对客观世界的主观表达—走进意象艺术教案

对客观世界的主观表达-走进意象艺术教案第一章：意象艺术的起源与发展1.1 介绍意象艺术的起源和发展背景1.2 讲解意象艺术的基本概念和特点1.3 分析意象艺术的重要代表作品及作者1.4 引导学生理解意象艺术与现实世界的关联第二章：意象艺术的形式与表现手法2.1 介绍意象艺术的各种形式，如绘画、雕塑、摄影等2.2 讲解意象艺术的表现手法，如夸张、抽象、变形等2.3 分析意象艺术作品中的形式与表现手法的运用2.4 引导学生通过实际案例体验不同的意象艺术形式和表现手法第三章：意象艺术创作的基本步骤与技巧3.1 讲解意象艺术创作的基本步骤，如构思、构图、着色等3.2 介绍意象艺术创作的常用技巧，如线条、色彩、质感等3.3 分析意象艺术作品中技巧的应用和效果3.4 引导学生通过实际操作体验意象艺术创作的步骤和技巧第四章：意象艺术与社会文化的关联4.1 讲解意象艺术与社会文化的相互影响和关联4.2 分析意象艺术作品中所体现的社会文化背景和价值观4.3 引导学生从社会文化的角度欣赏和理解意象艺术作品4.4 组织学生进行小组讨论，分享对意象艺术与社会文化关联的理解和看法第五章：意象艺术的欣赏与评价5.1 讲解意象艺术欣赏的基本原则和方法5.2 分析意象艺术作品中的审美要素，如形式、色彩、空间等5.3 引导学生运用欣赏原则和方法对意象艺术作品进行评价5.4 组织学生进行作品展示和评价，分享对意象艺术的理解和感受第六章：意象艺术的创作实践与指导6.1 引导学生进行意象艺术的创作实践，提供创作的灵感和主题6.2 指导学生运用所学的手法和技巧进行创作，提供实时的反馈和建议6.3 分析学生作品的优点和改进之处，鼓励学生发挥个性和创造力6.4 组织学生进行作品展示和交流，促进学生之间的相互学习和启发第七章：意象艺术与个人表达7.1 讲解意象艺术与个人表达的关联，探讨艺术家的个人情感和思想7.2 引导学生通过意象艺术表达自己的情感和思想7.3 分析意象艺术作品中个人表达的手法和效果7.4 组织学生进行作品展示和分享，让学生讲述自己的创作灵感和表达意图第八章：意象艺术的批评与解析8.1 讲解意象艺术批评的意义和目的，介绍批评的基本原则和方法8.2 引导学生运用批评的原则和方法对意象艺术作品进行解析和评价8.3 分析意象艺术作品中存在的问题和改进的空间8.4 组织学生进行批评性的讨论，培养学生的批判思维和审美能力第九章：意象艺术与现代科技的应用9.1 讲解现代科技在意象艺术中的应用，如数字绘画、摄影技术等9.2 引导学生探索现代科技对意象艺术创作的影响和可能性9.3 分析意象艺术作品中现代科技的应用和效果9.4 组织学生进行现代科技辅助的意象艺术创作实践，培养学生的创新意识和技术应用能力第十章：意象艺术的未来发展10.1 探讨意象艺术在未来的发展趋势和可能性10.2 引导学生思考意象艺术在个人和社会未来发展中的作用和价值10.3 分析意象艺术在未来的挑战和机遇10.4 组织学生进行小组讨论，分享对意象艺术未来发展的看法和期望重点和难点解析重点环节1：意象艺术的基本概念和特点补充和说明：本环节需要重点关注意象艺术的基本概念和特点，因为这是理解整个意象艺术教案的基石。

对客观世界的主观表达——走进意象艺术教学目标1.知识与能力目标通过本课的学习，让学生了解三大类美术类型之一的意象艺术，使学生初步了解什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品学会如何理解意象艺术。

2.过程与方法目标本课采取对比来引导学生思考，让学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性作用。

