(完整版)全员育人导师制导师辅导记录

全员育人导师制导师辅导记录全员育人导师制导师辅导记录全员育人导师制导师辅导记录篇一作为一名数学老师，我有幸成为了3名学生的导师。

在陪伴他们成长和学习的过程中，我也收获了很多。

下面我想借一个案例谈谈我在导师工作中的心得体会。

小明（化名）是我班的一名男生。

他很聪明。

平时上课反应快，思维灵敏，是个很不错的学生。

但他的学习习惯很不好。

课堂上经常做小动作，上课纪律不好，效率不高。

作为他的导师，在暗自观察一段时间后，我开始着手帮助他。

有一次在课上，他在转笔。

我走到他跟前说，上课别转笔，要集中精力学习。

我很清楚的记得他当时很不耐烦地看了我一眼，带着一种不屑的口吻，扔下句“我没转笔。

”就把头扭到一边去了。

我没想到他会是这种反应，愣住了。

稍后我就一直悄悄盯着他，在他转笔的时候，当场抓住，又跟他说，“你看，现在你正在转笔，对不？”。

他的反应很出乎我的意料。

他稳稳当当地坐在椅子上，歪着头，把笔递给我，“那你没收吧，我不要了。

”。

冷冷的话语，不屑的语气，桀骜不驯的眼神，让我再次无语。

我马上意识到这是一个逆反心理非常强的学生。

这种学生其实潜意识里是非常渴望老师的关注，需要老师更加用心地去帮助他，关心他。

为了矫正他的逆反心理，我采取了以下措施：1、宽容教育需要一定的宽容。

宽容中的信任和等待，有时比惩罚还起作用。

学生有时候并不是存心做错事，而是出于无知、幼稚或不小心，这时作为老师就要给予充分理解和宽容。

等待学生自己认识错误，改正错误，这样最终的教育效果可能会更好。

因此，当他课堂上做小动作或者晚自习管不住自己又走神的时候，我大都用宽容之心来对待他，不当场批评他，而是在他身边站一站。

他马上就能意识到自己的错误，下课的时候主动找我承认错误。

现在他的课堂纪律也越来越好。

2、付出爱心有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。

”爱心是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。

因此，我尝试着用爱心待他，用真诚待他，走进他的内心，成为他心中可亲可近可以推心置腹无话不谈的朋友，从而顺利达到教育和引导他的目的。

全员育人导师制辅导导师辅导记录辅导记录编号：[记录编号]日期：[日期]导师姓名：[导师姓名]被辅导学生：[学生姓名]辅导目的本次辅导的目的是帮助学生解决研究中的问题，并提供相应的指导和建议，以促进学生全面发展。

辅导内容1. 研究指导：针对学生研究中遇到的问题，进行解答和指导，帮助学生提高研究效果和方法；2. 职业规划：与学生一起探讨学生的职业发展方向，提供相关信息和培养建议；3. 情绪管理：帮助学生处理情绪问题，提供情绪管理的技巧和建议；4. 职业技能培养：根据学生的专业特长和兴趣，提供相关的职业技能培养建议和指导。

辅导过程1. 研究问题解答：学生提出了在数学研究中遇到的困难，我通过示范和解释，帮助学生理解和掌握相关概念和方法；2. 职业规划讨论：学生对未来的职业发展感到困惑，我与学生进行了深入的讨论，了解学生的兴趣和优势，并提供相应的职业建议；3. 情绪管理技巧：学生最近情绪波动较大，我与学生分享了情绪管理的技巧和方法，帮助学生更好地应对压力和挫折；4. 职业技能培养建议：根据学生的兴趣和专业特长，我向学生推荐了一些相关的职业技能培养途径，并提供了研究资源和参考资料。

辅导结果本次辅导取得了以下成果和效果：1. 学生对数学中的难点有了更深的理解，并能够独立解决相关问题；2. 学生对职业规划有了更明确的方向和思考，更有信心地面对未来的挑战；3. 学生学会了一些情绪管理的技巧，能够更好地应对压力和困扰；4. 学生对职业技能培养有了更具体的了解和计划，开始主动探索相关领域。

后续建议根据本次辅导的情况，我对学生提出以下后续建议：1. 继续保持良好的研究惯，坚持研究计划，并及时解决研究中的问题；2. 进一步明确自己的职业规划目标，积极参与相关实践和培训，提升职业竞争力；3. 不断研究情绪管理和自我调节的技巧，保持良好的心理状态；4. 持续关注相关职业技能的培养途径，并主动参与实践和项目，不断提升自己的能力。

