动，明确了我们周围充满了各种各样的声音，并且认识到虽然看不到声音，但可以清晰地感受到它。

学生能够用高低、强弱、悦耳和刺耳等词汇来描述不同的声音，这一目标基本达成。

科学探究目标：学生能够运用语言准确地描述听到的声音，并能初步给声音进行简单的分类。

在活动一“听听周围的声音”中，学生积极参与，准确区分了动物的声音、自然界的声音以及人类生产生活发出的声音，体现了良好的探究能力。

科学态度目标：学生在课堂上逐渐养成了留心观察的习惯，并乐于与同伴交流自己的想法。

这一点尤其体现在活动二“回忆有关声音的知识和相关问题”中，学生不仅记录了自己的已知和未知，还积极与小组成员分享交流。

科学、技术、社会与环境目标：学生初步认识到声音是我们日常生活的一部分，它无时无刻不在影响着我们的生活。

通过课堂学习，学生增强了对声音与环境之间关系的理解。

二、教学过程中的亮点。

《听听声音》教学反思《听听声音》教学反思(15篇)身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《听听声音》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《听听声音》教学反思1《听听声音》是教科版四年级上册《声音》单元的第一课，作为本单元的第一个活动，主要是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。

让学生以关注的`态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向有适当的了解。

让学生初步感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。

在刚开的时候，让学生倾听各种声音，请学生说说这些分别是什么样的声音，以此来引起学生兴趣。

在此基础上，让学生将刚才的声音分类，明白声音可以分为自然界的声音和人为的声音。

在研究声音时，需要用到一种新的仪器——音叉，音叉是一种发生仪器，用来调试音高和测试乐器。

音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。

介绍使用音叉的方法以及使用时需要注意的问题，教师演示。

接下来要通过音叉让学生明白声音有高低、强弱之分，但是什么是高低什么是强弱很难通过语言将其描述出来，所以这是让我很头疼的一点。

在第一个班的时候，我没有意识到这一点，发现学生在做实验的时候，就不知道什么是高和强，什么是低和弱，后来我就反思了一下，这两个概念对于他们来说难度真的很大，怎么在他们原有的基础上理解，声音有大有小，这和强弱对应;声音有尖锐和不尖锐，这和高低对应。

于是，我先让他们区分出声音的大小与尖锐与否，再迁移到强弱高低上来，这次效果就比上一次好多了。

《听听声音》教学反思2１、学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。

老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。

２、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。

听听声音教学反思听听声音教学反思1当秋天踩着落叶悄无声息地来到我们身边时,课文里也是秋意飞扬了。

人教版第五册的第三单元的课文都是以“秋天”为主题，其中《听听，秋的声音》是本单元的一篇选学课文，作者抓住秋天里大自然的一些声音，用诗的语言，赞美了秋天。

诗歌语言精练优美，富有韵味：一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊……读着这首诗我们仿佛看到了落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。

语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。

如此美的课文怎样让孩子体会诗歌的韵味，展开想像的翅膀去抒发内心的.诗意呢？课堂中我通过配乐示范朗读，情境表演读等形式让孩子们充分地感知了课文内容，领略了诗歌的韵味，接着我再引导学生想像：在这美丽的秋天里，还会有哪些美妙的声音呢？让我们也来当回小诗人，模仿课文来美美地说说吧！孩子们思维犹如被点亮了一般，有的说：听听，秋的声音，秋雨姑娘飘飘洒洒，滴答滴答，是秋雨姑娘在弹奏着乐曲。

有的说：听听，秋的声音，小青蛙加紧挖洞，呱呱呱，是催伙伴们快快冬眠的声音……当思维的火花被点燃后，课堂气氛异常热烈，孩子们似乎是意犹未尽。

下课后，我趁热打铁，让孩子们仿照课文来写写《听听，春的声音》，孩子们积极性很高，小诗写得也是诗意飞扬。

听听，春的声音，春雨滴答滴答地下着，叫醒了沉睡中的小草。

听听，春的声音，河流在慢慢地流着，哗啦啦，哗啦啦，河流们争着要把冰拍碎。

听听，春的声音，青蛙从洞里钻出来，呱呱，呱呱，是青蛙们在齐声高唱。

《听听声音》教学反思15篇《听听声音》教学反思1《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练美丽，且富有韵味，很适合同学阅读，但由于是诗歌，对三班级的同学来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为解决这一问题，我设计了五个环节：1、绽开想象，嬉戏导入2、初读课文，整体感知；3、品读想象，体会沟通；4、仿写诗歌，积淀语言；5、品读体会，升华情感。