让学生在一定的情境中感悟艺术，用意象艺术来表达自己的情感、观点、思想等。

2.情感态度与价值观通过欣赏中外的意象艺术作品，感悟、增长知识，培养对意象艺术的鉴赏能力，提高欣赏水平。

教学重点通过教学，使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，掌握意象艺术的定义及主要特征。

教学难点如何解释清楚什么是意象艺术，理解意象艺术的创作构思和作者主观意识的表达。

教学准备多媒体课件课时安排；一节课教学过程一．导入同学们，我们来欣赏一首诗（播放课件《诗经·蒹葭》）哪位同学起来朗诵一下？好，朗诵得非常好。

那你们知道这首诗主要描写了什么吗？表达了诗人怎样的思想感情？根据学生的回答做出评价。

同学们应该都知道这是一首爱情诗，旨在抒发诗人思念秋水伊人而终不得见的思想感情。

现在请同学们以蒹葭为题材构思一幅画，充分发挥你们的想象。

你觉得画面要有哪些景物，怎样安排和表现才能够更加生动地刻画出诗人这种思念伊人而终不得见的思想感情。

给你们两分钟的时间构思。

你们构思的这幅画是一幅承载了你们的思想、情感和观念的作品，这就叫意象艺术。

（揭示课题）二．讲授新课1.欣赏意象艺术的作品下面请同学们来欣赏几幅画（课件展示图片），仔细观察左右两幅有什么不同？你更喜欢哪幅？为什么？很多同学可能会觉得右边的画得不像，看不懂，那是因为我们对意象艺术还不了解的缘故。

（展示意象作品及画家的背景）我们先来了解一下画家的创作背景及艺术风格，这样就更容易理解他们的作品。

我们先来认识一下塞尚，保罗·塞尚（1839年—1906年），法国人，是印象派到立体主义画派之间的重要画家。

对客观世界的主观表达-走进意象艺术教案第一章：引言1.1 课程背景1.2 教学目标1.3 教学方法1.4 教学内容第二章：意象艺术的定义与特征2.1 意象艺术的定义2.2 意象艺术的基本特征2.3 意象艺术与现实世界的关联第三章：意象艺术的历史发展与代表艺术家3.1 意象艺术的历史发展概述3.2 意象艺术的代表艺术家及作品3.3 意象艺术在中国的兴起与发展第四章：意象艺术创作的方法与技巧4.1 观察与感受4.2 创意与想象4.3 表现与技巧第五章：意象艺术的审美评价与欣赏5.1 意象艺术的审美特点5.2 意象艺术的欣赏方法5.3 意象艺术的价值与意义第六章：意象艺术在各个领域的应用6.1 视觉艺术领域的意象应用6.2 文学领域的意象运用6.3 音乐领域的意象表现6.4 舞蹈与戏剧领域的意象创作第七章：意象艺术与生活的关系7.1 意象艺术与日常生活的联系7.2 意象艺术在生活中的实践与应用7.3 意象艺术对个人成长的影响第八章：意象艺术的创新与发展8.1 当代意象艺术的创新趋势8.2 科技对意象艺术发展的影响8.3 意象艺术的未来发展展望第九章：意象艺术教育的重要性与实践9.1 意象艺术教育对青少年的意义9.2 意象艺术教育的方法与策略9.3 意象艺术教育案例分析10.2 对意象艺术的认识与理解10.3 面向未来的意象艺术探索重点和难点解析一、意象艺术的定义与特征补充和说明：在讲解意象艺术的定义时，需要强调意象艺术是对客观世界的主观表达，艺术家通过自己的感知和想象，创造出具有象征性和隐喻性的艺术作品。

意象艺术的基本特征包括：1）主观性：艺术家个人情感和思想的体现；2）象征性：作品中的形象和符号具有深层含义；3）抽象性：形式和色彩的解构与重组；4）自由性：创作过程和结果的自由度较高。

二、意象艺术的历史发展与代表艺术家补充和说明：在介绍意象艺术的历史发展时，需要梳理从古代到现代的重要阶段和转折点，例如原始社会的图腾崇拜、中世纪的神话故事、现代艺术的抽象表现主义等。

