下载文档原格式
大学生对科学精神与人文精神统一的理解摘要：科学精神与人文精神之间，科学精神是人文精神的宗旨，人文精神是科学精神的灵魂；科学精神失去人文精神就麻木不仁，人文精神离开科学精神就软弱无力。
要保证人类社会的协调发展和人的全面发展，就必须使科技教育与人文教育协调发展，促进科学精神与人文精神在具体人的精神世界的统一。
实现两者的统一，有利于创新教育观念，培养全面发展的人，使我国的现代化建设又好又快地发展。
关键词：科学精神人文精神统一人类文明正文：一、科学精神与人文精神的内容所谓精神，是指人的意识、思维活动和一般的心理状态。
科学精神，则是人类与科学工作相联系的一种精神，是体现在人们身上的、形成与科学活动之中并适应科学发展内在要求的一种精神状态。
它是科学发展内在要求的客观反映，也是人们科学实践的产物。
科学精神形成以后，与社会产生互动，融入社会之中，对人类的社会实践产生巨大的影响，并在社会其他高尚精神的影响下不断丰富和发展。
“求实是科学之本”，科学是一种无止境的探索活动。
科学探索以事实为依据，以揭示未知奥秘、获得真理性认识为追求目标，其成果或者是新发现，或是新发明，都是对以往知识的积累、扩展和创新。
科学活动是一种探索性的活动，一种唯实求真的活动，一种创新的活动。
探索和唯实求真、创新有机统一，贯穿于科学活动的全过程。
由此可见，科学精神从本质上说，是一种勇于探索和唯实、求真、创新的精神。
科学精神的内涵极为丰富，根据科学精神的内在要求和人类的科学实践，我们尝试着将科学精神的内涵归纳为以下七个融会贯通的方面：一是勇于探索未知、敢于超越前人的探索创新精神；二是以事实为依据、努力揭示未知奥秘的唯实求真精神；三是坚信客观规律、遵从思维法则的崇高理性精神；四是自由探讨、相互争鸣的平等宽容精神；五是大力协同、密切配合的团结协作精神；六是热情严谨、刻苦坚韧的执着敬业精神；七是献身科学、造福人类的无私奉献精神。
科学精神作为一种勇于正确认识客观事物、探求客观真理的主观精神状态，具有巨大的社会价值和功能。
大学生如何培养人文精神和科学精神（3）大学生如何培养人文精神和科学精神创新思维扎根于文化修养，现代科学教育的典型特征是以教科书为教学依据，所有人接受同样的知识体系。
教科书是现代教育中最有效的学习工具，它是经编排而成的知识体系。
只要从头到尾接受它的灌输，循序渐进，就可以全面而完整地掌握这个学科。
但是，人们在把握以先辈们的智慧荟萃成的知识体系的同时，常常忘记了它的反面：因为省略了这个学科漫长的发展过程，把人们在生生不息的探索过程中的不同思路、不同表达方式、还有不完善或错误统统去掉了，留下来的虽然是目前为止这个领域里最正确的知识，但它的生命却凝固了。
人们通过教科书掌握知识、应付考试，用它解决具体问题，但人们也被它禁锢了思想，把它当成真理的标准，难以发现它所有的缺陷，就导致难以永远走出它的思维框架。
克服教科书教育的缺陷，一方面要从课程教学本身着手，课程应当更多，增加个人的选择余地；上课应当更多对话，更多的思考；教科书应当多一些学科历史，多一些前沿领域的最新进展，多一些问题，包括还没有解决的问题。
另一方面要从课程之外着手，学校不仅是上课的地方，还是自修、研究、对话、交流、游戏、实践的园地。
今天的教育就是明天的现实，但教育不是由过去或今天的教科书去规定、控制和支配明天，而是昨天、今天和明天对话。
教育不仅是文化的传承、扩散和推广，也是文化的创造和再生。
科学精神立足于特定的哲学、信念，并依托广泛的文学、艺术修养，专业研究不是科学探索的全部内容。
科学创造力的源泉在于广泛的文化修养，其中主要是人文修养，而不是单纯的科学知识本身。
任何学科，都是人类智慧的结晶，都是通向自由的阶梯。
一切思想在它最终的状态下是一致的，共通的。
科学精神和人文精神在最深处是一体的。
活生生的科学精神浸透着人的主观能动性，它是人的信仰、好奇、直觉、想象、联想、试错以及执著精神的产物。
科学的每一重大发展都与非科学的滋养有关。
哲学构成各种文化形式、各门学科内在的思想基石。
求 索/2005/2142 创新人才需具备的基本素质阳春乔摘 要:创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才。
本文从创新人才应具备的智能素质、人文素质和身体素质的角度,分析了创新人才需具备的基本素质。