通过这节课的引导，同学的体验、感悟被充分激发。

他们的语言力量得到了进展，有效地将同学的学问学习、力量进展与人文素养有机结合，使同学在学诗歌的同时激发了作诗的爱好，进展了他们的听、说、读、思、演的力量，使每一个同学都得到不同程度的进展。

上《听听秋的声音》时，我就转变了策略。

实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。

我惊喜地喊:“你们听，这是什么声音？”“风吹落叶”“风声??”淘气的同学站起来喊：“秋的声音！”一个好玩生动的导言就自然地生成了?同学们是闭着眼听完我的范读的。

这首小诗打开了他们思路，竟使有的同学听到花开的“啪嗒”声，农夫丰收割稻的“唰啦”声?惊喜在秋之声中，不断涌现??它们时而在窗外查找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年?我的同学来自“五湖四海”，他们的童年比我的童年更加颜色斑澜?看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言?缺乏之处：教学时，我朗读的过程中感情不饱满，因此没能真实的体会到那种意境。

《听听声音》教学反思2学习本课时，我并没有直面新授内容。

课前我扫瞄了课文，本课是一篇现代阅读诗，好玩也简洁。

于是教学本课的方法上并没有把本课当作要传授的新授内容，将后面“语文园地三”中的“口语交际”作了新授的话题。

出示教材图，尽情引导同学说，在同学说的过程中，我插入了有关看图说话，写话的要求。

比方，什么时间，天气怎样？〔意在引导同学能用上平常积累的四字词语〕什么地方？和谁去干什么？〔把所看到的加以想象修饰语，使事物更加生动，形象。

听听声音教学反思听听声音教学反思1《听听，秋的声音》是人教版三年级上册第三组“发现秋天之美”中的一篇略读课文。

__以诗歌的形式呈现，抓住大自然的声响来赞美秋天，不管是刷刷的落叶声，有节奏的蛐蛐声，温暖叮咛的大雁声，喜报丰收的秋风声，还是诸多可心领神会而不可闻的美妙音符，都带我们走进秋天，走进秋天这辽阔的音乐厅，去聆听秋天之韵，感受秋天之美。

秋天景色虽美，声音动听，但上起来却没有想象中简单，这不，三易其稿，总算交了一个较为满意的答卷。

我从三个阶段来进行《听听，秋的声音》教学反思：一、看山是山，看水是水第一次教学设计时，通过观看优质的教学视频，借助网络课件和教学设计资源，再加上自己的想法后，我的思路基本理清，分为四大板块：（一）、听听，秋的声音1、思路：这部分我起初是想通过一些如蛐蛐、风声、雨声等大自然的声音让孩子来感受秋的美好，再通过诗歌朗诵的音频进入情境，学习课文。

2、问题：自己本想让孩子能够通过一节课了解很多更多的秋天声音，感受到他人的感情朗读，便在课前导入找了一些大自然的声音让孩子听，感受秋天的美好，但细思之，我这样做，有如越俎代庖，未发挥学生的主动性，反而让孩子的思维收到局限，不能自由想象。

（二）、读读、秋的声音1、思路：这部分，首先让孩子读含有生字的词句：抖抖手臂（bì）__刷刷（shuā）振（zhn）动翅膀__口瞿口瞿（qū）秋风掠（lu）过__送来歌吟（yín）谷粒绽（zhàn）开__唱起歌韵（yùn）蟋蟀匆匆（cōnɡ）__撒下叮咛（dīnɡnínɡ）走进这辽（liáo）阔的音乐厅（tīnɡ）在这，我想通过个人读、集体读、男女读、师生合作读，反复的朗读这些词句让孩子初步认识生字，体会诗歌的节奏感。

之后，我再让孩子带着这种节奏感读课文，感受秋之音，体会秋之魅。

齐读课文，了解课文所说的“演唱家”后，我用“在这些音乐声里，你最喜欢谁的声音？”来让孩子畅所欲言，说自己的感受并读出自己的感受。

2023年《听听声音》教学反思15篇《听听声音》教学反思1《听听，秋的声音》教学反思10月10日上午第一节语文课，我执教了一节部编版三年级上册语文第7课《听听，秋的声音》。