教学设计：（一）创设情境，激情导入1、教师出示西方写实油画作品和中国写意油画，教师问学生喜欢哪一组？学生回答。

提问为什么喜欢？因为“像”，引入“意象艺术”。

2、教师对他们的对话进行分析，进而引出本课主题。

这幅画是法国画家马蒂斯的油画，名叫《马蒂斯夫人像》，是意象艺术的代表作。

第一个学生把“像不像”当成了判断美术作品的唯一标准，因为他不太了解什么是意象艺术。

用“像不像”去评判作品也是很多人存在的审美误区。

第二个同学只说出了表象，也没能真正理解意象艺术。

《马蒂斯夫人像》是对客观世界的主观表达。

什么意思呢，就是说画家在对着模特写生时，加入了自己对画面构图的设计，对人物的理解，对色彩的运用，而不是对客观对象机械的照搬。

头像背景冷暖色块的对比，脸部的色彩组合，大红的上衣，特别是脸部中间那道绿颜色，起到了重要的平衡画面效果。

这与《蒙娜丽莎》是完全不同的表现方式。

《蒙娜丽莎》是具象作品，严谨的技法、柔美的画面，写实的人物。

《马蒂斯夫人像》是意象艺术作品，用笔大胆、奔放、狂野，色彩绚丽。

展现给观众视觉的冲ft和丰富的想象。

[设计意图]创设人物对话情景，直入主题。

并运用PPT 课件中的图片开拓学生思维，使学生参与思考，更直观的认识、了解意象艺术作品，激发学生探究的兴趣。

3，导入本节课的课题：走进意象艺术。

4，导入本节课的学习目标和学习重难点。

（二）预习展示和探究新知1、什么是意象艺术？“意象”有“意念之象”或者说“意念之象”是艺术家所感到的或想象的要表达的事物。

和“实像”是相对而言的。

让学生欣赏本课的《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片,通过对比，引导学生自主找到《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片不同的地方,从而找到什么叫意象艺术。

意象艺术是对物象加以简略,对其富有表现的因素容纳作者的思想，形成概括的艺术形象。

让学生试述实景和作品的不同，以及对作品作出初步评价。

2、为什么美术作品形象怪异？让学生了解美术不仅可以再现客观世界，而且更可以表现艺术家个人情感观念和意识。

对客观世界的主观表达-走进意象艺术教案第一章：引言1.1 课程背景介绍意象艺术的定义和特点强调意象艺术在表达主观世界中的重要性引导学生对意象艺术产生兴趣和好奇心1.2 教学目标了解意象艺术的定义和特点掌握意象艺术的基本表现手法培养学生的创新思维和表达能力1.3 教学方法讲授法：介绍意象艺术的理论和概念示范法：展示意象艺术作品并进行分析实践法：学生动手创作意象艺术作品第二章：意象艺术的基本概念2.1 意象艺术的定义解释意象艺术的定义，强调其对客观世界的主观表达引导学生理解意象艺术与现实世界的关联与区别2.2 意象艺术的特点介绍意象艺术的特点，如抽象性、象征性、情感性等分析意象艺术作品，帮助学生理解和把握这些特点第三章：意象艺术的表现手法3.1 线条的表现手法讲解线条在意象艺术中的作用和意义示范线条的表现手法，如曲直、粗细、浓淡等学生练习运用线条进行创作3.2 色彩的表现手法讲解色彩在意象艺术中的作用和意义示范色彩的表现手法，如冷暖、明暗、饱和度等学生练习运用色彩进行创作第四章：意象艺术创作的过程与方法4.1 灵感的来源与激发引导学生观察和感受客观世界，寻找创作灵感讲解如何将灵感转化为艺术创作的思路和方法4.2 创作过程的展开介绍意象艺术创作的步骤，如构图、草图、正稿等示范创作过程，并引导学生进行实际操作4.3 作品的评价与反思讲解如何评价和反思意象艺术作品学生互相评价和反思自己的作品，进行改进和提升第五章：意象艺术作品的欣赏与分析5.1 意象艺术作品的欣赏展示不同类型的意象艺术作品，引导学生进行欣赏和感受讲解欣赏意象艺术作品的方法和技巧5.2 意象艺术作品的分析分析意象艺术作品的主题、形式、表现手法等引导学生理解和解读作品背后的意义和情感5.3 学生作品展示与交流学生展示自己的意象艺术作品进行交流和讨论，分享创作心得和体验第六章：意象艺术与个人风格的培养6.1 个人风格的重要性强调个人风格在艺术创作中的作用引导学生认识自己的独特性和个性化表达的必要性6.2 探索个人风格的方法介绍探索个人风格的方法，如尝试不同的材料和技术、分析自己的作品等示范如何通过实践和反思来培养个人风格6.3 个人风格的应用讲解如何将个人风格应用于意象艺术创作中学生进行创作实践，展示和交流个人风格的作品第七章：意象艺术与社会文化的关联7.1 意象艺术与社会文化的相互作用讲解意象艺术与社会文化的关联，如时代背景、社会问题等引导学生理解艺术作品与社会文化的相互影响7.2 社会文化主题的意象艺术创作引导学生选择社会文化主题进行意象艺术创作讲解如何将社会文化元素融入艺术作品中7.3 社会文化意义的解读与传达讲解如何解读和传达意象艺术作品中的社会文化意义学生进行创作实践，展示和交流具有社会文化意义的作品第八章：意象艺术与自然界的联系8.1 自然界对意象艺术的影响强调自然界对意象艺术创作的重要性引导学生观察和感受自然界，从中获取创作灵感8.2 自然界主题的意象艺术创作引导学生选择自然界主题进行意象艺术创作讲解如何将自然界元素融入艺术作品中8.3 自然界意象的转化与表达讲解如何将自然界意象进行转化和表达学生进行创作实践，展示和交流以自然界为主题的作品第九章：意象艺术的创新与突破9.1 创新的意义与重要性强调创新在意象艺术中的意义和重要性引导学生认识创新对于个人成长和艺术发展的必要性9.2 创新的方法与技巧介绍创新的方法和技巧，如打破常规、尝试新的表现手法等示范如何通过创新来提升意象艺术作品的表现力9.3 创新作品的展示与评价学生展示自己的创新作品进行评价和反思，分享创作心得和创新体验第十章：总结与展望10.1 课程总结回顾整个课程的学习内容，总结意象艺术的基本概念和表现手法强调意象艺术对个人表达和社会文化的重要性10.2 学生的创作展示学生展示自己在课程中的创作作品进行交流和讨论，分享创作心得和体验10.3 展望未来的学习与发展鼓励学生继续探索和深入学习意象艺术提出进一步的学习建议和资源推荐，帮助学生继续成长和提升重点和难点解析六、个人风格的培养重点：如何引导学生认识自己的独特性和个性化表达的必要性，探索个人风格的方法，以及如何将个人风格应用于意象艺术创作中。