全员育人导师制导师辅导记录全员育人导师制是一种全员参与的育人模式，每位导师负责指导和辅导一到多名学生，帮助他们全面发展。

导师辅导记录是导师与学生之间交流和记录学生发展情况和导师指导建议的工具。

下面是一份全员育人导师制导师辅导记录的模板，包括学生基本信息、指导内容、学生发展情况以及导师的建议。

学生基本信息：-姓名：XXX-班级：XXX-年级：XXX指导内容：-时间：XXXX年XX月XX日-主题：XXX学生发展情况：-学习：学生在本次考试中取得了较好的成绩，对自己的学习表现满意。

在课堂上表现活跃，能积极参与讨论和提问，但在个别科目中还有待提高。

-思考能力：学生对问题的思考能力较强，能够独立分析和解决问题。

但在面临挫折和困难时，容易感到沮丧和焦虑，需要培养更好的心理素质。

-综合素质：学生积极参与社团活动，担任学生干部，有一定的组织能力和人际交往能力。

但在沟通上有待改善，需要培养更好的沟通技巧。

导师建议：-针对学生学习方面的建议：提醒学生继续保持良好的学习习惯，加强对薄弱科目的复习。

鼓励学生多参加课外辅导班，争取在考试中发挥更好的水平。

-针对学生思考能力的建议：了解学生面对困难时的情绪变化，帮助学生树立正确的价值观和心态，并鼓励他们勇敢面对挑战。

推荐一些心理调适方法，如运动、音乐、阅读等，帮助学生缓解压力。

-针对学生综合素质的建议：鼓励学生参加更多的社团活动，锻炼组织和领导能力。

同时，提醒学生需要加强与同学和老师之间的沟通，学会倾听他人的意见和看法。

总结：学生在学习、思考能力和综合素质方面都有所进步，但仍有待进一步提高。

导师将继续对学生进行指导和辅导，帮助他们更好地发展。

全员育人导师制导师辅导记录导师姓名：XXX辅导对象姓名：XXX日期：XXXX年XX月XX日时间：XX:XX-XX:XX辅导目的和内容：本次辅导旨在帮助学生解决学业和生活中的问题，并提升其自我认知和发展。

辅导过程：1.开场导师问候学生，确认学生的基本情况和辅导需求。

2.导师与学生一同回顾前次的辅导记录，了解学生的目标完成情况和存在的困难。

3.导师与学生一同探讨目前学生所遇到的问题和挑战，并提出解决办法和建议。

4.导师鼓励学生制定可行的学习计划，并提供时间管理的技巧和建议。

5.导师与学生一同讨论生活方面的问题，如人际关系、情绪管理等，并提供解决方案和支持。

6.导师鼓励学生积极参与学校的各项活动和社团，提升自我发展和成长。

7.导师与学生一同总结本次辅导的内容和收获，并确认下次辅导的时间和地点。

学生反馈：学生认为本次辅导受益匪浅，导师的建议和解决方案对学生的问题和困难提供了很好的指导。

学生表示将积极执行和实践导师提出的学习计划和生活建议，以提高自己的学业成绩和生活质量。

导师反思：本次辅导中，导师应用了积极倾听、提问和鼓励等技巧，促进了学生的思考和自我发展。

然而，导师在提供解决方案时可以更多地引导学生独立思考和自主解决问题。

导师将继续学习和研究辅导技巧，以更好地帮助学生解决问题。

下次辅导计划：下次辅导中，导师将继续帮助学生解决学业和生活中的问题，并鼓励学生提高时间管理的能力。

导师还计划与学生一同制定一份长期目标计划，并提供对应的行动计划和支持。

导师签名：__________________学生签名：__________________备注：本次辅导记录的内容为辅导目的、辅导过程、学生反馈、导师反思和下次辅导计划，旨在记录辅导的内容和学生的进展情况，为导师和学生提供参考和回顾。