这是第二单元的其中一篇略读课文。

本课我设计了三个教学目标：1.、认识“抖、蟋”等9个生字。

2、有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

3、能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。

上完课后，我感觉第2个目标中的边读边展开想象，和第3个目标巩固理解词意的方法实施得不够好。

中午午辅导，语文老师齐聚会议室进行评课。

总的来说，有得有失。

下面将优点与不足梳理一下。

优点：1、教师的思路清晰，环节设计很紧凑。

2、教学重点突出。

3、教师在课堂上的语言简洁精炼。

4、敢于让学生放手自主学习。

不足：1、学生引导“掠过”这个词时教师的解释不到位。

2、第4、5小节可以拓展一些秋的声音，不局限于前3个小节。

让学生自由发挥。

3、仿写练习可以当堂写。

4、引导学生想象画面可以出示图片，或者让学生联系生活实际理解。

在课堂一开始，就应该把这篇课文的题材是诗歌点出来，这样学生在回答问题时就不会说第几自然段了。

应该是第几小节。

我现在越来越平淡地欣然接受这种公开课了。

因为每一次上课就是一个改变自己，浴火重生的过程。

没有这种听课的平台的提供，自己教学水平是难以长进的。

课都是多上多磨出来的。

《听听声音》教学反思2《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。

在《听听，秋的声音》一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，我引导学生将课内学到的知识延伸到生活中去，整个教学过程我分为五个步骤。

1、感受秋的声音―――首先从本组教材《秋天的雨》入手，让学生感受秋雨声，从中让学生受到秋声的感染。

2023年听听声音教学反思15篇听听声音教学反思1《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。

作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

为了能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，我花费了一番心思。

我制作了精美的课件。

课件上有秋的声音的各种优美的图片，并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。

播放的时候我进行声情并茂的朗诵。

学们生受了感染后，自己也非常地想读读试试。

在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台告别的歌韵。

”时，老师问，如果你就是蟋蟀，你准备怎么和阳台道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。

学生情不自禁地唱了起来：阳台阳台再见了，明天春天我还来。

然后再指导朗读，学生读得声情并茂。

而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。

这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，我启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。

再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使__更加生动形象。

你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，来引导学生仿写课文，创作小诗。

学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告别的声音。

”有的说：“秋风吹动树叶，刷刷，是秋姑娘发来的电报。

”还有的同学说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，是和鱼儿告别的话音。

”“听听，秋的声音，鸟儿拍拍翅膀，是和大树告别的话音”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。

在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生发挥了令人惊奇的创造潜能。

总之，教完这课以后，我的收获颇多。

2023年听听声音教学反思（通用25篇）听听声音教学反思篇1当秋天踩着落叶诗意般地走进我们视野时，课文里也已是秋意飘飞了。

本课的作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，让我们体会到秋天的独特的风情。

为了把秋天这份独特的美带给学生，我在教学中努力做到：（一）创设情境，渲染美秋天是一幅漂亮的画卷，在上课伊始，我让学生在一段美丽的钢琴曲《秋日的私语》中，尽情观赏秋天的各种漂亮景色，精致的图片加上悠扬的音乐，把学生带进了秋天的童话世界中。

学生学习爱好一下子被激发了，乃至整节课他们都听得那么专注，那么仔细。

（二）朗读观赏，理解美理解课文是须要读的`，理解诗歌更是如此，所以在教学中，我的基本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。

读第一节时，学生读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别；读其次节时，学生读出了蟋蟀的活泼可爱等等，通过指名读、自由读、引读、配乐读等形式带领学生走进文本，理解文本中的美。

（三）想象说话，感悟美新课标指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”在学习第一、二小节中，我请学生边朗读自己喜爱的声音，边想象画面，并进行沟通，如有的学生就说：“我喜爱第一小节，因为落叶飘下来，像一只只蝴蝶在飘舞。

”当读完第一小节时，我顺势创设情境问：“小黄叶，你们在跟大树说什么呀？”引导学生进行角色体验，想象说话，从而让学生多角度去感受秋天的美妙。

（四）仿写诗歌，表现美在理解课文时学生读读说说，渐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成果的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的创建。

但这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。

因此，我先引导学生通过对比，相识诗歌的不同表现形式，并进行口头改写，接着让学生看课文插图，看我搜集的图像资料，同时唤起他们对生活的回忆等形式，找到秋天其他的声音，经过这样的层层铺垫，使每个学生都能动笔写上一小节诗歌，感受用自己的语言创建美，表现美的欢乐。