《走进意象艺术》教学方案一、教材分析与学生分析1、教材分析：本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种——意象艺术。

由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构成了美术鉴赏中的重要方面，使学生了解和认识什么是意象艺术，如何辨析意象艺术为主要内容来讲解的。

2、学生分析：高一年级的学生精力充沛,思想活跃,接受新鲜事物快，有很好的学习自觉性，勇于探究，敢于否定，已经具备了一定的理解与联想能力，但对美术作品的判断标准仍单一、稚嫩，本课将进一步丰富他们的审美知识结构，针对学生在绘画中不会通过特定的形象来准确的表达思想这一弱点，对美术作品中常用的象征性手法进行了介绍，并鼓励学生在绘画实践中进行尝试。

二、教学目标：1、学习目标：知识与技能：通过本课的学习，使学生认识到意象美术是美术作品的常用表现形式之一，并能认识并了解意象美术。

过程与方法：运用比较法、举例法、讨论法等，让学生实践，参与评价作品等过程，培养学生对鉴赏语言的表达。

情感态度与价值观：理解并喜爱意象美术作品中典型的表现力和形式美感。

2、重点、难点：重点：了解美术语言的概念、特点、表达手段。

理解三种基本美术语言的形态。

难点：根据意象艺术的形态特征正确认识、辨别意象艺术作品。

3、教学资源：为学生提供相关资料、图片便于学生课堂查阅。

三、教学准备：教师：制作PPT幻灯片。

四、教学过程：教师活动学生活动方法策略设计意图一、导入新课创设情景，设置问题：“出示图片，难道我们女人都像您画的那个样子吗？“答：夫人，那不是一位女士，那是一幅提问法、观察法提问法锻炼学生的观察能力，给学生疑惑，让学生带着疑惑学习。