关键词:创新;创新人才;素质中图分类号:C963 文献标识码:A 文章编号:1001-490X (2005)2-142-02作 者:株洲工学院副教授;湖南,株洲,412008基金项目:湖南省教育厅科学研究项目,04C7301.创新人才须具备的智能素质。
(1)创造性的思维能力。
创造性的思维可理解为“打破传统的思维方式,突破传统观念,从以片面追求重知识轻能力的智能传统观念中挣脱出来,学会分析问题、研究问题和解决问题,善于打破常规,锻炼敏锐的洞察力和丰富的想象力,使思维具有超前性”①。
创造性思维形式有:类比思维、逆向思维、侧向思维、发散和集中思维等,具有独创性、变通性、流畅性、多向性、旁通性、凝聚性等特点。
创造性思维的具体要求为:能从多角度、多方向、多纬度地去思考问题,突破逻辑推理的限制,利用“局外”信息去发现解决问题的途径;能够做出异乎寻常的反应,具有创新的能力;观点不落俗套,能及时放弃无用的旧方法,采用有效的新方法,对事物作出新的解释。
运用创造性思维能力是创造性人才进行创新活动的必要条件,是人类一切实践活动中的“金钥匙”。
(2)丰富的想象能力。
创造,一般指在原有材料的基础上,运用已知的知识和经验,通过有意识的想象产生以前尚不存在的事物,可见想象是创造性心理活动的起点和必经航程。
“在一个以社会和经济改革为主要动力的迅速变革的世界里,更重视想象力。
”②丰富的想象力是创造的火种和出发点,是有效创造的基础,是获得新知识的基本工具。
由于想象力是在宽厚知识面的土壤中,多种知识交叉、渗透、综合、相互启发而生的,为此,创新人才除了要在一定领域内“专”之外,还必须有广泛的兴趣与爱好,在审美、情操、意趣等方面有所了解与研究,保持和发展好奇心,才能涉猎多方面的知识,为想象的产生奠定基础。
科学精神与人文精神摘要：科学精神与人文精神是人类在探析对象和发现自己的活动中形成的两种观念、方法与知识体系。
科学精神就是人们在科学活动中形成的，体现于科学知识、科学思想科学方法中的一种观念、意识和态度。
人文精神就是蕴涵于人文社会学科中的对人类生存的意义和价值的关怀，是在人文认识活动中形成的一系列价值观念和规范。
他们是相互关联、密不可分的。
科学精神是人类理性与创新的源泉；人文精神是人类社会和谐与进步的基础。
离开人文精神的科学精神并不是真正意义上的科学精神，而离开科学精神的人文精神也只是残缺的人文精神。
科学精神与人文精神的统一、融合是时代发展的必然要求。
本论文又从教育的角度阐述上述问题，也就是教育视野下实现科学精神与人文精神统一、融合的方法和途径。
关键字：科学精神人文精神融合统一科学精神与人文精神是人类在探析对象和发现自己的活动中形成的两种观念、方法与知识体系。
它们统摄着我们对世界的把握，形成不同视野中的世界图景。
一、科学精神与人文精神的概念（一）科学精神什么是科学精神？人们曾经从各种不同的角度对它进行了说明，但是到目前为止仍没有取得比较一致的看法。
有人说科学精神就是科学家的素质，有人说是科学方法，也有人说是行为规范。
笔者认为，科学精神尊重科学技术的价值，重视科学技术的作用，强调依靠科学技术来推动社会发展，重视自然环境的作用，强调掌握科学方法，掌握客观规律，追求科学真理，强调理性的作用。
所以，科学精神就是人们在科学活动中形成的，体现于科学知识、科学思想、科学方法中的一种观念、意识和态度，在本质上它表现为约束科学家及其活动的价值和规范的综合。
（二）人文精神什么是人文精神？同科学精神一样，有各种各样的讨论，提出了不同的见解。
有人说人文精神是人的追求，有人说是对人的关注，也有人说是人对自己命运的把握，还有人说是生活规范。
人文精神尊重人的价值，注重人的精神生活，强调社会的精神支柱和文化繁荣的重要性，强调依靠人和人文文化来推动社会进步，强调精神力量的作用、发挥人的主观能动性、追求人生真谛重视情感的作用。
发展核心素养培养创新人才
发展核心素养，培养创新人才是当今社会发展的重要目标。
核心素养是指个体在学习和工作中所需要的基本素养，包括科学精神、人文精神、创新意识、实践能力等。
培养创新人才是为了适应社会发展的需求，提升国家创新能力和竞争力。
要发展核心素养，首先需要培养科学精神。
科学精神是独立思考、勇于探索的精神境界。
培养科学精神可以通过开展实验课程、科学研究等方式进行。
学生在实验中探索问题的本质、理解科学的方法和思维方式，从而培养自己的科学精神。
