学习的行为理论

行为主义学习理论
行为主义学习理论（Behaviorist Theory）是指运用行为主义的理论和方法研究学习的一种心理学流派。

在对动物和人类进行一系列控制较严密的实验研究的基础上，发现并提出一系列有关学习的原理和规律。

行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。

他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。

行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。

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第一节学习概述一、什么是学习广义的学习包含了动物的学习和人类的学习，指有机体在后天生活过程中，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化狭义的学习指人类或学生的学习，是个体在教育环境中进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范，并最终引起行为或行为潜能发生持久变化的过程。

学生的学习有其独有特点：首先，学生的学习主要以接受间接知识为主，直接掌握现有的间接经验；其次，学生的学习比较系统，是在学校中有组织、有计划地进行的；综合看，学生的学习不仅需要学生自己主动获取和掌握知识，同时也需要教师的讲授和指导，师生之间的互动与交流至关重要，只有学生和教师共同努力才能更好地促进学生的学习，这也是学生学习的重要特点之一。

二、学习的意义和作用（一）、学习是有机体与环境维持平衡的途径P91图5-1<学习在不同生命形式中的作用说明在不同发展水平的动物的个体生活中，学习所起的作用不同，动物的生命形式越低级，行为的先天成分作用越大；而对于高等动物，尤其是人来说，行为的后天成分在个体生活中的作用越大，其行为受益于后天学习经验的成分就越大。

（二）、学习能促进生理成熟和心理发展（三）、学习推动人类的进化三、学习的分类分类人物1968，,八个水平含义1971,六个水平按学习水平分类加涅按学习的复杂性程度1、信号学习指经由经典型条件作用学到的一些反应，有机体通过此种形式对某种信号做出反应1、连锁学习2、刺激—反应学习指经由操作条件作用学到的一些条件反应，其反应序列式情境—反应—强化，即通过创设特殊环境，引发有机体特定行为反应，然后选择某些行为进行强化3、连锁学习指将数个刺激—反应联结成较为复杂的行为过程4、言语联想学习指将多个单字联结成语句表达完整意义的过程5、多重辨别学习指对不同的刺激能够进行区分，并表现出不同的反应2、多重辨别学习6、概念学习指对不同事物能够根据自己的标准予以分类处理，并给予各类别不同名称的学习3、具体概念学习4、定义概念学习7、规则学习指能够理解由一些概念构成的规则的学习5、规则学习8、解决问题的学习指能灵活运用概念与原则解决问题的过程6、解决问题的学习☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆分类人物1977，五类学习含义按学习结果分类加涅按学生学习结果或所学能力不同1、言语信息的学习指以言语信息为媒介而获得的知识，是关于“是什么”的陈述性知识，教学中教师可通过检查学生是否能复述这些信息，来确认其是否掌握。

斯金纳的学习理论之行为的学习（一）塑造—发展新行为的一种方法所谓塑造，就是通过小步反馈帮助学生达到目标。

斯金纳认为“教育就是塑造行为”，如何通过强化去塑造行为，斯金纳采用连续接近的方法，对趋向于所要塑造的反应的方向不断地给予强化，直到引出所需要的新行为。

例如，训练鸽子或老鼠的头抬到一定的高度，只有当其头朝着实验所需的方向抬起来时才强化，下一次要求再多一点，直到全部达到所需的方向和高度。

这时，新的行为就塑造成了。

在课堂教学中，塑造是一个重要的工具。

假设我们想让学生写一段含有一个主题句和一句总结的英文段落，那么，这一任务包括许多部分：能识别并能写出主题句、佐证材料和总括句；能写出一个完整的句子；能正确使用大小写、标点符号和语法；能正确拼写。