《听听声音》教学反思《听听声音》教学反思1《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应当重视语文的`熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应当敬重学生在学习过程中的独特体验。

在《听听，秋的声音》一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验，我引导学生将课内学到的学问延长到生活中去，整个教学过程我分为五个步骤。

1、感受秋的声音―――首先从本组教材《秋天的雨》入手，让学生感受秋雨声，从中让学生受到秋声的感染。

2、查找秋的声音―――在学生“感受〞的基础上，我并没有让学生停留在书本学问上，而是引导学生自己去找一找，听一听秋的声音。

3、展示秋的声音―――让学生把找到、听到的秋声模拟出来。

4、说说秋的声音―――把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来，说说自己听到的秋声。

5、对话秋声―――学着书本上的样子自己写上几句。

总之，在这节课上我注重语文学习多元的因素，重视语文的感染作用，注重引导在学习过程中的独特体验。

《听听声音》教学反思2上《听听秋的声音》时，实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！〞这纯自然的音乐激活了我的心。

我惊喜地喊：“你们听，这是什么声音？〞“风声……〞陈一夫喊道，“秋的声音！〞一个好玩生动的导言就自然地生成了……学生们是闭着眼听完我的`范读的。

这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒〞声，农民丰收割稻的“唰啦〞声……惊喜在秋之声中，不断涌现……孩子们时而在窗外查找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……下课了，还有很多孩子围着我讲秋天……突然，张鹏很仔细地问我：“老师，秋天为什么不何我玩一下再走呢？〞他也许还在想课上那个“秋天为何匆忙而来，匆忙而去？〞的问题吧！我笑了一下说：“她已经和你玩过了，只是你没留意……比方它‘呼’地摸了一下你的脸，‘唰’地一下又碰了你地耳朵。

《听听声音》教学反思《听听声音》教学反思《听听声音》教学反思1《听听，秋的声音》教学反思10月10日上午第一节语文课，我执教了一节部编版三年级上册语文第7课《听听，秋的声音》。

这是第二单元的其中一篇略读课文。

本课我设计了三个教学目标：1. 、认识“抖、蟋”等9个生字。

2、有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

3、能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。

上完课后，我感觉第2个目标中的边读边展开想象，和第3个目标巩固理解词意的方法实施得不够好。

中午午辅导，语文老师齐聚会议室进行评课。

总的来说，有得有失。

下面将优点与不足梳理一下。

优点：1、教师的思路清晰，环节设计很紧凑。

2、教学重点突出。

3、教师在课堂上的语言简洁精炼。

4、敢于让学生放手自主学习。

不足：1、学生引导“掠过”这个词时教师的'解释不到位。

2、第4、5小节可以拓展一些秋的声音，不局限于前3个小节。

让学生__发挥。

3、仿写练习可以当堂写。

4、引导学生想象画面可以出示图片，或者让学生联系生活实际理解。

在课堂一开始，就应该把这篇课文的题材是诗歌点出来，这样学生在回答问题时就不会说第几自然段了。

应该是第几小节。

我现在越来越*淡地欣然接受这种公开课了。

因为每一次上课就是一个改变自己，浴火重生的过程。

没有这种听课的*台的提供，自己教学水*是难以长进的。

课都是多上多磨出来的。

《听听声音》教学反思2这是我来到锦城小学的第一次公开课，知道有同行专家来听课，感觉也比较紧张，虽然也__不少公开课，也算是有自己的风格吧，比较清楚自己的思路和特点，但看到录像机还是不由得紧张。

原本课前我反复看了教材，也看了整章的内容，因为这是声音这一章的第一节，它对后面的学习有很重要的意义。

我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说好像是很熟悉的东西，但有没有学生真正思考过关于声音的问题呢？有没有思考过他们经常听到的声音有什么不同？我们为什么能听到声音呢？为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考，教科书设计了这一节内容，学生可以通过倾听声音，动手实验，从中真切地感受到声音的不同，并进行真实的描述。

听听声音教学反思听听声音教学反思身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的听听声音教学反思，希望对大家有所帮助。

听听声音教学反思1这节课上下来，虽然较清楚地上完了但是还是存在很多不足，经过各位老师的评课以及自我反思总结有以下几个不足点：一、这节课我的教学速度太快了，最后一次上课我居然用了32分钟就把课上完了，归结原因在于个别环节我过度的太快了，比如介绍音叉这一环节太快了，介绍的太简单，不够详细，还有实验的分析不够详细，所以时间上就少了。