引导学生初步得到结论，得出本课学习的主要内容三种不同的美术类型：具象艺术、意象艺形象怪异出示图片《向日葵》问：1.是不是对现实的客观再现？2.是不是艺术家主观加工处理了的？思考：画中的景象和真实的景象一样吗？如果不同，请说出哪里不同？思考：1.画中表现了什么？2.画家是通过什么样的方式来表现的？演示画中的场景，分组讨论：此画给你什么样的感受？朱耷为什么要以这种形式来表现呢？这样表现的意图是什么？ 欣赏：星月夜》 梵高（荷兰），问：是不是真实的客观再现，是不是真实的心理感受？ 再次欣赏《呐喊》，问：和真实的照片作对比，那个更能体现画家想表达的目的？ 欣赏：《内战的预感》达利（西班牙），思考： 这张作品有没有受到形象和时空上的限制？ 得出蒙克的名言—我并不按照自然绘画，我要从自然中拿取、吸收。

高中美术《走进意象艺术》教案三篇一、说教材《走进意象艺术》属于高中美术鉴赏模块，意象艺术属于三大美术类型之一，是介于具象艺术和抽象艺术之间的综合的艺术类型，兼有两种艺术的特点，也为学生后续学习难理解的抽象艺术打下了基础，起着承前启后的作用。

二、说学情高中阶段的学生具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察水平与感知水平增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识。

但是对于绝大部分学生来说，绝绝大部分学生对美术作品的判断标准普遍都只有一个标杆--就是“像”或者“不像”，所以吸引学生兴趣点，使学生以客观的态度学习欣赏意象艺术是教学中值得注意的问题。

三、说教学目标【知识与技能】初步了解和理解什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。

【过程与方法】通过比较分析，初步掌握什么是意象艺术，通过对意象艺术的艺术形象和艺术语言的分析，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。

【情感态度与价值观】理解意象艺术的创作构思，提升审美素养，开阔眼界，理解多元化艺术。

四、说教学重难点【重点】物象多视角表达的两种方法即平面表达和立体表达。

【难点】能理解物象多视角表达的方法，并用手绘线条的形式表达物象的多个视角。

五、说教法、学法依据新课标的要求“美术教学以学生为主体，以学生发展为本，为学生创设有利于激发创新精神的学习环境”，我采用了以下的教法与学法：教法为情境法、展示法、实践练习指导法，而学法则用自主探究法、比较分析法。

六、说教学准备“工欲善其事，必先利其器”好的教学准备能够提升课堂的教学效果，为我做了如下的准备：PPT课件。

七、说教学过程从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，使用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。

具体环节如下：环节一：设置情境，导入新课精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，达到事半功倍的效果。

高中美术《走进意象艺术》教案5篇第一篇：高中美术《走进意象艺术》教案高中美术《走进意象艺术》教案一、教学目标【知识与技能】初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。

【过程与方法】通过比较分析，初步掌握什么是意象艺术，通过对意象艺术的艺术形象和艺术语言的分析，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。

【情感态度与价值观】理解意象艺术的创作构思，提高审美素养，开阔眼界，理解多元化艺术。

二、教学重难点【重点】意象艺术的艺术特点。

【难点】感受意象绘画所表达的艺术家主观的精神世界。

三、教学过程环节一：设置情境，导入新课教师展示一组绘画作品，分别是《布罗格利公主像》《带帽的妇人》，引导学生观察其中的不同。

并说一说自己喜欢哪一组，为什么?引出马蒂斯的一句话“夫人，那不是一位女士，那是一幅画”，带着疑问揭示课题。

环节二：欣赏作品，探究意象艺术(一)感知怪异本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习！多媒体展示一系列意象艺术的作品，引导学生并谈一谈对这些作品的第一印象是什么?(怪异)继续追问：这些作品为什么会产生“怪异”的感觉? 学生回答，教师总结：造型与色彩夸张(二)分析怪异1.展示蒙克的《呐喊》，引导学生观赏并思考：作品描绘了什么内容?给你以什么感受? 学生回答：一个受到惊吓的人，给人一种神秘不安的感受。

2.继续引导学生欣赏作品并小组讨论：蒙克是如何描绘这种不安的?试从色彩、形象、线条等方面进行分析。

学生交流探讨，教师总结：①造型—骷髅般神经质的人物;②色彩—红色与深蓝、墨绿形成鲜明了对比;③线条—直线与曲线形成对比3.教师点名蒙克会描绘不安是与他的生活经历分不开的，有哪位同学分享一下蒙克的相关资料? 学生自愿分享，教师总结：蒙克，1863年出生在挪威一个知识分子家庭，然后相继经历了父母与姐姐的死亡以及妹妹的精神分裂，这一系列的打击使蒙克深深的感受到了恐惧与不安。