全员育人导师制导师辅导记录范文(5篇)记录是一个汉语词语，读音为jìlù，指把所见、所闻、所思、所想等通过肯定的手段保留下来，并作为信息传递开去。

以下是我整理的全员育人导师制导师辅导记录范文(5篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

全员育人导师制导师辅导记录本学期，担当学校一班级某某班班主任工作，重点工作是培育新生的行为习惯，下面就我这一学期的工作做以下总结。

一、了解状况，有的放矢1、填写《同学、家长状况登记表》，了同学性格爱好、身体状况，了解家长文化程度、性格爱好、对教育理念的熟悉，把握第一手资料，有利于尽快熟识同学，彼此适应。

2、家长培训工作，邀请了家庭教育专家给家进步行培训，在教育理念上达成共识，有利于同学健康成长;3、完成了《同学状况登记表》、《同学通讯录》，为了便利科任老师准时和家长联系，教室前后墙都张贴了同学通讯录，体现班级管理人性化。

二、注意情境，激发爱好1、开学初，在家长帮助下粉刷了墙壁，美化了教室，教室左侧文化主题：《校规》伴我成长，古典文化和现代教育相结合，是本学期也是今后的德育方向;后墙中间一棵枝繁叶茂的"大树'使人感受到蓬勃的活力。

2、树下左右分别张贴了《个人评比》《小组评比》表，个人评比中，以鼓舞进步(福娃)、提示错误(黄牌)为主，进步的同学步步高升，最先到达顶点的同学获得一面红旗，然后连续前进，向下一面红旗进军。

得了黄牌的同学得抓紧努力，争取得到五个福娃抵消一个黄牌。

有突出表现、取得优异成果的同学还可以获得金光闪闪的小星星。

小组评比制度主要以值日、两操、作业为竞赛项目，注意同学集体协作和竞争意识的培育。

三、亲子活动，促进成长在学校、科任老师的帮助下，开展了系列亲子活动：1、亲子赛跑、亲子跳绳，家长和孩子的感情更深了，老师和家长的距离也拉近了。

2、亲子诵读，参与学校组织的《经典诵读》活动，邀请部分家长参加，共同感受，共同关注孩子成长。

3、填写成长日记：由学校领导、班主任、科任老师、同学、家长共同填写的成长日记《心语》，记录了家长对孩子的期望，孩子对学校、班级以及上学以后的感受。

全员育人导师制工作记录全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：全员育人导师制工作记录随着教育理念的不断发展和社会需求的不断变化，教育工作者的角色也在不断拓展和深化。

为了更好地培养学生的综合素质，提高他们的综合能力和核心竞争力，学校采取了全员育人导师制这一新型的教育模式。

全员育人导师制是指全体教职员工都能够成为学生的导师，为他们提供全方位的教育和成长指导。

我校于去年初正式推行全员育人导师制，并在全校范围内开展了相关的培训和倡导活动。

从那时起，我担任全员育人导师的角色，并积极参与到学生的成长过程中。

下面是我在过去一年中的工作记录：1. 了解学生需求：作为导师，我首先要了解学生的需求和情况。

我主动与学生进行沟通，询问他们的学习情况、生活状况和困惑，然后根据这些信息制定个性化的成长计划。

2. 提供学习指导：在学生学习中遇到困难时，我会及时提供帮助和指导。

有一个学生在数学课上遇到了问题，我给他安排了专门的辅导课，帮助他提高数学成绩。

3. 关注学生心理健康：学生的心理健康是他们成长过程中非常重要的一部分。

我定期与学生进行心理沟通，帮助他们解决困扰和压力，提高自信和心理素质。

4. 参与课外活动：除了学术方面，我也积极参与学生的课外活动。

我组织了一次郊游活动，让学生放松心情，增进团队合作意识。

5. 发现学生优点：每个学生都有自己的优点和特长，我会发现并鼓励学生在自己擅长的方面发展。

我发现一个学生在话剧表演方面很有天赋，于是给他安排了话剧课程，帮助他提高表演技巧。

6. 建立导师队伍：在全员育人导师制中，导师之间要互相支持、共同成长。

我通过定期的导师交流会议，积极与其他导师分享经验和心得，共同提高成长成效。

7. 成果展示和反馈：在过去一年中，我从学生口中得知他们的收获和成长，看到他们脸上洋溢着成功的笑容，这让我感到非常满足和骄傲。

我也会根据学生和家长的反馈信息，及时调整自己的工作计划，提高导师工作质量。

全员育人导师制是我校一项重要的教育改革措施，通过这种新型教育模式，学校能够更好地实现其教育目标，提升学生的整体素质和竞争力。

中学全员育人导师工作记录
日期：XXXX年XX月XX日
导师姓名：XXX
学生姓名：XXX
学生年级与班级：XXXX级X班
工作目标与内容：
1. 帮助学生了解自己的学习特点，掌握有效的学习方法，提高学习效率。