而且课简单上了，就感觉太常态了。

二、课一开始没有暴露学生的前概念，过度也太快，就简单地给学生听几个声音，按照贺老师的建议我应该一开始就拿出各种各样的乐器让学生听，让他们听各种声音，用各种词语来描述声音，然后区分这些声音描述词的区别，再让学生用实验区分，所以这一点或许要把教学设计全改了，不过也确实如贺老师所说，课的设计过于平凡和简单了。

所以以后我会按照贺老师等的设计再去试教，不过对于设计过后课堂的调控可能更要难了，之前张老师和王老师也帮我想到过和贺老师一样的想法，但是就怕课堂调控难度增加，所以还是按照原来的教学设计。

三、我的课太于平淡了，我本人上课不够有激情，就是和学生有距离感，所以今后要在教学当中培养自己和学生的亲和力，这样我的课才会更加饱满。

四、在授课上有个地方忘记讲了，那就是要向学生提出用不同的力敲击同一个物体发出的声音是一样的，只是强弱不一样，而用相同的力敲击不同物体，发出的声音强弱是一样的，而高低是不一样，这节课我没有好好利用学生的实验记录单中的内容，其实学生有所发现我就应该提一下，这样也将这节课的程度拔高了。

另外这节课的每个环节链接有点生硬，要思考如何设计是得课堂更加顺畅自然。

五、这节课的板书还是有点不够写的大气，个别字的板书有点草，虽然知道给小学生上课的板书要一笔一画的写，但是有时候上课的时候一开始还记得字要写好，上到后来就忘记了，看来这方面意识还要提高。

听听声音教学反思听听声音教学反思1这节课上下来，虽然较清楚地上完了但是还是存在很多不足，经过各位老师的评课以及自我反思总结有以下几个不足点：一、这节课我的教学速度太快了，最后一次上课我居然用了32分钟就把课上完了，归结原因在于个别环节我过度的太快了，比如介绍音叉这一环节太快了，介绍的太简单，不够详细，还有实验的分析不够详细，所以时间上就少了。

而且课简单上了，就感觉太常态了。

二、课一开始没有暴露学生的前概念，过度也太快，就简单地给学生听几个声音，按照贺老师的建议我应该一开始就拿出各种各样的乐器让学生听，让他们听各种声音，用各种词语来描述声音，然后区分这些声音描述词的区别，再让学生用实验区分，所以这一点或许要把教学设计全改了，不过也确实如贺老师所说，课的设计过于平凡和简单了。

所以以后我会按照贺老师等的设计再去试教，不过对于设计过后课堂的调控可能更要难了，之前张老师和王老师也帮我想到过和贺老师一样的想法，但是就怕课堂调控难度增加，所以还是按照原来的教学设计。

三、我的课太于平淡了，我本人上课不够有激情，就是和学生有距离感，所以今后要在教学当中培养自己和学生的亲和力，这样我的课才会更加饱满。

四、在授课上有个地方忘记讲了，那就是要向学生提出用不同的力敲击同一个物体发出的声音是一样的，只是强弱不一样，而用相同的力敲击不同物体，发出的声音强弱是一样的，而高低是不一样，这节课我没有好好利用学生的实验记录单中的内容，其实学生有所发现我就应该提一下，这样也将这节课的程度拔高了。

另外这节课的每个环节链接有点生硬，要思考如何设计是得课堂更加顺畅自然。

五、这节课的板书还是有点不够写的大气，个别字的板书有点草，虽然知道给小学生上课的板书要一笔一画的写，但是有时候上课的时候一开始还记得字要写好，上到后来就忘记了，看来这方面意识还要提高。

记住字要一笔一画写，而且板书的排列要大气整洁。

六、评课的时候丁老师给我提出了很多值得我今后要多关注的一些宝贵建议，这些都是我平时会经常忽略的1、要照顾到全体学生在上课的时候我也感觉举手的学生就经常举手，不举手的学生就一直不举手，似乎我们老师在上课的时候因为时间和教学设计的关系会一直叫举手的学生，不举手的似乎不会去提问或者让他们回答，反思一下，确实这样长期下去，我只是在给举手的学生上课，对于不举手的我们不去照顾不去关注我们就会一直不知道为什么这些学生不举手，或许他们知道问题的答案，但是他们为什么不举手，这里面肯定有原因，作为老师就要及时关注。