(三)解释意象艺术意象艺术到底是什么?怎样理解意象艺术?有什么特点? 学生总结回答，教师总结：意象艺术是对客观世界的主观表达。

对客观世界的主观表达——走进意象艺术教案一、设计理念本课旨在通过欣赏意象艺术作品使学生明白意象艺术和前课所学的具象艺术是两个不同的概念。

在本课中应立足于不同的艺术表现形式的作品通过对比来找到意象艺术的表现形式。

在教学中应调动学生的主动参与，紧抓以学生为主体来作为主线，让学生去思精品源自高考备战4 走进意象艺术——对客观世界的主观表达一、设计理念本课旨在通过欣赏意象艺术作品使学生明白意象艺术和前课所学的具象艺术是两个不同的概念。

在本课中应立足于不同的艺术表现形式的作品通过对比来找到意象艺术的表现形式。

在教学中应调动学生的主动参与,紧抓以学生为主体来作为主线,让学生去思考意象艺术作品。

同时在本课中,注意在老师与学生的互动中培养学生自主学习的良好习惯。

能让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。

二、教学目标1.通过本课的教学,使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。

2. 让学生对意象艺术有认识和理解。

3.通过欣赏中外的意象艺术作品,可激发学生的爱国热情,增强学生的民族自豪感。

4.理解意象艺术在美术作品中更倾向于美术家心内真实,形象更集中、更典型的表现力和形式美感。

三、学习重点1.了解意象艺术在美术创作中是常见的一种表现形式。

2.使学生分清意象与具象艺术的区别。

3.初步掌握分辨什么是意象艺术,以及意象艺术的主要特征,尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言,以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。

四、探索难点1.如何明白什么是意象艺术,以及究竟如何理解意象艺术。

2.理解意象艺术的创作构思,以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。

五、教学用具:1、油画作品:写实型艺术作品(具象艺术);写意型艺术作品(意象艺术)2、国画作品:工笔画艺术作品(具象艺术);写意画艺术作品(意象艺术)3、媒体设备六、教学过程1、创设情境,导入(1)请同学们欣赏这两件名作,分组讨论,两幅作品的相同点和不同点?《教皇英诺森十世》(油画?1650年)委拉斯凯兹(西班牙)《马蒂斯夫人像》(油画?1905)马蒂斯(法国)(3)学生回答: ①都是人物画②前一张像,后一张不像(4)老师引导、归纳:这是两件题材相同都是人物肖像画,但表现的艺术形式各不相同。

走进意象艺术教学目标：如何让学生明白意象艺术以及意象艺术的创作构思教学重点：分清意象艺术和具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术以及意象艺术的主要特征教学难点：理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观的整合教法学法：1：在教法上采用分析讲解，提问，引导观察和总结等多种方法进行教学，利用多媒体设备充分调动学生的参与性，激发情趣2：在学法上主要通过比较和讨论相结合的形式教学资源：为学生提供相关网站或图片，便于学生课后查阅：多媒体教学过程：温故和导入多媒体出示马蒂斯作品(女人像),请同学们欣赏这幅作品并谈谈这幅作品画家运用的艺术语言1：教师活动：出示几组图片，分别将具象艺术和意象艺术作品进行对比，通过对比和赏析，回忆具象艺术，引出意象艺术2：赏析马蒂斯的《女人像》教师活动：女士：难道我们女人都像你画得那样子吗？马蒂斯：夫人那不是一位女士，那是一幅画教师提问：同学们，你们是如何来理解这句话的意思？学生回答：马蒂斯画的是他想象中的女人教师总结：对，艺术家画的不是现实中的女人，是想象中的女人。

可见意象艺术并非是对客观现实的“如实”再现，他可以表达画家的主观情感3：那么这些表现主观情感的意象艺术作品给我们的初步印象是什么呢？学生回答：“怪异的”，“不真实的”，“不像”教师导入：很多人认为所谓的美术作品就是要画得“像”否则就会觉得“不真实”，“像不像”就成为这些人判断美术作品的唯一标准，所以当看到不像的作品时，就会产生排斥的心理，觉得无法理解。

