高中地理 2.1 城市空间结构教案

第二章城市与城市化一、教材分析2．本章在模块教学中的地位和作用：城市与城市化是第二模块的重要组成部分，城市内部空间结构、城市的服务功能、城市化等成为本章的核心概念，城市化成为本章要阐述的基本地理过程。

本章是前一章中人口迁移内容的延续，与后面的工农业生产活动和交通运输等内容密切相关，如城市化会影响郊区的农业区位选择，会使更多的工业在城市聚集；交通运输方式和布局的变化也会影响城市的空间形态和空间结构等。

城市化对地理环境的影响很大，当前地球上的环境污染主要集中在城市、这也是实现可持续发展所要研究解决的问题。

通过学习本单元，可以培养学生正确认识城市的形态以及城市化过程中出现的问题和解决措施，也为本模块其它章节及“城乡规划”选修模块的学习等奠定基础。

3．本章总体教学目标：（1）学会运用实例分析城市的空间结构，解释其形成原因。

（2）运用资料并联系城市空间结构的理论，说明不同规模城市服务的差异。

（3）学会概括城市化的过程和特点，运用实例解释城市化对地理环境的影响。

4．本章的重点和难点分析：（1）城市的空间结构及其原因。

（2）不同规模城市服务的差异。

（3）城市化的过程和特点，以及城市化对地理环境的影响。

三、教学资源1．本章教材中的表格数据资料、图像资料、文字资料。

2．多媒体视频资料，如城市的发展与城市化的相关内容等。

3．《中国国家地理》等相关杂志4．相关网站：四、学时建议6学时。

其中第一节2学时，第二节1学时，第三节2学时，问题研究1学时。

北京市高中地理新课程教学设计（人教版必修二）第一节城市内部空间结构一、课标要求运用实例，分析城市内部的空间结构，解释其形成的原因。

举例说明地域文化对人口或城市的影响。

二、学习目标1、读几种常见的城市形态图（图2.1），对三个城市进行比较、描述其外部特征，说出形成各自特征的主要影响因素。

2、读北京市不同功能区举例图（图2.2），说出城市具有的主要功能区及其位置，结合分析香港的中高级住宅区图（图2.3）、纽约CBD——曼哈顿图（图2.4）和常州市工业分布状况图（图2.5），了解并说出商业区、住宅区、工业区的发展特点及其区位因素。

第二章乡村和城镇第一节乡村和城镇空间结构【教学目标】【知识与技能】1．理解城市地域形态的形成与地理环境的关系。

2．结合实例，描述乡村和城镇内部的空间结构。

3．熟悉城市地域功能分区的类型，结合实例分析各功能区的形成、发展过程以及它们的区位特征。

4．分析历史因素、经济因素、社会因素和行政因素等在城市地域功能分区中所起的重要作用。

从而更加深刻地认识城市地域功能分区的一般规律。

5. 结合实例，说明合理利用城乡空间的意义。

【过程与方法】1、通过分析地图和联系当地实际，了解城市的土地利用及其集聚而形成的功能区，培养学生读图、析图的能力。

2、通过认识城市功能区的特征和区位，学会分析功能区的分布方法。

【情感、态度与价值观】1、联系当地实际工业区不断外移的问题，让学生理论联系实际，“学习生活中的地理”，深刻领悟人与环境协调发展的重要意义。

2、通过参与教学探究活动激发学生探究地理问题的兴趣和动机。

3、在收集、整理、分析资料的过程中，学生会更加了解生活的城市，由此培养热爱家乡、建设家乡的思想感情和社会责任感。

提高学生对城市规划和城市发展的认识，增强社会责任感和时代感。

【教学重点】1．城市的几个重要功能区（商业区、住宅区和工业区）的特征和区位；2．形成城市空间结构的原因【教学难点】形成城市空间结构的经济原因。

【课时安排】2课时第1课时【教学过程】导入新课：【展示】乡村和城镇景观图片【思考】什么是乡村、城镇？据你观察，景观上有什么不同？【讲解】乡村和城镇景观上的差别，引出乡村和城镇的概念城市是人类文明的中心。

目前，世界上有近50％的人口居住、生活在城市里。

从城市个体来看，每个城市都有自己的外部形态，而且在每个城市内部不同部位都有不同的作用，以及各具特色的内部空间结构。

这就是我们今天要学习的——乡村和城市的内部空间结构。

一、乡村内部空间结构【展示】浙江诸葛村的平面简图【讲解】简单介绍诸葛村的形态【展示】诸葛村的平面简图和航拍图片【思考】该村土地利用类型有哪些？这些土地利用类型的空间分布有什么特点？【讲解】诸葛村的土地利用类型及空间分布在此基础上，得出乡村内部空间结构的概念。

执教者：克山县第一中学高娟评析者：克山县第一中学徐亮教学设计、反思及评析（湘教版普通高中地理课程标准实验教科书《地理》必修Ⅱ第二章。

）一、教学目标知识与技能：了解影响城市功能分区的主要因素，并理解经济发展水平、交通状况在城市功能分区形成中的重要性。

过程与方法：利用个案分析，归纳城市功能区划分的依据和研究过程。

情感态度与价值观：通过本节课的学习，明确城市功能分区的必要性和必然性，提高理论联系实际的能力。

二、教学重、难点城市功能分区和空间结构。

三、教学方法关于“城市功能分区和空间结构”，教学中要使学生会分析城市的空间结构，会解释这种结构特点的形成原因，采用个案分析法，找出典型、具体的城市，说出其有什么样的土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布特征。

四、教学过程1.新课导入：使用多媒体课件展示“北京城市功能区”，学生读图分析北京有哪些城市功能区及其概念。

生：商业区、住宅区、工业区。

不同的城市活动因为竞争而导致同类活动在空间上高度集聚，形成了城市功能区。

（学生兴趣盎然，争先恐后回答。

）师：大家分析的不错，但是左上角的文化区遗漏了。

师：除了以上的功能区，有没有其他类型的功能区？下面请大家通过组图，感性认识城市功能区的类型。

（多媒体展示图片资料：扬州文昌阁景观图及其Google Earth 卫星图片、宝应亚细亚附近景观图、宝应盛世嘉园小区景观图、宝应城南工业园规划图、宝应纵棹园景观图、扬州瘦西湖风景旅游区景观图、扬州大学城规划图。

）生：商业区、住宅区、工业区、风景旅游区、文化区。

（学生兴趣很高，踊跃回答。

）师：大家的结论非常正确。

从中我们可以认识到城市功能区类型的多样性。

2.新课讲授：创设问题情境：多媒体展示克山县土地利用情况，并让学生讨论以下问题：（1）克山县有哪些功能区？（2）这些功能区是各城市所共有的吗？如果不是，请说明共有的功能区。

生1：克山县有居住区、工业区、商业区和行政区。

生2：不是，只有商业区、工业区和住宅区才是城市共有的功能区。