2. 关注学生的心理健康，引导学生正确处理学习和生活中的压力和挫折。

3. 培养学生的自我管理能力，养成良好的学习习惯和生活习惯。

4. 加强与学生家长的沟通，共同关心学生的成长和发展。

工作方法与过程：
1. 了解学生的学习情况和需求，与学生进行面对面的交流和讨论。

2. 提供个性化的学习辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。

3. 关注学生的心理状态，及时发现和解决学生的心理问题。

4. 定期与学生家长联系，反馈学生的学习和生活情况，共同制定教育计划。

工作效果与反思：
1. 学生的学习成绩有所提高，学习态度和习惯得到了改善。

2. 学生能够更好地应对学习和生活中的压力和挫折，心态更加积极健康。

3. 学生与家长的关系更加融洽，家庭教育的效果得到了提升。

4. 在工作中发现自己在某些方面还需要进一步学习和提高，例如更加深入地了解学生的学习特点和需求，更加关注学生的心理健康等。

改进措施：
1. 加强与学生的沟通和交流，更好地了解学生的学习特点和需求。

2. 增加心理健康教育方面的知识和技能，更好地关注和解决学生的心理问题。

3. 进一步深化与家长的沟通和合作，共同推进学生的全面发展。

鱼池小学全员育人导师制活动方案全员育人导师制，就是在教导处、政教处和级部的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为6名学生学习、生活、心理等方面的导师。

学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。

“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。

具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。

导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。

针对以往教师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学生动态流动、班级管理难度增大的问题，学校提出实施“全员育人导师制”。

实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。

导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。

具体办法:第一、学校成立了以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。

第二、每学年由级部主任统一协调，征求班主任意见，各任课教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统一安排，分别选定2名边缘生，进行“学习帮教”、“思想引导”；选定2名中等生进行“学习排雷”“心理解惑”；选定2名优秀学生，进行“综合发展”、“能力提升”。

全员导师育人工作记录时间：20XX年XX月XX日地点：XX大学一、背景介绍作为全员导员，我一直致力于育人工作的开展，不仅在专业学习上给予学生指导和帮助，同时也注重对学生综合素养的培养和引导。

本次记录记录了我在过去一个学期对全体学生进行的导员育人工作。

二、个别引导在过去的学期中，我与学生们建立了良好的师生关系，与他们建立了良好的互动和沟通渠道。

在班级中，我经常会找机会与学生进行个别引导，了解他们的学习和生活情况，根据情况提供合适的指导和帮助。

例如，在次谈话中，我发现一名学生在课程选择方面存在困惑，无法确定自己的兴趣和发展方向。

于是，我主动提出了相关的建议，并在随后的几次谈话中帮助他进行职业规划和课程选择。

最终，他找到了自己的兴趣所在，并成功地选择了适合他的专业。

三、学业辅导作为一名全员导员，我也积极参与了学生的学业辅导工作。

我经常与学生们进行学术交流，鼓励他们充分发挥自己的才华和潜力，并提供一对一的指导和辅导。

在次学业辅导过程中，我发现一名学生在门课程上遇到了困难，无法理解和掌握相应的知识点。

于是，我主动与他进行了学术讨论，并利用课余时间组织了小组学习活动，帮助他解决了困难，并提高了对该课程的理解和掌握程度。

四、思想引导作为全员导员，我也非常关注学生的思想教育工作。

在过去的学期中，我积极参与了一些思想引导活动，与学生们进行深入的交流和探讨。

例如，在次班会上，我主动提议组织了一次主题为“面对挫折”的讲座。

通过生动的案例和真实的经历，我向学生们讲述了挫折对于成长的重要性，并提出了积极应对挫折的一些建议。

在讲座结束后，学生们表示受益匪浅，并在后续的交流中积极分享了自己的观点和体会。

五、道德教育在全员导员育人工作中，我也非常重视学生的道德修养和品德培养。

在过去的学期中，我积极组织了一系列的活动，旨在引导学生树立正确的价值观和人生观。

例如，在次班会上，我组织了一次爱心义演活动，鼓励学生们通过表演和演讲的方式传递爱心和正能量。

全员育人导师制导师辅导记录.doc 全员育人导师制导师辅导记录一、背景与目的全员育人导师制是为了深化教育改革，推进素质教育，提高教育质量，实现全员育人、全过程育人、全方位育人的重要举措。