社会也可以举办科技创新大赛、科学研究项目等活动，吸引更多人参与科学研究，培养科学精神。
还需要培养人文精神。
人文精神是关注人的独立性、尊重人的尊严和人类文化的整体性。
教育机构可以推行人文课程，培养学生的人文素养。
社会应该加强人文关怀，关注弱势群体，传承文化传统，提倡人文关怀的价值观。
培养创新意识也是发展核心素养的重要方面。
创新意识是指个体具备发现新问题、解决新问题和创建新价值的能力。
学校应该培养学生的创新意识，养成发散思维和勇于突破传统的习惯。
社会可以开展创新实践活动，鼓励创新思维的发展，培养人们的创新能力。
实践能力也是培养核心素养的关键。
实践能力是指学习者通过实际操作和实践活动进行主体性、探究性学习的能力。
学校可以组织实践活动、实习实训等，让学生亲身参与真实的工作实践，培养他们的实践能力。
社会也应该提供实践机会，为年轻人提供实践锻炼的平台和机会。
培养创新实践人才与人文教育相融合
随着时代的发展和社会的进步，培养创新实践人才成为当今社会教育的重要任务。
创
新实践人才是指具备创新能力和实践能力的人才，他们能够在实践中发现问题、解决问题，提出新的想法和方法，并能够将这些想法付诸实践。
而人文教育则是强调人的全面发展，
培养个体的人文素养和人文精神。
人文教育注重培养学生的人文关怀、人文素养和人文精神，使学生具备批判性思维和创造性思维，培养学生的综合素质和创造力。
培养创新实践
人才与人文教育相融合，可以为培养具备创新实践能力和人文素养的人才提供有力的支
持。
培养创新实践人才与人文教育相融合可以加强学生的人文关怀和责任感。
创新实践需
要学生对社会问题和人文关怀有敏锐的洞察力，能够从人文角度分析问题和解决问题。
通
过人文教育的培养，学生能够了解社会问题的背后的人文因素，关注弱势群体的权益和发展，形成对社会问题的思考和质疑，并愿意为解决社会问题做出贡献。
培养创新实践人才与人文教育相融合可以提升学生的综合素质和能力。
创新实践人才
需要具备广泛的知识背景和综合素质，能够在实践中全面发展和运用所学知识。
人文教育
注重培养学生的综合素质，使学生具备良好的学习能力、沟通能力、合作能力和创新能力。
通过人文教育的培养，学生能够全面发展自身的综合素质，培养学生的学习能力和创新能力，使他们能够在创新实践中全面发展和运用所学知识。
科学精神与人文精神摘要：科学精神与人文精神是人类在探析对象和发现自己的活动中形成的两种观念、方法与知识体系。
科学精神就是人们在科学活动中形成的，体现于科学知识、科学思想科学方法中的一种观念、意识和态度。
人文精神就是蕴涵于人文社会学科中的对人类生存的意义和价值的关怀，是在人文认识活动中形成的一系列价值观念和规范。
他们是相互关联、密不可分的。
科学精神是人类理性与创新的源泉；人文精神是人类社会和谐与进步的基础。
离开人文精神的科学精神并不是真正意义上的科学精神，而离开科学精神的人文精神也只是残缺的人文精神。
科学精神与人文精神的统一、融合是时代发展的必然要求。
本论文又从教育的角度阐述上述问题，也就是教育视野下实现科学精神与人文精神统一、融合的方法和途径。
关键字：科学精神人文精神融合统一科学精神与人文精神是人类在探析对象和发现自己的活动中形成的两种观念、方法与知识体系。
它们统摄着我们对世界的把握，形成不同视野中的世界图景。
一、科学精神与人文精神的概念（一）科学精神什么是科学精神？人们曾经从各种不同的角度对它进行了说明，但是到目前为止仍没有取得比较一致的看法。
有人说科学精神就是科学家的素质，有人说是科学方法，也有人说是行为规范。
笔者认为，科学精神尊重科学技术的价值，重视科学技术的作用，强调依靠科学技术来推动社会发展，重视自然环境的作用，强调掌握科学方法，掌握客观规律，追求科学真理，强调理性的作用。
所以，科学精神就是人们在科学活动中形成的，体现于科学知识、科学思想、科学方法中的一种观念、意识和态度，在本质上它表现为约束科学家及其活动的价值和规范的综合。
（二）人文精神什么是人文精神？同科学精神一样，有各种各样的讨论，提出了不同的见解。
有人说人文精神是人的追求，有人说是对人的关注，也有人说是人对自己命运的把握，还有人说是生活规范。
人文精神尊重人的价值，注重人的精神生活，强调社会的精神支柱和文化繁荣的重要性，强调依靠人和人文文化来推动社会进步，强调精神力量的作用、发挥人的主观能动性、追求人生真谛重视情感的作用。