尤其是对那些变形的、夸张的作品，今天我们就一起来了解下意象艺术。

板书：意象艺术一、意象艺术的定义赏析蒙克《呐喊》教师提问1：同学们爱德华、蒙克的《呐喊》给大家带来怎样的感受？感到恐惧、紧张和害怕2：画中表现了什么，画家是如何表现的血红色的天空，一个骷髅般的人在大声呐喊3：那再问下同学们画家为什么要这样表现呢？介绍爱德华、蒙克的身世以及作品的创作背景教师归纳：画面中人物看不见的内心世界居然被如此强烈的表现出来，连蒙克自己都说，只有一个疯子才能画出这样的画来，可见这幅作品真实的再现了蒙克压抑已久的内心世界。

第四课对客观世界的主观表达——走进意象艺术【课时】1课时。

【教学目标】1、了解和认识什么是意象艺术；2、从两个角度辨析意象艺术；3、了解意象艺术的特点。

【教学重难点】辨析意象艺术【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】一、复习。

1、具象艺术的特点是什么？2、怎样鉴赏具象艺术？二、导入。

1、比较、讨论：老师《自画像》VS宋同学的美术老师像。

2、小结：老师《自画像》是根据自拍照画的，追求的是对照片的如实再现。

而宋同学的《美术老师像》则包含他对美术老师的认识、看法，在表现上更为主观。

3、比较、讨论：达·芬奇《蒙娜丽莎》VS马蒂斯《马蒂斯夫人像》。

4、小结：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。

据说，马蒂斯夫人曾身着黑衣摆好姿势地让他写生，可他所画出的，却是色彩鲜艳到极点的红衣人物肖像。

《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。

5、导入：老师跟达·芬奇重在对客观现实的如实再现，宋同学跟马蒂斯重在对客观世界进行主观表达。

对客观现实如实再现属于具象艺术，对客观世界进行主观表达则属于意象艺术。

这一节课，我们就要一起来学习意象艺术。

三、出示学习目标。

1、了解和认识什么是意象艺术。

2、如何辨析意象艺术。

四、新授。

（一）为什么有的美术作品形象怪异？什么是意象艺术？1、欣赏、比较：塞尚油画作品《圣维克多山》与圣维克多山实景照片。

（1）设问：这张照片和这幅油画表现的对象是一样的吗？这两件作品的山、树、天空有什么区别呢？（2）学生讨论。

（引导学生关注山体的形态、色彩的特点）（3）小结2、理解、探究：蒙克油画作品《呐喊》。

（1）看图讲故事：展示蒙克油画作品《呐喊》，请学生对作品进行观察和分析，抓住重点和细节，展开想象，讲一个小故事。

（2）学生观察、讲故事。

4、对客观世界的主观表达——走进意象艺术一：教材分析本课定位：本课属于美术鉴赏中的鉴赏基础的重要环节，仍然以从鉴赏方法引导学生为主。

课程目标：使学生初步了解意象艺术，如何理解意象艺术，能够辨析具象艺术和意象艺术的异同。

二、教学三维目标：1、知识与技能：以简明的讲解使学生初步了解和认识什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品学会如何来辨析意象艺术。

2、方法与过程：本课教学方法采取对比法来进行引导学生思考，让学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性的作用。

3、情感态度价值观：通过欣赏中外的意象艺术作品，激发学生的学习热情，让学生懂得意象艺术作品是艺术家个人情感、观念和意识的具体体现，让学生和艺术家进行一次情感碰撞。

\三：学情分析：作为学生而言，绝大部分学生对美术作品的判断标准普遍都只有一个标杆--认为一件美术作品是否优秀，其标准就是“像”或者“不像”，“像”的就是美的，“不像”的就是没有水平或者纯粹就是乱画，根本不值得花费时间去欣赏。

虽然高中生的抽象思维已占主体地位，但考虑到直观教学更贴近学生实际。

因而我主要还是用直观展示。

四：教学重难点：重点：使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征。

教学难点：主要是如何解释清楚什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。

因为任何艺术都存在艺术家的主观表达，而且有的意象艺术也可以是具象的，这就容易使学生混淆。

因此在教学中就要强调意象艺术在艺术形象上的怪异性，以及艺术家对主观意念――感觉和意图的表达。

五：教材分析：什么是意象艺术为什么有的美术作品形象怪异如何理解意象艺术六：教具准备：多媒体教学课件七、教法：讲解式、互动探究式、综合探索式、发现式、体验式*学法：小组讨论、综合探究、实践操作八：教学过程：导入——感知意象——究意象——巩固想象（辨识意象和体验意象）——评价展示1.导入：对比具象艺术和意象艺术作品(启发与感知：由马蒂斯的故事启发学生，初步感知意象艺术。