导师制不仅关注学生的学业成绩，更重视学生的品德、情感和社交能力的培养。

通过导师的辅导，学生可以更好地认识自我，明确人生方向，提高综合素质，实现全面发展和个性发展。

二、导师制实践1.建立导师队伍学校建立了以校长为组长的全员育人导师制领导小组，并从全校教师中选取经验丰富、业务精湛、具有教育热忱和责任心的教师担任导师。

导师队伍的建立，为学校推进全员育人导师制提供了有力的保障。

2.学生分组与导师选择根据学生的年级、学科和兴趣爱好等因素，将学生分成不同的组别，并为每个组别选派一位导师进行辅导。

导师的选择遵循专业对口、师生自愿的原则，同时考虑学生的个性化需求。

3.制定辅导计划每位导师根据所辅导学生的实际情况，制定详细的辅导计划。

辅导计划包括辅导目标、辅导内容、辅导方式、时间安排等。

辅导的目标不仅限于提高学生的学业成绩，更注重培养学生的品德素养、自主能力和创新精神。

4.辅导过程导师在辅导过程中注重与学生的互动交流，通过组织讨论、讲座、实践操作等方式，引导学生主动思考、发现问题、解决问题。

同时，导师还关注学生的个性化需求，针对不同学生的特点进行因材施教。

三、效果与影响1.提升学生综合素质通过全员育人导师制的实施，学生的综合素质得到了显著提升。

学生不仅在学业成绩上有明显进步，而且在品德素养、自主能力和创新精神等方面也有了显著提高。

2.加强师生互动交流导师制实施过程中，导师和学生之间的互动交流得到了加强。

学生有机会更深入地了解导师的专业知识、教学经验和人生经历，这对学生树立榜样、增强自信和激发学习动力具有积极的影响。

3.推进学校教育改革全员育人导师制的实施，有力地推动了学校教育改革。

学校在实施导师制的过程中，不断完善教育教学管理制度，加强教育教学评价机制的改革，同时重视教师的专业发展和师德师风建设，全面提升教育教学质量。

全员育人导师辅导记录导师辅导记录是全员育人中的重要环节之一，通过对学生进行个别辅导，帮助他们解决学业和生活中的问题，促进他们全面发展。

本文将从导师辅导记录的意义、辅导记录的内容和形式、导师辅导记录的实施以及导师辅导记录的效果等方面进行阐述。

一、导师辅导记录的意义导师辅导记录是一种记录学生成长过程的方式，它能够帮助学生发现自己的优势和不足，指导学生制定学习和发展计划，提高学生的学习动力和自律能力。

同时，导师辅导记录也是学校对学生发展情况的重要参考，有助于学校了解学生的需求，提供更加精准的教育服务。

二、辅导记录的内容和形式导师辅导记录的内容包括学生的学业情况、学习态度、生活情况、个性特点等方面的内容。

导师可以通过面谈、问卷调查、观察等方式获取这些信息，并进行记录。

辅导记录应当准确详细，语言通顺，避免歧义或错误信息的出现。

辅导记录的形式可以是文字记录，也可以是音频或视频记录。

无论采用何种形式，都应当保证记录的真实性和保密性，确保记录内容不被泄露。

三、导师辅导记录的实施导师辅导记录的实施应当遵循以下原则：1. 导师应当与学生建立良好的沟通关系，了解学生的需求和困惑；2. 导师应当及时记录学生的辅导情况，确保记录的及时性和准确性；3. 导师应当根据学生的需求制定个性化的辅导计划，并指导学生进行实施；4. 导师应当定期与学生进行辅导记录的回顾和总结，以便及时调整辅导策略。