如果教师在一节课里教所有这些技能，要求学生写出一段文字，并且根据他们的内容、语法、标点和拼写而评分，那么大多数学生将会失败，学生从练习中将学不到什么。

反之，老师可以一步一步地教这些技能，逐步塑造出最终的技能。

学生可以先学如何写主题句，然后写佐证材料，然后写总括句，在此之前可能专门谈论过如何选题立意。

然后，对段落和标点也提出要求。

最后，拼写也作为一条标准。

在每一阶段，学生都有机会获得强化，因为强化的标准都是他们可能达到的。

在塑造行为时要注意这样一条原则：学生必须在他们能力所及的行为范围内得到强化，同时这些行为又必须能向新的行为延伸。

学生能在15分钟之内解10道数学题，如果能在12分之内解出就应强化，但不要要求必须在8分之内才予以强化。

但是，一个能做20题的学生必须做24题后才强化，不能在少于20题时就予以强化。

下面是两种行为塑造技术。

１．链式塑造当学生迅速从成功迈向成功时，使用塑造非常有效。

这就要求将任务分成许多小步子，当学生完成每一步时都予强化。

这一过程称之为链式塑造，其步骤如下：（１）选择目标，越具体越好。

（终点行为）（２）了解学生目前能做什么，已经知道什么。

（起点行为）（３）列出一系列阶梯式的步子，让学生从他们目前状态迈向新的目标。

行为学习理论行为学习理论是一种基于行为的学习理论，被认为是现代心理学中最重要的理论之一。

它解释了学习行为是如何形成、维持和改变的。

它探讨关于学习行为的原因和后果，以及如何将这些原因和效果应用于特定的教育环境中。

行为学习理论认为，行为是通过反馈和奖励来形成和改变的，学习也受到这些因素的影响。

行为学习理论的基本思想是，行为受到环境因素的影响，而这些环境因素又受到时间和反馈的影响。

这种理论的核心是，行为是根据反馈的效果而发生变化的。

不同的反馈能够导致行为上发生不同的变化。

当行为产生了有利的结果，则这种行为越来越明显；当行为产生了不利的结果，则这种行为越来越易消失。

行为学习理论认为，学习不仅仅是一种行为，它同时也是一种结果，也就是说，学习受到环境因素的影响，这也是行为学习理论的基本结论之一。

学习受到环境因素的影响，即任何刺激都可以影响学习行为，这也是行为学习理论的核心。

因此，行为学习理论认为，学习行为受到外界环境因素的影响，是经过环境因素、时间和反馈影响而发生变化的。

行为学习理论也指出，学习过程不仅受到学习者外部环境的影响，也受到其自身内在因素的影响。

个人的内在因素可以影响其学习行为，比如个人的兴趣和技能、经历，也可以影响其学习行为。

因此，学习者的内在因素与其学习行为也有相互作用，这也是行为学习理论的一个重要论点。

此外，行为学习理论还指出，学习行为受到外来因素的影响是可以改变的。

任何环境因素都可以改变学习者的行为，学习者可以通过改变环境因素，来调整行为。

这些环境因素可以是来自外部的，也可以是来自学习者自身的，它们可以促进学习行为的发展，这也是行为学习理论中指出的一个重要内容。

行为学习理论是一种非常重要的理论，其基本思想是认为行为是受到环境因素影响的，而这些环境因素也受到时间和反馈影响。

学习者的学习行为不仅受到外来环境因素的影响，也受到其自身内在因素的影响，而这些环境因素可以通过改变来改变学习者的学习行为。

学习理论—行为主义主要观点行为主义理论又称刺激——反应(S—R)理论，是当今学习理论的主要流派之一。

行为主义学习理论认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化，通过环境的改变和对行为的强化，任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。

在教学中，对学生理想的行为要给予表彰和鼓励，还要尽量少采取惩罚的消极强化手段，只有强化正确的“反应”，消退错误的“反应”，才能取得预期的效果。

行为主义学习理论把“强化”看作是程序教学的核心，认为只有通过强化，才能形成最佳的学习环境，才能增强学生的学习动力。

华生，美国心理学家，行为主义心理学的创始人。

认为人类的行为都是后天习得的，可以通过学习和训练加以控制，只要确定了刺激和反应之间的关系，就可以通过控制环境任意塑造人的心理和行为。

环境决定了一个人的行为模式，行为可以经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。

他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。

巴甫洛夫是俄国著名的生理学家。

他的条件反射理论被行为主义学派吸收成为制约行为主义的最根本原则之一。

巴甫洛夫认为学习是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固与恢复的过程。

“所有的学习都是联系的形成，而联系的形成就是思想、思维、知识”。

他所说的联系就是指暂时神经联系。

他说：“显然，我们的一切培育、学习和训练，一切可能的习惯都是很长系列的条件的反射。

”巴甫洛夫利用条件反射的方法对人和动物的高级神经活动作了许多推测，发现了人和动物学习的最基本的机制。

引起条件学习的一些基本机制有：(1)习得律。

有机体对条件刺激和无条件刺激(如狗对灯光与食物)之间的联系的获得阶段称为条件反射的习得阶段。