4 对客观世界的主观表达——走进意象艺术教材分析：1.教学目标:本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种类型------意象艺术。

本课的目的就是使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何辨析意象艺术。

2.教学重点：意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握什么是意象艺术以及特征。

3.教学难点：主要是如何理解什么是意象艺术，因为有的一项艺术也可以是具象的所以要理解一项艺术在艺术形象上的怪异，以及艺术家对主观意念——感觉和意图的表达。

4.教具准备：多媒体,学案5.教学过程：6.（一）导入新课：回顾上课所学的具象艺术，根据所发学案进行预习，了解本节课的主要内容。

（二）课内探究:围绕本课重点，学生看教材；使学生了解意象艺术的特点及功能1.结合自主学习提示认真阅读课本，用红笔在课本上做好标记，并记忆相关知识。

2.通过合作探究部分，小组内相互学习，进一步深化所学知识。

3.五分钟完成巩固提高的题目。

阅读课文发现问题出示《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》谈谈这两幅作品作者所运用的艺术语言有何相同点和不同点？教师并进行引导相同点：不同点：什么是意象艺术：意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。

因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。

欣赏几幅作品，从下面即将展示的作品中，注意观察分析:意象艺术的美术作品和我们习惯上对具象艺术作品的认识在表现形式和手法上有哪些不同。

一、为什么有的美术作品形象怪异？意象艺术的怪异与艺术家的观念是什么样的关系？并举例说明，教师并进行引导仔细查阅有关资料，请说明本课出现的几位艺术家中，那些是后印象派画家的代表人物？二、如何理解意象艺术？从两个方面来理解意象艺术：•艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界•艺术家按照自己的主观意图来表现欣赏：委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》和培根的《被牛肉片包围的肖像》，两幅作品有何不同之处？欣赏中国和西方几位艺术家的意象美术作品，并考虑，一项艺术的特点是什么？（朱耷徐渭梵高蒙克达利）根据课本的图片请分析意象艺术的特点？、、三、活动：给出两幅摄影作品，选一幅自己想表达的主题画一幅意象美术作品四、课堂小结五、知识扩展：通过作品欣赏，了解意象美术在绘画和雕塑方面的具体表现，进一步巩固了所学知识塞尚塞尚和凡高、高更都是后印象主义的代表人。

高中美术鉴赏教案：对客观世界的主观表达——走进意象艺术一：教学内容：对客观世界的主观表达——走进意象艺术二：教学目的：、知识与技能：本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。

由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构成了美术鉴赏中的重要方面，所以本课的教学目的就是以简明的讲解使学生初步了解和认识什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品中学会如何来辨析意象艺术。

2、方法与过程：本课教学方法采取对比法来进行引导学生思考，让学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性的作用。

让学生在一定的情景中感悟艺术家选择意象艺术表达自己情感、观点、思想的重要作用。

3、情感态度价值观：本课内容最能表达艺术家的情感，在教学中注重发掘艺术家选择意象艺术进行美术作品中所表达的情感，特别对一些重要作品中画家通过意象艺术中自己的情感表达来表现出重要的思想，这些形象给我们的启迪和感悟，激动与兴奋。

三：教学重难点：教学重点：使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。

教学难点：主要是如何解释清楚什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。

因为任何艺术都存在艺术家的主观表达，而且有的意象艺术也可以是具象的，这就容易使学生混淆。

因此在教学中就要强调意象艺术在艺术形象上的怪异性，以及艺术家对主观意念——感觉和意图的表达。

四：教具准备：本课教学幻灯片及相关画册五：教材分析（A）内容结构本课主要包括三个部分。

第一部分以一位女士与法国现代画家马蒂斯的对话为例，首先指出美术作品并非完全是对客观现实的“如实”再现，除此之外，它还可以表达艺术家的主观世界——这一点在具象艺术中也有表现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，它已成为艺术家关注的主要方面。

第二部分“为什么有的美术作品形象怪异？”是从意象艺术的一个极端方面来解释意象艺术的。