四、导师辅导记录的效果导师辅导记录能够为学生提供个性化的学习和发展指导，帮助他们充分发挥自己的潜能。

通过导师辅导记录，学生可以更好地了解自己的优势和不足，制定合理的学习和发展计划，提高学习动力和自律能力。

导师辅导记录还可以促进学生与导师之间的良好关系，增强学生对学校的归属感和认同感。

同时，导师辅导记录也为学校提供了重要的参考依据，有助于学校了解学生的需求，优化教育资源配置，提供更加精准的教育服务。

导师辅导记录在全员育人中具有重要的意义。

通过导师辅导记录，学生可以获得个性化的学习和发展指导，提高自己的学习能力和综合素质。

全员育人导师工作记录全员育人导师工作记录学校全员育人岗位要求一、指导思想依据"全员育人、全程育人、全方位育人"原则,我校特制定本岗位要求。

二、岗位要求校长:主持制定学校德育工作计划,建设学校德育骨干队伍,增强学校全员德育意识。

加强校园文化建设,优化学校育人环境,构建全方位育人环境。

书记:负责全校教职工思想政治工作和精神文明建设。

指导德育工作,建设校园文化,,弘扬并培养民族精神,形成优良校风,领导和指导团队工作。

教学副校长:日常教学工作中三维教学目标检查落实工作。

德育室主任:具体落实各项德育工作措施和要求,协助德育副校长组织学校德育工作、学生管理工作、班级考核、学生行为督查工作和班主任培训、考评等工作。

后勤部主任:负责对学生就餐纪律、就餐卫生、公共财产使用保管进行督查,对学生进行爱护公物、保护环境、节水节电等教育。

为学生大型活动提供物质保证和支持。

教务主任:具体落实教师日常教学工作中三维教学目标检查落实工作。

督促教师严格课堂管理,协助班主任对学生进行思想教育和日常行为规范教育。

少先队辅导员:领导和主持学校少先队、学生会工作、主持开展学生自我教育活动和有关庆祝活动,组织开展团队社会公益活动。

教研组长:负责本学科教师教学过程中三维教学目标的检查和落实。

班主任:主持班级日常工作,协调各科教师的教育教学工作,组织本班学生开展主题班会及各项活动,进行家访,对学生进行思想教育工作和操行评定。

各学科教师:依据三维教学目标在教学过程中渗透德育,严格课堂管理,协助班主任对学生进行思想教育和日常行为规范教育。

实验员:教育学生树立关心集体、爱护公物、节约水电、实事求是的思想,养成良好的实验室行为规范。

图书管理员:组织学生开展读好书活动,开展"读书心得征文"活动。

食堂管理员:教育学生养成珍惜粮食、艰苦朴素和良好的饮食卫生习惯。

门卫:控制学生出入校门,检查出勤情况, 教育学生仪表规范、言行文明、遵纪守法、注意交通安全。

全员育人导师制导师辅导记录全员育人导师制导师辅导记录篇一作为一名数学老师，我有幸成为了3名学生的导师。

在陪伴他们成长和学习的过程中，我也收获了很多。

下面我想借一个案例谈谈我在导师工作中的心得体会。

小明（化名）是我班的一名男生。

他很聪明。

平时上课反应快，思维灵敏，是个很不错的学生。

但他的学习习惯很不好。

课堂上经常做小动作，上课纪律不好，效率不高。

作为他的导师，在暗自观察一段时间后，我开始着手帮助他。

有一次在课上，他在转笔。

我走到他跟前说，上课别转笔，要集中精力学习。

我很清楚的记得他当时很不耐烦地看了我一眼，带着一种不屑的口吻，扔下句“我没转笔。

”就把头扭到一边去了。

我没想到他会是这种反应，愣住了。

稍后我就一直悄悄盯着他，在他转笔的时候，当场抓住，又跟他说，“你看，现在你正在转笔，对不？”。

他的反应很出乎我的意料。

他稳稳当当地坐在椅子上，歪着头，把笔递给我，“那你没收吧，我不要了。

”。

冷冷的话语，不屑的语气，桀骜不驯的眼神，让我再次无语。

我马上意识到这是一个逆反心理非常强的学生。

这种学生其实潜意识里是非常渴望老师的关注，需要老师更加用心地去帮助他，关心他。

为了矫正他的逆反心理，我采取了以下措施：1、宽容教育需要一定的宽容。

宽容中的信任和等待，有时比惩罚还起作用。

学生有时候并不是存心做错事，而是出于无知、幼稚或不小心，这时作为老师就要给予充分理解和宽容。

等待学生自己认识错误，改正错误，这样最终的教育效果可能会更好。

因此，当他课堂上做小动作或者晚自习管不住自己又走神的时候，我大都用宽容之心来对待他，不当场批评他，而是在他身边站一站。

他马上就能意识到自己的错误，下课的时候主动找我承认错误。

现在他的课堂纪律也越来越好。

2、付出爱心有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。

”爱心是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。

因此，我尝试着用爱心待他，用真诚待他，走进他的内心，成为他心中可亲可近可以推心置腹无话不谈的朋友，从而顺利达到教育和引导他的目的。

全员育人导师制导师辅导记录全员育人导师制是指学校对每位学生都安排一个导师，导师负责学生在学业、生活、职业规划等方面的指导和辅导。

这种制度的目的是帮助学生全面发展、健康成长，提高学生的综合素质和能力。

导师辅导记录是导师与学生每次辅导后的总结和记录，通过记录学生的问题、成长和进步，帮助导师更好地了解学生的需求，并制定相应的辅导计划。

以下是一份导师辅导记录的范例。

辅导方式：面对面辅导辅导地点：学校图书馆辅导内容：1.学习困难沟通：学生在辅导前向我反映了他在数学课上的学习困难和与数学老师沟通不畅的问题。

我与学生进行了深入的交流，了解到他对数学的学习方法和应用能力存在一些问题。

我鼓励他勇于向数学老师请教问题，并与他一起制定了数学学习计划。

我建议他在每节数学课后及时与老师沟通，主动解决问题，同时加强对数学知识的积累和复习。

2.学习动力激发：学生在辅导中表达了对自己学习的动力不够强的担忧。

我从他的兴趣爱好和优势领域出发，与他进行了积极的沟通和思考。

通过倾听他对未来的憧憬和期望，我鼓励他找到自己学习的目标，制定具体的目标计划，并与他一起制定了一份学习计划。

我建议他每周定期回顾和更新目标，不断激发自己的学习动力。

3.社交能力培养：学生在辅导中抱怨了与同学之间的交往问题。

我鼓励他主动参与班级活动，与同学多进行交流和合作，倡导求助和互助的观念。

我还建议他参加一些社团和兴趣小组，扩大社交圈子，增加与不同人交流的机会。

我与学生一起制定了一些社交目标，并帮助他制定了一些具体的行动计划。

辅导结果和建议：在本次辅导中，我与学生进行了深入的交流和思考，帮助他找到了一些问题存在的原因，并指导他制定了解决问题的具体计划。

学生对于数学学习和社交能力的关注度有所提高，表现出一定的积极性和主动性。

在接下来的辅导中，我建议继续鼓励学生坚持执行制定的计划，并及时与我分享学习和成长的经验和困难，以便及时调整辅导方案。

全员导师育人工作记录
全员导师育人即学校采取一对一或小组方式，将全体教师作为导师，全体学生作为被育者的一种新形式的育人模式。

下面是我这学期在全员导师育人工作的记录。

1、积极主动的参与导师育人活动，发挥导师职责，结合课堂内容，布置家庭作业，帮助学生总结知识点，培养学生的学习习惯；
2、及时与学生的家长沟通，了解学生的生活习惯，把握学生的成长规律，帮助他们建立正确的人生观、价值观；
3、做好学生情况个案记录，及时做出有效的调整与改进，跟踪学生的学习成绩，及时发现问题；
4、开展多元化的育人活动，通过看电影、艺术展览、国学讲座等，丰富学生的文化知识；
5、引导学生形成正确的学习态度，坚持积极思考，勤奋练习，达到有效学习的目的；
6、及时完成学校、班级的全员导师育人要求，为学生的成长营造良好的环境。

以上就是我这学期在全员导师育人工作的记录。

全员育人导师制导师辅导记录范文(通用多篇)全员育人导师制导师辅导记录2篇全员育人导师制导师辅导记录篇1鱼池小学全员育人导师制活动方案全员育人导师制，就是在教导处、政教处和级部的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为6名学生学习、生活、心理等方面的导师。

学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。

“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。

具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。

导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。

针对以往教师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学生动态流动、班级管理难度增大的问题，学校提出实施“全员育人导师制”。

实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。

导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。

具体办法:第一、学校成立了以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。

第二、每学年由级部主任统一协调，征求班主任意见，各任课教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统一安排，分别选定2名边缘生，进行“学习帮教”、“思想引导”；选定2名中等生进行“学习排雷”“心理解惑”；选定2名优秀学生，进行“综合发展”、“能力提升”。